新版苏教版三年级语文下册第六单元教案Word文件下载.docx

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（这是一句比喻句，体会运用比喻的好处，讲授说明方法——打比方。

d.多种方式品读梁龙的特点。

（采用个读、赛读、表演读、齐读等。

同学们，为了把事物说清楚，表达生动、具体，往往要运用一些说明方法，这里把具体写出了梁龙的长度是二三十米，这就是列数据的说明方法。

把梁龙比作移动的吊桥这种说明方法叫打比方。

这两种说明方法的运用，形象具体地写出了梁龙的外形特点，让我们如见其形，如闻其声。

教师发挥指导作用，指导学习方法和策略。

并通过电子文稿演示恐龙图片、叫声、文字资料等，帮助学生留下直观形象的印象。

以读为本，读中感悟，体现语文课上“书声朗朗”。

②小结学法，学习迁移。

刚才，我们学习了梁龙，我们是怎样学的呢？

（师生共同归纳出学法。

板书：

描写句子——抓特点——说明方法）

4.小组合作学习,利用小结出来的学习方法讨论自已喜欢的恐龙。

（教师巡视指导）

5.小组汇报。

（学生说到哪种恐龙，教师就讲哪种恐龙，相机指导朗读和学习说明方法,并运用上介绍恐龙的相应图片及文字等课件。

介绍过程中抓住“庞然大物、望而生畏”让学生说上一句话。

6.小练笔。

运用所学的说明方法用一二句话介绍课外喜欢的一种恐龙的特点。

授人于鱼不如授之于渔。

教师教给学生的是学习方法和策略并加于运用。

从一个句子、一段话，把新信息和已知信息结合起来，帮助学生纳入已有的认识体系，并寻找出某些联系，从而产生新的组合，在讨论中相互启发，教师只在一旁适时点拨。

这正是“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，学生的学全在能逐渐自求得之”。

同时，听、说、读、写在此融为一体，得到加强。

（三）学习课文其它的知识

1.课文向我们介绍了像吊桥的梁龙、长着三只大角的三角龙等，这些都是写了恐龙的什么？

请同学们从课文中找出一句话进行概括。

（板书：

种类多，形态千奇百怪）

2.课文还有哪些关于恐龙的知识，你要介绍给大家的。

食物——食草、食肉；

繁殖——卵生）

3.（出示小恐龙出生的课件）介绍卵生，学生谈还知道有哪些动物也是卵生的。

学习引导学生以文本为主进一步研究探索，通过调动学生的生活积累获取的知识是自己认可的,也是最持久的。

（四）游戏实践——走进侏罗纪公园

今天我们班上也请来了十只小恐龙，小恐龙们很孤独，希望能和认识它们的同学做朋友，让我们一起在游戏中交到好朋友吧！

游戏设计：

请十个学生戴上头饰扮演恐龙（其中七个是课文中学过的，三个是课外的）一边表演动作一边走到桌椅的中间让学生观察。

学生分成十个小组，每组配备的道具有红色和紫色两种卡片及小队旗一面，红色卡片为恐龙名称，紫色卡片为恐龙的类别。

各小组成员在小组长的带领下为恐龙分别粘上名字和类别的卡片，二项贴对的，由“小恐龙”在队旗上贴上小旗作为奖励。

最先完成并到达讲台终点站的小组再获两面小旗，根据小旗的面数评出小组冠军。

将“小恐龙”按食肉恐龙、食草恐龙、恐龙亲戚三类站好，由学生点兵——最想了解的恐龙，让该恐龙扮演者用最简短的话介绍该恐龙的特点。

游戏的设计是对课文内容的再现和扩展，学生兴趣盎然，在玩中温故旧知，又可在原有认知上获得新的知识。

（五）课内课外相结合

根据课前预习收集的资料，师生共同对恐龙的消失原因交流课外资料。

通过交流、互助解疑增培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。

（六）小结激趣。

至今为此，科学家对恐龙消灭之谜还只是个推测，同学们刚才说的种种原因也是推测，也许解开这个谜的会是你、他，或者是今天在座的某个同学。

科学奥秘是无穷的，探索是无止境的，同学们让你们勇于探索的心插上双翅，向未知的秘密发出行动的号角吧。

五、练习（实践）设计：

（一）课前收集资料。

1.通过网络、书籍、影片了解恐龙生活的时期、习性、选择一种你最喜欢的恐龙深入了解它的特点。

2.了解关于恐龙消失之谜的各种不同的说法。

（二）语文实践活动。

1.小练笔。

2.游戏——走进侏罗纪公园。

六、板书设计：

　　　　　　　　　　　　18.恐龙

　　　　　　　　　描写句子——抓特点——说明方法

　　　　　　　　　　　食物：

食草、食肉

　　　　　　　　　　　繁殖：

卵生

课题

19、石头书

备课日期

月日

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会认字4个，会写字10个。

理解由生字组成的词语。

3、凭借语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养学生热爱大自然、热爱科学的志趣。

教学重难点

1、读好对话是本课的重点。

2、2、对化石的知识的疏通是难点。

教学准备

生字卡、小黑板、相关课件。

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

1、能正确地朗读课文，理清课文思路，了解课文大概意思。

2、学习字词，读准认清生字，写好生字，理解由生字组成的词语。

1、学会本课生字新词。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课

二、初读课文

三、学习课文

四、总结课文

五、学习生字

1、书是我们的朋友。

它使我们能获取丰富的知识。

今天我们要学习的课文就跟书有关，题目是：

石头书

2、看了课题，你有什么问题想问？

1、默读课文，画出不认识、不理解的字词。

2、会读一类和二类生字。

（1）出示生字。

（2）个别朗读课文，指导读准字音。

3、查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：

勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底

4、指导理解词语：

勘探：

查明矿藏分布情况，测定矿体的位置、形状、大小、地质构造等情况。

足迹：

脚印地壳（示图）

刨根问底：

追究底细；

寻根问底

（一）学习第一——五自然段。

1、分别指名读第一——五自然段。

2、请你们自由读这些段落。

3、这几段主要讲了什么意思？

4、我们来分角色朗读。

5、齐读。

（二）学习第六——十一自然段。

1、分别指名读第六——十一自然段。

（三）学习第十二——十四自然段。

1、分别指名读第十二——十四自然段。

1、提问：

川川和磊磊在整件事的过程中感情是在不断变化着的，请在文中勾画出有关表示感情的词语。

2、好奇是什么意思？

川川为什么觉得好奇？

3、指导朗读

4、勘探队员叔叔这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。

那么，勘探队员究竟在干什么呢？

我们下节课再来学习。

1、出示词语：

好奇足迹矿物贝壳叔叔

奇怪煤炭矿石化石脚印

2、出示生字。

3、你怎样记住这些生字？

说说记忆方法？

4、教师范写。

1、读题

2、学生交流自己的想法：

一般的书都是纸做的，这本书怎么会是石头的呢？

这本书有什么作用和价值呢？

1、学生按要求自学。

学生画画，读读。

2、读一类二类生字

个别读，注意以下读音：

地壳（qià

oké

）好奇（hǎohà

o）不禁（jì

njǐn）

3、勘探通过查字典来理解。

通过联系上下文来理解。

读相关句子。

地壳：

通过观察画面来了解。

联系上下文来理解“刨根问底”

1、学生分别读自然段。

2、学生自由读段落。

3、讲勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层一层的，就像一册厚厚的书。

3、介绍了石头书上的“字”和“画”。

3、讲了石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。

1、学生朗读思考并且画出相关词语：

好奇奇怪高兴

2、学生讨论理解词语。

3、多个学生进行练习朗读。

读出好奇的心情。

4、学生带着问题回顾课文，独立思考，在下节课讨论。

1、学生开火车读词语。

2、小老师带领学生读生字。

3、学生说记忆方法。

4、学生完成习字册。

通过课题的激趣，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。

通过指导初读，读准字音，读通课文，理解有生字组成的词语，培养学生的自学能力

通过学习，让学生明白石头也是书，书上也有字，也有画，能看懂石头书就能学到许多知识。

抓住川川和磊磊的感情变化，帮助学生理解课文。

并且激发学生继续学习的兴趣。

提高学生写字的能力。

作业设计：

1、认真抄写本课的生字、新词

2、练习熟练地朗读课文。

第二课时

2、学会边默读课文，边思考问题，同时在书上做记号的读书方法。

3、解课文，知道“石头书”指的是什么。

“书”里有什么学问，应该怎样读这本书。

凭借具体的语言材料，结合看画面，培养学生从小具有热爱大自然，热爱科学的志趣。

解课文，知道“石头书”指的是什么，“书”里有什么学问，应该怎样读这本书。

二、学习课文

三、总结课文

1、指桌上的一堆石头：

同学们，你们看，这些是什么？

2、上节课，我们已经初步认识了这些石头，你们还想不想继续探索这些石头的奥秘吗？

今天，我们继续学习《石头书》

3、板书：

（一）学习课文第3、4自然段。

过渡：

第1、2自然段告诉我们勘探队员叔叔趴在大石头上聚精会神地看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。

那么，叔叔究竟在干什么呢？

1、川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？

2、比较“奇怪”与“好奇”的异同。

（二）第5-11自然段

1、启发思考：

勘探队员叔叔的前面明明只有一块光秃秃的石头，可他为什么说自己是在读书呢？

（1）比较句式：

你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

你们看，这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。

（2）川川听了，“不禁笑了起来”，不禁是什么意思？

为什么“不禁笑了起来”？

（3）石头上的字指的是什么？

画指的是什么？

2、读第11段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来推断这里曾经是密林和大海。

（三）学习第12-14自然段

1、指名读第12段

（1）刨根问底是什么意思？

这一词说明了什么？

（2）这本书究竟有什么用？

这是根据什么来推断的？

2、谁来读第13段？

3、导读第14自然段

（1）川川和磊磊为什么高兴？

（2）为什么说石头书里的学问可真多？

（3）这里的“读”字该怎么理解？

（四）指导朗读全文

1、请小朋友说说“石头书”的含义？

2、小结：

今天，我们跟随作者阅读了“石头书”，了解了石头里竟蕴藏了这么多学问。

在大自然中，还有许多类似“石头书”这样的事物，等待我们去探索、去研究。

我们现在应该努力学习，掌握知识，长大了去揭示那些奥秘。

1、学生观察后说一说。

2、学生兴趣浓厚的进入本课的学习。

3、学生齐读课题。

学生齐读第1、2自然段。

齐读第三、第四自然段。

1、学生交流讨论，叔叔明明在看书，怎么说是在读书。

2、交流：

奇怪是说川川和磊磊对勘探队员叔叔的话感到难以理解，好奇是说川川对那种异常举动觉得新奇而产生了浓厚的兴趣。

1、学生从石头的外形，石头上的字画，及石头的价值和作用这些角度去思考。

（1）读一读，说说两个句子的不同，体会出第一句所表达的语气要强烈些。

（2）交流讨论：

不禁是忍不住的意思。

（3）讨论：

指的是雨痕、波痕、矿物等，画指化石

2、别读段，联系上下文来理解讨论。

（1）把所有的问题都要问完。

（2）学生结合全文的内容来思考这些问题。

2、指名读。

3、讨论：

川川和磊磊已“被这本书”吸引，热爱科学、探求知识的种子已在孩子们的心中萌发。

（四）分角色朗读课文

1、自由交流讨论

2、倾听老师的小结，引起探索科学的兴趣。

实物导入，激发学生学习兴趣。

理解课文，知道“石头书”指的是什么。

培养学生从小具有热爱大自然，热爱科学的志趣。

通过小结，培养学生从小具有热爱大自然，热爱科学的志趣。

1、读读写写

勘探叔叔奇怪一册足迹矿物地壳煤炭刨根问底

2、比较组词

探（）矿（）刨（）煤（）

深（）扩（）炮（）谋（）

板书设计

形状　　　一页一页

文字　　　雨痕、波痕

图片　　　化石

20　跟踪台风的卫星

　　教学目的：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

　　2．了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　3．学会用“谈笑风生”造句。

　　教学重点难点：

　　2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学。

　　教具准备：

投影、录音机。

　　教学时间：

2课时

　　教学设计

　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导课激趣：

　　1、板书：

跟踪指名，正音

　　想怎么读这个词？

为什么要这样读？

（如果体会不到可以演一演）

　2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？

台风——卫星

　　3、可以怎么读这个板书？

还可以怎么读？

　　4、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？

去课文里面找找好吗？

　　二、初读感知：

　　1、自由大声朗读。

　　2、出示词语，指名读。

　　3、指名分段读。

　　三、精读感悟：

（一）大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。

这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？

默读课文，画一画有关句子，再读一读。

（二）指名交流。

　　（三）学生自读课文，

　　（四）反馈：

能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？

找出有关句子读给我们听听。

　　“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。

”

　　1、抓住“时刻”，举例子：

卫星都会在什么时候跟着台风（说不出时教师示范举例子：

他在走路时隔着他，做游戏时跟着他……）　

　　2、指名读这段。

时刻

　　3、过渡：

卫星说到做到了吗？

他是怎样时刻跟踪台风的？

我们再接着听听其他同学的介绍。

　　卫星说到做到了吗？

（生答）刚才xx的发言就能说明了。

　　“可我偏偏爱跟着你走……”

　　1、课件出示本句话。

这个“你”是谁？

他到底是个怎样的人物？

（联系上下文看看）

　　2、生回答。

播放台风的影片。

　　3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？

　　4、生交流。

偏偏爱

　　5、真是一个态度坚决的卫星啊！

面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？

指名读。

　　6、采访形式指导朗读。

　　7、过渡：

台风会善罢甘休吗？

（生答）

　　8、师生接读：

台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

　　9、过度：

哦，这一回合，谁赢了呀？

卫星还在继续跟踪卫星吗？

　　（真是太精彩了，还有介绍卫星跟踪台风的句子吗？

　　他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

　　1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？

　　师读掉“无意”“仍然”。

　　2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。

仍然紧紧

　　3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。

课件对话“哼，我要把你甩掉！

”“想甩掉我？

没门儿！

”指名朗读。

　　“想甩掉我？

”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

　　你确实不会被甩掉。

想甩掉我，没有门吗？

台风准备怎样甩掉台风？

　　“哈！

这里的人们早就知道你快要来了。

”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。

　　1、抓“自豪”。

你这么自豪是为什么啊？

每隔二十五分钟

　　2、人们早就知道台风会来了，看台风来了。

录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：

狂风怒吼，巨浪滔天

　　3、定格画面，接着会发生什么情况？

在疯狂的台风巨兽，我们也不用怕了，心情怎样？

　　4、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。

　　5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。

来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！

齐读这句话。

　　6、指导朗读。

　　7、台风这下可没辙了吧！

好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！

　　激起学生联系最后一段。

看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。

　　　　　　　　　　　第二课时

　　一．导入

　　介绍有关台风的知识，让学生初步了解台风的危害。

　　引入课题，板书：

跟踪台风的卫星，齐读课题。

　　二．精读课文。

（一）议读体会，学习1，2自然段。

　　1．自由朗读1，2两段

　　思考：

你读懂了什么？

从哪儿知道的？

　　2．学生讨论交流

　　3．练习有感情朗读

（二）自读表演，学习3，4自然段。

　　1．提出小组学习要求

　　自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。

配乐表演。

　　2．分四人小组进行合作学习

　　3．指名小组分角色表演，师生评议。

　　4．全班分角色朗读这2个自然段。

　　（三）议读体会，学习5，6自然段

　　1．学生自学，小组交流讨论

　　2．检查点拨

（1）台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。

（2）卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。

　　（3）人们的表现

　　（4）重点理解“谈笑风生”。

假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗？

　　运用“谈笑风生”造句。

　　3．朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；

卫星的尽心尽职，高兴自豪。

　　（四）读议体会，学习7，8自然段

　　1．学生自读

　　2．从那些词语可以看出卫星的自豪？

卫星为什么会如此自豪？

　　3．有感情朗读7，8自然段

　　三．正确、流利、有感情地朗读课文

　　四．学习了这篇课文，你有什么感想？

　　五．布置作业

　　1．朗读课文

　　2．你还想知道哪些人造卫星？

请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。