再现的近义词有哪些及造句文档格式.docx
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居()决()陡()仰()苍()
古()诀()徒()迎()抢()
三、多音字组词。
似都背发相
sì
()dū()bēi()fā()xià
ng()
shì
()dōu()bai()fà
()xiāng()
四、在括号内填上正确的汉字。
Yǒnglì
ju?
hū
()气()刻()心()然
()远()量()对()喊
五、给带点字选择正确的读音,在正确的读音上画√
天都峰(dōudū)发颤(chà
nzhà
n)白发(fāfà
)...
铁链(lià
nlià
o)鲫鱼背(jì
jǐ)汲取(jí
xī)...
六、按要求写出下列词语的近义词或反义词。
近义词:
似乎——居然——忽然——
奋力——笔陡——鼓舞——
反义词:
笔陡——峰顶——背后——
点头——鼓舞——
七、选词填空。
居然果然忽然
张小红同学()学习成绩很好,但身体却非常弱。
我正在聚精会神地看着书,()听见有人在叫我的名字。
中华健儿()不负重望,在奥运赛场上取得了金牌大丰收。
八、考考你的词汇量。
1、写出带有“高”字且表示“高”的意思的词语。
例:
高山
2、写出带有“高”字但不表示“高”的意思的词语。
高兴
3、写出描写“山”的词语。
九、用加点的词语造句。
1、要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!
...
2、你们一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量。
..
3、我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚步并用向上爬,像小猴子一样?
?
.......
4、我和老爷爷,还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶。
5、我居然爬上来了!
十、按原文填空,再回答问题。
我站在天都峰脚下抬头望:
!
我爬得上去吗?
再看看笔陡的石阶,,真叫人发颤!
。
我们能感觉到这段话,写了天都峰的两个特点:
又
当时“我”的心里一定很
十一、课文再现。
又
在鲫鱼背前,爸爸给我和老爷爷照了一张相,留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子,笑呵呵.
地说:
“谢谢你啦,小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!
现在居然爬上来了!
”“不,老爷爷,我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的!
我应该谢谢您!
”
爸爸听了,笑着说:
“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!
”..
1这段话里带点的多音字你能给根据字音的不同分别组词吗?
2读了老爷爷和“我”的对话,你能提出一个有价值的问题吗?
3你想对“老爷爷”和“我”说些什么呢?
4.小姑娘和老爷爷是怎样互相汲取力量的?
用课文中小姑娘和老爷爷的对话来回答。
十、认真阅读短文,按文后要求答题。
可贵的沉默
沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥(piē)了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
我的语气缓和下来,轻轻地问:
“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢_______像获得赦(shè
)免一样__那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
先是一两声_________既而就七嘴八舌了_____“问爸爸!
“”不,问外婆!
”“自己查爸爸妈妈的身份证!
”教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。
1、我明白要在“”标上正确的标点符号。
2、我想知道“缓和”的“缓”字的读音,我用音序查字法查字母_____,用部首查字法查____部,它的准确读音是(huǎnhuǎnɡ)(把错的读音划掉)
3、我发现“四面八方”与“七嘴八舌”都是含有()的四字词语,我还会写一个这样的四字词语:
__________________。
我发现文段中还有一对意思相反的词:
沉默——()。
4、默读这段话,我感受到“我”(文中的老师)是一位()的老师。
我是从这些字眼(词语)体会到的:
_________________________________________________________我也感受到“这些孩子”是一群()的孩子。
主要体现在这些字眼中:
______________________________________________。
5、“教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。
”我体会沉默前的“热闹”是指________________________________________;
沉默后的“热闹”又是指____________________________________________________
6、联系实际回答:
你知道自己爸爸、妈妈的生日吗?
如果知道,你是怎样知道的?
如果不知道,你想用什么方法知道?
篇二:
课后练习
第一课
课后练习:
1神鸟是怎样一次一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的?
答:
神鸟三次被捉,给依尔特戈尔可汗讲了三个故事,这三个故事中的忠实的狗、尽职的猫、勇于救人的乌鸦,它们是那么善良,却死得那么冤枉,它们惨遭错杀的故事使人深感惋惜与同情,凡是听了这个故事的人怎能不为它们可怜的命运而叹息呢?
依尔特戈尔可汗听了故事后,同样深深被打动了,三次不由自主地发出叹息,因而违反了神鸟与他的约定,这样神鸟便一次一次地轻而易举地从依尔特戈尔可汗那里逃脱了。
2除了神鸟,课文还写了哪些人物、动物?
你对他们有什么样的看法?
文章表达了人们怎样的心愿?
除了神鸟,文章还写了猎人、妇女、阿尔拜、依尔特戈尔可汗四个人物,有猎狗、猫、乌鸦三种动物。
其中猎人、妇女、阿尔拜都是善良的人,故事中的他们错杀了忠实猎狗、尽职猫、勇于救人的乌鸦,伤害了忠良,但他们不是本质上的坏人,而是好人犯错误;
而依尔特戈尔可汗也是善良的。
至于文中的三个动物猎狗是忠实的,猫是尽职的,乌鸦是用于救人的。
文章表达了人们要知道处理事情要经过仔细调查,弄清事情的真相,否则会伤害无辜,伤害忠良。
第二课
4.课后练习:
(2).读读嘉察的唱词,说说他唱―野牛‖、―母虎‖是想说明什么?
嘉察唱的―野牛‖―母虎‖是想说明凶猛的动物都不伤害自己的幼儿,顾念亲情,那么人呢?
应该比动物更重视亲情,不做伤害亲人的事。
第三课
(3).读下面描写琴声的一段话,,结合课文内容,说说这段话的每一种琴声分别描述了故事的哪个情节?
琴声一开始雄浑激昂,如同英雄视死如归,要上战场:
一会儿低回婉转,像是在诉说危机的到来,战斗即将爆发;
一会儿音韵铿锵,好像宣告战斗已经爆发;
一会儿有如泣如诉,好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念…….答:
这段话这几种琴声依次描述的故事中的情节是:
(1)王子冬不拉见父亲因除不掉瞎熊心急如焚,一筹莫展,他自告奋勇去对付瞎熊。
(2)王子来到瞎熊出没的地方安置好捕兽夹,却被瞎熊破坏掉了。
(3)王子两箭射中了瞎熊后,与瞎熊搏斗。
(4)王子与瞎熊同归于尽,人们找到了王子的尸体,将他安葬在向阳的山坡上。
第四课
5.课后练习
(2).课文描写人火把节的哪几个场面?
你喜欢哪一个?
课文描写了―太阳还没爬上山头‖,人们就打扫房子,穿上盛装,准备节日饭菜;
―日上三竿‖,举行斗牛,摔跤活动;
―夜幕降临‖人们点燃火把奔向田野,燃起篝火歌舞狂欢。
我喜欢…..
(3).你从火把节的传说想到了什么?
从火把节的传说中我想到了大量的民间故事,大多数鬼神都是恶势力的象征,而人民以及他们拥戴的英雄都是代表了勇敢、正义、善良。
英雄战胜恶魔,正义战胜邪恶,则是人民群众共同的理想。
这个火把节的传说正式表达了这种思想感情。
第五课
1.为什么土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡,丧魂落魄,乡亲们听了却扬眉吐气,拍手称快?
因为刘三姐用歌声仗义执言,揭露土豪劣绅倚仗自己的势力欺压百姓的恶霸行经,所以使他们的阴谋屡屡不能得逞。
因而土豪劣绅听了如坐针毡,丧魂落魄;
又因为刘三姐嫉恶如仇,并且为乡亲们主持正义,说公道话,她的歌声尝到了老百姓的心窝里。
所以,乡亲们听了却扬眉吐气,拍手称快。
第六课、课后练习
3.读下面的句子,联系上下文体会作者表达的思想感情。
(1)说他老实吧,它有时的确很乖。
(作者好像在夸一个心爱的孩子,表达了作者的喜爱之情。
)
(2)可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。
它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
(通过描写,体会猫是多么有毅力,有耐心,有决心!
此时,猫多像一位对本职工作认真负责的人啊!
喜爱之情溢于言表。
(3)一玩儿起来,它不知要摔多少跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌。
它的头撞在门上,桌腿上,撞疼了也不哭。
(作者已经把猫当成小孩子了,特别疼爱它。
第七课、课后练习
1.默读课文,想一想―我‖是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的;
然后结合生活实际,和同学交流对―信赖,往往创造出美好的境界‖这句话的体会。
(1)―我‖为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境,它们与―我‖一点点熟悉后,在温馨和谐的环境中开始了新的生活;
(2)有了雏儿,它们的活动范围离―我‖越来越近,表现也越来越大胆,可―我‖不管它,不伤害它,只是微微一笑,还―抚一抚‖它,这是雏儿逐渐和―我‖亲近起来,以至最后,它完全信赖了―我‖,甚至对―我‖产生了依赖,在―我‖的肩上睡着了。
―信赖,往往创造出美好的境界‖,文中正是作者对珍珠鸟真诚的、无微不至的爱,使这种―怕人的鸟‖和主人越来越亲近,产生信赖,展现出动物与人的和睦相处的有趣而感人的情景。
生活中无论是人与鸟,还是人与人之间都需要真诚和信赖。
信赖可以拉近人与人之间的距离,使人与人心灵相通,使人与人关系更加和谐;
只有信赖,才能创造出和谐美好的境界,实现国家构建和谐社会的理想。
第八课,课后练习:
默读课文,想一想:
海豚是怎样救人的?
它为什么能够救人?
在跟同学们交流交流。
由文中三个实例可以看出,每当落水的人处在危险时刻,海豚总能及时地起来帮助,而且救人不仅很有办法,还能负责到底,直到安全为止。
如在救韩国渔民时
―海豚……往下沉,自动游到……往上一抬……驼在背上‖―猛地一使劲……甩到了海岸上‖;
―……围成一个个圈圈……托出水面……‖―……陪伴……并肩……‖,海豚之所以能够救人,是因为海豚对其子女的―照料天性‖,这种―照料天性‖逐渐变成一种习以为常的天性,救助对象也不限于自己的子女,对凡在水中不积极运动的物体都―主动前去救助‖,因而海豚能救助落水的人。
而―照料天性‖中照料年幼海豚不限于它亲生母亲,别的雌海豚往往相互配合一起救助,所以常常会有―一群海豚‖赶过去救人。
第九课、课后练习:
1.想一想老人与海鸥之间有着怎样的感情,你从课文的哪些地方体会到的,再跟同学交流交流。
老人与海鸥之间有着亲人般的美好情谊。
老人爱海鸥,对海鸥有着一片深情;
海鸥有灵性,对老人情谊深厚。
从老人喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例中,再现了老人与海鸥的一片深情;
从老人死后,海鸥在老人的遗像前―翻飞盘旋‖―连声鸣叫‖―肃立不动‖―炸了营似的朝遗像扑过来‖等悲壮的画面,展示了海鸥对老人的深情厚谊。
2.读读下面的句子,联系上下文想象句子描绘的画面,跟同学交流一下自己的体会。
(1)海鸥依他的节奏起落,排成一片翻飞的白色,飞成一片有声有色的乐谱。
(2)它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来…….
答―从第
(1)句中我们可以体会到老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契,那么和谐!
从而再现了老人与海鸥的一片深情。
从第
(2)句中我们可以体会到海鸥们是那么舍不得离开老人,它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。
第十一课、课后练习:
1.为什么在北京的国家博物馆里要陈列黄道婆的塑像和松江布?
答:
因为黄道婆对我国的纺织业作出了伟大的贡献.另外,也希望后人通过瞻仰黄道婆的塑像和松江布,继承和发扬她勇于革新\无私奉献的精神.
2.读下面的句子,思考括号里的问题,再跟同学交流交流.
(1)年幼的她欲哭无泪,再也无法忍受这种牛马不如的生活,便决心冲出牢笼.(从这里你能看出少年时的黄道婆是一个怎样的人吗?
可以看出少年时的黄道婆是一个反抗封建压迫的人.
(2)虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧,但是她常常思念家乡。
每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛,黄道婆便百感交集。
(―百感交集‖是什么意思?
黄道婆为什么会百感交集?
―百感交集‖意思是无数感想交互汇集,形容感慨无比。
黄道婆之所以百感交集,是因为她热爱家乡、关心家乡的贫穷和人民劳作的艰辛。
第十二课、课后练习:
1.说说课文主要介绍了南丁格尔的哪些事迹?
课文主要介绍了
①南丁格尔不顾世俗的偏见和家人的反对,毅然地放弃优裕的生活,当了一名护
士;
②在贫民发生霍乱时,她不顾个人安危,照顾生命垂危的病人;
③在战争中,她组织护士志愿队到前线救护、关怀和照料伤者;
④她用公众捐助的资金,创办了世界上第一所护士学校,倾注毕生精力培养护理人才。
2.南丁格尔是怎样冲破阻力去当护士的?
人们为什么称她为―提灯女神‖?
答:
南丁格尔出生于一个贵族家庭,当时她的身份和地位不允许当护士,―因为那个时代,做护士往往都是一些没有文化、地位十分低下的妇女‖,如果选择护士,―会丢尽全家人的脸‖,但南丁格尔不顾世俗的偏见和家人的反对,毅然地放弃优裕的生活,当了一名护士。
在克里米亚战争中,他组织护士对志愿队,到前线救护伤员.―每到深夜,南丁格尔常常提着一盏小小的油灯,在营区里一间病房一间病房地探视伤病员。
‖她就像一个女神降临人间给予伤病员关爱,而她手里的那盏小小的油灯让伤病员心中感到无比温暖,给伤病员以同死亡抗争的勇气和康复的信心。
在她的亲切关怀和精心照料下,许多伤病员的身体状况和精神面貌大大改观,重伤患者的死亡率大幅度下降,因而伤员们称她为―提灯女神‖
3.读下面的句子,体会带点词语的作用,再用它们各写一句话。
(1)她不是给熟睡的伤病员掖掖被子,就是为呻吟的伤病员换换药。
(句子中―不是……就是……‖表示选择关系,―给熟睡的伤病员掖掖被子‖和―为呻吟的伤病员换换药‖两者必占其一,体现南丁格尔一直在忙碌、在关爱伤病员的忘我工作精神。
造句:
①星期六,我在家不是看课外书,就是弹琴。
②学校大扫除时,我不是扫地,就是擦窗户。
(2)南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦,还给予他们精神上的安慰。
(句中―不仅……还……‖表示递进关系,重点在后一分句,这里强调了―给予他们精神上的安慰‖。
①北京奥运会不仅实现了中国人民的百年梦想,还增进了中国与世界其他国家之间的友谊。
②小华不仅学习好,还爱劳动。
第十四课、课后练习
1.为什么说―三克镭展示了一位科学家伟大的人格‖?
从这三克镭的故事中,我们可以看出,居里夫人是个精神、品质十分高尚而物质生活相当困顿的科学家。
她的思想境界是那么崇高,当她和丈夫在提炼出第一克镭时,便认为这一科学研究成果应该是―属于全人类的‖,随即便―毫不保留地公布了镭的提纯方法‖,丝毫不去考虑这是他们获得滚滚财源的好机会。
可他们毫不谋取个人利益,以致自己的物质生活困顿,实验室简陋,买不起继续做实验用的一克镭,以致后来做实验用的两克镭要靠公众捐赠。
所以说,三克镭展示了一位科学甲伟大的人格。
3.找出意思相反的词语
放弃—保留腰缠万贯---困顿(囊空如洗)
第一单元近、反义词
近义词
聪明—聪颖伶俐—机灵婉转—动听忠实—忠诚埋怨---抱怨
清澈—明净搭救—解救牺牲—捐躯勇敢—英勇爱戴—拥戴继续—延
续兴隆—兴盛驰骋—奔驰丰厚—丰富陌生—生疏锋利—锐利妥当—妥
善凶恶—凶残狡猾—狡诈激昂—昂扬清醒—明白巧妙—高明隐蔽—隐藏敏捷—灵敏沉浸—沉醉音信—消息矫健—健壮顽强—坚强赞叹—赞扬灵巧—灵敏企盼—企望奖励—奖赏沸腾—欢腾悦耳—动听屈服—屈从伶俐—机灵美妙—美好同情—怜悯崎岖—坎坷威吓—恫吓企图—图谋恼羞成怒—气急败坏无计可施—一筹莫展
小心翼翼—谨小慎微愁眉不展—愁闷苦脸泪如雨下—泪如泉涌心急如焚—心急火燎富丽堂皇—金碧辉煌神采飞扬—神采奕奕
反义词
忠实—虚伪清澈—浑浊聪明—愚笨伶俐—笨拙埋怨—体谅搭救—陷害勇敢—胆怯爱戴—憎恶兴隆—衰败驰骋—缓行随意—郑重丰厚—微薄陌生—熟悉妥当—失宜缴纳—发放安宁—动荡狡猾—忠厚巧妙—拙劣隐蔽—暴露凄凉—繁华敏捷—笨拙黄昏—黎明矫健—柔弱顽强—软弱灵巧—笨拙奖励—惩罚沸腾—平静屈服—反抗艰苦-安逸伶俐—愚笨美妙—丑恶崎岖—平坦咒骂—称颂揭穿—掩盖扬眉吐气–忍气吞声视死如归—贪生怕死愁眉不展—眉开眼笑富丽堂皇---陈旧简陋神采飞扬—无精打采粗枝大叶—一丝不苟唉声叹气—兴高采烈
第二单元近、反义词
近义词:
古怪—奇怪暖和—温和任凭—无论尽职—负责凝视—注视勇敢—勇猛淘气—顽皮开辟—开拓天真—单纯生气勃勃—朝气勃勃舒适—舒服葱茏—葱郁熟悉—熟识细腻-细致信赖—信任丧生—丧命营救—援救崇高—高尚来源—起源照料—照顾见义勇为—拔刀相助亲昵—亲密依旧—依然吉祥—吉利惊异—惊奇轮流—轮番领地—领土企盼—盼望(期盼)有声有色—绘声绘色静谧—安静茂盛—茂密攀谈—闲聊欢跃—欢腾勤勉—勤奋
古怪—正常暖和—冰冷尽职—渎职勇猛—胆怯淘气—老实生气勃勃—死气沉沉温暖—寒冷葱茏—枯萎熟悉—陌生享受—遭罪细腻—粗糙信赖—怀疑丧生—幸存崇高—卑劣见义勇为—袖手旁观筋疲力尽—精力充沛吉祥—灾难亲昵—疏远怀疑—相信急速—缓慢轮流—固定有声有色—枯燥无味静谧—喧闹茂密—稀疏坚硬—柔软粗壮—纤弱迷惑---清楚
第三单元近、反义词
篇三:
字词作业
通过学习“小学语文字词教学的策略”课程,请你结合教学实践,谈一谈你在字词教学方面的有效策略。
学习了字词教学策略这一部分内容,我深有感触。
在此也谈谈自己在教学实践中开展的字词教学的一些心得。
在教学中我是这样做的:
一、在小学语文字词教学中彰显汉字自身的魅力,激发学生学习的兴趣。
学习兴趣是学生学习行为驱动系统中最积极活跃的因素。
有兴趣学生就会积极主动愉快的学习,不感兴趣,就不想学习,即使勉强的学习也会感到是沉重的负担。
心理学家认为,学习的最佳动力是对所学的材料的兴趣。
在现代教学理念下,我们在注重改进教学方式的同时,依然可以继承传统教学中的精华,依照汉字的规律组织学生学习汉字。
让汉字自身的魅力吸引学生、引发学生学习兴趣,使学生喜欢学习汉字,感受、体会中华文字的博大精深。
小学生学习字词时,关注的是汉字词的本身,如果学生感觉很难,没有意思,就不愿意学习。
如,
怎样记忆“鼠”字的?
我指导学生联想老鼠的样子来学习,上面的“臼”就像老鼠的头,张开尖利的牙齿,下面从侧面看,就像老鼠的四条腿,最后一笔的斜钩就像老鼠的尾巴。
很多学生露出惊讶的表情,纷纷点头同意,感觉很有意思。
他们会感觉到造字人的聪明,感受中华文化的魅力。
其实,教师也教给了学生一种识字解词的方法。
假如再遇到难写的字词学生也会像古人造字一样展开想象,形象记忆汉字。
学生在书写时也就不会出现什么错误。
二、引导——掌握识字的方法
在字词教学中,我会教给学生多种多样的识字方法,让学生在轻松、愉快的环境中不断提高识字能力。
以下是本人在教学中的几项尝试:
(一)、猜谜识字
猜谜识字,不仅可以摆脱识字的单调,而且可以调动学生自主学习生字的积极性。
比如:
“告”——“一口咬掉牛尾巴”;
“获”——“两条狗草下走”;
“照”——“一个小日本,扛着一把刀,杀了一口人,滴了四滴血”;
“匹”——三面有墙一面空,有个婴儿在当中。
通过这种活泼的形式,学生很容易就记住了这些生字。
与此同时,我还鼓励学生动脑筋编字谜,这样,学生轻松掌握难记的生字。
(二)、利用工具书积累汉字
利用查字典学习汉字是一种非常好的识字方法。
教师要经常提醒学生遇到不认识的字时可以向字典请教,并通过查字典比赛等方式对学生的查字典能力进行检测。
在教学中,让学生通过查字典掌握字音,了解字义,逐步养成查字典的习惯,提高主动识字的能力与积累能力。
(三)、在交流中学习、积累
本人充分发挥学生的人力资源,引导学生在小组中交流识字方法,向同伴介绍自己新掌握的汉字和理解的词语,同龄人之间的交流有时会起到教师教所无法达到的功效。
在交流中学生会有一种成就感,会更主
动地进行学习。
没有语言积累作为基础,想提高语文素养,完全是空中楼阁。
字词教学是基础,它直接影响着学生语文素养的形成和发展,无论是低年级还是高年级都要对此常抓不懈,字词的掌握。
总之,学生是学习的主体,我们应该将课堂的主动权还给学生,让语文走近每一个孩子,让每一个孩子都能爱上语文,真正的了解语文的作用和意义。
通过学习“小学语文字词教学的策略”课程,请你结合教学实践,谈一谈你在字词教学方面的有效策略。
提交者:
李敏(提交时间:
2012-9-149:
57:
48)
答题内容:
小学生由于年龄小,接受能力有限,这给语文教师的字词教学工作造成很大的压力。
那么,如何搞好字词教学呢?
我认为应从以下两方面入手:
一、寻找关联,在整合中求效率
音、形、义是生字教学的三个基本要义,教学中把握生字的音、形、义三者之间的关联性,适时、适度、整体地开掘有关生字的教学资源,可以提高识字的效率。
这要求老师上课前扎扎实实地把生字词教学设计好,最大限度地开掘好音、形、义之间的内在关联性;
课堂上生动形象地将生字的音、形、义植根在学生的感同身受之中,把字词教学与认识事物,与探究语言规律,与情感体验紧密结合起来,整体地建构生字的音、形、义间的认知组块。
另外,字词教学与文本的解读息息相连。
在文本的解读中,它既可以穿针引线、上连下缀,又可以释放内涵、充实解读。
在阅读教学之中,教师要善于捕捉住能够产生辐射性解读的词语。
抓住这样的关键词语,以此作为文本解读的切入点,开掘该词语在文本解读中所留下的想象空间。
充分地解读好这样的关键词语,一段文本乃至于整篇文本的解读都将会被激
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