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王羲之有“临池学书,池水尽黑”的传说。
这里化用这个典故。
3.交流材料
作者:
王冕(1300-1359),字元章,号煮石山农,诸暨人。
幼为农家子,自力苦学,后从学者韩性受教。
应进士举不中,遂下东吴,入淮楚。
至正七年左右,北游大都,见天下将乱,遂归。
晚年,南方起义兵兴,移家浙东九里避难。
据说他死前不久曾作朱元璋议参军。
他的画和篆刻在当时很负盛名。
三、呈现目标
3.培养大家的审美情趣。
四、导学探究
1.赏画:
组织学生观察王冕笔下的梅花的特点,并结合“诗画赏析”回答以下问题:
(1)王冕作诗的原因。
(2)王冕作诗的目的。
(3)图中梅花的特点。
2.品诗:
请找出自己最喜欢的句子,并试作说明,
(例:
“只留清气满乾坤”一句表达诗人不愿向统治者妥协,厌恶当时社会上的腐败风气和甘愿过着隐居生活的志向,也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。
3.我们现实生活中所看到的梅花要么白色,要么红色,为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来?
4.诗人运用了什么方法写出梅花的特点,作者这样描写,表达了诗人怎样的思想感情呢?
五、总结拓展
这首诗诗人以梅花自喻,表现自己卓尔不群的气节和人品。
6、检测达标
1.请同学们展示关于梅的诗句。
2.比一比谁能在短时间内将本首诗准确地背诵并默写下来。
3.精彩回顾:
凭着你对这首诗的理解,请判断下列说法正确的一项是()。
A.《墨梅图题诗》是一首七言绝句,它的作者是清朝诗词书画家,是“扬州八怪”之一。
B.《墨梅图题诗》作者托物言志,表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞品格。
C.《墨梅图题诗》一诗中作者突出了墨梅浓浓的色彩,浓郁的香气。
D.《墨梅图题诗》最后一句点出了梅花的生长位置。
4.请学生写出“岁寒三友”对自己的启示。
七、课后作业
背诵并默写古诗,再完成练习册中的题目。
板书设计
超凡脱俗,卓尔不群
课后反思:
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墨竹图题诗
1.通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2.体会作者的胸怀和气概。
体会作者对百姓的关爱之情。
1、导入新课
在中国传统文化中,松、竹、梅被称为“岁寒三友”,深受文人墨客的推崇,有古诗云“诗堪入画方称妙,画可融诗乃为奇”。
纵观历代文坛,诗书画三绝的名家,层出不穷。
而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。
今天,就让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。
衙(yá
)斋(zhāi)燮(xiè
)号(há
o)寒
放赈(zhè
n)救济(jì
)遂(suì
2.理解下面这些词语的含义:
劳顿:
劳累。
夜不能寐:
晚上睡不着觉。
寐:
睡觉。
思绪:
思想的头绪;
思路。
救济:
用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。
赈灾:
救济灾民。
岿然不动:
屹立着、不动摇。
岿然:
高大独立的样子。
(1)介绍作者:
郑燮(1693-1765)字克柔,号板桥,应科举为康熙秀才,雍正十年举人官山东范县、潍县知县,有政声“以岁饥为民请赈,忤大吏,遂乞病归。
”做官前后,以书画营生。
擅画兰、竹、石、松、菊等,而画竹五十余年,成就最为突出。
体貌疏朗,风格劲峭。
(2)图题诗(找擅长绘画的学生介绍)
(3)墨竹:
单用墨画的竹子。
2.体会作者的胸怀和气概。
3.培养同学们的审美情趣。
1.学生阅读“诗画赏析”第二段,明确:
(郑板桥作这首诗的背景、原因和被罢官的结局,说明他是一个关心百姓疾苦的好官。
2.感知诗意。
3.请你说说自己最喜爱的诗句,并说明理由。
4.本诗作者是怎样展开想象的?
5.你是如何理解“一枝一叶总关情”这一句的?
这首诗作者采用了象征的写法,用竹子象征了“有气节”,象征诗人“我自岿然不动”的气概。
六、检测达标
1.本诗中作者由听到冷雨敲窗、风吹疏竹之声而产生的联想的诗句是:
_______________________。
2.本诗中哪一句更能说明对民情的体察入微?
3.竹子象征了__________,也表现出作者____________的品质。
4.背诵并默写这首诗。
5.用自己喜爱的方式赞美竹。
竹 人
干:
细中有强 特立独行
叶:
青翠欲滴 爱民如子
题长松图
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
理解“松”的象征精教学目标神。
2.学习“诗画欣赏”介绍诗和画的方法。
品读课文,理解松的象征精神。
欣赏名画《题长松图》,学习“诗画欣赏”介绍诗和画的方
一、谈话引入。
在寒冷的冬天,万物凋零,唯有松、竹、梅傲立于风雪之中。
而松是风骨的象征,它苍劲挺拔,傲斗冰雪,顶天立地,枝干高耸,正直坚韧,是勇士。
千百年来,人们一直在歌唱松,赞美松,风雪洗礼松更翠,大雪压枝更挺拔。
正如陈毅所写的《青松》:
大雪压青松,青松挺且直,要知松高洁,待到雪化时。
(课件出示,学生齐读)今天,老师带领同学们一同走进当代著名作家的作品《题长松图》。
(板书课题,全班齐读)
二、呈现目标
三、初读古诗,体会诗情画意。
1.课件出示苍松怪石图)教师范读诗歌,要求学生认真倾听。
2.自读古诗,注意读准字音,读通诗句。
3.指名朗读,纠正字音。
(特别强调“篁、韵”的读音)
4.全班齐读古诗。
5.仔细欣赏图画,这是怎样的松树和石头?
请学生用自己的话来描述。
四、品读古诗,感悟诗情。
画家启功寥寥几笔就把松树的挺拔、苍劲、历经风霜而傲然凛立的气概表现得淋漓尽致,那么在诗中他又是如何赞美松树的?
1.学习诗歌前两句,你读懂了什么?
(1)学生交流。
(引导学生知道这两句展现了大自然生生不息的生命力。
(2)指导朗读。
2.学习诗歌后两句
(1)诗人把清风中的松树和丛竹的声音比作了古琴声。
(2)同桌讨论后全班交流。
(重点指导对“偶然遥和风篁韵,如听琴台万古声”的理解。
这两句写出了大自然的和谐之美。
(3)指导有感情地朗读。
读出松竹的顽强精神。
3.练习背诵。
(自背、同桌互背、指名背诵)
4.千百年来,有多少文人墨客写下了许多优美诗篇赞美松树,以抒发自己的情怀。
下面分小组交流搜集到的赞美松树的诗句。
5.全班交流。
(投影展示,指导朗读)如:
《赠从弟》(三国)刘桢亭亭山上松,瑟瑟谷中风。
风声一何盛,松枝一何劲。
冰霜正惨凄,终岁常端正。
岂不罹凝寒,松柏有本性。
《咏寒松诗》(南朝)范云修条拂层汉,密叶障天浔。
凌风知劲节,负雪见贞心。
6.欣赏古今画家的松树国画作品。
总结:
松树以它那苍翠的枝叶装扮了这个冰雪世界,以它那不畏险阻、饱经风霜的品格深深地吸引着人们,愿同学们都能像松树一样坚韧不拔、不屈不挠,做生活中的强者。
五、拓展延伸。
课下自读《黄山松》,体会黄山松的特点,及从黄山松身上感受到了什么?
六、课后作业
请同学们自由组合,合作完成一幅松树的国画,并题上自己最喜欢的一首赞松诗,办一期书画展。
前两句展现大自然生生不息的生命力领悟大自然的和谐之美
后两句 傲然树立
苍松怪石图题诗
2.体会诗人不屈权贵,不阿谀奉承,耿直廉洁的英雄气概。
体会诗人不屈权贵,不阿谀奉承,耿直廉洁的英雄气概。
昨天,我们学习了郑板桥的《墨竹图题诗》,今天我们来学习李方膺的《苍松怪石图题诗》。
1.注意这些字的读音:
矫(jiǎo)阙(què
)迥(jiǒng)膺(yīng)
阿谀(ēyú
)铮(zhēng)
阿谀奉承:
迎合别人的意思,说好听的话(含贬义)。
耿直:
(性格)正直;
直爽。
铮铮铁骨:
有骨气、有气节。
铮铮,形容金属撞击所发出的声音。
3.谁来说说“扬州八怪”指谁?
4.简介作者:
李方膺,字晴江,又号秋池、衣白山主人、为官期间曾因得罪上司被捕入狱,为官时,“有惠政,人德之。
”去后寓南京借园,常往来扬州卖画。
善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫,作品纵横豪放,墨气淋漓,所画之梅以瘦硬见称。
1.品诗:
找自己最喜爱的诗句,说明理由。
2.赏画:
图中的怪石、苍松各有什么样的特点,相互关系,各有什么寓意?
怪石:
耸立(不屈不挠)象征诗人的铮铮铁骨;
苍松:
挺劲(饱经风霜)象征诗人刚正不阿的气概。
二者关系:
怪石耸立,不屈不挠,为苍松设置了一个极好的生存背景,两者互为映衬更显其“苍、怪”。
3.说说作者的创作意图是什么?
松是风骨的象征,它苍劲挺拔,傲斗冰雪,顶天立地,枝干高耸,正直坚韧,是勇士。
《苍松怪石图题诗》这首诗作者借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵,不阿谀奉承,耿直廉洁的英雄气概。
六、测验达标
词语填空:
()谀奉()不()不()
()经风()生机()()
()()铁()()直()洁
背诵并默写这首诗。
苍松挺劲饱经风霜刚正不阿
黄山松
1.认识黄山松的形象及品格,培养学生对于诗歌的感悟能力。
2.体会诗人昂扬的革命豪情,乐观自己的生活态度。
认识黄山松的形象及品格。
黄山“七十二峰”高耸入云,在浮动的云海中,一棵棵黄山松昂首挺立,像一面面“昂首的战旗”,今天我们就一起走进《黄山松》。
1.读准字音:
峰峰皆(jiē)到寒彻(chè
)骨闪烁(shuò
劲(jì
ng)枝迸(bè
ng)
2.作者简介:
张万舒是我国当代诗坛一位著名的诗人,《黄山松》一诗是他的代表作。
3.黄山是享有盛名的旅游胜地,那里的松树更是一道绝世的风景,谁知道有关黄山松的资料?
1.诗歌用哪些高度凝练的语言描绘了黄山的形象?
(“挺的硬,扎的稳,站的高,劈不歪,砍不动,轰不倒”。
2.诗中写“谷里的阴风,高山雪冷,紫色的岩”等形象的目的是什么?
(用烘托的方法显示出黄山松英雄般的气节。
3.黄山松具有怎样的品格?
(顶风傲雪的自强精神,坚毅不拔的拼搏精神;
百折不挠的进取精神。
1.你从黄山松身上感受到什么?
2.这首现代诗与《苍松怪石图题诗》各表达作者怎样的感情?
有感情地朗读这首诗。
顶风傲雪(自强)
坚毅不拔(拼搏)
百折不挠(进取)
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竹颂
1.阅读这篇抒情散文,学习作者仔细观察物体,抓住特点描摹竹子“形”和“神”的方法;
体会作者感情,理解课文主旨;
学习拟人手法的运用。
2.提高学生分析能力、诵读能力、表达能力。
3.认识竹的情操和美德,体会作者对于竹的赞美之情。
通过描写竹子的“形”,表现什么样的“神”。
认识竹的情操和美德,体会作者对于竹的赞美之情。
1.简介作者:
管桦先生是我国著名作家、诗人和书画家。
我们所熟悉的他的作品有歌曲《听妈妈讲那过去的事情》《我们的田野》。
中篇小说《小英雄雨来》等等。
管老的墨竹在画坛独树一帜,独具风格,以粗干大叶,撑天柱地为特征。
所以,诗人艾青题词暂管佬说:
“人如其竹,竹如其人,我爱其竹,更爱其人。
”。
2.下面我们来学《竹颂》,更要学习一种精神。
1.注音:
笋曳潜劲竹
2.填字:
pān附消ró
ng青tá
i
lí
n云yōu扬xiāo洒
3.解词:
萧萧:
拟声词,形容了马或水声等。
这里形容风吹竹林发出的声音。
凌云:
直上云霄。
凌:
升高
尘俗:
世俗
摇曳:
摇荡
1.学生自读课文,用铅笔划出形神兼备状写竹子的语句。
2.开头哪个字突出竹子的“魂”,为下文写神奠定基础?
3.第二段突出“劲”的语句有哪些?
“形”——身躯粗壮;
声音铿锵。
突出“劲”。
“神”——纯洁、朴素。
形神兼备——有节,虚心(双关)。
4.齐读第三段。
(1)本段写什么?
本段写恶劣坏境中竹子的“形”和“神”。
(2)采取什么方法来描写的?
(对比的方法。
(3)怎样对比的?
以春花来对比。
(花谢人散;
劲竹常青。
(4)对比的作用是什么?
证明竹子有顽强的生命力,突出开头提到的“劲”。
(5)本段还描写了竹子什么精神?
冬天送绿;
暑天送凉——无私奉献的精神。
5.自读第四段,思考竹子对“我”有何影响?
净化“我”的灵魂。
6.结尾一段有什么作用?
呼应开头。
点明“我”注重的不是竹子的外形,而是其情操和美德。
本文通过描绘竹子的外形,突出了它什么精神?
你受到什么启发?
(突出竹子的坚毅顽强,纯洁朴素,虚心有节,无私奉献的精神。
1.听写四字词语。
2.背诵并默写这首诗。
查找有关竹的诗句。
形:
身躯粗壮、清枝碧叶、如不朽的松柏、郁郁葱葱、潇洒挺拔——坚毅顽强
神:
坚毅顽强、虚心有节、纯洁朴素、无私奉献、净化灵魂
第八单元测试题
一、认真读下面的词语,用“”标出括号里的正确读音。
吾家(wú
wǔ)遂心(suì
suí
)卓越(zhuōzhuó
)疾苦(jí
jī)矫健(jiǎojiāo)
迥然(jiǒnɡtó
nɡ)坚劲(jì
njì
nɡ)乾坤(qiá
nɡān)天阙(què
jué
)立即(jí
jì
二、读句子,在括号里写出同音字。
1.2008年5月12日,汶川发生8.0级特大地zhè
n(),中央和地方政府立即展开了
zhè
n()灾工作。
2.在这个关键时刻,你要做出怎样的jué
()择,还是你自己来jué
()定吧。
3.这次的bǎn()报,你要留出一个bǎn()块,专门报道奥运消息。
4.我们要kè
()服一切困难,kè
()苦学习,争取在考试中取得优异的成绩。
5.tí
()起往事,他就要说到那幅画上的tí
()字,那是他最荣耀的一次经历。
6.荣誉已是lì
()史,我们应该再接再lì
(),向着更高的目标努力。
三、花落谁家。
为加点的字选择正确的解释。
家:
A.家庭;
人家。
B.家庭所处的地方。
C.从事某种专门活动的人。
D.饲养的动物。
1.我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。
()
2.我的理想是长大当一名光荣的科学家。
()
3.我们到了农村可以看到很多的家畜。
4.我有一个非常温暖的家。
四、在本单元里,你积累了哪些词语呢?
把下面的词语补充完整,再选择其中的两个写一句话。
夜不能()思绪()()青翠()()生机()()
风()雨()饱经()()()()铁骨()然不动不()不()
五、在括号里填上恰当的词语。
()的气节()的梅花()地叫()地流
打开()了解()()百姓()态度
六、下面的字不只有一种含义,你能根据不同的意思组词吗?
试试看吧!
挠:
A.轻轻地抓()伦:
A.人伦()
B.阻止()B.条理()
C.弯曲()C.同类;
同等()
七、回忆课文内容,判断下面的说法是否正确。
(对的打“√”,错的打“×
”)
1.“墨梅”是指一种开墨黑色花的梅花。
2.“只留清气满乾坤”中的“清气”指“清香的气味”。
3.《墨梅图题诗》是宋代诗人王冕写的一首赞美梅花的诗。
4.《墨梅图题诗》是一首图题诗。
乾隆皇帝的题字在题诗与画之间,破坏了画面的完整。
八、日积月累。
学完本单元的课文,你一定积累了不少诗句吧。
认真读题,在横线上填写对联或诗句。
1.我喜欢梅花和竹子的谦逊,我想用这样一幅对联来表达对它们的赞美:
,。
2.被誉为“扬州八怪”之一的郑板桥,在《墨竹图题诗》中,用“,。
”这句诗表达了自己对百姓的关心和同情。
3.“冬
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