人教版二年级上册第七单元册教案三维教学目标可以打印已经调整好格式文档格式.docx

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户牢孔雀锦鹰从鹂灵嬉

第二课时

一、趣读课文

　　1.用对口令的的方式读课文。

　　2.集体齐背拍手歌，同位间拍手。

二、巩固识字

　　1.自己边读生字卡边将字卡摆开。

2.学生听字音找字卡。

3.猜字谜，找字卡。

三、指导书写

1.将要求写的字卡贴于黑板上，指名认读并组词。

2.小组讨论用什么方法记住这些字？

3.学生自由汇报，倡导用自己喜欢的方式学习生字，只要有利于认字就应肯定。

4.分类指导写字。

¢

Å

分组观察，找出共同点和不同点：

　拍、护、保、物、鸡、猫:

左右结构，左窄右宽。

　丛、牢：

上下结构，¡

°

丛¡

±

上长下短，¡

牢¡

上短下长。

Æ

学生描红。

Ç

学生说观察所得及书写时的注意事项，老师范写。

重点强调¡

物、猫¡

左偏旁的笔顺：

¡

鸡¡

字左边¡

又¡

捺变点；

反犬旁的弯钩不要太弯。

È

引导欣赏。

四、展示活动

　1.展示自己编的拍手。

2.和同学一起边拍手边说自己编的拍手歌。

　识字七

　　　　　　　　保护动物要牢记　　大小动物都有家

人和动物是朋友　　保护动物是大

26.“红领巾”真好

一、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“叽、喳”等8个生字，会写“羽、领”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

（二）过程与方法

1.以读为主，图文结合，想象诗歌表达的画面。

（三）情感态度与价值观

1.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

二、教学重点难点

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

2.有爱鸟护鸟的意识，感受到做¡

爱鸟护鸟小卫士¡

的快乐与自豪。

生字卡片。

2课时

一、创设情境，激趣生情

1.教师朗诵，将学生带入情境之中。

二、朗读感悟，初识生字

　　1.初读课文，读准字音。

　　⑴自读课文，侧重读准字音。

　　⑵同桌互读互查。

　　2.赛读课文，流利通顺，注意“蓬、棱、崭、喳”。

　　3.品读课文，体验情感。

　　⑴争当“最活泼的小鸟”，通过读表现出来。

　　⑵争当可爱的“红领巾，先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚定的语气读“请爱护小鸟”一句。

　　⑶争当“善于赞美的小鸟”，练习用赞美的语气读最后一句。

　　4.多读，找规律，引导背诵。

　　⑴引导发现：

将三小节做一比较，你有什么发现？

　　⑵与同桌以问答的形式读书。

　　⑶与好朋友以问答的形式试背。

三、开展游戏，巩固识字

　　1.“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告诉大家你在哪见过。

2.“听听找找”。

3.“小猴子学样”，师出字，生做动物。

4.“猜猜看”：

让生根据生字的局部猜字。

四、引导创新和实践

　1.课下仔细观察本课生字，试着编字迷或画迷。

五、板书设计

26“红领巾”真好

叽喳蓬跃棱巢崭牌

第二课时

一、导入

1.总结上节课，引出下文。

齐读课题。

二、学文

1.自由读第一小节，指名学生朗读。

2.指导读出疑问的语气。

（是可爱的小鸟吗？

）

3.哪个词用的好，标记出“可爱”，在让学生读。

4.让学生用“可爱”说话。

5.引导：

这些小鸟是怎么可爱的？

快找一找，读一读。

6.学生读有关的句子。

7.课件：

林中的小鸟。

8.煽情：

多么可爱的小鸟啊？

你们能读出来吗？

9.学生读，教师范读、让学生和老师比着读，学生齐读，在指名读。

10.引导学生背诵。

11.让学生编动作表演出来。

12.引导：

这些小鸟在做什么呢？

读第２小节。

13.指导学生读问句。

14.训练：

我们还可以说什么样的小鸟？

15.这些小鸟做什么？

谁来读读？

16.那个词最能表现小鸟的可爱。

三、课外拓展

1.让学生汇报搜集的资料（先在同桌说说，然后把自己当成小鸟演一演。

2.创设情境，对话。

老师扮演树爷爷，问小鸟们：

　　　　“你们这么早来干什么？

”

“你们都吃什么？

　　　　“你是什么鸟儿？

　　　　“你能做什么？

四、继续读文

1.让学生读第２小节，夸夸小鸟吧！

2.让学生背诵。

3.引导：

红领巾来做什么？

用你自己喜欢的方式读一读。

4.你们还有哪些问题吗？

有问题先在小组交流一下。

　　　　“为什么崭新的木牌写着不许打鸟？

　　　　“红领巾指的是佩带的红领巾吗？

　　　　“为什么课题是红领巾而不说少先队员呢？

5.引导学生入情地朗读课题。

背诵。

6.边背诵边表演。

五、指导写字

1.观察生字在田字格的位置。

2.让学生提出需要指导的字。

3.教师边讲边写。

4.让学生描一个写一个。

六、板书设计

26红领巾真好

快乐

小鸟<

捕捉害虫，保护树苗

放鸟巢

红领巾<

>

爱鸟

不许打鸟

27.清澈的湖水

1.认识12个生字，会写8个字。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

1.以读为主，图文结合，抓住重点词句感受风景的优美和小洁心灵的美好。

1.有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

二、教学重难点　

1.能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识。

3、教学准备

1.生字词卡片，课文插图。

2.收集保护环境的标语或广告。

一、谈话导人

同学们，你们都见过湖吗？

你们喜欢湖水是什么颜色？

今天这节课就学习《清澈的湖水》（板书）读了课题，你想到什么？

二、初读课文，认识生字

1.学生自由轻声读课文，遇到不认识的字画下来。

2.出示生字卡片，借助拼音，认读生字。

熟记“侧、卷、欣赏”等要求会认的字。

开火车认读生字。

自主学习生字，注意“仍”字声母为“r”。

3.教师出示含有生字的词语，全班认读。

三、识记生字

说说用什么办法识记生字的。

教师在田字格中范写，学生临写。

注意舟字和舟字旁的区别，觉字的下边是“见”不是“贝”。

四、复习巩固

1.抽读生字卡片，口头组词。

2.正确、流利地朗读课文。

五、板书设计

27清澈的湖水

侧卷欣赏龟镜映幻演蕉扔跨

一、朗读课文，整体感知

1.采取多种朗读方式，巩固生字字音，识记字形。

2.齐读课文，要求通顺、流利。

读了课文后，本文讲了一件什么事？

二、再读课文，读中感悟

1.指导看图，说说这是什么地方？

有谁在干什么？

教师范读课文，学生带着美感朗读第一自然段，注意语气。

2.学生自渎第二自然段，结合插图理解内容。

理解“欣赏”“欲”“正在”“正要”等词语。

带着欣赏、惊叹的语气朗读课文。

“入神”是什么意思？

谁来做入神的表情。

当小红想丢面包纸时，她看到了什么？

学生带着无限的美感来朗读。

3.小洁当时的心情怎么样？

哪一句体现出来？

谁来表演一下“攥着”，小洁为什么紧紧地攥着面包纸？

小洁又看到了湖里的哪些美景？

她又对什么“不满”呢？

想一想：

小洁又“期盼”什么？

4.朗读最后一段，画出小洁动作的词。

想一想这些词语，表现小洁当时怎样的心情？

她在寻找什么呢？

如果你是小洁，你会怎么做？

三、总结课文

1.通过学习，你知道了什么？

我们应该向小洁学习什么？

找出自己最喜欢的一段，试着读一读。

2.全班有感情地朗读课文。

四、板书设计

香蕉皮 

扔向小鱼

美丽的景色 

保护环境

面包纸 

紧紧攥着

28.浅水洼的小鱼

1.认识７个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

1.调动学生积极的情感，读、想、演、议表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

（3）情感态度与价值观

1.使学生牢固树立保护小动物、珍惜生命的意识。

1.感悟课文内容，体会小男孩美好的内心世界。

2.树立保护小动物、珍惜生命的意识。

三、教学准备

　　1.布置学生了解小鱼的生存环境。

2.生字卡片。

一、谈话导入，激发兴趣

喜欢那种小动物？

喜欢它的什么？

如果看到小动物受伤，你的心情怎么样？

会是怎么做？

今天，我们学习一篇新课。

板书课题：

浅水洼里的小鱼。

看到课题，会想些什么问题？

让我们带着心中的疑问来学课文

二、借助字音，初读课文

1.认读生字，注意读音。

2.自读课文，初步理解课文内容，画出不理解的词、句。

三、再读课文，意境升华

1.讲读第一自然段

（1）我发现了什么？

这些小鱼为什么被困在水洼里？

（引导学生观察课文插图，想象潮长潮落的情景）。

（2）这些小鱼将面临什么后果呢？

（3）引导学生想象：

你觉得这些小鱼将被晒死，你的心情怎样？

（4）以可惜、同情的语气朗读这一自然段。

2.讲读第二自然段

（1）自读，看看“我”又看见什么现象？

（2）找出描写“我”的一系列动作词：

走、弯腰、捡起、仍回。

（3）从哪儿可以看出小男孩十分认真用心地完成这件事？

3.学习三至六自然段

（1）我看到小男孩这样做，我是怎么说的

（朗读，体会应该用怎样的感情来读？

“不忍心”说明“我”什么心理？

（2）可小男孩又是怎么回答我好心的劝说？

（3）出示：

那你为什么还在捡？

谁在乎？

请学生试着读一读。

注意两个问号，说明我的疑问更大了？

请学生用惊奇的语气读。

（4）自读最后一段，读读小男孩说的话。

提出问题、美化心灵

这节课，我们看到了一位捡鱼的“傻孩子”，你们说他“傻”吗？

如果是你看到小动物受伤了，你在乎吗？

你会怎么做？

一、体会小鱼的可怜

　1.创设情境导入。

2.自读感悟，细细品味：

　¢

品悟¡

被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

（抓住¡

几百条¡

、¡

几千条¡

体会被困小鱼的多。

用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

（借助实物演示，帮助理解。

¢

感情朗读第一段。

3.想象说话。

二、体会小男孩救鱼时的执着与专注

1.自由读２～６自然段：

小男孩明明知道鱼捡不完，为什么还要捡？

谁在乎呢？

2.找出写小男孩在乎小鱼的句子细细品味，交流分享。

3.分角色朗读。

4.此时此刻，假如你也正好路过那片沙滩，你会怎样做呢？

三、感受小鱼被救后的欣喜

1.播放小鱼重回大海的录像。

2.假如你就是一条快乐的小鱼，此时，你会对人类朋友说些什么？

　四、拓展延伸

1.除了小鱼，我们身边还有许许多多小动物，小生命也需要大家的爱护，你会怎样去帮助它们呢？

2.小结。

五、作业设计

1.分角色朗读课文。

2.抽读生字，用“一边……一边……”说一句话。

3.想想说说。

（1）出示小鸟受伤图，学生观察，并说一说画了什么？

把你的想法说一说。

六、板书设计

我 

捡不完

浅水洼里的小鱼

小男孩 

在乎

29.父亲和鸟

1.认识“蒙、喃”等7个生字,会写8个生字。

2.有感情地朗读课文。

1.积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

2.以读为主，图文结合，抓住重点词句感受美好的心灵。

1.体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

二、教学重难点

1.有感情朗读课文，认识字。

2.能体会¡

父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、教学准备：

4、教学课时：

5、教学过程：

一、情境导入，揭示课题

　　1.教师解说，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣。

　　2.齐读课题。

二、初读课文，读中识字

　　1．自读课文，要读准字音，遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找，借助拼音读一读。

　　2．学生利用自制的生字卡片认读生字，遇到难读的生字多读几遍。

　　3．抽查学生认读情况：

　　　让学生当小老师教大家读难读的字。

随时纠正读音。

　　4．小组合作识记生字。

　　5．做摘“树叶”游戏。

在游戏中交流小组识字的情况，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。

如，猜谜语、编儿歌、形近字比较识字、借助形声字的特点识字等。

　　6．“我会读”：

用词语卡片抽读词语。

三、朗读课文，感悟内容

　　1．自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？

用“----”画出父亲说的话

　　2．自己练习读。

　　3．你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟？

　　4．学生回答教师相机指导朗读。

　　　A．“父亲突然站定……他喃喃地说：

‘林子里有不少鸟。

’”

（1）找小伙伴读，揣摩表情、语气、动作。

（2）表演读。

　　　B．“父亲指着一根树枝……生怕惊动了鸟。

（1）同桌合作读，互相指点、纠正。

（2）齐读，注意父亲的语气。

　　5．演读第七至十六自然段。

　　　A．学生分小组准备、尝试演读，小组长组织分配角色，而后练读。

　　　B．各组选出代表为全班同学演读。

　　6．学生提出问题、说出感受，引导讨论：

为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？

四、拓展活动

　　课后询问他人或读书、上网查找资料，了解有关鸟的知识，下节课展示。

29、父亲和鸟

蒙喃味浓腾猎黎

一、复习巩固

1.出示生字词卡片，认读生字词。

2.有感情朗读课文。

二、感悟内容

1.学生自由朗读。

标出各自然段的序号。

几位同学朗读课文，大家评一评，读得准不准。

说说父亲最喜爱什么？

带着十分喜爱的语气来读第一段话。

2.找一找，这个故事发生在我的什么时代？

是一天中的什么时候？

在哪儿？

（用叙述、平缓的语气朗读第二段话）。

自渎第三、四段，找出不理解的词语、不明白的句子。

3.出示课文插图，理解“雾蒙蒙”。

“自言自语”的一句话理解“喃喃”。

学着诺有所思的语气朗读为什么我没看见一只鸟飞，没听见一声鸟叫，爸爸却说：

“林子里有不少鸟。

教师总结：

是因为无风，叶子在动，还有鸟味。

4.读读第六自然段，说说“我”有什么发现？

分角色朗读七至九自然段。

学生自渎十二至十六自然段，从中又学到什么知识？

讨论：

为什么在鸟儿最快乐的时候，最容易被猎人打中？

5.感情升华：

学了这篇课文，你们知道了什么知识？

你们了解了这个小秘密，会不会去伤害小鸟？

我们应该怎样对待我们的鸟类朋友？

三、板书设计

29、父亲和鸟

爱鸟————懂鸟————知鸟

（不为伤害，只为保护。

语文园地七

1.发现汉字特点，自己小结识字方法。

2.练习词语接龙游戏，巩固词汇量。

3.能转换“把字句”为“被字句”，注意句意不变。

1.掌握学习新字，巩固熟字的方法。

2.不改变句意，用¡

被¡

字改变句子结构。

3.锻炼学生的语言表达力。

三、教法学法：

练习法、小组合作、朗读法、谈话法。

四、教学准备：

字词卡片、小动物的图画。

一、引导观察，分析例字

同学们，我们祖国的文字十分有趣，分分合合可以变出很多字。

今天，就让我们来做拆字游戏。

出示例字，仔细观察，并动手写写，你看到有几个字，就写几个字。

小组统计，看到了几个汉字。

汇报结果。

小组讨论：

我们学过的哪些汉字也能拆分成不同的熟字。

二、我会接

出示书本例题：

父亲——亲人——人生。

让学生观察：

“词语接龙”的游戏的规则。

根据例题往下接。

从老师开始，用“看见”这个词，以“开火车”的形式一个一个往下接。

4个小组展开“夺红旗”比赛、同一个词语看哪一组接得又快又多。

三、读读说说

1.出示例句：

太阳会把浅水洼里的水蒸干。

浅水洼里的水会被太阳蒸干。

（这两句话有什么特点？

2.汇报小结：

两句话的句意相同，但语序变化。

板书：

他把小鱼扔进大海里》 

——被——————。

（试着说一说，变一变）

四、板书设计

他把小鱼扔进大海里。

______被___________。

一、读读背背

1.自读短文，不认识的字结合拼音熟读。

2.谁会说说本文讲了什么？

会走路的小松树指的是什么？

用竞赛的方法，看谁先把短文背下来。

动手画一画：

会走路的小松树。

二、口语交际

板书：

保护有益的小动物

（一）导入

谁来唱唱识字七的拍手歌？

在这首歌中，我们认识了许多的小动物，大家还知道哪些小动物？

（二）小组交流，哪些小动物对人类有益？

怎么有益。

（三）汇报成果

张贴几组有益小动物的图画，学生说说益处。

（四）学生谈感想

教师引导：

我们应该怎样保护它们，珍惜它们？

保护有益的小动物