高考作文备考语言综合运用之小作文课件文档格式.docx

高考作文备考语言综合运用之小作文课件文档格式.docx

《高考作文备考语言综合运用之小作文课件文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考作文备考语言综合运用之小作文课件文档格式.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

（15分）

要求：

使用第二人称，侧重肖像描写。

运用比喻、排比两种修辞手法。

结构相对完整，语言

简明、连贯、得体。

不少于200字。

幻灯片9

参照下面鲁迅先生的画像，限制了描写对象；

考查学生图文换能力

结合你对鲁迅的了解体现回归教材、回归语文能力本位、导向读书、丰富人文积淀的命题指导思想

使用第二人称便于情感倾诉，拉近考生与鲁迅的心灵距离

侧重肖像描写考查描写能力，从表达方式限制

运用比喻、排比两种修辞手法从语言表达限制

结构相对完整考查布局谋篇能力

语言简明、连贯、得体考查思维严密、连贯

幻灯片10

【试题立意】这一小题考查的是语言的综合表达应用能力，能力层级为E级。

【试题分析】这是一道全新的题型——语言综合表达题。

这一题的命题原则是紧扣教材，读写结合。

题目依据必修教材的写人要凸显个性，必修教材中的学习描写以及选修教材《文章写作与修改》的有关教学内容和训练要求设题。

题目还要求刻画心目中的鲁迅形象要结合自己对鲁迅的了解。

而中学生对鲁迅的印象，大都是在教材的学习阅读中建立起来的，这就指向了从小学到高中学过的所有鲁迅的作品，涵盖的教材比较广。

题目侧重考查语言的表达技能，设置了六项表达上的具体要求，分别为：

人称上要求使用第二人称；

侧重肖像描写的要求；

修辞手法的要求，要求运用比喻、排比两种修辞手法：

结构上要求相对完整；

语言上要求简明、连贯、得体；

字数要求不少于200字。

【难度系数】0.61

幻灯片11

【试题评析】

注意写作重点是刻画你心目中鲁迅的形象，不是直接评价鲁迅（包括鲁迅的为人、鲁迅的生活以及精神品质），更不是对鲁迅作品作评价。

考生应严守使用第二人称侧重肖像描写运用比喻、排比两种修辞手法等要求落笔行文。

另外，刻画你心目中鲁迅的形象，还应凸显一点主观色彩;

在描写的基础上适当抒情、议论，也是很有必要的。

（2011年江西卷小作文题型按4个得分点给分，即是不是侧重肖像描写、是不是使用第二人称、是否用了排比和比喻、篇幅是不是完整连贯。

）

幻灯片12

【考生答卷】

你身材矮小，面容清癯，是个瘦骨嶙峋的老头;

你脸色黄里带白，像个大病新愈的老人，气色叫人为你担心。

但是，你精神矍铄，没有半点颓唐的样子。

你的头发，一根一根精神抖擞地直竖着;

你的胡须，微微向嘴角两边展开，就像隶体的一字，刚劲有力;

尤其是你的眼睛，炯炯有神，使人想起耀眼的闪电。

那目光，今敌人见之丧胆。

这就是你--敬爱的鲁迅先生!

你是一棵卓然挺立的大树，你是一面永远飘扬的旗帜，你是中国的脊梁，你是中华民族的魂魄，你是我心中一道永不褪色的风景。

【评点】

抓住了人物外在和内在特征，形神兼备。

先总写瘦弱的外貌，再分写头发、胡须、眼睛等细部特征，突出表现人物刚强、坚毅等内在特质。

排比、比喻等修辞手法运用得当，比如最后一组排比句，既升华了立意，又有力地收束了文段，读来意味隽永。

幻灯片13

【答案示例】看到您的画像，我自然想起您的两句诗：

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

觉得这诗句正是您光辉一生的真实写照，也是您作为一个伟大作家的全部人格的体现呢。

您目光犀利明亮，眉头紧锁，面堂消瘦，留着一撇浓黑的胡须，表情非常酷又非常慈悲，看上去一脸清苦、刚直、坦然。

满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，约两寸长，粗而且硬，当真一个怒发冲冠的样子。

您是新文学的伟大旗手，嬉笑怒骂，皆成文章，独抒新见，入木三分。

您的杂文是匕首，是投枪，是飞镖，直刺向黑暗社会，使反动统治者胆战心惊。

【解析】这是一道综合性很强的语言表达题，俗称小作文。

根据题意可知，它既考查修辞手法，也考查语言简明、连贯、得体，还考查肖像描写，可谓一箭多雕。

在这鲁迅日渐远离人们视野的时代，用鲁迅的一幅肖像画来勾起人们对鲁迅先生的点滴记忆，可见命题人的良苦用心。

考生如能想起鲁迅研究专家唐弢的回忆性散文《琐忆》，对鲁迅的肖像就能获得清晰的印象。

具体写作时注意：

参照鲁迅的画像，以肖像描写为主；

运用比喻、排比等修辞手法；

使用第二人称（由于鲁迅先生是令人尊敬的伟大作家，建议最好用您字）；

结构相对完整。

幻灯片14

语言综合表达

语言综合表达题分值15分，题型可以是改写、扩写、缩写、续写、仿写、读后感、小评论、细节描写、场景描写等，并提出一项或几项语言表达或写作方面的具体要求，比如修辞（常见修辞方法：

比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问）、句式、人称、角度等。

语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体。

语言综合表达主要是为了检测考生的综合性语言表达能力，在内容、表达等方面大多有严格的限制和要求。

字数大多在200字左右。

幻灯片15

语言综合表达题特点

1、属于一种片段写作形式，在审题、立意、内容、结构和语言表达上，必须符合写作的一般要求。

2、综合高考说明语言文字运用和写作两方面要求。

3、写作要求具体、严苛。

幻灯片16

纵观历年高考题目，参考各地模拟试卷，笔者以为开放性小作文大致可以分为七种表达形式：

1．想象描述性开放性小作文（2011江西卷模式）

2002年（春）上海语文高考第4题的题干如下：

请对附图（漫画老鼠娶亲）作一简要描述。

要求生动传神，不超过80字。

思考此题，考生必须做到生动、形象、欢畅这六字原则，因为它主要是检测考生们的想象思维是否会情合理、传神传情，透过画面运用流利自然、轻松愉悦的笔调描绘出来。

2．鉴赏评价性开放小作文

2005年（秋）上海语文高考第16题的题干如下：

你是否同意苏轼对李、徐两诗的评价，请结合作品谈谈自己的看法。

思考此题，必须切实做到二点：

其一，对李白的《望庐山瀑布》和徐凝的《庐山瀑布》这同朝同题异人七绝作精细比较品味；

其二，对苏轼作出的点评文字要全面深邃的理解。

要坚持言简意赅、凝炼显突。

幻灯片17

3．介绍说明性开放小作文

2003年（春）上海语文高考第15题的题于如下：

根据文意，对阿炳作一简介。

（50字左右）思考此题，考生必须根据全文中第5和7两个自然段与试题下的注这两部分具体内容，从阿炳身份、生活时代、主要作品、演奏风格这四个方面去进行提炼、浓缩、概括、撰文,给人们一个完整清晰、简洁明了的了解。

4．实际应用性开放小作文

2004年（秋）上海语文高考第6题的题干如下：

在你常读的报纸中，你最喜欢哪一种（报纸名称）？

请从两方面作简要介绍。

幻灯片18

5．人物形象性开放小作文

2002年（秋）上海语文高考第（四）大题，是对宋元易代的词人蒋捷《虞美人·

听雨》的阅读鉴赏。

假如其中的第18题改为从人物形象的角度切入，对这首词写一段刻划文字的话，那又该如何进行写作呢？

首先，应该抓住三个时段，即少年、壮年、而近（老年）的不同心态；

其次，要体现强烈的性格对比反差，即欢乐——失意——麻木三种情愫；

第三，要抓住在战乱年中颠沛流离，饱经忧患的一生这一核心来刻划人物形象。

这样，撰写出来的赏析文字才合乎此类小作文的要求。

6．文学比较性开放小作文

2005年（春）上海语文高考第27题的题干如下：

简评文中人和笠翁的不同观点。

思考此题，考生必须紧扣人谓茅容所重者大伦也和笠翁谓孟敏则全出天机，始不失为人伦之鉴。

也就是说一般人与李笠翁对茅容与孟敏的人性评价是截然相反的，因此要通过哲理比较，鉴别出两者不同观点的根源，说出本质道理来。

抓住理念差异进行比较鉴别，这是写好此类小作文的关键。

7．联想感悟性开放小作文（2012年江西卷模式）

2003年（秋）上海语文高考第16期的题干如下：

本文意蕴丰富。

请由桥展开联想，谈谈你对桥的感悟。

思考此题，考生必须读透深解全文，并突出一点感悟而去进行发散性的开拓联想。

当然，考生们必须严格分清联想与想象的根本差异。

联想现实、感悟一点，文通字顺，予以表达，是写好此类小作文的诀窍！

幻灯片19

一轮反思

经过第一轮的复习，已对小作文的类型（改写、扩写类，续写、仿写类，细节、场景描写类，读后感、评论类，图文换类，应用、说明类）有一个总体的了解与把握。

但实践写作中常常存在以下问题：

1．对表达方式的运用无法做到有机融合或有侧重地表达。

2．修辞手法与表达方式无法有机融合起来。

3．无法比较鲜明准确地在200字的文段中展现其他三项要求，特别是表现手法的运用。

幻灯片20

二轮点睛

综合性语言表达的技法具体体现为对表达方式、修辞、句式、人称、表现手法等的运用。

只有灵活掌握并熟练运用，才能做到准确答题。

下面逐条梳理表达方式、修辞、人称、表现手法的形式与运用技法。

1．表达方式：

记叙、描写、抒情、议论、说明

用一个例子来诠释一下前四种最常考的表达方式。

记叙：

又叫叙述，是最基本的语言表达方式，旨在向读者介绍清楚事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果。

例：

我看到春雨，很喜欢。

（直接明了地交代事件：

看到春雨并喜欢）

幻灯片21

描写：

指用绘声绘色、生动形象的语言刻画，使文章具有感染力量，打动读者。

如果是景物描写，涉及调动各种感官与选择描写顺序；

如果是人物描写，涉及肖像、动作、语言、心理、神态、细节等描写手法。

在具体写作时常表现为在记叙的基础上修饰描绘语或修辞手法。

接上例：

看，那蔚蓝的天空霎时变了颜色，要下雨了。

一会儿，那蒙蒙细雨便织满了整个世界。

像牛毛，像花针，轻轻地打在身上、脸上。

（首句用记叙，点明事件与态度，接着描写，写了春雨的颜色、形态，用了比喻的修辞方法，显得生动形象）

幻灯片22

抒情：

分为直接抒情和间接抒情。

直接抒情是直接表白或倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣；

或抚今追昔，展望未来，常和议论结合在一起。

间接抒情常表现为托物言志和借景抒情。

托物言志与借景抒情在具体写作时常表现为用拟人的手法描写某物（景），或用带感情色彩的字眼去修饰某物（景）

议论：

对某一人物、某一事件或某一问题进行分析或评论。

它的作用是画龙点睛。

写作时，把简短的议论文字穿插到形象的描写叙述中，为记叙、描写作恰当的情感补充。

把一些看似平凡普通的零散琐事，用议论连缀起来，使中心得到升华。

幻灯片23

再接上例：

（记叙）看，那蔚蓝的天空霎时变了颜色，要下雨了。

（具体描写）轻轻柔柔，如少女般的温柔和细腻；

舒舒爽爽，像孩子一样的调皮与可爱，在脸上跳着舞蹈。

（把物当人写，间接抒情）真是一种前所未有的清爽与舒坦！

（直接抒情）正是因为有了这春雨，大自然才充满了生命气息，大地万物才有了依靠，广大劳动人民才有了希望……（议论，揭示春雨作用，画龙点睛）

幻灯片24

叙议结合：

常表现为先叙后议、先议后叙和夹叙夹议。

叙，是对事例的叙述。

此处的叙不要求完整地记述事件发展的过程和人物活动，只需概括性，有所侧重地把事件说清楚即可。

议是核心、灵魂，是事例叙述的意义之所在。

最常见的议论形式是对叙述的事例加以分析，揭示事例的内涵，阐释事例的意义，透析事例的实质，使读者能够悟道明理。

既可以在叙述事例之后表达的感想和领悟，也可以由事例引发联想，由此及彼，联想到过去、现实、未来，联想到包含着类似道理的事例，从而表达出的态度与感悟等。

幻灯片25

2．修辞手法

修辞手法的运用不仅是考查对修辞本身的掌握，也是考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的重要形式之一。

下面讲一讲运用常见修辞时要注意的问题：

（1）比喻：

一般分为明喻、暗喻、借喻。

比喻的事物必须是常见的、浅显易懂的，本体与喻体之间必须具有某种极其相似之处。

幻灯片26

这是一个男孩子，头发有两寸来长，乱蓬蓬的，活像一个喜鹊窠；

浓浓的眉毛下边长着一对大眼睛，乌黑的眼珠，像算盘珠似的滴溜溜地乱。

这段话把小男孩乱蓬蓬的头发比作喜鹊窠，把他大眼睛中乌黑的眼珠比作算盘珠，具体形象，贴切生动。

又如：

困难像棉花，我不怕它。

困难和棉花之间没有相似的地方，困难既不像棉花洁白，又不像棉花蓬松，也不像棉花柔软。

因此，这个比喻就不成立！

同时，要注意褒贬，体现正确的感情色彩。

幻灯片27

妈妈的一双眼睛又大又亮，像两个大灯泡。

同学们整齐地站在操场上，好像一排排粗壮的大葱栽在菜园里。

这些既属于滥用比喻，也属于褒贬不当，弄巧成拙。

（2）比拟：

分为拟人与拟物。

拟人是把物当人来写，使它们具有人的思想情感、行为举止、言语表现。

溪水远远地从山谷中奔来，时而直脱脱的驰骋，汩汩潺潺；

时而舔着崖壁静静地淌，羞羞涩涩。

用奔来舔着羞羞涩涩这些词，赋予溪水生命活力，生动形象，欢喜之情溢于字里行间。

幻灯片28

运用拟人的关键在于所写的事物与人之间，在性格、情态、动作等方面有相似之处，让其既具有物的特质，又拥有人的属性，同时要合乎情理。

财主们一听不对头，一个个只好夹着尾巴，灰溜溜地走了。

人有狗的动作，生动地写出财主们被奚落的情形。

同学们都入睡了，宿舍里静悄悄的，只有三两只蟋蟀在窗外大喊大叫。

用写人的词语描述蟋蟀，说它在窗外大喊大叫，不合事理。

说蟋蟀叽叽喳喳还勉强可以。

拟物是把人当物来写，使人具有物的情态或动作。

幻灯片29

（3）借代：

不直接说出某事物的名称，而是用与之有密切关系的事物来代替它，也就是改换事物的名称。

它可以使人一听到名称，就联想到该事物的特点，获得鲜明的印象，使文章的语言生动活泼。

‘芦柴棒’着急地要将大锅里的稀饭烧滚，但是倒冒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽。

（夏衍《包身工》）用芦柴棒指称那个十五六岁、瘦骨嶙峋的纺织女工，属于用事物特征代替本体事物。

而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。

（司马迁《廉颇蔺相如列传》）用口舌指代辩说、口才，属于用具体事物代替抽象事物。

幻灯片30

谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

（苏轼《念奴娇赤壁怀古》）樯是船的桅杆，橹是划船的用具。

用樯橹指代战船，属于用事物的一部分代替事物的整体。

（4）夸张：

故意言过其实，对客观的人、事物作扩大或缩小的描述。

看起来似乎不符合客观事实，实际上却能说出事物的本质，令人感到非常真实，这就叫夸张。

这个人发起脾气来，说的话能冲倒墙。

一个人无论发多大的脾气，说的话都是不能冲倒墙的。

这种夸张的描写，却真实地表现了这个人脾气的暴烈。

幻灯片31

使用夸张时，不能前后矛盾。

比如前面提到的那句话改成：

这个人脾气很小，说的话却能冲倒墙。

这种前后矛盾的语言，就使夸张不存在了。

另外还要注意，必须让人一看就知道是夸张，不能似真似假，含糊不清。

这间卧室真宽敞，简直可以摆下四张床。

能摆下四张床的卧室并不稀奇，这就构不成夸张。

（5）对偶与排比

对偶就是用结构相同，字数相同，意义密切相连的两个词组成句子来表达两个相对或相近的意思。

幻灯片32

欲穷千里目，更上一层楼。

排比就是把三个（或以上）结构相同或相似，语气一致，意思紧密关联而又各有独立意义的词组或句子接连说出来。

他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广。

（魏巍《谁是最可爱的人》）

对偶和排比的区别在于：

第一，排比一般是三个（或以上），对偶只有两个；

第二，排比句子可以不必那么工整，字数也可以不必完全相等，而对偶却必须字数相等。

使用排比时，要注意因忽视了各有独立意义而导致内容混乱。

幻灯片33

解放前，劳动人民尽管拼命劳动，到头来还是缺这少那，缺吃少穿，缺住少用。

这与那与后面的吃穿住用有种属关系，并不独立，不能排比一起。

（6）反复：

为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。

例：

沉默呵，沉默呵！

不再沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

（鲁迅《记念刘和珍君》）

幻灯片34

（7）设问与反问：

设问是为了引起别人的注意和思考，先问再答，或无需答。

反问是用疑问的形式来表达自己确定的意思，问而不答，常用难道……吗？

不是……吗？

等句式。

3．人称运用（又叫叙述视角）

第一人称：

用我或我们作为叙述视角，使叙述显得真实可感，便于抒情。

我一清早起来就开了门，拿小篮盛了一篮豆，叫我们的阿毛坐在门槛上剥豆去。

……我叫阿毛，没有应，出去一看，只见豆撒得一地，没有我们的阿毛了。

（鲁迅《祝福》）

幻灯片35

第二人称：

用你作为叙述视角，使叙述显得亲切，拉近与读者的心理距离。

运用时要虚拟出一种如临其境的现场感，仿佛是与读者，或与特定人物进行感情的倾诉。

朋友，中国是生育我们的母亲，你们不觉得这位母亲可爱吗？

（方志敏《可爱的中国》）文中的你是读者。

可怜你为了伯父，伯父却抛弃了你。

你成了寡妇，你却舍不得这家老人，老人也舍不得你这媳妇，你就一直在咱家过下来。

（贾平凹《哭婶娘》）文中的你是作品中的人物——婶娘。

幻灯片36

第三人称：

用他（她）或他（她）们或直接用人名作为叙述视角，显得客观。

4．表现手法

主要有正面描写与侧面描写结合，含侧面烘托、点面结合、动静结合、虚实结合、情景交融（含以景衬情与借景抒情）、对比等。

正面描写与侧面描写结合：

正面描写表现为直接描写人的肖像、动作、语言、心理等，或者直接描写景（物的颜色、形态、变化等）；

侧面描写表现为通过写其他的人物表现（或反应）与评价来揭示所描写人物的特点，或通过环境描写来烘托人物的特点。

幻灯片37

例1：

巧云十五岁，长成了一朵花。

瓜子脸，一边有个很深的酒窝。

眉毛黑如鸦翅，长入鬓角。

眼角有点吊，是一双凤眼；

睫毛很长，眼睁得大大的，带点吃惊而专注的神情，好像听到远处有人叫她似的。

（正面描写其貌美）她在门外的两棵树杈之间结网，总有一些小伙子装着有事的样子来来去去。

她上街买东西，同样的钱，她买回来，分量都比别人多，东西都比别人的好。

泰山庙唱戏，人家都自己扛了板凳去。

巧云散着手就去了。

一去了，总有人给她找一个得看的好座。

台上的戏唱得正热闹，但是没有多少人叫好。

因为好些人不是在看戏，是看她。

（小伙子不忍离去侧面表现其美，小商小贩的殷勤侧面表现其美，看戏的看她不看戏，也是侧面描写其美）

幻灯片38

例2：

天空是那样阴，云是那样暗，学校门前车水马龙，到处都充满了欢声笑语，可我无法被感染。

一阵冷风袭来，我拉了拉高衣领，看着有些苍凉的景色，我心里充满悲哀。

高考在即，学生的家长无不为自己的孩子加油鼓劲，可我的爸爸妈妈，你们在哪里？

（以景物描写来衬托人物的心理）

点面结合：

主要运用于场面与景物描写中。

所谓点，指的是最能显示人事、景物的形象、状态、特征的详细描写；

所谓面，指的是对人事、景物的叙述或概括性描写。

点面结合就是点的详细描写和面的叙述或概括性描写的有机结合。

幻灯片39

同学们摆好了姿势，成工部式，用脚顶着脚，勾住脚；

身子住后倾，双手像只铁钳似的，用力抓住大麻绳。

（面的概括性描写，也叫整体描写）随着老师的一声哨声，比赛开始了。

绳中间的红绸带左右移动。

（点的描写）我方队员一个个红了眼，有的人脸憋得通红，有的人龇着牙、咧着嘴在较劲。

（点的描写）双方拉拉队的队员们，也齐声呐喊，不停地为自己队擂鼓助威。

（面的描写）我的手都拽红了，脖子憋得通红，两只手像刀割一样疼，可绳子还是不动一下，双方进入僵持状态。

最后我们队使出了绝招：

队长一声狮吼，我们齐使劲，赢了！

（点的描写）此次活动再一次让我们领悟了齐心协力的真谛！

（议论抒情）

幻灯片40

动静结合：

主要运用于场面描写与景物描写中。

把动的事物化为静物，使动的事物显出一种厚重、庄严；

或者把静的事物写活，以动来衬托静，使静物显出生命活力。

具体写作时常用拟人或比喻，化静为动，使景物更有生气。

在耀眼的阳光下，古镇到处可以看到斑斑积雪：

在路旁，在屋脊，在树梢，在河边的石阶上，一摊摊积雪反射着阳光，一片晶莹，令人目眩。

古老的砖石和清新的白雪参差交织，黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画。

（静态描写，显得宁静安详）在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和流水的声音，小街的屋檐在滴水，

幻灯片41

石拱桥的栏杆和桥洞在淌水……（动态描写，通过滴水声、流水声的描写，使宁静中的周庄充满了灵动与生机，两者相得益彰）细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。

（选自《周庄水韵》）

虚实结合：

又叫联想与想象，实即眼前之景（物），虚即想象之景（物），实是基础与铺垫，虚是提升与升华。

幻灯片42

仲秋之日，最适宜的莫过于细赏残荷。

冷清的水面、凋败的荷叶、单调的雨声，这些肃杀残缺的元素和在一起，却演绎出自然的大美。

（实写眼前的残荷之景，描写与抒情）残荷是一位诗人，也是一位禅者。

她自知属于她的灿烂年华已逝去，尽管还有着独特的韵致，但她还是默默地让出了道路，把秋光让给了金桂白菊，而自己却退居一隅。

她虽然平凡但是从容而淡然。

这一让是如此大气！

（由残荷之景引发的联想与思考、议论与抒情）

情景交融：

指景物的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发紧密结合的一种表现手法。

在具体的写作中，表现为用带有浓郁个人情感的词语修饰环境描写。

幻灯片43

深秋之时，夜凉如水。

长空里，纤尘不染。

圆圆的月亮洁净得仿佛清水刚刚洗过一样。

河面波光粼粼，如涌动着一河月亮。

同学们在教室里安静地上晚自习。

女同学的头发从耳边垂下，遮住了半边脸，认真地思索着；

男同学的小眉头微皱，咬着笔头陷于沉思。

那天真、幼稚、纯朴的神情很是悦目。

月光照在窗