小学四年级语文下册《跳水》教案设计Word文档下载推荐.docx
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n”——狼吞虎咽)
(1)指名学生读。
(主要是中下生)
(2)齐读。
3、检查学生的朗读情况。
指名学生分自然段朗读,读后师生评议。
(主要看是否读正确,读流利。
4、这篇课文有那些人物?
他们之间发生了什么事?
(水手们拿猴子取乐,猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险,船长逼孩子跳水,水手们把孩子救上船,孩子得救了。
这一环节的设计既可以让学生弄清楚几个人物的关系,又可以培养学生的概括能力。
根据学生的回答板书:
三、重点品读课文3-4自然段,体会猴子的放肆,孩子的尴尬,生气。
1、师指着板书,问:
孩子为什么要追猴子?
就为了那顶帽子?
帽子就这么值钱吗?
请带着问题默读课文的第1——4自然段,用“——”画出有关句子。
要求:
(1)学生读书做批注笔记。
(2)四人小组互相交流个人收获。
(3)在班上汇报交流。
学生写批注笔记,这样能提高学生对课文内容的认识,写写自己在读书时的看法,对理解课文有一定的帮助。
2、重点指导学生品读以下句子。
(1)“水手们都笑起来,只有那个孩子哭笑不得,光着头站在那里。
猴子坐到桅杆的第一根横木上,把帽子摘下来,用牙齿和爪子撕。
”(猴子逗孩子,水手们在一旁“都笑起来”,孩子“哭笑不得”,很尴尬。
(2)“指着孩子,冲着他做种种鬼脸。
孩子吓唬它,朝着它大声叫喊,但是它撕得更凶了。
”“水手们的笑声更大了,孩子的脸红了。
”(这时孩子的自尊心受到伤害,很生气,于是爬上桅杆去追猴子,想制服它。
此时此刻,孩子心里想什么?
(我一定要追上这只可恶的猴子,夺回帽子,绝不能轻易放过它……)
(3)“猴子不时回过头来逗孩子,孩子气急了,不停地往上追。
眼看就要爬到未干的顶端了,这时猴子把身子尽量伸直,用后脚钩住绳子,把帽子挂在最高的横木的一头,然后爬到桅杆的顶端,乱扭着身子,龇着牙做着怪样。
”(猴子的放肆到了极点,竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头,还做着怪样逗孩子。
此时孩子被惹怒,气急了。
3、“孩子气极了”,为了取回帽子,“他丢开桅杆,走上横木。
”结果会是怎样呢?
我们下节课再来学习。
四、作业:
1、写生字。
2、收集有关形容情况紧急或处境危险的成语。
第二课时
一、谈话引入,直奔主题。
一下子把学生带入当时的情景,感受当时紧张的气氛。
同学们,当你们有危险的时候,你的爸爸或妈妈会怎样做?
(想办法救)对啊,做父母都很爱自己的孩子的。
那你们有见过这样一位父亲吗?
课件马上出示以下内容:
(他看见儿子在桅杆顶端的横木上,就立刻向他瞄准,同时喊:
“跳到水里,赶快跳到水里,不跳我就开枪了!
”小孩在上面摇晃着,没有听明白爸爸的话。
“跳到水里,不然我就开枪了!
一!
二!
”在父亲刚喊出“三”的时候,小孩把头往下一低就跳了下来。
居然用枪来瞄准自己的儿子,这究竟是怎么一回事呢?
(因为孩子的处境十分危险)
二、以读促思,体会孩子的危险。
1、师:
你是从哪些地方看出孩子的处境十分危险?
请学生读,要求读出“危险”。
(1)孩子的处境十分危险(从文字上体会):
①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”;
“人群里有个人吓得大叫一声”。
②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。
即使他不失足,拿到了帽子也难以转身走回来。
”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
(2)孩子的处境十分危险(从图片上体会):
出示课件,让学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地――难以转身,直观感受当时紧张的氛围。
(3)你能用一个四字词语来形容孩子现在处境的危险吗?
(万分危急、千钧一发、危在旦夕……)
(4)齐读,再次感受孩子处境的危险。
2、齐动脑,想办法。
旨在培养学生的发散性思维,展开想象。
(1)师:
怎么办呢?
孩子的脚底摇晃起来了。
我们得想办法救他才行。
想好了吗?
如果当时你在场,你会用什么办法救他呢?
赶快想办法,时间可不等人啊!
(让学生各抒己见。
)(找充气垫;
张开大布接;
找人上去救;
抛长绳给孩子……)
(2)讨论,分析学生提出的办法,看哪个办法既能赢得时间,又有把握。
(在分析的过程中让学生明白到当时的情况紧急,这些办法都行不通。
(3)过渡:
其实,这些办法实际上都行不通,那么在这危急时刻,作为船长——孩子的父亲是怎么做的?
三、读中悟,体会船长的机智、冷静。
1、指名读课文第7自然段。
说说船长是怎样做的?
他为什么要这样做?
(用枪“立刻向他瞄准”;
这样做才能最快把孩子从危险中解救下来。
2、引导读,感受船长的机智、冷静、果断。
(在这万分紧急的情况下,船长立刻——向他瞄准……)
3、在这万分紧急的情况下,水手们的表现又是怎样的呢?
(水手“全都吓呆了”与船长的临危不乱、镇静形成对比,更能突出船长的形象。
4、你觉得这是一位怎样的船长?
从哪里体会到的?
(“立刻”体会到船长的机智果断;
从船长逼孩子跳水的语言中可以体会到船长的冷静,很有威严。
四、体会船长对儿子深深的爱。
1、“在父亲刚喊出‘三’的时候,小孩把头往下一低就跳了下来。
”孩子得救了吗?
齐读第8自然段。
2、质疑:
“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”。
“四十秒钟”你觉得怎样?
(时间很短);
那为什么这里说“时间太长了”是不是矛盾呢?
为什么?
(因为每一秒都决定了孩子的安危,所以感到时间太长了。
3、展开讨论:
如果当时孩子不跳水,作为父亲的船长会不会真的开枪呢?
(不会,因为他当时一心只想救自己的孩子,不是真的想开枪。
其实这当中包含了父亲对儿子的爱。
船长用枪逼自己的孩子跳水,他是不是不爱自己的孩子了?
(不是)你是怎么知道的?
课件出示以下内容:
(船长一看到这儿,突然间,好像嗓子被什么东西捅了一下是的,呜咽起来。
为了不让人看到自己的这副模样,他赶忙一头钻到船长室里去了。
4、创设情境,引读,体会父亲对儿子的爱。
(看到孩子“又开始呼吸了”,悬在心头的那块石头终于可以放下了,突然间——好像……钻到船长室里去了。
五、总结升华,回归文本。
1、学习课文后,你最佩服谁?
佩服他什么?
(最佩服船长;
佩服船长遇事镇定、冷静,机智、果断。
2、齐读第7自然段,再一次感受船长的沉着、果断、机智的人格魅力。
六、拓展,延伸
孩子醒过来了,你有什么想对他说的?
七、作业:
1、摘抄课文中的好词佳句。
板书设计:
(第二部分)教材解读
1、内容与主题:
《跳水》是第八单元“舟船”的第一篇课文,俄国著名作家列夫?
托尔斯泰所写一篇短篇小说。
文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事:
一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木。
在万分危急的时刻,船长急中生智,命令儿子跳水,使孩子转危为安。
《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智,源自丰富的经验、超人的智慧,以及对孩子深切的爱,展现了极大的人格魅力。
整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展,不仅能激发学生的学习兴趣,培养学生的好奇心、求知欲,而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、写作思路:
全文共有9个自然段,按事情的起因、经过、结局划分为三个部分。
第1自然段是故事的起因:
由于水手们拿猴子取笑,猴子就放肆起来。
第2——7自然段是故事的经过:
猴子逗孩子,孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生气,爬上了桅杆去夺帽子,最后走上桅杆顶端横木而步入绝境。
船长用枪逼孩子跳水。
第7自然段(船长用枪逼孩子跳水)是故事的高潮部分。
第8、9自然段是故事的结果:
孩子跳入水中,水手们将他救起,孩子成功脱险,船长一下子松弛了。
水手们拿猴子取乐,猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险,船长逼孩子跳水,水手们把孩子救上船,孩子得救了。
整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展。
构思的新奇,出人意料。
险象环生,高潮部分就在孩子得救,我们释怀放松的同时,也进入了深深的思考。
课文让我们感受到了作者赋予作品那恒久的生命力、丰富的意象和深邃的思想。
3、写作特色:
语言清新简练,情节结构严密、扣人心弦,人物动作、神态描写细致、引人入胜。
文章的结构安排别具一格,小说前面3/4都是在铺垫,努力把紧张的气氛烘托到最高点,直到最后,真正的主角——船长才出场,故事马上进入高潮部分,篇幅很短只有四句话,却产生了令人震撼的艺术效果。
而且小说采用了以关键情节命题的方法。
“跳水”——让孩子跳入浩瀚的大海,这出乎所有人意料的命令,突显出船长这一人物的睿智,而他用枪逼使孩子跳水,又显示了他的刚毅和果断。
超人的智慧,源自丰富的生活经验,源自对生命的呵护,更源自一个父亲的伟大情怀。
水手在这篇文章中起到了推动情节发展;
渲染气氛;
与船长形象的对比的作用。
这样不仅使故事张弛有度,情节跌宕起伏,也给读者带来了丰富的意象。
那命悬一线的惊悚,使故事有着抓人的魔力,更能凸显船长高尚的人格魅力。
附课文内容:
跳水
【俄国】列夫·
托尔斯泰
有一艘环游世界的轮船,正往回航行。
这一天风平浪静,船上的人都站在甲板上。
有一只大猴子在人群里钻来钻去,做出可笑的鬼脸,模仿人的样子。
它显然知道大家拿着它取乐,因而更加放肆起来。
猴子跳到一个十二岁的孩子(他是船长的儿子)面前,把他的帽子摘下来,戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。
水手们都笑起来,只有那个孩子哭笑不得,光着头站在那里。
它好像故意让这孩子生气,指着孩子,冲着他做种种鬼脸。
水手们笑得声音更大了,孩子的脸红了。
他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子。
不一会儿,他已经顺着绳子爬到第一根横木上了。
就在孩子想去抓住帽子的时候,猴子又往上爬了,爬得比孩子更灵巧、更快。
“你逃不了!
”孩子一边喊一边往上爬。
猴子不时回过头来逗孩子,孩子气急了,不停地往上追。
眼看就要爬到桅杆的顶端了,这时猴子把身子尽量伸直,用后脚钩住绳子,把帽子挂在最高的横木的一头,然后爬到桅杆的顶端,乱扭着身子,龇着牙做着怪样。
从桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多。
要拿着帽子,手必须放开绳子和桅杆,此外没有别的办法。
孩子气极了。
他丢开桅杆,走上横木。
甲板上的人都在望着,都在笑猴子戏弄船长的儿子。
但是他们看到孩子放开了绳子,两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木,全都惊呆了。
只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。
所有的人都不知所措。
忽然,人群里有个人吓得大叫一声。
孩子听见下边的声音才醒悟过来。
他往下一望,脚底下就摇晃起来。
正在这时候,孩子的父亲——船长从船舱里走了出来,手里拿着一支枪,本来是要打海鸥的。
他看见儿子在桅杆顶端的横木上,就立刻向他瞄准,同时喊:
“扑通”一声,孩子像一颗炮弹落到大海里。
二十个勇敢的水手已经由船上跳到海里。
四十秒钟以后——大家已经觉得时间太长了,孩子的身体浮上来了。
水手们把他抓住,拉到甲板上。
过了几分钟,孩子的鼻子里、嘴里控出许多水。
他又开始呼吸了。
船长一看到这儿,突然间,好像嗓子被什么东西捅了一下似的,呜咽起来。
教学目标:
1、学习本课生字及新词,积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文,体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容,学习船长在危急关头果断处理问题的方法;
明白遇事应该想想后果,不要一时冲动。
教学重点、难点:
1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现,体会船长处理问题的方法。
2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的办法?
教学准备:
1、学生查找列夫?
托尔斯泰的有关资料。
2、电脑课件。
教学过程:
第一课
一、激趣导入,交流资料。
同学们,你们喜欢看跳水吗?
奥运会上,我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩,每一个中国人都感到无比自豪。
今天我们要欣赏的不是体育比赛,而是一个惊险的故事。
(板书:
跳水。
《跳水》是谁写的?
你还知道什么?
(学生交流搜集到的有关列夫?
托尔斯泰的资料。
)(列夫?
托尔斯泰是俄国的文学家。
他一生中写了很多作品,如《战争与和平》、《复活》等等。
看了课题,你想知道些什么?
为什么跳水?
他在什么情况下跳的水?
经过怎样?
结果又如何等。
二、初读课文,了解课文内容。
1、自由读课文,标出自然段序号,初步感知课文内容。
2、自学生字新词,画出不理解的词语或读不懂的句子。
3、再读课文,直到把课文读熟读通顺。
4、检查自学情况。
交流字、词的掌握情况。
(1)出示电脑课件,检查学生认读生字新词。
(2)理解词语。
在小组内说一说自己理解了哪些词,是用什么方法理解的。
把不理解意思的词语或句子找出来,选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流,教师做适当点拨。
三、再读课文,整体感知课文。
1、检查朗读课文情况:
指名学生分自然段朗读课文,读后师生进行评议。
2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事,并提出不懂的问题。
3、在书中标画出课文中都有谁?
用几个字说明他们之间有什么联系?
(水手们拿猴子取乐,猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险,船长要孩子跳水,水手们把孩子救上船,孩子得救了。
四、指导书写生字。
1、出示生字,指导学生观察字形,想一想:
这些字在字形上有什么特点,你能用什么方法记住它们?
2、学生描红临写。
3、评议:
(1)学生交换互评。
看看临写的字和范字像不像,像的就用红笔把它圈起来,不像的字请你告诉他(她)哪儿不像,指导他(她)再写一遍。
(2)师总结,表扬红圈较多的同学。
五、作业设计:
1、书写生字。
2、有感情地朗读课文。
第二课:
一、导入课题:
我们继续学习跳水,大家齐读课题。
指名学生分自然段朗读课文。
其他同学边听边思考:
还有什么问题不理解,同学读后提出来。
二、自主合作学习课文。
1、课件出示思考题:
孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?
从哪些地方看出孩子的处境十分危险?
(1)学生自己读书做批注笔记。
(2)小组内互相交流个人收获。
2、小组合作学习,教师巡视指导。
三、品读感悟,理解重点部分。
通过刚才的学习,同学们不但对课文做了细致的学习,而且还做了认真的讨论探究,这对我们学习文章有很大的帮助。
下面,让我们一起来品尝读书的果实。
学生品读课文中的段落,教师重点指导学生品读以下段落。
1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?
(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上,爬上了桅杆,坐在第一根横木上,摘下帽子来用牙齿和爪子撕。
(猴子逗孩子,水手们在一旁“都笑起来”,孩子“哭笑不得”,很尴尬。
(2)猴子不怕孩子的吓唬和喊叫,撕得更凶了。
水手们反而“笑的声音更大了”。
孩子气得脸都红了。
(这时孩子的自尊心受到伤害,很生气,于是爬上桅杆去追猴子,想制服它。
引导:
此刻,孩子心里想的是什么?
(我要是拿不回帽子,也太丢面子了。
)(我一定要追上这只可恶的猴子,夺回帽子,绝不能轻易便宜了它。
(3)猴子一边不断往上爬,一边回过头来逗孩子。
爬到了桅杆的顶端,……把帽子挂在最高的横木的一头,然后……扭着身子,龇着牙做着怪样。
孩子气极了,……走上横木去取帽子。
(猴子越来越放肆,竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头,孩子忍无可忍,气愤到了极点,于是走上了最高的横木去取帽子。
区分“气急了”与“气极了”,体会孩子“气极了”的心情,也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。
2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险?
(1)孩子的处境十分危险:
“有个人吓得大叫一声”。
即使他不失足,拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
(2)出示电脑课件,指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地――难以转身,直观感受当时紧张的氛围。
你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?
指导朗读:
读出孩子的气愤及他处境的危险。
3、看到这里紧张吗?
你想救他吗?
你想用什么办法救孩子?
)(找海绵垫(床上被褥)、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……)
采用小组讨论的办法,逐个分析,看哪个办法既能赢得时间,又有把握。
4、这些办法实际上都不能行,那么在危急时刻,船长是怎样做的?
指名读课文第7自然段。
说说船长为什么这样做?
5、研究:
如果孩子不跳水,父亲会不会开枪?
(小组展开辩论。
从课文中找出根据,说明父亲不会开枪。
6、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗?
(四十秒钟非常短,可是时间宝贵,人们救人心切,已经觉得四十秒钟太长了。
四、总结全文。
1、教师结合板书总结全文。
2、学习课文后,你最佩服谁?
(这篇课文作者就是要告诉我们,遇事不要慌,不要束手无策,要想办法,用最好的办法解决。
3、此时此刻,你想对船长的儿子说些什么?
(你做错了事,要敢于回头,不要怕别人笑话。
你为了一顶帽子,差点失足跌到甲板上,摔个粉碎,这不是勇敢,而是莽撞。
你想过没有,万一失足,你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。
你为了赢回一点儿面子,险些付出了生命的代价。
今后做事一定要想想后果……)
五、拓展延伸。
摘抄课文中的好词佳句。
2、预习《沙漠之舟》。
1、孩子被救上来以后,会说些什么?
船长会说些什么?
水手们又会说些什么?
展开想象,说一说,再写下来。
2、如果你当时也在船上,回到家,你向亲人讲述这件事后会怎样说?
六、作业设计:
一、素质教育目标
(一)知识教学点
学会本课9个生字及新词,积累好词好句。
(二)能力训练点
1、训练学生对语言的感悟能力。
2、培养学生创新思维和想像能力。
(三)德育渗透点
通过理解课文内容,学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法;
二、学法引导
(-)教师教法
启发谈话、引导、点拨。
(二)学生学法
读书感悟、讨论、交流。
三、重点、难点、疑点及解决办法
(-)重点
弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
(二)难点、疑点
船长为什么要用枪逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的办法?
(三)解决办法
1、围绕有关段落、语句,深入探究,感悟当时情况的危急。
2、让学生出主意,想办法,然后逐个分析,看哪个办法既能赢得时间,又有把握。
3、让学生看相关演示,直观感受当时紧张的氛围,从而悟出船长的办法是最佳方案。
四、师生互动活动设计
(一)教师活动设计
激发学生学习兴趣、调控学习时间、演示、引导与点拨。
(二)学生活动设计
1、读书:
默读,有感情地朗读。
2、探究:
抓住重点词句,感悟、批注。
3、小组研讨。
4、班上汇报、交流。
五、教学步骤
(-)激趣导入
那可是一种惊险、刺激的体育比赛项目呀!
不过,今天我们要欣赏的不是体育比赛,而是一个惊险的故事。
相信你读了课文以后,一定会被紧张的情节所吸引。
板书:
8跳水
(二)初读课文
l、观看视频,了解故事内容。
2、自由读课文,读准字音,读通句子,画出不理解的词语或读不懂的句子。
3、汇报初读情况。
(1)交流字、词的掌握情况。
①出示生词卡片,学生认读。
②理解词语。
自由说自己理解了哪些词,是用什么方法理解的。
(2)交流初读印象。
①船长的儿子被猴子戏弄,爬上桅杆去追猴子,后来走上最高的横木遇到了危险。
船长命令孩子跳水,水手们把孩子救上船。
②对于文中的船长印象最深,他是个有头脑的人。
(3)质疑问难。
①这个孩子是怎样走上最高的横木的?
从哪儿可以看出他的处境危险?
②船长为什么要用枪逼着孩子跳水?
③有没有其它方法救孩子?
(4)将自己最感兴趣的段落读给大家听。
(三)作业
1、读熟课文。
2、把这个故事讲给别人听。
(-)复习旧知,导入新课
1、指名读全文。
2、说说已懂了什么?
3、明确本节课的探究目标。
(由学生质疑时的疑点整理出来。
(二)探究课文
1、自读课文,围绕目标进行感悟、探究。
2、小组合作学习:
交流个人收获,探讨疑点,教师巡视指导。
3、班上汇报与交流。
关于“孩子是怎样一步步走上最高的横木的及孩子处境怎样”这两个问题,让学生弄清如下内容:
(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上,爬上了桅杆,孩子“哭笑不得”,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕。
(猴子戏弄孩子,水手们又在一旁“大笑”,孩子很尴尬。
水手们不但不制止,反而“笑得更欢了”。
他脱下上衣,爬上桅杆去追猴子。
(我一定要追上猴子,夺回帽子,再狠狠地教训猴子一顿。
(我一定要挽回面子,不能便宜了这只可恶的猴子。
(3)猴子一边不断向上爬,一边回头逗孩子。
爬到了桅杆的顶端,……把帽子挂在最高的横木的一头,然后……扭着身
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