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四、品读感悟,感悟"
情理之中"
1、同学们,假如此时你在翠湖边看到这样的情形,脑海里会冒出什么疑问?
(预设:
海鸥为什么会向这儿扑来?
海鸥为什么会排成两行,肃立不动?
海鸥为什么会轮流瞻仰老人的遗容?
)
老师试着把你们刚才的问题梳理一下,那就是海鸥为什么有那些不同寻常的举动?
其实老人和海鸥是联系在一起的。
读懂了老人,我们就也最终读懂了海鸥。
现在请同学们关注课文中重点描写老人的1-13自然段,拿起手中的笔,默读这部分内容,边读边想,老人的哪些做法感动了海鸥?
找到这些句子的时候,拿横线画下来并且在旁边写上自己的感受!
2、生默读课文
3、交流。
(一)预设一
"
他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
"
1.抓住"
褪色"
品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。
2.理解"
十多年了"
,一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱。
(二)预设二
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴像鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
1.这是老人喂海鸥的一个细节描写,你认为哪个词写得生动、传神?
可以看出什么?
2.创设情境朗读。
3.理解海鸥居然和老人配合得如此默契。
(三)预设三
在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话──'
独脚'
'
灰头'
红嘴'
老沙'
公主'
?
1.情境朗读,感知老人对海鸥的亲昵就像"
亲人"
一样。
2.理解在成千上万只海鸥中,老人居然能准确地"
认出它们"
,令人"
。
(四)预设四
海鸥最重情义,心细着呢?
你看他那小模样!
啧啧?
1.从这段话中你读出了老人对海鸥的什么情感?
(理解老人在谈海鸥时的幸福,对海鸥的牵挂。
2.指导读好拟声词"
啧啧"
四、总结梳理,书写情感
十多年的冬天,几千个日子,几万里路程啊,老人就是这样与海鸥相依相伴。
他时常望着高空盘旋的鸥群,眼里充满无限的企盼,海鸥也望着这位慈祥的"
胸中涌动着千言万语。
1、学生自由写话。
2.交流。
五、入情入境,铺垫后文
当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候,老人却静静地、永远地离开了翠湖,离开了海鸥?
(音乐响起)
1.生配乐朗读:
一群海鸥突然飞来......(4个句子)
2.再识"
同学们,用心思考一下,究竟是什么原因会发生这样的"
呢?
六、回顾课题,升华人鸥"
情义"
。
七、作业
阅读人与动物的其他文章。
板书设计:
21、老人与海鸥老人--亲人--海鸥篇二:
老人与海鸥教学设计-龙艳红
全国中小学"
教学中的互联网搜索"
优秀教学案例评选参赛作品
《老人与海鸥》教学设计
一、教案背景
1、面向学生:
小学学科:
语文
2、课时:
2课时
3、课前准备:
教师准备:
多媒体课件海鸥老人的资料
学生准备:
课前预习课文,搜集海鸥的图片资料。
二、教学课题
(一)知识与能力:
1.认识课文的8个生字,能正确地读写新词。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
(二)过程与方法:
1.提高学生的审美能力,培养他们的语感。
2.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
(三)情感态度价值观:
品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。
三、教材分析
课文讲述了一个感人的故事。
十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此,老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢
冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。
他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。
久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天,老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的"
儿女"
,不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;
后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
课文语言朴实,平凡中包含深情,读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
教学重点:
练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。
教学难点:
体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
四、教学方法
读中感悟合作交流
五、教学过程
(一)、学习七单元导读,明确学习要求
1、和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。
2、学生快速默读单元导读,明确学习要求及学习方法。
(二)、导入新课
师:
同学们,今天老师给大家带来一张照片,请看大屏幕,照片上的老人给你留下的初步印象是什么?
这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,名叫吴庆恒。
吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为"
海鸥老人"
,他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后,感动了千千万万的人。
今天,就让我们走近吴庆恒老人,去感受他和海鸥之间的深厚感情。
(三)、整体感知:
2、分段朗读课文,思考:
课文的主要内容是什么?
3、回答课文主要内容
课文叙述了一件什么事?
同时理清文章的结构。
(总结:
老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情;
老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去。
)板书:
老人关爱海鸥海鸥送别老人
(四)、品读课文,感受老人对海鸥的深情
课文里哪个句子直接点明了老人和海鸥的关系?
指名说、读"
十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样"
一位老人,为什么能和海鸥产生如此深厚的感情,"
和"
换成"
对"
好不好?
让我们一起到课文中去找答案。
1、请默读课文的1--13自然段,边读边想,从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人,关心照顾?
勾画出相关的语句,并在感受最深的地方作批注。
2、思考之后,小组交流。
全班学生交流。
学生说到哪,或读到相关句子时,让学生简短地说一说自己的读书体会,这种体会可以是浅显的,但必须是真实的。
他背已经驼了,穿一身褪色的过时的布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
1.从老人的外貌描写,你能感受到什么?
(抓住"
体会老人生活俭朴,对海鸥无私的爱,并总结此处为外貌描写)
2.从第二句话能体会到什么?
3.补充资料。
名叫吴庆恒,生前孤身一人。
尽管每月的退休工资只有308元,但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海
鸥,而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜;
他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟;
他从不舍得坐5角钱一趟的公车,他每天走3个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥;
他背上那个破破烂烂的布包里,装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝,还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。
4.老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗?
看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食?
5.练习
十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。
学生完成:
(无论,无论,老人每天都。
)
6.衣服会褪色,甚至老人的头发也从乌黑褪成花白,但老人对海鸥的深情却从未褪色!
一起来将这段话有感情地读一遍。
(朗读的形式可再多样些)
b、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。
老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
1.师范读。
2、插入练习。
画出描写老人动作的词语,从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同?
让学生找出描写老人动作的词语进行感悟。
篇三:
老人与海鸥教学设计
一、教学目标:
1、学习8个生字。
2、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
二、教学重点:
练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
三、课前准备:
学生准备
1、收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。
2、收集关于"
吴庆恒的资料。
3、课前预习课文。
1、《一个真实的故事》歌曲。
2、海鸥的叫声。
3、相关图片
四、教学过程
一、学习七单元导读,明确学习要求
二、过渡,导入新课
和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
这节课我们一起学习《老人与海鸥》。
(板书课题)
三、初读课文,整体感知课文内容
1、学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?
2、小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。
3、集体交流:
小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。
4、思考:
课文主要写了什么?
可引导学生把课文分作两部分:
一部分(1-13自然段):
通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
二部分:
(14-19自然段)老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份
令人震撼的情
四、再读课文,质疑
1、学生用比较快的速度阅读课文,思考:
课文中哪些地方,你特别感动?
或者哪些地方你有疑问。
在文中标注出来。
2、小组交流。
3、集体交流学生的疑问。
教师注意收集、整理。
五、布置作业:
书写生字
第二课时
一、激情导入
1、同学们,上节课我们初步了解了一个真实的故事《老人与海鸥》,请听《一个真实的故事》。
(播放歌曲,谈感受)
2、今天,我们继续研读发生在昆明翠湖的一个老人与海鸥之间的真实故事。
二、回顾旧知
1、师出示词语撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀
亲昵说话肃立不动
啧啧称赞白色旋涡
(1)读着这两组词,大家发现这两组词有什么特点吗?
(2)你眼前分别出现了哪两幅画面?
(老人喂海鸥,海鸥送
老人。
)(3)两个场景中,最让你们意想不到的场景是哪个?
为什么?
三、品读送别段,感悟海鸥情
1、课文是怎样描写这个场景的呢?
海鸥的哪些举动让你意想不到?
2、按顺序交流:
反馈交流找到的句子。
(预设)
(1)意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
此时大不一样的叫声会是什么样的?
大不一样的姿势是什么样的?
(2)海鸥们急速扇动翅膀,轮流定在老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
(3)过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成两行。
a、结合生活中类似场合,从人的心情理解海鸥对老人的敬仰和爱戴,就像儿女一样给老人守灵尽孝。
一群海鸥行动如此一致,不正是流露出它们对老人的敬仰和爱戴么?
就像儿女一样给老人守灵尽孝。
b、学生有感情朗读。
(4)、当人们最后不得不去收起遗像的时候,海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
a、海鸥向哪里扑过来?
b、为什么要朝遗像扑过来呢?
为什么像炸了营似的朝遗像扑过来呢?
c、比较这里两次用了"
扑"
这个词,为什么不用"
飞"
d、让学生带着无奈、急切、焦虑的心情再来读读。
e、15-17这三个自然段里两次写了海鸥飞的样子,理解"
盘旋"
旋涡"
,这两个词的意思。
f、根据这两段两次写到海鸥的鸣叫,设想海鸥似乎在说着什么?
g、读出美丽的海鸥对老人的一片深情。
师点拨:
由此,你揣摩到作者是怎样将海鸥对老人的情感写具体的?
(作者抓住海鸥这些意想不到的举动进行描写,让我们真实地感受到海鸥因为老人的离世而极度伤心、不舍以及为老人尽孝的情感世界,我们感动于海鸥们这份撕心裂肺的切切真情。
四、研读谈鸥段,感悟人鸥情
(一)、,假如当时同学们就在翠湖边上,看到这样的情形,脑海里会冒出什么问题?
篇四:
《老人与海鸥》优秀教学设计强烈推荐
一、回顾旧知
1、师:
同学们,今天我们继续来学习《老人与海鸥》这篇课文,检查一下你们第一课时词语学习的情况?
出示词语撮嘴呼唤翻飞盘旋
抑扬顿挫扇动翅膀
(1)男生读红色部分,女生读蓝色部分,读的时候请注意,你的脑海中出现了怎样的画面,齐。
(左边一列是老人喂海鸥的场景,右边一列是海鸥送老人的场景。
(2)两个场景中,你平常情况下能看到的画面是哪个?
最让你们意想不到的场景是哪个?
二、品读送别段,感悟海鸥情
1、老师在阅读课文时,我的感受和你们一样,海鸥送老人的场面太让人惊异了。
请同学们快速浏览课文,划出你找到的句子。
你们找到的句子有哪些?
(让学生反馈找到的所有句子)
同学们,你们太厉害了,你们和老师所找的一样,让我们首先聚焦这一段文字。
课件出示:
哪位同学把这一段读一下。
(生读)此时的叫声怎样的?
(连声鸣叫)大不一样的叫声会是什么样的?
(急促、伤心、悲痛)
还有什么与平时不一样?
(姿势)
大不一样的姿势是什么样的?
(快速的飞来)
为什么会有这样的叫声和姿势?
(因为老人去世了)
请你带着你的理解来读一下这句话。
刚才还有同学找到了这句话,出示课件:
1、读了这句话你仿佛看到了什么?
(一群海鸥在老人的遗像前瞻仰)瞻仰是什么意思?
(瞻仰就是怀着严肃而崇敬的心情看。
严肃而恭敬的看着某人或某物。
)你读懂了什么?
就是一个瞻仰,写出了海鸥对老人的崇敬,通过你的语言读出来。
是呀,它们轮流在老人的遗像前瞻仰,这时更意想不到的事情发生了,出示课件:
(3)过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成两行。
当人们最后不得不去收起遗像的时候,最意想不到的事情发生了,出示课件:
海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。
a、最意想不到是海鸥向哪里扑过来?
(遗像)
b、最意想不到是海鸥怎样的扑过来?
(炸了营似的扑过来)最意想不到是海鸥为什么像炸了营似的朝遗像扑过来呢?
(对老人的不舍)
这个词,如果换成"
怎么样?
找同学读一下。
为什么不用"
请你带着这种带着无奈、急切、焦虑的心情再来读读。
e、朋友把老人的遗像放到湖边。
这时,海鸥的老大哥老沙飞来了,他扑到老人的遗像前大声鸣叫,他会说?
不一会悲痛的独脚也来了,他猛烈的扑到遗像上说?
就在这时,老人最疼爱的公主也来了,她说?
当我们不得不收走遗像的时候,这群儿女们大声悲鸣,他们说?
师:
是呀,一声声的鸣叫,一声声的悲痛,让我们真实地感受到海鸥因为老
人的离世而极度伤心、不舍以及为老人尽孝的情感世界,我们感动于海鸥们这份撕心裂肺的切切真情。
让我们带着这份感动再次齐读这几段吧。
三、研读谈鸥段,感悟人鸥情
这么多意想不到的事情发生了,为什么会有这么多意想不到的事情发生呢?
老人到底为海鸥做了什么才会发生这样意想不到的事情呢?
找到这些句子的时候,拿横线画下来。
好开始吧!
(师巡视)
孩子们,老师看到很多同学已经画出来了。
谁来给大家说一说,你找到的第一处在哪里?
预设句子:
1、他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
是呀,老人每天风雨无阻,步行二十余里,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
突然,有一天老人去世了,当我们把老人的遗像放在翠湖边上时,难怪海鸥们(生齐)-----海鸥们急速扇动翅膀,轮流定在老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成两行。
2、人少的地方是他喂海鸥的领地,老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。
同学们,这位老人是一名退休工人,一个月只有308元钱的收入,他把一半的钱给海鸥买饼干吃,自己的伙食仅仅只是一碟咸菜,一个馒头而已。
有一天,老人去世了,当我们把遗像放到翠湖边,难怪海鸥们-----
3、在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听,原来是亲昵得变
了调的地方话--"
独脚"
灰头"
红嘴"
老沙"
公主"
......
一只只海鸥都是老人的儿女们,所以老人给自己的每个儿女都起了一个名字,每天都来亲昵的呼唤自己的儿女们,有一天老人再也没有来了,当朋友把老人的遗像放到翠湖边,难怪这群儿女们----
4、十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。
是呀,一千多个日子啊。
十多年来,无论刮着大风还是下着大雨,无论老人是健康的还是生病着,一到冬天,老人每天必来呼唤这群儿女们,有一天,老人去世,当我们把老人最后喂海鸥的遗像放在翠湖边时,怪不得这群孩子们----
四、总结全文,升华主旨
第一种结尾:
老人去世了,人们在他的遗像上题了一句话,它会是什么呢?
请同学们拿出本子写一下,开始。
平凡的老人,不平凡的爱,老人虽然已经去世,但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去!
第二种结尾
师:
(配乐播放图片)千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。
这不仅仅是个感人的故事,更是一首感恩的歌。
在2005年年底时,很多知道这个故事的人们被海鸥老人的行动所感动,在很短的时间里捐款数万元,在云南昆明的翠湖公园,在老人喂海鸥的地方,为这位可敬的老人塑了一尊像,好让他天天都能看到海鸥。
以后每年,在翠湖边,每到海鸥飞临翠湖边的季节,就会有许多市民像当年的老人一样,给它们喂食。
老人虽然已经去世,但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去!
最后让我们用一首诗来结束今天的学习。
红色部分送给老师,蓝色部分送给你们。
(配乐)永远在一起
怎能忘,那只为了海鸥的每一个冬日,
生:
怎能忘,那天地间有声有色的乐章,
肃立不动的守护,生:
却留不住往日的欢乐,
翻飞盘旋的旋涡,生:
却挽不回亲人的脚步。
让我们对老人深情地说一句:
生:
您,放心吧!
一路走好。
让我们对海鸥深情地说一句:
你们,别太悲伤,因为还有我们。
让我们对围观的人深情地说一句:
在我们心里永远铭刻下这动人的一幕。
让我们对地球上所有的人和动物说一句:
我们就像亲人一样,让我们永远在一起、在一起......
板书设计21、老人与海鸥
亲人篇五:
《老人与海鸥》教学设计与反思
教学设计与反思
老人与海鸥
教学要求
1、知识与技能
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)学习8个生字。
正确读写并理解"
塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随"
等词语。
(3)抓住课文的重点词句,体会句子的意思。
(4)揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
2、过程与方法
(1)通过拼读、练习、组词等达到章握本课生字与新词。
(2)通过多读、有感情朗读,达到理解本课的目的。
(3)通过体会重点词句的意思,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3、情感、态度与价值观
通过本课教学,引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情,教育学生热爱大自然,爱护动物的思想感情。
重、难点
1、练习以较快的速度阅读课
- 配套讲稿:
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