教资之高中英语学科知识与教学能力Word文件下载.docx
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③形态学(语素Morpheme—最小的意义单位,词的分类,词的构成,词汇变化)
④句法学(句法关系,语法构成和成分,范畴,递归性,句子之外)
句子之外-衔接(韩礼德,哈森)
⑤语义学(“意义”的含义,指称论,涵义关系,成分分析法)
指称论-语义三角(奥格登,瑞恰兹)
⑥语用学(言语行为理论(奥斯丁),会话含义理论(格莱斯))
⑦修辞学(音韵修辞手段,词义修辞手段,句法修辞手段)
⑧语言习得(第一语言习得,二语习得,一语习得与二语习得的区别,中介语,母语,对比分析与错误分析)
⑨社会语言学(言语社区和语言变体,称谓语,双语现象,双语制与多语制)
第二章语言能力目标要求
语言表达能力和沟通能力
①语言表达能力(教师语言的含义,教师语言的功能)
含义—传授过程中使用的语言(口头语言,书面语言,体态语言);
功能—教育功能,示范功能,能力训练功能,激励功能,调控功能
②沟通能力(教师与学生的沟通,教师与家长的沟通,教师与教师的沟通)
获取资源和信息的能力
①资源与信息的内涵
②获取信息和资源的目的与意义(为课程资源开发提供直接的资源保障,为二次开发课程资源提供依据和准备,为开发校本课程,建立学习特色体系服务,为教师自身的专业发展服务)
③获取资源和信息应具备的能力(筛选与鉴别的能力,收集与处理信息的能力,课程资源的整合能力,探究与解决问题的能力)
④获取资源和信息的途径(积极开发教材资源,充分利用校内资源,注重利用校外资源,充分利用信息技术和互联网络)
语言教学知识与能力
第一章外语教学基本理论
语言和语言学习
①语言观
结构主义语言观(索绪尔)—听说法,全身反应法,沉默法
功能主义语言观—交际法,自然法
交互语言观交际语境—任务型教学法
②语言学习观
行为主义学习理论(斯金纳)重复和强化—听说法
认知学习理论(乔姆斯基)语言是一套基于规则的系统—认知教学法
建构主义学习理论通过人际间的协作活动
外语教学法主义流派
①语法翻译法(目的是培养阅读能力,用母语教学,以教师为中心,忽视语境)
②直接法(不用少用母语,不重语法直接背,口语语言教学)
③听说法弗里斯,拉多(限制母语使用强调口语的第一性,反复操练,归纳性类推不解释,马上纠错,分为听说读写)
④情景法/视听法(语言和情景想结合,视觉感知和听觉感知结合,整体结构感知。
直观针对时效趣味,但学生被动接受知识,忽视交际能力,少关注语义,情景虚构)
⑤认知法/现代语法翻译法乔姆斯基,皮亚杰,布鲁纳(以学生为中心,注重理解,允许错误,不注重学生的交际能力)
⑥交际法/功能法/意念法海姆斯,韩礼德,威尔金斯(语言功能项目,注重交际能力,以话语为教学单位,允许错误,以学生为中心,没处理好语法问题)
⑦全身反应法TPR詹姆士阿歇尔(语言与行为联系,通过身体动作教授外语,允许错误,只适用初级阶段,课堂管理要求高)
⑧任务型教学法(通过语言完成任务的方式,用英语做事情,同时出现不同难度的结构,不及时纠错)
第二章高中英语课程标准知识
课程性质与基本理念
①课程性质
②课程基本理念
(1.重视共同基础,构建发展平台2.提供多种选择,适应个性需求3.优化学习方法,提供自主学习能力4.关注学生情感,提供人文素养5.完善评价体系,促进学生不断发展)
课程目标
①总目标:
使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,培养学生的综合语言运用能力
课程目标结构:
语言知识—语音,词汇,语法,功能,话题
语言技能—听说读写
学习策略—认知策略,调控策略,交际策略,资源策略
文化意识—文化知识,文化理解,跨文化交际,意识和能力
情感态度—动机兴趣,自信意志,合作精神,祖国意识,国际视野
②分级目标
③内容标准
实施建议
①教学建议(教学原则,语言技能教学建议)
②评价建议(评价原则,评价方法与案例)
③课程资源的开发与利用建议(教材是英语课程资源的核心部分)
④教材编写和使用建议
(编写原则—时代性,基础性与选择性结合,发展性和拓展性,科学性,思想性;
使用建议—适当的补充和删减,替换教学内容和活动,扩展教学内容或活动步骤,调整教学顺序,调整教学方法,总结教材使用情况)
第三章英语语言知识教学
语言教学
①语言教学的内容(语言层次的语言教学,语流层次的语言教学)
②语言教学的原则(准确性,长期性,综合性,针对性,趣味性,交际性,真实性)
③发音练习方法(发音练习—认知练习,产出练习;
重音和语调练习—使用手势,声音,黑板)
词汇教学
①词汇教学的内容(意义,词汇信息,用法,策略)
②词汇教学的原则(词汇选择原则,系统性原则,文化性原则,呈现原则,运用原则)
③词汇教学模式(PPT模式,TBLT模式)
④词汇教学方法(词汇呈现方法,词汇巩固方法,词汇记忆方法)
语法教学
①语法教学的内容
②语法教学的原则(系统性,交际性,综合性,激励性,变化性)
③语法教学方法(演绎法Thedeductivemethod归纳法Theinductivemethod指导发现法Theguideddiscoverymethod)
④语法练习方法(机械性练习,意义性练习,交际性练习)
语篇教学
①语篇及语篇教学的概念
②语篇的分类(会话语篇,段落语篇)
③语篇教学的功能和特点(整体性,预测性,图式化构建)
④语篇教学方法(整体教学法,线索教学法,背景知识介绍法,段落提问教学法,讨论教学法)
第四章英语语言技能教学
听力教学
①听力教学原则(过程与意义结合,听力教学与其他技能结合,分析性听与综合性听结合,确定听力的适当难度)
②听力教学模式(自下而上,自上而下,交互式)
③听力教学过程(听前阶段,听中阶段,听后阶段)
④听力基本技能及教学活动(辩音能力,交际信息辨别能力,大意理解能力,细节理解能力,词义猜测能力,推理判断和预测能力,记笔记的能力)
口语教学
①口语教学的原则(平衡准确性原则与流利性原则,以语言意义为中心的活动原则,情景化原则,信息沟原则,激励性原则,发展口语策略原则)
②口语教学模式(3P模式,TBLT模式)
③口语教学活动(控制性/机械性活动,半控制性/半机械性活动,开放性/创造性活动)
阅读教学
①阅读教学原则(读写结合,以读带写原则;
泛读与精读结合;
分层阅读原则;
不同文体,不同教学方法原则;
真实阅读,流畅阅读原则)
②阅读教学模式(自下而上,自上而下,交互式)
③阅读教学过程(读前阶段,读中阶段,读后阶段)
④阅读基本技能及教学活动(略读Skimming导读Scanning猜测词义Word-guessing预测Predicting推理Inferring识别指代关系Recognizingthereference)
写作教学
①写作教学原则(模仿性与应用性结合;
重过程与重结果结合;
写作与听说,阅读有机结合;
学习性写作和交际性写作结合)
②写作教学模式(重结果式,重过程式,重内容式)
③写作教学过程(激发学生学习动机;
头脑风暴;
绘制思路图;
自由写作;
写提纲Outlining;
写初稿Drafting;
修改,自改和互改Editing;
修订Revising;
校对Proofreading;
开会Conference)
④写作教学策略(加强英语语言输入;
加强基础写作训练;
强化英语语言思维)
⑤写作练习形式(控制性写作;
指导性写作;
交流性写作)
教学设计
第一章教学要素分析
教材分析
①教材的编写的意图和特点(以话题为核心,结构和功能项目为主线。
广泛性,思想性,时代性)
②教材的知识结构分析
③教材的使用建议
学情分析
①学生的认知特点(注意力,记忆力,思维能力,想象力)
②学生的现状分析(起点能力分析,学习现状分析)
③学生的学习需要(学习需要及学习需要分析,学习需要分析的内容,学习需要分析的基本步骤)
第二章英语教学设计
教学设计概述
①教学设计的定义
②教学设计的原则(目的性,多样性,灵活性,可习得性,联系性)
教学目标
①教学目标的确定(确定教学目标的依据【最终目标—培养学生的自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,最终达成培养学生的综合语言运用能力的目标】;
英语课堂教学目标的设定—依据教学内容,依据学生实际,设定具体的可测量的教学目标,设定过程和结构统一的教学目标)
②教学目标的表述(明确表述形式;
明确目标行为的主体;
预设的教学目标要具体;
要体现情感,态度,价值观目标;
教学目标是设定要梯度化)
教学重点与难点
①教学重点与难点的含义(从学科知识系统来看,从学生的学习需要来看,从文化教育功能来看)
②确定教学重点与难点的依据(课程标准;
学生的学情;
教材内容)
③突出重点,突破难点
教学情境的创设
①教学情境的含义
②创设教学情境的原则(价值性原则;
开放性原则;
生活性原则;
区别性原则;
趣味性原则;
学科性原则;
品味性原则)
③创设教学情境的策略(教学设计预设情境;
教学过程预设情境)
教学过程的安排
①热身Warming-up
②课堂导入Lead-in
③新知呈现Presentation
④课堂操练Practice
⑤巩固拓展Consolidationandextension
⑥总结与作业布置Summaryandhomework
高中英语教学案例
教学实施与评价
第一章教学实施
教学媒体的选择与运用
①常规教学媒体的选择与运用(黑板粉笔,直观教具,电教媒体)
②多媒体辅助英语教学
教学方法与技巧
①新课导入的方法(复习导入法;
背景知识导入法;
直观导入法;
话题导入法;
故事情节导入法)
②语言呈现的方法(利用真实情景;
利用肢体语言;
利用直观教具;
利用电教手段;
利用故事;
利用游戏,角色扮演;
语言描述法)
③课堂提问与反馈技巧(提问的作用与功能;
问题的分类;
课堂提问策略;
教学反馈的阶段及其特点;
教学反馈的原则;
教学反馈的方法)
④教师纠错技巧(纠错策略;
纠错方法)
⑤课堂总结技巧(作用,方法)
⑥作业布置与批改方法(作业布置的类型,原则,批改的方式)
课堂管理
①课堂管理策略(纪律管理策略;
指令给予策略;
活动形式选择策略;
)
②课堂中的教师角色(指导者,控制者,评价者,组织者,提示者,参与者,资源提供者,研究者,促进者)
第二章教学评价与反思
教学评价概述
①教学评价的含义
②教学评价的功能(促进教师专业发展的重要途径;
促进学生不断发展的重要策略)
③新课程评价的基本理念与取向(基本理念;
评价取向)
课堂教学评价
①课堂教学评价的内容(教学目标;
教学内容;
教学方法与手段;
教学过程;
教学基本功;
教学效果)
②课堂教学评价的基本要求(主体多元化;
过程民主化;
全员评价和全面评价;
注意反馈评价信息;
注意导向性;
学习评价
①评价主体(教师,家长,同学,学生自己)
②评价目标与要求
③评价标准(对知识和技能的评价;
对过程与方法的评价;
对情感态度与价值观的评价)
④评价方法的选择和使用(按评价功能分类—形成性,终结性,诊断性;
按评价方法分类—定性评价,定量评价;
按评价标准分类—相对评价,绝对评价,个体内差异评价)
语言测试与评价
①语言测试与评价的目的
②语言测试与评价的作用(诊断语言程度,检查学习进度,衡量英语水平,预测外语学习,激励学生学习,评价教学科研)
③语言测试的类型(按目的;
按评分方法;
按构建方法;
按题型;
按参照标准)
④语言测试设计与评价的标准(信度,效度,区分度,难度)
教学反思
①概念
②内容(写教学体会;
写教学机智,写教学反馈;
写再教设计)
③教学反思的阶段
④教学反思的方法(教学日志,叙事研究,行动研究)
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