一年级上册英语Module6教案XX外研版.docx
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一年级上册英语Module6教案XX外研版
一年级上册英语Module6教案(XX外研版)
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教学内容
(课题)
m6U1-1what'sthis?
课
型
New
教学方法
导入法、讲授法、谈话法、讨论法、启发法
课前准备
电子课本、单词卡片
教学目标
能用英语询问物品名称
掌握句型“:
what’sthis?
It’smy…….
听懂会说:
schoolbag
pen
ruler
book
pencil
pencil-box
教学重难点
This的发音能灵活运用于生活中
教
学
过
程
一、准备导入:
.教授下列单词:
bag,pen,book和penci1拿起每件物品,说出单词让学生重复。
然后指着物品让学生说单词。
2.在教室里边走边拿着一件东西说:
what’sthis?
当学生回答:
It’sa…..后,再问:
“whatco1ourisit?
”(注意,学生们不一定要会问这个问题。
)这时学生应该回答:
“It’s…”
举例:
老师:
what’sthat?
学生:
It’sabook.
老师:
whatco1ourisit?
学生:
It’sred
二、活动1:
听音指图
.让学生看书并用汉语提问。
如:
孩子们在哪儿?
为什么汤姆有那么多问题?
汤姆为什么害怕?
2.放录音,让学生边听边指出相应图片。
3.向学生说明,由师来说图中物品的名字,由他们来指出正确的图片。
举例:
老师:
It’sacat.
学生:
(指向猫的图片)
老师:
It’sabag.
学生:
(指向书包的图片)
4.让学生两人一组做练习。
三、活动2:
听说
.读例句或放录音,每句停顿并让学生重复句子。
再做一次。
2.让学生合上课本。
重放录音,每个问题后停顿,让学生给出答案。
再放一次让他们检查对错。
活动3:
指图问答
.拿起书,指着上面的一个拼图小片说:
what’sthis?
引导学生回答:
“It’sa”举两到三个例子。
2.让学生两人一组做练习。
六次后交换角色。
补充活劝:
.让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。
拿起其中一件说:
what’sthis?
引导学生回答。
2.多举几个例子,要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。
3.让学生两人一组继续练习,四次后交换角色。
作业设计
跟录音朗读活动二并背过。
板书设计
what’sthis?
It’saschoolbag
pen
ruler
book
pencil
教学反思
学完重点词汇、句子后,我开展了找朋友的竞赛,看谁的贴画多,并评出今天的Superstar。
以此来激发学生的兴趣,给他们开放的思维空间,让其在玩玩、想想、说说的过程中,运用表达问候、打招呼的词汇。
在竞赛中,学生们睁大眼睛,全神贯注地盯着老师,看我们是怎么表演的,争着抢着要我数他们身上的小贴画,并翘首期盼最终的结果。
当得到肯定时,他们会高声欢呼;当得的还不够时,他们决不放弃,而是摩拳擦掌从头再来。
这样的活动,学生不但不感到乏味,而且能主动参与,极大地巩固了所学习的兴趣。
潍坊外国语学校小学__英语__课时备课
教学内容
(课题)
m6U1-2what'sthis?
课
型
New
教学方法
导入法、情景教学法
课前准备
书包、书、钢笔、铅笔、尺子、单词卡片、水果
教学目标
能听懂会说会运用句型what’sthis?
It’sa….what’sthat?
It’sa…..及单词pen/pencil/book/schoolbag/ruler
教学重难点
this和that的区分使用,物品名称单词的认读。
教
学
过
程
Step1:
warmingup
Greetings
T:
Hello,boysandgirls.
Ss:
Hello,missma
T:
Doyoulikesingsongs
Ss:
yes.
T:
well,Let’ssingasong<pleasestandup>Dotheaction.
Step2:
Review
教师用简笔画的方式复习学生们以前学习过的单词。
例如:
教师在黑板上画cat的简笔画,边画边问:
what’sthis?
教师画了物体的一部分就让学生猜,学生猜不出来,教师继续画,直到学生猜出来为止,帮助学生用“It’sa…”来进行回答。
Step3:
Newteaching
、出示已画好一半的penpencilbookschoolbagruler让学生猜
T:
what’sthis?
canyouguess?
Ss:
It’saschoolbag/book/pen/pencil/ruler.
把事先准备好的schoolbag/book/pen/pencil/ruler放入盒子中,顺势拿出再次强化教授
T:
what’sthis?
Teachschoolbag/book/pen/pencil/ruler
It’sa……
2、T:
教师拿出schoolbag/book/pen/penci/rulerl放入远处,引导学生说出:
what’sthat?
It’sa……
此处教师适当讲解this和that的区别,说明一个是近处的物品,一个是远处的物品
3、做听一听,指一指的活动。
教师说:
Showmeyourbook\pen\pencil…Touchyourdesk\chair…学生熟悉这种形式后,两人一组互做这个活动。
3、Listentothetape
T:
Listentothetapeandreadtogether.(Firsttime,readandcirclethenewwords.Secondtime,readandrepeat.Thirdtime,readandrepeat.Fourthtime,followtheteacher.)
Ss:
actoutthetext
Step4:
Practice
、
教师出示一个书包,里面放一个小一点的书包,在小书包里再放一些文具或实物的卡片,教师提问:
what’sthis?
学生回答It’sa…几组之后请一名学生代替老师的位置,拿出书包问其他人问题,猜对的同学可以代替前面的同学继续提问。
2、
教师端出一盘事先切好的水果,蒙上一名学生的眼睛,让他品尝其中的一块,然后大家一起问他:
what’sthis?
在学生品尝过后,猜一猜吃的是什么水果,并回答:
It’sa…
3、
抢问答比赛:
教师指着教室里摆着的各种物品,要求学生看着老师所指物品的距离远近,迅速判断用what’sthis?
或what’sthat?
来提问,提问对的同学所在组得两分,回答对的同学所在组得一分。
Step5:
Summary
先由学生自己总结本课所学,然后教师再概括,最后我自编一首chant来结束学习
what’s,what’s,what’sthis?
It’s,It’s,It’sapen.
what’s,what’s,what’sthis?
It’s,It’s,It’sapencil.
what’s,what’s,what’sthis?
It’s,It’s,It’saruler.
what’s,what’s,what’sthat?
It’s,It’s,It’sabook.
what’s,what’s,what’sthat?
It’s,It’s,It’saschoolbag.
作业设计
把Unit1的课文读3遍。
板书设计
what’sthis?
It’saschoolbag
pen
ruler
book
pencil
教学反思
良好的开端是成功的一半。
一首关于指令的歌曲既营造了积极活跃的课堂气氛,也巩固了所学的一些教室物品名称,使学生快速入境。
猜一猜的方式深受孩子们的喜爱,启发了学生的思维,也激起学生张口表达的欲望,为下面的新课学习做了很好的铺垫。
“听”和“说”是学英语中最关键的环节。
对低年级学生来说要抓住“听”这个重点。
要让学生听录音,倾听,倾听,再倾听,通过倾听提高语音的准确率。
听原声带,进行仿读比赛和分角色表演赛。
以集体、个人及图文并茂的练习题等形式进行听和读的练习。
通过趣味性强、有实际意义、学生们喜欢的一系列活动:
摸一摸、闻一闻、尝一尝,以及通过声音,抽象的图形、手势等操练句型,多方位地调动学生的多种感官积极参与课堂教学,使学生在轻松、愉快的气氛中操练语言。
教师引导学生总结本课知识点,培养了学生概括总结知识的能力。
最后全课以一首顺口诗结束,引导孩子们树立快乐的生活观念,教学语言能力与学习情感同步发展,为整节课画上了圆满的点睛之笔。
潍坊外国语学校小学__英语__课时备课
教学内容
(课题)
m6U2-1It'smyruler.
课
型
New
教学方法
导入法、情景教学法
课前准备
电子课本、单词卡片、
教学目标
介绍自己的物品。
掌握句型“what’sthis?
It’smy…….
what’sthat?
听懂会说:
schoolbag
pen
rule
book
pencil
eraser
pencilcase
crayon
教学重难点
That的发音灵活运用所学知识
教
学
过
程
1.教授下列单词:
eraser、pencilcase、crayon
和拿起每件物品,说出单词让学生重复。
然后指着物品让学生说单词。
2.在教室里边走边拿着一件东西说:
what’sthis?
当学生回答:
It’sa…..后,再问:
“whatco1ourisit?
”(注意,学生们不一定要会问这个问题。
)这时学生应该回答:
“It’s…”
举例:
老师:
what’sthat?
学生:
It’saschoolbag.
老师:
whatco1ourisit?
学生:
It’sred
活动1:
听音指图
举例:
老师:
It’sapen.
学生:
(指向钢笔的图片)
老师:
It’saruler.
学生:
(指向尺子的图片)
3.让学生两人一组做练习。
活动2:
听说
.读例句或放录音,每句停顿并让学生重复句子。
再做一次。
2.让学生合上课本。
重放录音,每个问题后停顿,让学生给出答案。
再放一次让他们检查
2.指图问答
让学生看图,并说明图中隐藏了五件东(eraser,pencilcase,ruler,crayon)。
给学生一分钟时间找出这五件东西。
指着师书上图中的书包说:
“what’sthis?
”引导学生回答:
It’saschoolbag.用同样的步骤做剩下的四件物品的练习。
让学生两人一组继续练习,三次后交换角色
作业设计
跟录音朗读活动二3遍。
板书设计
what'sthis?
It'smy...
教学反思
教师在课堂上创设真实的情景,让学生在语境中学习。
真实的语言情景能让学生最大限度地投入到学习活动,活跃思维,营造学习氛围,激发学生的学习体
- 配套讲稿:
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