部编人教版二年级下册语文第六单元教师用书文档格式.docx
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含、迎〞等容易多写或少写笔画的字,以与"
荡、满〞等结构易错的字;
能联系语境猜测词语的意思.’
3.能仿照例子,把自己对大自然的疑问写下来.
4.能展示如何参与建立和管理班级图书角,有喜欢读书的习惯.
5.能背诵古诗《悯农<
其一>
》.
6.自主阅读《最大的"
书〞》,感受川川的勤学好问,有了解大自然的兴趣.
字词句运用
写话
展示台
日积月累
我爱阅读
合计
12--14
15古诗二首
…………………教材解析…………………
本课有两首古诗,宋代诗人杨万里的七言绝句《晓出净慈寺送林子方》和唐代诗人杜甫的《绝句》.这两首古诗都是写景诗,艺术特色上有共同点.作者都着意对色彩进行描绘,给人强烈的画面感,并巧妙运用视线的游移来营造空间感,勾画出自然优美、开阔高远的意境,读来让人身临其境.
《晓出净慈寺送林子方》是诗人早晨出门送别友人时即景起兴而作.作者先发感叹,再写实景,虚实结合,表现手法独特.全诗语言浅近明白,生动描绘了六月西湖独有的美景,色彩明丽,意境开阔,由衷地表达了诗人对西湖的赞美之情.
毕竟西湖六月中,风光不与四时同.
这两句诗写六月西湖给诗人总的感受.诗人从议论人手,开篇即说"
到底是六月的西湖,风光不与其他时节相同〞,这仿佛是诗人的一声喝彩,一声赞叹,情意酣畅,不禁让人心驰神往."
毕竟〞是终究、到底的意思,突出了六月西湖风光非同一般的独特性."
四时〞在这里泛指其他时节.
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.’
这两句诗对仗工整,具体描绘西湖六月"
毕竟〞不同的风景:
满湖的莲叶清新碧绿,一望无垠,一直铺到水天相接的远方,荷花在##的映衬下显得更加红艳."
碧〞和"
红〞突出色彩,对比强烈,碧荷红莲,相映成趣."
接天〞既写出莲叶的一碧万顷,又渲染了天地的壮阔."
无穷〞表现了绿的远阔,"
别样〞强调了红的明丽.
《绝句》是杜甫在##浣花溪草堂闲居时所写.在此期间,诗人共写绝句4首,本诗是其中的第三首,描绘了草堂周围明媚秀丽的春色.同时,诗人舒畅愉悦的心情也蕴含于写景之中.整首诗对仗工整,朴实自然,一句一景,远近交错,动静结合,有声有色,构成了一幅绚丽多彩、清新开阔的画卷.
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天.
这两句诗是一组对仗句,意思是两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快地歌唱,一行白鹭飞向高远的蓝天.诗中一连用了"
黄、翠、白、青〞四个写颜色的词语,黄翠互衬、白青相映."
鸣〞字让人感受到黄鹂歌声的婉转动听,传达出欢快愉悦的心情."
一行白鹭〞将视线从近处引向蓝天,引向高远处.这两句诗描绘出一幅色彩明丽、清新开阔的画面.
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船.
这两句诗也由对仗句构成,意思是透过窗户看见西岭终年不化的积雪,门外江面上停泊着即将驶往东吴的客船."
含〞字十分贴切生动,表明诗人是在屋内远望西岭,西岭雪山被包含在窗框之中,像画框中镶嵌着一幅壮美雪山图.三国时期的孙权在长江中下游地区建立的政权,史称"
东吴〞,泛指现在##、##一带."
千秋、万里〞都是虚数,"
千秋〞是千年的意思,指时间的恒久,"
万里〞指东吴到##遥远的路程,给人广阔的空间感.
两首诗均以传统水墨画配图,可帮助学生想象画面、理解诗意.
第一幅图与《晓出净慈寺送林子方》相配,画面中清波微漾,莲叶用浓绿晕染,姿态舒展,一派生命活力;
荷花用淡墨勾形,点粉成色,尽显清雅高洁.碧荷红莲相互掩映,俯仰向背,错落有致,整幅画面烘染出夏日莲荷的郁郁生机.
第二幅和第三幅图分页显示,可视作一个画面,与《绝句》相配.近处,垂柳新绿,黄鹂双嬉.远端,春树荫深,草堂映绿,客船静泊,西岭披雪.蓝天碧云间,白鹭成行,翩然远飞.整幅图色彩绚丽,春意盎然,意境高远,诗画相融.
…………………教学目标…………………
1.认识"
晓、慈〞等11个生字,读准多音字"
行〞,会写"
湖、莲〞等8个字.
2.能正确、流利地朗读古诗.背诵古诗.
3.能初步了解诗句的意思,说出诗句描绘的画面.
…………………教学建议…………………
一、识字写字
1.识字.
本课要求识记的11个生字,后鼻音的字较多,有"
竞、映、鸣、岭〞,可以归类认读.另外要注意"
慈〞是平舌音.多音字"
行〞要根据字义来定音,在本课是"
行列〞之意,可组成"
杨柳成行〞"
单行〞"
双行〞等词语.
<
1>
联系熟字比较识记.可进行平翘舌音的比较识读,如"
慈一池〞.也可进行边音和鼻音的比较识读,"
鹂〞和"
泥〞可组成"
黄鹂〞和"
黄泥〞进行对比.还可从字形上进行比较识读,如"
竟一境〞"
泊一拍〞.
2>
偏旁归类识记."
鸣〞都是鸟字旁,引导发现鸟字旁的字都与鸟有关,看到偏旁可以想到字义.
3>
随文识记.在学生朗读古诗、大致理解意思的同时进行分散识记.如,学习古诗《晓出净慈寺送林子方》,在板书诗题时,引导学生认读"
晓、慈〞,教师顺势解题.<
详见"
理解运用〞>
又如,在学习"
一行白鹭上青天〞时,顺势指导读好多音字"
行〞.还可结合诗意组词识记.如春晓、毕竟、绝句、黄鹂、呜叫、停泊、山岭.
4>
提供语境,巩固识记.可提供新的语境让学生认读识记,巩固生字的同时丰富词
语积累.
晓:
知晓含:
包含含泪绝:
绝对
毕:
毕业慈:
慈爱仁慈映:
映山红放映
2.写字.
本课要书写8个生字,5个上下结构的字,要注意区分好上下部分的宽窄关系."
莲、荷、吴〞上窄下宽,"
穷、含〞上宽下窄.
"
吴〞和"
含〞都含有"
口〞字,口字在上部和下部时要写得小而扁,所以"
吴〞字上窄下宽,而"
含〞字上宽下窄.
含〞字和"
岭〞字作比较,"
含〞字上边是"
今〞,"
岭〞字右边是"
令〞,有点和无点,要细心分辨清楚.
本课还有3吟-左右结构的字"
湖、绝、岭〞,要注意左右部分的占位和高低关系.
本课8个字书写要点:
湖注意三部分的占位,"
氵〞位置偏左,"
古〞字瘦长,在三部分中位置最高,"
月〞要窄,竖撇在竖中线右侧,和"
古〞有穿插关系.
莲下边的"
连〞字先写"
车〞,后写"
辶〞,"
辶〞点的收笔与"
车〞的短横平齐,捺要写得舒展,托住上面的"
车〞.
穷穴宝盖起笔的点写在竖中线上,第五笔是点不是捺."
力〞字撇的起笔在竖中线上,要稍穿插进穴宝盖中.
荷"
何〞字右边的"
可〞,"
口〞要小,竖钩的起笔处不要写在横的末端.
绝第四笔起笔要比"
兰〞起笔高.竖弯钩的底部低于"
兰〞底端.
含"
人〞的撇、捺要舒展.第三笔点的收笔在竖中线上."
口〞略扁.
岭"
山〞作偏旁时竖折要斜.右边"
令〞的起笔要高于山字旁,撇从竖中线上起笔,伸到山字旁右下角,第六笔点写在横中线上.
吴"
口〞写在上半格,略扁."
天〞字第一横从横中线上起笔,第二横比第一横长,撇和捺要写得舒展.
二、课文学习
1.朗读指导.
这两首古诗都是七言绝句.朗读是学习诗歌的基本方式,要贯穿教学始终.应通过多层次的朗读,把古诗读正确,读出节奏和韵律,直至读出感受,最后在熟读的基础上引导学生背诵.
《晓出净慈寺送林子方》诗题字数较多,停顿不易把握,应在理解诗题意思的基础上,指导学生读好停顿.<
[绝句,又称截句、断句,四句一首,短小精粹.按照每句字数,绝甸可为五言绝句、六言绝句和七言绝句.]
前两句诗要读出赞叹的语气."
毕竟〞要读得紧凑而有力度."
不与〞表现了六月西湖的景色和其他时节不一样,是独有的美景,因此,要读得稍重,体会诗人由衷的赞美之情.
第三句诗要略带激昂的语调,边读边想象荷叶一碧万顷的壮观景象."
无穷〞应读得稍重一些.第四句诗要想象在##映照下的荷花红得艳丽的画面,"
别样〞恰当重读."
别样红〞因在诗尾,节奏应稍慢,"
红〞字可适当拖长渐弱,以表现出古诗起伏回环、委婉动听的音韵美.
《绝句》要带着愉悦轻松的感情朗读.前两句诗朗读的节奏应欢快,表现喜悦心情."
两个黄鹂〞可连读,"
两个〞,音要响亮,为全诗的朗读定下基调."
翠〞突出柳树新绿,萌发生命的活力,要读得亮而脆."
一行〞和"
白鹭〞之间的停顿不宜长.第二句诗的朗读要通过引导学生想象白鹭飞得高,飞得远,在天际自由飞翔、姿态优美的画面,"
上〞字语调要上扬.第三句诗中"
千秋〞应读得舒缓有力,以表现时间的久远.第四句诗中"
万里船〞要慢而稳,表现出东吴的遥远和深远的意境.
在指导过程中,老师可以X读,也可播放录音,让学生在认真倾听、反复朗读中揣摩节奏韵律,悟出朗读方法,同时感受诗歌和谐的音韵美.
2.理解运用.
教学这两首古诗应把握以下两点:
一是应先让学生充分自读古诗,自主识字,做到读正确,再引导学生通过多种方法识记生字,这是教学的重点之一,也是学习古诗的基础,要在教学中认真落实.二是两首古诗都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等特点,应充分借助插图,诗画相融,帮助学生想象画面,产生身临其境的感觉,并在多种形式的朗读中体会诗意,感悟古诗的意境和情趣.教学中不必对诗句做过多分析和鉴赏,要避免逐字串讲,不可统一解释诗的意思并要求学生死记硬背.
《晓出净慈寺送林子方》教学建议如下:
首先应引导学生理解诗题."
晓〞字可联系"
春晓〞来理解,是"
早晨〞的意思,然后出示净慈寺图片,介绍净慈寺是西湖岸边的一座寺院,相机认读生字"
晓〞"
慈〞,再向学生介绍林子方是诗人杨万里的好朋友,从而了解诗题意思是:
早上,从净慈寺出门去送别好朋友林子方.
前两句诗可通过理解"
毕竟〞"
不与〞等词语,体会这是诗人发出的赞叹,表达了诗人对西湖六月风光的喜爱、赞美之情.了解诗的意思后,要着重指导学生带着赞美的语气朗读这两句诗,在朗读中悟情,在朗读中加深理解.
后两句诗可顺势引入:
是怎样的美景让诗人发出了赞美呢?
首先让学生说说诗中描写了什么景物.通过设问"
诗人见到的是怎样特别的莲叶和怎样特别的荷花呢?
〞引导学生体会"
碧〞"
红〞色彩的明艳."
无穷〞应和"
接天〞相联系进行体会,也可联系学过的"
一望无际〞理解,想象一碧万顷的壮美景色.第四句诗可这样指导:
如果你是一位画家,你会怎么画荷花?
你为什么把荷花画得这么红艳呢?
引导学生联系"
映日〞感受在阳光的映照下,荷花呈现出一种特别美妙的色彩,还可调动生活积累说说荷花醉人的花香.整体理解这两句诗后,教师X读诗句,可让学生闭上眼睛想象画面,再说说看到了什么样的画面.
最后整体出示全诗.引导学生体会:
看到这么美的景色,诗人忍不住先发出赞美,所以诗人先写自己的赞叹,再写美丽的景色,可以看出诗人是多么喜爱这西湖六月的美景呀!
再让学生带着体会人情入境地朗读诗歌.
《绝句》教学建议如下:
<
抓住关键词,想象画面.
学习前两句诗,建议先让学生说说诗中描写的景物,引导学生提取关键信息理解内容.第一句诗,可用"
鸣〞字带动整句诗的理解,启发学生想象黄鹂在枝头快乐地鸣唱,歌声很动听.第二句诗可紧扣"
上〞字,引导学生想象A鹭在碧蓝的天空中飞得高远,自由自在,姿态优美的画面来理解.再让学生找出两句诗中描绘的色彩,说说这么多色彩带给自己的感受,从而体会画面的绚丽多彩.初步了解诗意后,教师示X朗读这两句诗,学生闭上眼睛静心想象画面.然后,结合插图想象说话,说说眼前出现了怎样的美景,并体会诗人的心情相机指导朗读.
借助插图,突破难点.
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船〞两句诗,学生能读瞳"
窗、雪、门、船〞,但对于整句诗的理解有一定难度.教学中,可让学生观察插图,了解诗人的观景角度,再想象诗人在草堂中临窗远眺的情景,从而理解"
窗含〞的意境.可通过提问"
这些船要到哪里去?
〞相机讲解"
东吴〞离诗人居住地很远."
千秋〞和"
万里〞可先联系已学过的《望庐山瀑布》体会,再结合诗句理解"
万里〞是诗人用夸X的方法来写时间久,路途远.
回顾旧知,引导背诵.
可通过回顾《古对今》的内容,让学生找出诗中相对的词语,从对仗中进一步感受音韵美.两首古诗背诵难度不大,应用激励的方式引导学生背诵.
3.课后练习.
第一题,可以在各种形式的反复朗读中熟读成诵.如,可采用边看图边记忆诗句的方法背诵.如有条件,还可以找找古诗的动画视频,让学生看一看,听一听,提高学习兴趣,巩固记忆.
第二题应在教学过程中落实.可以在朗读古诗的基础上,结合插图想象画面,让学生畅所欲言,说说自己看到的画面,这些画面带给自己什么样的感受,然后再结合自己的感受说说诗的意思.
三、问题提示
东吴万里船〞是来自东吴,还是驶向东吴?
万里船〞到底是"
驶向东吴的船〞还是"
由东吴驶来的船〞?
各有解读,莫衷一是.我们不妨根据诗的意境去体会比较:
本诗前两句写景一近一远;
后两句中,"
千秋〞,指时间久远,更显其静,而"
泊〞之船即将启程,是静中含动,形成了一静一动.这样远近交错,动静结合.船驶向"
万里〞之遥的东吴,空间延伸到无限远,顿显江流万里、天地广阔的深远意境.如果理解为来自东吴的船停在门口,那么视线停留点只是在不远的"
门外〞,空间局限.综上所述,取"
驶向东吴〞意,似乎更贴合诗的意境.
当然,诗无达诂,阅读者的理解角度不同,古诗语言的多义性,可有不同的见解,因此,很多古诗文难有绝对确切的解释.再者,古诗文并非方方面面要探本溯源,其字里行间所传递的情感、意境、哲思、音韵、语言等方面的文化艺术之美,才是我们为之追寻,为之沉醉的魅力所在.
…………………教学资源………………
1.杜甫.
杜甫<
712--770>
字子美,祖籍##襄阳,后徙##巩县<
今##省巩县>
.唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称"
李杜〞.杜甫对中国古典诗歌的影响非常深远,被后人称为"
诗圣〞,他的诗被称为"
诗史〞.杜甫共有约一千五百首诗歌被保留了下来,大多集于《杜工部集》.
2.杨万里.
杨万里<
1127—1206>
字廷秀,号诚斋.吉州吉水<
今##省吉水县>
人.南宋著名文学家、爱国诗人.杨万里一生作诗两万多首,传世作品有四千二百首,被誉为"
一代诗宗〞.杨万里的诗歌语言浅近、清新自然,大多描写自然景物,也有不少反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品,著有《诚斋集》等.
…………………教学设计举例…
第二课时
教学目标:
绝、鹂、鸣、含、岭、泊〞6个生字,读准多音字"
绝、含、岭、吴〞4个字.
2.能正确、流利地朗读《绝句》,并背诵下来.
3.能初步了解《绝句》中诗句的意思,说出诗句描绘的画面.
教学过程:
一、揭示课题,了解作者
1.板书课题,相机指导"
绝〞字的写法.
2.简单介绍诗人:
杜甫是唐代著名诗人.他从小很好学,七岁就会作诗,他的诗很有名.这首诗是他居住在##草堂时写的.
二、初读古诗,识记生字
1.学生自由读古诗,圈出生字,看清字形,读准字音,难读的字多读几遍.
2.结合插图,学生认读生字和多音字.
出示词语:
黄鹂、白鹭、鸣唱、一行、西岭、停泊.
结合插图,学生认读识记词语,读准多音字"
行〞,相机理解"
泊〞是停船靠岸的意思.
3.学生再次大声朗读古诗,把每句诗读流利.
4.指名读,齐读,教师X读,相机指导读出诗的节奏.
[把生字与图画相结合,利于学生识字,又能为学生理解诗意打下基础.分散难点.]
三、图文结合,想象画面
1.指名找出前两句诗中描写的景物.
学生自读,动笔画出诗中描写的景物.
师生交流,相机板书:
黄鹂白鹭翠柳青天
2.理解诗意.
通过"
鸣〞字启发学生想象黄鹂快乐鸣唱,歌声动听.
上〞字引导学生感受白鹭飞得高远,姿态优美的情景.
提问:
天空中的白鹭是怎么飞翔的?
学生带着体会读诗句.
3.感受诗中的色彩美.
师引导:
找出这两句诗写到了哪几种色彩.<
教师相机板书,将表示色彩的词加上横线.>
这么多色彩,带给你什么感受呀?
带着你的感受朗读.
4.师X读古诗,学生想象画面.
引语:
诗中藏着美美的图画,不信试试看.请同学们闭上眼睛,听老师读这首诗,看看你的眼前会出现怎样的画面?
相机板书:
诗中藏画>
5.学生结合插图,说说看到的画面.先自己说,再同桌互相说,全班交流.
6.指导朗读.
诗中藏着的这幅色彩艳丽、充满活力的春天美景图,被同学们用想画面的方法给找出来了.多么美丽自然的一幅画啊!
诗人很喜欢这风景,你们喜欢吗?
用朗读表达自己的这种喜爱吧!
四、借助插图,突破难点
1.学生自读后两句诗,边读边想:
读懂了什么,哪些读不懂,和同学交流.
2.全班交流,相机理解难点.
西岭雪山怎么看上去好像装在窗户里呢?
看课本插图,看看诗人是在什么地方看美景的?
诗人坐在屋内从窗户向外看.>
引导理解:
西岭雪山被包含在窗框之中,像画框中镶嵌着一幅壮美雪山图.<
可让学生透过教室窗户看窗外辅助理解.如有条件,也可运用课件演示窗框中"
含〞雪山景的画面.>
图文结合,提问:
这些停泊着的船要到哪里去?
相机讲解东吴离##很远.
[运用插图,了解诗人的视角,用具体形象的画面帮助理解"
窗含〞的意境.突破难点.]
理解"
万里〞和"
千秋〞.
①顺接上个环节,提问:
东吴离诗人居住的地方是不是真的有一万里远呢?
②出示诗句:
飞流直下三干尺,疑是银河落九天〞,回顾体会"
三千尺〞"
落九天〞夸X的写法.
③结合诗句理解"
万里〞是诗人用夸X的方法来写时间久、路途远.顺势引导学生了解夸X是古代诗人常用的方法,以后读古诗时会经常遇到.
3.朗读全诗,熟读成诵.
I>
学生自读.引语:
这首诗前两句相对,后两句相对,读起来可好听了!
指名读,师生对读.
引导背诵.
[借助旧知理解诗意,同时巩固了解古诗中常用的夸X写法.]
五、比较字形,指导书写
1.分类比较,指导写"
吴、含、岭〞.
先出示"
吴、含〞,引导学生观察,交流书写要注意的问题.
教师X写,相机指导.
出示"
岭〞,将"
岭〞"
含〞再作观察、比较,分辨清楚有点和无点.另要强调"
山〞作偏旁竖折要斜.
2.学生描红、临写4个字<
前面已指导"
绝〞的写法>
教师巡视指导.
3.展示讲评,学生再次临写.
16雷雨
《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文.全文结构清晰,层次分明,按照"
雷雨前——雷雨中——雷雨后〞的顺序记叙,集中地表现了3个场景的鲜明特点.课文
语言凝练,用词准确,写景细致逼真.文中多为短句白描,既生动地再现了夏天雷雨的景象,又给读者留下了丰富的想象空间.
第一至三自然段写雷雨即将来临的景象.乌云压顶、空气沉闷、动物逃遁,一场雷雨蓄势待发.第一自然段,抓住了满天密布的乌云,一动不动的树叶、一声不叫的蝉写出了天气的闷热.其中"
压’’字传神地写出了"
乌云〞的低沉厚重.第二自然段,写大风袭来,树枝乱摆,蜘蛛逃亡,给人一种紧X感.第三自然段,运用"
越来越……〞的句式,不仅表现了雷电的变化,更增添了一种令人惊恐的感觉.
第四至六自然段再现了雷雨中大雨倾盆,雷雨来得快去得也快的特点.作者运用"
越下越……〞"
渐渐地……〞等体现变化过程的词语突出了雷雨由大到小、由急渐缓的变化特点,还通过写大雨中的树、房子表现雷雨袭来的气势.
第七至八自然段,写雷雨过后的清新世界.透过空气、太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙等事物,表现了清新隽永的美,体现了雷雨过后欢悦兴奋的氛围."
挂〞字形象地表现了彩虹生动而立体的美,以与作者愉悦的心情;
蜘蛛又坐在网上〞中的"
坐〞与前面的"
逃〞进行对比,写出了蜘蛛悠闲自得的情态.
课文点缀了一幅雨帘密织的插图,描绘了雷雨中的景象,与课文第五自然段的内容相配,有助于学生理解课文、联系生活实际想象雷雨的景象.
压、蝉〞等5个生字,会写"
雷、乌〞等8个字,会写"
雷雨、乌云〞等6个词语.
2.正确、流利地朗读课文.背诵课文.
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,能在语境中体会"
压〞"
垂〞"
挂〞等词语运用的好处,并抄写句子.
4.能说出自己见到过的雨与下雨时的情景.
本课要求学生识记的5个生字-,"
蝉、垂〞是翘舌音,可以引导学生进行平翘舌音的辨析,如"
蝉一蚕〞."
户〞字要注意声母的发音,注意"
窗户〞这个词中"
户〞读轻声.
要注意观察字形特点,鼓励灵活运用方法进行识记.
蝉、扑〞可以借助形声字的构字规律,用熟字加偏旁的方法记忆字形."
蝉’’可以借助图片认识.
垂、户〞都是象形字,可引用字源识字,借助图片和汉字的演变进行识记.还可以与熟字组成常用词,巩固识记.如,"
户〞组成"
窗户、家家户户〞,"
垂〞组成"
下垂、垂直〞.
本课要写的8个字,可以按结构分为4类:
独体字、上下结构、左右结构和半包围结构.教学时,先让学生分类观察,发现特点.如,上下结构的"
雷〞上部宽于下部,而"
黑〞字"
灬〞要略宽于上部分,稳稳地托住上边的部件."
户、乌、垂〞这3个独体字,注意关键笔画在田字格中的位置."
压、迎〞两个半包围结构,注意提示复习包围部分捺画的书写重点.
雷雨字头应稍宽一些,覆盖下边的"
田〞字,雨字头的第二笔是点,第三笔是横钩.第四笔竖和第十二笔竖都在竖中线上.
乌第三笔竖折折钩的横段较宽,写在横中线下方.最后一笔横稍长.
黑第六笔竖在竖中线上,第八笔横比第七笔横稍长一些,"
灬〞四点要均匀排列,外面两点稍长,中间两点稍短.
压厂字头的横不要过长.写"
土〞时注意下横长于上横,也要长于厂字头的横,最后一点写在长横上,不能掉到外面.
垂笔顺:
撇、横、竖、横、竖、竖、横
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