荷花教学反思教学反思Word文档格式.docx

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（一）、复习导入。

　　上节课，我们仔细观察了荷花的图片，看到画家笔下的荷花姿态是那么美!

通过学习了课文第1自然段，知道荷花的味是那么清香（板书：

闻、清香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢?

（板书：

看）美丽的荷花又引起作者哪些想象呢?

想）让我们和作者一同去看看吧!

（二）、学习第二、三自然段。

　　1、自由轻声朗读第2、3自然段。

　　2、用最简单的词概括你所看到的。

板书：

叶花

　　3、默读课文第二自然段，具体地来说说你看到的荷花、荷叶是什么样的?

（1）出示：

荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

（2）具体说说荷叶是什么样的?

（出示句子）

　　a.哪个词说明荷叶多?

（挨挨挤挤）哪个词写出了荷叶的颜色?

（碧绿）哪个词说出了荷叶的形状?

（大圆盘）板书：

多、绿、大、圆

　　b.这是一个什么句?

把什么比作什么?

　　c.谁来把你看到的荷叶用朗读告诉大家。

　　（评价：

你看到的'

荷叶真多、真大、真绿）

　　d.小结：

作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，在这些大圆盘之间冒出来的白荷花更美。

那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?

　　（3）出示：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”

　　a.在这句话中，你觉得哪个字用得最好?

（冒）可以换成哪些词呢?

（指名说说）（长，钻…）

　　b.如果你是这荷花，你会怎样从这些大圆盘之间冒出来?

演一演，并说说为什么要这样冒出来?

（为什么冒得这样快?

为什么冒得这样慢?

为什么心情那么高兴?

）（冒得快的可以体会到其蓬勃的生机和急切的心情;

冒得慢的可以体会到荷叶的多，钻出来的艰难。

）

　　c.一个“冒”字包含着那么多意思呢!

谁能把冒的含义读出来

　　d.过渡：

从这些荷叶中冒出来的荷花是什么样的呢?

　　（4）具体说说你看到的荷花是什么样的?

　　a.荷花开了不少了，荷花是白色的。

　　b.千姿百态的荷花，课文写了几种具有代表性的姿态?

　　c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态?

（看图片）

　　板书：

有的——有的——有的——

　　“有的才展开两三片花瓣儿”——初放

　　“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”——盛开

　　“有的还是花骨朵儿”——含苞欲放

　　指导朗读，这些荷花你喜欢吗?

　　指导背诵，你能把它们画在脑海中吗?

　　d.荷花的姿态还有很多呢，结合图片欣赏不同姿态的荷花。

　　4、引读第三自然段：

这么多白荷花，——。

看看这一朵，——，看看那一朵，——。

　　出示：

如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　句中的“画家”指的是谁?

（大自然）表达了作者对美妙神奇的大自然的赞叹!

大自然真是一位神奇的大画家，我们再来欣赏这一大幅活的画。

　　（板书：

活的画）让我们一起再读一读二、三自然段。

　　（三）、学习第四、五自然段

　　1、过渡：

闻着那淡淡的清香，看着那一池姿态各异的白荷花，此时此刻，你的心中会有什么想法?

仿佛

　　2、让我们一起用心去体会，跟着作者飞到荷花池边去看一看。

（配乐朗诵第四自然段）边听边想。

　　3你刚才看到了什么?

　　雪白：

表象了荷花颜色的美丽。

　　翩翩起舞：

表现了荷花的动态美。

　　静静地站在那：

表现了荷花的静态美。

　　多美的荷花呀，连蜻蜓、小鱼都被吸引过来了。

想象：

还有谁来了?

干什么?

　　4、让我们再一次来美美地回味这一幕吧!

师生配乐共读第四自然段。

　　5、引读第五自然段。

　　（四）、总结全文、

　　1、作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景，真是看得津津有味啊。

作者怎么能把课文写得那么好呢?

（因为作者对荷花充满了喜爱和赞美的感情）

　　2、你喜欢这些荷花吗?

打算用怎样的语言来赞美荷花?

出示“荷花，（）!

”（荷花，你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人!

你的魅力令我终身难忘!

　　3、荷花被称为“花中君子”，它美丽高洁。

古今文人墨客喜爱荷花，留下了大量咏荷的诗文。

　　4、读读《补充习题》第六题的诗句。

　　（五）、布置作业

　　1、完成《补充习题》第4、5题。

　　2、背诵课文。

　　荷花教学反思教学反思第2篇

　　设计理念：

　　课文如画，课堂如诗。

依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。

读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。

让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。

　　教学过程：

　　一．录像导入，直观激趣，进入课文情境。

　　导语：

今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题——《荷花》。

想不想亲眼看看荷花？

看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。

　　1、播荷花录像。

　　2、描述自己最喜欢的那朵荷花。

　　二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。

　　是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？

还是让我们一起来读读课文吧。

　　1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。

　　2、交流收获，结合指导朗读。

　　a、板画理解“挨挨挤挤”。

　　b、换词，体会“冒”（播白荷花图片，想像：

这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？

　　c、表演品味荷花的三种姿态。

　　课文中一共描写了几种姿态的荷花？

连起来读一读（师板画）。

　　3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。

说说你看到了一幅怎样的画？

　　4、根据板画背诵第2自然段。

　　三、以演促读，读中想像，学习第4小节。

　　过渡：

听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？

想读吗？

那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。

　　1、指名个别读。

（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞）

　　2、数人齐读，边听边配以动作。

　　3、语言训练：

　　蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？

　　小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦？

　　还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？

　　4、熟读成诵。

　　四、挖掘文旨、扩展廷伸，实践中求发展。

过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。

看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起，你知道这位了不起的画家是谁吗？

　　1、说说画家是谁？

　　2、展示数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花，夸夸大自然。

　　3、交流。

　　设计反思：

　　《荷花》一文语言清新，颇有美感，值得品味与积累。

因此，设计时，我以“画”为线索贯穿整课，扣住课文的第二与第四两个重点段，引导学生进行品味，直到熟读成诵。

　　在设计品读二、四自然段时，又根据两段课文的文字特点，采用了不同的方式。

在指导学习第2自然段时，让学生先自读自悟，在交流反馈中，充分发挥教师的主导作用，艺术地学生品词品字，并结合进行朗读指导。

做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，将读定位于“精读与品读”，从而扎实地训练学生的语感。

依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。

　　在学习第四自然段时，先以范读诱情。

且根据学生的年龄特点，融表演于朗读之中。

积极创设情境，抓住文中的空白之处，展开想像，进行语言训练，在童话世界里孩子的童心得以彰显。

在形式多变的朗读中，学生乐此不疲，背诵也水道渠成。

　　三、五小节，则成为整个课时的过渡语，在课中反复出现，让学生在不知不觉中铭刻于心，整个设计也显得自然流畅，浑然一体。

　　荷花教学反思教学反思第3篇

　　1通过对重点词句的学习，感受荷花荷叶的美丽。

　　2根据课文想象画面，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。

　　3正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文，养成积累语言的习惯。

并引导学生学习，运用语言，培养语感。

　　教学重点：

感受荷叶，荷花的各种美丽姿态，根据课文想象画面，培养学生对大自然美的体验。

　　教学难点：

理解"

把眼前的这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起"

等句。

　　教学准备：

课件

　　谈话导入

　　同学们，我们的国家可是一个花卉大国，拥有成千上万种花卉，你都知道有哪些花你最喜欢哪一种（引出荷花）

　　还有喜欢荷花的吗的确，荷花从古至今都是文人描写，喜爱的对象，今天我们就来学习叶圣陶爷爷的文章《荷花》。

（板书课题）

　　情境激趣，触发语感

　　同学们想看看荷花吗老师满足你们的要求，一会儿在看荷花时，你可以指指点点，还可以与身边的伙伴小声的交流，讨论。

　　播放课件，学生欣赏荷花图片

　　交流观后感受：

大家看得都入迷了，怎么样有什么感受能用一个词来形容你刚才看到的荷花吗

　　说得太好了，荷花的确千姿百态，今天我们单看白荷花

　　充分诵读，自学探究，激活语感

　　叶圣陶爷爷看到的白荷花是怎样的还是让我们来读读课文吧！

　　请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边画出你认为写得特别美的句子或词语，多读几遍。

　　小组交流讨论：

同学们学得都很认真，一定有了不少收获，不妨先与你的朋友一起分享吧，请大家以小组为单位，把你勾画出的最美的句子或词语读给小组成员听，并说说你的体会。

　　品读，交流，领悟语感，积淀语感，丰富语感

　　谁把你认为写得特别美的句子或词语读给我们听一听，把你的感受告诉大家。

　　交流汇报（要点）：

（1）荷叶句"

荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘"

　　a通过理解"

挨挨挤挤"

，"

碧绿"

"

大圆盘"

体会荷叶的多，绿，大圆，根据体会出的特点进行朗读指导，学生互评。

　　b体会比喻句的用法：

你能给荷叶再打一个比方吗

（2）"

冒"

字句

　　a怎样长叫冒

　　b如果你来写，你准备在这里用什么字c白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想干什么

　　（3）"

有的……有的……有的"

句

　　a课件欣赏图中三种荷花姿态，要求学生在画面出现时配以书中相应的文字介绍，指导朗读，比赛。

　　b除了书上介绍的这几种荷花的姿态，还会有其他姿态的荷花吗用词来形容一下这不同姿态的荷花吧（板书：

姿态美）

　　（4）荷花的魅力真令人陶醉，于是面对满池的荷花，叶圣陶爷爷早已应接不暇了，并发出了赞叹，自由读第三自然段，你读懂了什么这位画家是谁你想对他说什么

　　（5）第四段

　　a学生汇报，交流，朗读，播放荷花录像，感受有风时荷花舞动的样子，学生练读，指名读，评价。

　　b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小鱼也吸引来了（出示课件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小鱼会对你说什么呢

　　c又有什么小动物会来，他们又来对你说什么

　　感情升华，课外拓展

　　大自然不用笔不用纸就为我们描绘出这么美的画卷，让我们得到了一次美的享受。

其实，大自然鬼斧神工，不仅仅孕育出了荷花，现在就让我们来欣赏一下大自然的其他杰作吧！

（播放课件）

　　你又想对大自然说些什么

　　大自然是神奇的，是伟大的，让我们热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们，我们的生活才会更美好。

　　作业设计：

　　请同学们拿起手中的画笔，画一画大自然创造的杰作。

　　古人写了许多赞美荷花的诗，找一找，记在采蜜集上。

　　板书设计：

　　荷花

　　荷叶：

多绿大圆