七年级《春》说课稿精选4篇Word格式.docx
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杜牧的“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”。
并从古人对春的描写和赞美,引入今人是如何赞美春的。
环节2、讲授新课:
设计目的:
引导学生通过朗读整体感知文本,初步了解文章内容。
在熟悉课文的基础上,使学生明白全文的结构思路:
“盼春-----绘春(春草图-春花图-春风图-春雨图-迎春图)-----颂春”。
其次,精读课文。
第三,使用探究法。
让学生依据教师分析“春雨图”的方法,试着分析理解“春风图”。
加深学生对课文的印象,让学生更为主动的去探究知识。
让学生主动的参与到讨论中来,以获取更多的情感体验。
环节3、反馈练习(以写促情)
提出要求:
仿照文中你最喜欢的句子或段落,写一写眼前的秋天。
写完后让学生相互交流、评价,老师加以鼓励。
环节4、归纳小结
用简短的话语给本课做一小结:
借用罗丹的名言(美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现)。
鼓励同学们用自己的眼睛去发现美,用自己的心灵去感受美,用自己的双手去描绘美!
环节5、
布置作业
有感情地反复朗读课文,直至背下来。
一、说教材
1)、教材的地位及作用
2)、教学目标
1、知识目标
A、掌握生字词
B、学习用鲜明、准确、生动的语言,具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。
2、能力目标
B、学习比喻、拟人修辞手法的运用。
3、情感目标
[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
教学重、难点
教学重点:
引导学生领悟,写好景物必须进行细致的观察,还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)。
教学难点:
读课文,要求读出有感情,用声音来塑造春天的形象,传达内心的感受。
4、学情分析:
初一的学生已经学习过抒情散文,但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。
因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征,还要用准确生动的语言,努力通过本课,做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
校情分析:
我校是一所乡镇中学,农村的孩子,学习语文较被动,语感较差,语文素质的层次明显,难以用上多媒体。
5、教具的使用:
收录机、小黑板、朗读带、《春江花月夜》伴奏带。
二、说教法与学法
1、自主学习享受美的愉悦,提高审美能力。
(应多读少讲,以读代讲为主。
)
过去,不知多少人读过《春》,读了多少年,但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句。
而有些人读过,那一片春色再也无法从记忆中抹去。
两种不同的阅读结果,主要取决于读的方法。
《春》这样的名篇,如果仍然是教师讲、学生听,那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。
所以,我本着注重创设教学情境,运用直觉领悟和心理体验的思维方法,带领学生进入艺术境界,自己阅读。
让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间,提高审美能力,进而初步学会表达美和创造美。
2、示范分析,而后以合作、探究辅之。
通过示范,学生就能在教师的指导下自己分析。
[说明]示范分析是根据校情来决定的。
3、学法指导:
4、教学时数:
三课时(因为乡下学生语文的底子薄。
三、教学程序
总的用一句概括:
由表及里,循序渐进。
(一)导语设计:
同学们,我们现在正饱受着严冬的'
寒冷,总是希望着冬天早点过去,春天早点到来,因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。
所以,每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文,如唐朝杜甫的“好雨知时节,当春乃发生”;
杜牧的“千里莺啼绿映红,水村山郭涌旗风”。
这些都是古人对春的描写和赞美,今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。
[说明]
1、此设计帮助学生回忆春天美好的感受,设计一个较好的教学环境,为课文教学作情感铺垫。
2、诗文预先写在小黑板上,并还要多写几则,可以轻松自然的扩大学生的知识面。
扩大教学容量。
(二)听录音、学生静听,通过声音感受春色之美。
[说明]设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家,对他应作多了解。
(四)掌握文中的生字词,特别是一些多音字。
(抄写在小黑板增大课内容量)
[说明]特地设计这一步骤针对乡下学生对字词的学习被动,基础较差而设的,同时扩大识字量,为下面的朗读扫除障碍。
(五)学生自读,理解欣赏春色之美。
2、“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”?
3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
”这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写。
6、文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”,“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”?
最后由教师总结归纳,让同学们能够由点到面,将零散的景物及特点集中。
[说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。
同时再从独立转向合作、探究,同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发,这样就形成了多维态势的交流,拉近师生之间的距离,有利于学生创造思维的培养。
让学生用心读、用心赏,读出美,增强审美能力,每个人都会有收获,教师的设问与及同学的质疑。
落实了教学重点,完成知识目标的C点和情感目标。
(六)精读,通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。
还像上节课那样一遍遍的朗读,学生绝对会觉的枯燥泛味,因此我让学生各自找最精彩的地方朗读,品味它的语言。
另外,进行朗读比赛,各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落,由平常朗读较好的同学作评委,进行打分评比,最后作全班配乐朗读。
在这过程中,我还用了这样一个句式:
“___段(句)好,好在___”要求学生从词、句式、修辞的角度,从写法、结构等方面进行分析评点。
根据乡下学生素质较低,我先用了“春草图”作示范。
设了些小问题:
如“钻”为什么不用“长”。
“偷偷”叠词的运用,运用了什么修饰手法及其作用?
[说明]采用多样的朗读形式,有利激起学生学习的兴趣,有利激起学生自主的活动,设计的句式有利全体学生的参与,对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程,这样也落实了教学重点及难点。
(七)从文学作品和记忆中寻找美
同学读完《春》,从中受到了美的感染和熏陶,一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。
[说明]设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外,引向丰富多彩的更大空间,使课内外结合,我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏。
(八)、美的训练
1、引导学生从形式到内容进行总结归纳。
2、写一段描写家乡冬景的文字。
说课后记:
写完本说课稿,我再回忆以往教《春》的模式:
那是一段段的分析,一个个问题简单的提问。
教师包办一切,学生听得容易累,老师教的更累。
那是因为没有把学生当成“学习的主人”学生被动接受老师的灌输。
但这次,我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施,那就是:
阅读是学生的个体行为,不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践,珍视学生独特的感受、体验和理解。
老师要巧妙设计,创造性地拓展延伸,引导学生积累知识,充分发挥学生的主体性,给学生创设心灵的自由,行动的自由。
学生就可以展开联想,想象的翅膀在知识的海洋里邀游。
板书设计:
略
各位评委:
下面我将从课标要求、教材理解,教学方法,学法指导,教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。
一、教材分析
前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命,而本单元则是带领学生走进大自然,领略自然风光。
单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然,从中既可得到语文的滋养,又可受到美的熏陶。
二、学情分析
春天是学生熟悉而喜爱的季节,他们都有切身的体验和感受。
这篇文章语言口语化,平易好懂,节奏明快,形象生动,极富表现力,容易激发学生的阅读兴趣。
基于以上的分析,根据语文课标要求,结合七年级学生实际及教材特点,确定本课教学目标如下:
2、培养朗诵能力,背诵这篇文章。
三、过程与方法目标:
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
四、教学重难点
培养学生对语言的感悟能力,通过语言感悟春天的美丽。
五、教学理念
1、强调学生自我的阅读体验。
《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节,重视培养语感。
”还强调“要加强朗读,重视阅读感受和体验。
”“学会运用多种阅读方法”。
因此,在教学中我将指导学生用多种方式去“读”,在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。
3、重视互动合作。
《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”;
要求“能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。
”“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
”因此,在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作,引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式,并逐步学得合作技能。
六、教学方法
1、情景教学法。
利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天,给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
2、朗读教学法。
“书读百遍,其义自见”,一篇好文章是读出来的,因此,将各种方式的读贯穿于整个课堂,让学生在读中学,学中悟。
七、学法指导
采取自主、合作、探究的学习方式。
在自主评价老师范读的过程中,学会如何朗读抒情散文,体会春的优美意境;
在分小组合作探究理解课文内容的过程中,获得研读、精读、品读的学习方法,品味文中传神的语句。
八、教学流程
(一)课文引入
“让学生说说自己心中春天的样子,以及对春天所寄寓的感情。
”以此调动学生的生活储备。
同时展示课件,配以春天的影像及音乐,给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。
让学生由景入情,进入到春的回味和想像之中。
(二)整体感知课文
第一,通过教师富有情感的朗读和多媒体课件的配合,在学生头脑中描绘出春天的景象,而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题,情景交融,把学生带入朱自清先生《春》的世界。
(三)深入理解课文内容
第二,全班共同研讨开头和结尾。
让学生了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升华主题的作用;
了解拟人、排比、比喻等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。
第三,带着对文章的深入理解进行朗读,并勾画出所喜欢的句子,说说喜欢的原因,并仿写一个。
让学生和文章产生共鸣,体会文章的语言美,同时培养了学生的发散思维和语言表达能力。
(四)教学小结
学生谈本节课的收获,教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。
有如下要点:
1、要选取有代表性的景物;
2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神,使景物能够逼真地再现在读者面前;
3、在景物中融入自己强烈的情感,并通过直接抒情把这种感情表达出来;
4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法,使语言优美生动。
(五)作业设计
感悟朱自清先生的《春》,写一篇短文,描绘自己家乡的春天。
这是对文章的体验和反思,学习、欣赏、借鉴课文,做到学以致用。
九、板书设计
用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构,脉络清晰,形象直观,使美丽、温馨的春天永驻学生心中。
1、单元目标及课文分析
本课是语文版初中《语文》教材七年级(上)第三单元第九课。
本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。
本课是本单元的开篇,正如俗话说的好:
“一年之计在于春”。
有了《春》的优美开篇,才有接下来《济南的冬天》的温情叙述,竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。
四季的景色千姿百态,美不胜收。
此课设计为两课时,第一课时主要是认知性朗读,目的是读准字音,疏通字词。
还有感知性朗读,目的是了解课文内容,对课文有一个整体感知。
下面是我对第二课时的设计详细说明。
2、教学目标
(1)知识目标
A、掌握课文写景方法:
①抓住江南春天特点来描写景物;
②分层次写出春景画面。
B、理解文中准确而生动的词语和句子,初步掌握比喻、拟人等修辞方法在写作中的运用。
(2)能力目标
引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。
(3)情感目标
[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力,过程与方法,情感与态度”并重的教学理念。
3、重点、难点:
初一学生虽已经学习过抒情散文,但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次、因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。
所以知识目标1、2设为重点。
引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。
要解决好难点,一是要指导学生反复朗读课文,二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。
1.春天是学生熟悉而喜爱的季节,他们都有切身的体验和感受。
2.初一的学生,对于鉴赏理解美文的能力不是很强,教师要引导学生懂得写景的方法技巧,使阅读与写作有机结合起来。
三、说教法与学法
1、自主学习享受美的愉悦,提高审美能力,应多读少讲,以读代讲为主。
这篇文章我主要采用朗读法、教师点拨法和合作探究法来授课。
过去,不知多少人读过《春》,读了多少年,但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句,而有些人读过,那一片春色再也无法从记忆中抹去。
《春》这样的名篇,如果仍然是教师讲,学生听,那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。
所以,我本着注重创设教学情境,运用直觉领悟和心理体验的思维方法,带领学生进入艺术境界,自己阅读,让课堂成为感知美,欣赏美,品味美,探讨美的自由空间,提高审美能力,进而初步学会表达美和创造美。
2、学法指导:
四、说教学过程
总的来说就是:
探究合作,构建新课堂。
第一课时
自读并讨论,体会景物特点,体会春色美。
此时教师作示范如:
山——朗润,水——涨,太阳——红,小草——钻,要求学生轻声读,边读,边想,边用笔勾画,自读,自悟,自得,自问。
然后小组互动学习,分析,整理、所得及所问,然后小组共同完成学案。
视学生的实际情况,教师也可设一些质疑,
[说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读,思考的能力,同时再从独立转向合作、探究,同学之间、师生之间,相互质疑,相互启发,这样就形成了多维态势的交流,拉近师生之间的距离,有利于学生创造思维的培养。
让学生用心读,用心赏,读出美,增强审美能力,每个人都会有收获,教师的设问与及同学的质疑,落实了教学重点,完成知识目标1。
第二课时
(一)导语设计,激发美,然后出示学习目标。
[说明]此设计帮助学生回忆春天美好的感受,为课文教学作情感铺垫。
导语通过音乐、图画、诗般的语言把学生引入春天的佳境,引入激发对文质优美,简洁明快的散文学习兴趣。
将学生由课前分散的注意力转换到集中的,急于求新知的心境上来,主动配合教师学。
同时也交代了学习要点。
(二)根据学案,整体把握,跳读课文、理清思路。
(分钟)
(三)品读揣摩。
(10分钟)
理清思路之后,就要抓住重点品味、理解、赏析作品了,要注重对语言的品味。
《春》的语言非常精美,准确生动,朴实鲜活,意味隽永,可品味的地方很多,如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插……都是很有味道的。
这一个步骤,要注意突出重点,抓住精彩的地方深入体会。
此时利用学案
在学生回答差不多时,教师可依据回答情况挑选下面的问题给以点拨、提示。
用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言。
①调换词语。
如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。
②增删词语。
如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨,抖擞精神,各做各的事去”。
③改变语序。
如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花,散在草丛百像眼睛,像星星”。
④改用平实说法。
如“不错的”句改为“不错的,春风是十分柔和的”。
提问:
文章地地段中的“闹”改为“飞”字好不好?
不好,“闹”中不仅有声响,而且隐含了一片喧闹沸腾的景象。
[说明]此环节的设计落实了知识目标B和能力目标。
设计的依据是新课程所倡导的:
阅读是学生的个体行为,不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践,珍视学生独特的感受,体验和理解、老师要巧妙设计,创造性地拓展延伸,引导学生积累知识,充分发挥学生的主体性,给学生创设心灵的自由,行动的自由、学生就可以展开联想,想象的翅膀在知识的海洋里邀游。
(四)细处研读,感悟写法美,(提高题)。
(1)引导学生讨论:
你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写?
(风景难写)
此环节可引导学生重点分析“春风”一段:
如,①特有的性格;
②特有的气味;
③特有的音响;
④大自然特有的和煦。
(3)《春》的艺术表现上的鲜明特色?
一、观察细致,描述生动真切,注意抓住富有特征的春天的景物进行具体生动的描写。
二、诗情画意相融合。
没有直接写自己对春天的热爱、赞美之情,而是用抒情的画笔,赋予各种景物鲜明的感情色彩,情融于景。
三、语言朴实清新,准确生动,句式富于变化,在散语中大量使用对称或排比的短语式短句,既流畅又整齐。
再加上叠音词和口语词的使用,使文章活泼,自然,充满诗情画意。
此环节采用读、赏、析、说相结合的方式,有利激起学生学习的兴趣,提高审美能力。
有利全体学生的参与,对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程,这样也落实了教学重点及难点、
(五)小结
(1)内容小结。
这篇写景抒情的散文抓住春景的特点,描绘了大地春回、生计勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量,激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。
(2)写法小结。
全文构思精巧,情景交融。
课文抓住春景的特点,有层次地进行描绘。
(3)写景的佳词妙句。
(4)思想上的启迪。
(六)拓展训练。
从文学作品和记忆中总结美、寻找美,创造美。
读完《春》,同学们会受到了美的感染和熏陶,请同学们从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句,并且试着运用它去说一段描述春天的话。
目的是将学生学语文的目光由课内导向课外,引向丰富多彩的更大空间,使课内外结合,教师可用多媒体投出有关诗词名句。
(七)分层作业,美的训练,美的迁移。
1、写一段描写家乡秋景的文字。
3、古今中外写春的作品很多,教师可引导学生广泛阅读,开阔视野,拓展思路。
可采用诗文朗诵(如《春之声》诗文朗诵会)等形式引导学生搞活动,激发学生兴趣,培养学生的审美情趣。
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