二年级语文教学反思工作总结范文Word格式.docx
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教学目标明确,能认真钻研教材,了解学生,研究教法,突破重难点,善于创设学习情境,激发学习热情,能有序地开展教学活动,表达分层教学,各类学生主动地开展。
严把课堂教学质量关等。
3、作业的布置做到合理,习题做到少而精,不采用题海战术,有代表性和启发性,注重学生创新本领的培养,和成绩登记。
4、抓好培优辅差工作。
要想提高教学质量,培优辅差工作至关重要,仅有把优生培养好了,优秀率才能升高,班级才有典范;
也仅有把学困生的转化工作做好,才能提高合格率,并为营造一个良好的班团体扫清障碍,利于班级良好学风的构成。
所以,我坚持做到有方案、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优秀率。
5、对学生的作业情景、提问效果、课前准备等等表现都做出公正、准确的评价,对每次成绩有提高的学生给予表扬,以此来调动学生的学习进取性,鼓励学生不断提高。
6、突出章节过关,拓展知识视野
本学期,我担任二
(2)班的语文教学工作,二年级语文教学反思。
经过一期来的辛勤劳动,我们走过了一个充实而又有好处的学期;
期末临近,回忆一学期的探索与尝试,酸甜苦辣样样都有。
在这一学期里,我坚持认真备课、上课、听课、评课,及时、认真地批改作业、讲评作业,催促学生及时更正错题,做好课后答疑工作;
严格要求学生,尊重学生,和学生平等相处,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自我的教学水平和思想觉悟,并比拟顺利地完成了教育教学任务。
此刻,我对这个学期的工作做以下总结。
一狠抓根底知识和技能
二、教学方法
语文教学必须重视积累运用,仅有学生对知识有了必须积累之后,才能运用。
为了拓展学生的知识视野,我开展了一系列的语文活动。
(1)、优秀课文朗读。
经过学生自主收寻优秀文段,使学生主动进行课外阅读,学生的阅读量增加的同时,学生必然收获了许多东西。
(2)、进行各种词语收集。
如AAB式,ABB式,AABB式,ABAB式,ABAC式,ABCC式,AABC式,在不断收集整理的过程中,学生的词汇积累有了明显的增多。
(3)、开展各种语文游戏。
如句子的转换,如“把”字句转换成“被”字句,问句转换成陈述句,两句话变成一句话,学生在活动中提高了兴趣,也训练了动脑的本领。
在这个学期中,学生们学习语文的兴趣很浓,学生们都对语文有了必须的了解。
三、指导学生学习方法
俗话说,“磨刀不误砍柴功”。
方法对于学习来说是最重要的。
搞好了学习方法的指导,对提高学生学习成绩是有很大的好处。
为什么有的同学老是玩,可成绩却不错呢我们常常强调上课专心听讲,及时对知识进行稳固,然后还要及时复习。
可是我觉得思考才是最关键的有说,聪明与否,在于是否思考。
我们要着重指导学生学会思考。
睡前回忆当天所学,也是一种良好的学习方法
其实学习方法有很多,只要是有用的,都能够试试二年级语文教学反思教学反思。
四、做好扶优转差工作
学习根底较好的学生,在学习中往往是十分简单的,而学困生却常常来不及。
这又是一个让我们教师要思考的事情。
对于这类问题我常常用的方法就是在作业中使用分级制度,在不影响大家的学习的前提下,对有些学困生进行再次稳固根底知识,并且利用课余时间进行当面教学。
透过一学期的实践,我觉得这方法十分有效,以后还能够进行利用这种方法。
在教学教版小学语文二年级上册的过程中,我有不少收获,也遇到了不少问题,特作反思如下:
作为一名小学语文教师,第一次理解课改新理念,感受课改新思维,使用课改新教材,至始至终课改给一种焕然一新的感觉。
课改就像一把钥匙,开启了孩子成功、成才之门。
课改需要加强教师之间的交流、探讨。
课改,当前来说,缺少成功的经验、样板。
课改途中困惑多,疑难多,教具少,信息少。
应对共同的处境,教师们应当群策群力,加强课改经验的交流。
例如:
多组织研讨和现场听课、评课等活动,这些使得课改理念真正体此刻课堂教学,扎根于课堂教学中,作用于每一个学生。
俗话说:
“三个臭皮匠顶个诸葛亮”交流对话中大家思维的火。
花得到碰撞,思路被翻开了,思路又指引着出路,出路又决定课改教育的前途。
课改需要加强教材、理念与家长的对话。
课改涉及千家万户,家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。
课改不仅仅对教师提出要求,也对家长提出了新的要求。
许多家长不理解,常常反响“孩子回家怎样不做作业了”“这样的教学,孩子能学到啥”。
让家长了解新课程,取得家长对课改的支持,是课改成功的一个重要条件。
我校采取了多种方法与家长沟通,让家长了解新课程是怎样一回事,如召开家长会、致家长一封信等形式向家长宣传新课程理念。
三是要以一个参与者、研究者的身份出此刻学生的探索、研究、讨论之中。
与学生一齐发表自我的观点,交换自我的看法。
教师用商量的、研讨的口吻与学生对话,鼓励学生相互补充,展开讨论。
比方“我想这样做,大家看行不行”“这位同学是这么想的,你有什么不一样的看法”如果学生向教师提问题。
教师要热情对待,进取答复。
在对话中,要有充分的时间和空间让学生把话说完。
我在语文教学中不光努力抓住教育契机,我还异常重视为学生创设教育情景,使学生在教育情景中获取知识,掌握方法,获得正确的情感、态度和价值观。
在学习第十一课《我们成功了》时,让学生观看申奥成功的专题片,让学生感受申奥成功时的那些冲动心的场面,使学生在学习课文的同时,增强民族自尊心和自豪感,使学生更加热爱我们的祖国;
学习第二十八课《潜水洼里的小鱼》一课时,引导学生有感情地读课文,从中体会小鱼的可怜以及小男孩的善良,从而进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识……
当然,在教学中我也遇到了不少问题。
它们有些是教材中出现的,有些是学生在学习过程中出现的,有些是因为我们地处农村条件所限……在教学中我也想了各种各样的方法来解决问题,也取得了良好的效果。
下头我就列举一个至今还没有解决的问题:
(地处山区,社区资源有限,教材中的一些拓展活动很难开展。
)
课改恰如一阵春风,带来新的期望(:
二年级语文教学反思工作总结)。
我们沐浴着课改的春风,定会迈向成功教育的此岸。
走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,我真切地看到了自我成长的轨迹,真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂。
主体意识,创新意识感深思,“三维整合”耳濡目染。
我曾兴奋地说,新课程真好。
新课改在万州已有两岁了,如果此刻谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”,那课改在万州就值得思考了。
可喜的是,在万州区教科所的引领下,在各级教研室的组织实施中,我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革,开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机,构建教学以真的精彩。
我谨以个体会谈谈小语教学的一点反思,与各位同仁共勉!
反思一:
给孩子一个什么样的语文课堂
记得在课程改革开始的时候,很多教师、家长这样说:
“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!
”教育家杜威先生说过:
“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!
”我以为:
“教师在乎什么,学生就开展什么.”
(一)给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师就应让学生觉得极富“活力”在语文课中,如何表达语文学科的“文性”,其基点就在于“情感”。
一个没有活力的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习展现给学生一个“充满活力的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
“登山那么情满于山,观海那么意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
(二)给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
(三)给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自我”。
“教学不仅仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊课堂是活力燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:
一位教师在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。
这一向以来都是教学的难点,教师让孩子们自我思考,竟得出了这样的答案:
对于“乌”的理解:
“乌”表示黑色;
“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别,学生这样说:
“喝水”要用口喝,并且务必把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;
“渴”是因为口渴了个性想喝水,而想喝水并不必须要张大嘴巴,所以是三点水旁。
2、注重实践,多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过:
教材无非是例子。
那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的就应是超多的实践,仅有在实践中,学生的潜力才能不断稳固、提高。
基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。
在教学《墨梅》后,引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗,使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗,并且无形中又积累了许多古代诗歌。
另外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!
总之,教师要做一个牧羊,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!
教师让学生透过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这剧烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活,在生活中学习语文”。
一向以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:
语文离他们很近很近。
这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。
大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。
抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。
(四)给学生一个“感悟的课堂”。
1、把家的情感变成自我的情感。
2、把家的语言变成自我的语言。
3、把别的文章当参谋,把自我的生当军事。
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时光!
《新课程标准》提出:
“小学语文教学应力足于促进学生的开展,为他们的终身学习、生活和工作奠定根底。
”我现身为课改教师,深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。
如果教师再用老观念去教授语文,那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。
我作为一名语文教师,务必在学习中培养学生主动学习,主动探究的精神。
使学生真正成为课堂的主体。
那么,怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神,培养他们学习潜力,我把研究的重点放在改变课堂教学上。
下头就我在语文课堂教学改革上谈谈自我的做法。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践证明,学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
教学中,教师应用心地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和鼓励,从而主动学习。
在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流,赞扬学生一些独特看法,让学生真切地感受到学习是欢乐的。
这样自主学习的劲头就更足了。
1、引入情境,激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要,但要让学生自始自终处于用心的自主学习状态,创设情境尤为关键。
在教学一年级识字课《自选商场》,我创设了录像情境。
把学生引入情境之中,使学生用心主动地参与到教学过程中。
我是这样导入新课的的:
“小朋友们,你们去过自选商场吗这天,李想小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛,她说‘她要买好多东西’,请小朋友们看仔细了,她买了哪些商品”之后,我就开始放录像。
录像一放完,不用我问,学生们都争先恐后地答复。
学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。
透过录像情境的创设,把学生带入自选商场的情境中。
都想去了解自选商场。
另外,我还用图画展现形象,产生美感,把学生引入情境。
利用音乐产生美感,把学生带入遐想的境界。
无论是因好奇,还是因为关注,都是他们构成一种努力探究的心理,从而用心主动地参与到教学过程中。
2、利用情境,激发学生学习动机
下头我还是以《自选商场》为例,在学生们认识了九种商品名称以后,但要让学生学会分类,且了解自选商场购物的方便,我又创设了情境:
教师成了“欢乐自选商场的总经理”,并告诉同学,这天却不欢乐了,因为商品卖不出去,所以此刻想聘请三位优秀的售货员,重新将商品摆放整齐。
之后就请三位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类。
并说出理由。
透过这个情境的创设,学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。
无需教师分析,就强化了学生的学习动机。
二、引导探究是学生自主学习的关键
要想使学生自主学习的主动性能持续下去,关键在于掌握语文学习方法,教师应让学生用心参与,主动探究,这就要求教师做好引导,促进学生自主学习进行探究。
让学生在自主学习中去领会、去发现,在自主学习中学会合作交流,掌握自主学习方法。
1、小组合作开辟自主空间
教师作为引导者,应指导学生主动参与的意识。
充分调动学生的学习欲望。
发挥其学习的主动性。
我从很早就提倡小组合作学习。
如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。
如我在教学《三只白鹤》时,我提出这样的学习目标:
(1)我会读:
大声朗读课文,读准字音,可自由读,也可小组合作读;
(2)我会问:
在学习小组里提出不理解地方,让小组伙伴共同交流解决;
(3)我会讲:
把你读文后的感受说给小组伙伴听。
长此以往,学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自我小组提出学习要求。
培养了学生自主学习的潜力,学生的学习潜力提高了,那学习的兴趣可想而知就会更浓了。
一个问题提下去,如果不给足时间让学生在小组内讨论交流,那将会给课堂带来冷场。
作为教师不要让小组合作流于形式。
学生还未充足地去讨论,更不可能产生创造性思维与真情流露,教师就草草收场,势必起到反作用,长此以往学生自主学习的潜力就得不到提高。
对于小组学习的结果,教师要及时给予评价。
评价可多方面,教师对学生学习的反响的评价,学生与学生之间的评价,小组与小组之间的评价都要有详细地分析。
我设计了一些表格进行每月评价,在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。
我认为作为教师只要精心付出,学生定会还你一个惊喜。
2、质疑问难,发现问题自主学习
再如我在教四年级《草船借箭》这篇课文后,我班骆桔祥同学提出:
“教师,课题中的‘借’用的不恰当,我认为就应用‘骗’。
因为借按一般理解该是在征得别的同意的状况下,拿别东西再归还。
可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意,也没有归还。
”说得真好,我精心准备的教案用不上了,我灵机一动何不来个辩论赛,分正方反方,正方说出“借箭”的理由,反方说出“骗箭”的理由。
学生共分两组进行辩论赛,双方讨论剧烈,不仅仅锻炼了口语潜力,又极好地引导学生深入理解课文,学生跃跃欲试,整节课学生都处在用心的自主学习中,创新思维的火花在那里闪耀(:
课堂教学是属于学生的,教师仅有根据学生的需求,引导学生自主探究、质疑释疑,这样才能充分发挥学生自主参与,自主探究知识的潜力。
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