XX五年级数学上第七单元土地的面积教学设计冀教版.docx
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XX五年级数学上第七单元土地的面积教学设计冀教版
XX五年级数学上第七单元土地的面积教学设计(冀教版)
第七单元土地的面积
教材分析
本单元“土地面积”是在学生已经认识了面积的含义及平方米、平方厘米等面积单位,会计算简单图形面积,会进行整数、小数加、减、乘、除及混合运算等基础上安排的,主要内容包括:
体会并认识公顷和平方千米,面积单位之间的改写,我国国土面积与人均面积的问题讨论,植树问题等,教材还结合单元内容设计了“估算玉米收入”的综合应用。
教材具有以下特点:
结合实例,认识体会土地面积单位。
教材选择了昆明世博园的占地面积,让学生在读报道中交流了解的信息,认识测量土地的面积单位公顷。
把土地面积的认识和解决问题整合在一起。
如教材中“每辆小汽车占地面积约25平方米,占地1公顷的停车场一次可停多少辆小汽车?
通过大量真实的数据,培养学生用数据分析问题的科学态度和关心国家土地资源的意识。
借助计算器解决问题。
如:
用计算器算一算,1平方千米大约等于多少个你们教室的面积,使学生间接知道1平方千米的大小。
教学目标
结合实例,体会并认识测量土地面积的单位公顷和平方千米,知道平方米、公顷、平方千米之间的关系,会进行单位间的换算,能解决有关土地面积间的简单问题。
能对现实生活中有关土地面积的数学信息作出合理的解释,在解决面积单位换算和有关问题的过程中,能进行有条理的思考,能对结论的合理性作出有说服力的说明。
能探索出解决问题的有效方法,并试图寻找其他方法,能借助计算器解决问题。
能对周围环境中与土地面积有关的事物有好奇心,感受数学在生活中的广泛应用,培养学生用数据说话的科学态度。
重点、难点
重点:
认识测量土地面积的单位公顷和平方千米,知道平方米、公顷、平方千米之间的关系,会进行单位间的换算,能解决有关土地面积间的简单问题。
难点:
能对现实生活中有关土地面积的数学信息作出合理的解释,能解决面积单位换算和有关问题。
教学建议
在本单元中,学生将感知“公顷”与“平方千米”这两个较大的土地面积单位,学生之前已经感知了面积的含义及平方米、平方厘米等较小的面积单位,在感知较大的面积单位,是对面积单位的一个延伸。
因此在教学中要以旧知沟通新知,可以让学生更好地进入研究课题。
充分利用教材提供的实例,鼓励学生搜集资料并结合学生的学习生活经验,在交流讨论的基础上,获得合作解决问题的积极体验。
课时安排
本单元用5课时完成教学
课题课时
认识公顷1课时
认识平方千米1课时
土地资源问题1课时
种植问题1课时
估算玉米收入1课时
第1课时认识公顷
教学内容:
教材70---71页
教学提示:
教材选择了报道世界著名的“昆明世博园”的。
从报道中了解到测量土地面积,常用“平方千米”和“公顷”作单位。
然后直接给出“边长为100米的正方形土地,它的面积是1公顷。
”鼓励学生自己推算出公顷和平方米之间的进率。
最后,通过估计学校占地面积够不够1公顷,使学生体会1公顷的面积有多大。
教学目标
知识与技能:
通过实际观察和推算,了解常用的土地面积单位“公顷”,体会1公顷的大小,知道1公顷=10000平方米,会进行简单的单位换算。
过程与方法:
引导学生推想1公顷的大小,通过周围的场所来感知1公顷,使学生深刻把握1公顷的大小。
情感态度与价值观:
在现实情景中初步认识公顷,了解它的作用,体验数学与生活的密切联系,培养学生应用数学的能力。
重点、难点
重点:
建立公顷大小的概念
难点:
掌握并理解平方米与公顷之间的换算。
教学准备:
教师准备:
多媒体,相关练习,学校周围某场所占地约1公顷的资料。
学生准备:
答题纸,小白板。
教学过程:
一、新课导入
师:
我们已经学习了哪些面积单位?
生:
平方厘米、平方分米、平方米。
师:
哦,大家来看看上的问题,填什么面积单位比较合适呢?
火柴盒的面积12。
黑板的面积4;足球场的面积约1。
生:
火柴盒的面积12。
黑板的面积4;足球场的面积约1。
师:
这里我们就需要一个比平方米大的面积单位。
在测量和计算土地面积时,我们常用“公顷”做单位,板书:
认识公顷
设计意图:
通过在复习旧知中,学生遇到困难,在解决困难中引出课题,激发学生的求知欲望,激发学习兴趣。
二、探索新知
阅读报道,接触“公顷”
师:
关于公顷你想知道什么?
下面我们看一篇报道。
出示“昆明世博园”指导学生阅读报道,找出报道中的数学信息。
汇报。
生:
世博园距离市区5千米;占地面积218公顷。
生:
室外展场的面积为163300平方米;名贵植物2500多种。
师:
大家找的信息很准确,报道中提到了世博园占地218公顷,关于“公顷”你想了解它什么?
生:
我想知道1公顷究竟有多大。
生:
我想知道1公顷有多少平方米。
认识公顷
师:
好,我们一起来认识一下“公顷”吧。
公顷也是面积单位,是比平方米还要大的面积单位,测量土地面积时经常用的单位。
那么1公顷究竟有多大呢?
大家来看。
演示:
边长100米的正方形土地,它的面积是1公顷。
师:
咱们一起来读一下这句话。
大家知道我们的课桌长大约1米,你想象一下100米的长度,一个边长100的正方形,它的面积就是1公顷。
公顷和平方米之间的关系。
师:
那么1公顷等于多少平方米呢?
咱们来推算一下。
生:
交流思考,独立计算,并说说推算过程和结果。
生:
边长100的正方形的面积,100×100=10000所以,1公顷=10000平方米。
师:
通过计算我们得出了1公顷=10000平方米,那么10000平方米=1公顷。
大家来读一读。
师:
可见平方米和公顷之间的进率是10000。
体会1公顷的实际大小。
师:
男同学们喜欢踢足球,我们学校的足球场长110米,宽92米,算一算我们学校的足球场的占地面积多少平方米?
生:
110×92=10120
师:
根据刚才公顷和平方米之间的关系,10120平方米=1.012公顷。
我们学校的足球场占地面积大约是1公顷。
师:
咱们教室的面积大约50平方米,那么1公顷有我们多少个教室这么大?
生:
10000÷50=200
师;生活中好多用到“公顷”的地方,比如说我们村的占地面积,我们村的耕地面积,红光化工厂的占地面积等。
设计意图:
在教学中通过引导学生阅读昆明世博园的报道引出公顷,帮助学生推算公顷和平方米之间的关系,利用身边的一些实例来感知1公顷的大小。
使学生在头脑中建立1公顷的概念,培养学生的空间观念。
三、课堂练习,巩固新知
教材71页练一练
第1题:
引导学生读题理清题意,独立完成。
指名说说解题思路和结果。
提示:
44万平方米=440000平方米=44公顷;440000×4=1760000
第2题:
根据平方米和公顷之间的进率,进行单位换算。
40000平方米=564公顷。
第4题:
用文化广场的面积除以1块地砖的面积。
注意换算单位。
设计意图:
通过练习,巩固平方米和公顷之间的进率,能用平方米和公顷之间的关系来解决实际问题。
四、达标反馈
在括号里填上适当的数
XX00平方米=公顷2.5公顷=平方米
00平方米=公顷0.32公顷=平方米
在○里填上“>”“<”或“=”
999平方米○1公顷1.1公顷○10100平方米
公顷○50000平方米25000平方米○2.51公顷
一块周长为800米的正方形草地,它的面积是多少平方米?
合多少公顷?
一块占地6公顷的林场,每4平方米有1棵树,这个林场有多少棵树?
答案:
1.20250002.453XX.<>=<3.800÷4=200
00×200=40000=44.6公顷=60000平方米
0000÷4=1500
五、课堂小结
师:
通过这节课的学习大家有什么收获?
生:
我知道了公顷是测量土地面积时用到的单位。
生:
1公顷=10000平方米
生:
一个足球场的面积大约1公顷。
师:
大家总结得不错,我们要用所学的知识来解决身边的问题哦。
设计意图:
通过小结,让学生说说收获,把本节课的知识点归纳,便于学生整体感知“公顷”
六、布置作业
填空
公顷=平方米4.23公顷=平方米
00平方米=公顷10020平方米=公顷
在括号里填上适当的数。
我们学校的占地面积8600平方米,合公顷。
天宁寺的占地面积约3.25公顷,合平方米
一块长方形菜地,长150米,宽80米,这块菜地有多少公顷?
一块长方形试验田,长350米,周长1100米,一共产小麦4XX千克,平均每公顷产小麦多少千克?
一块长方形土地占地面积是6公顷,长是400米,宽是多少米?
答案:
1.10000423000.341.0022.0.86325003.150×80=1XX=1.24.350×[÷2]=70000=75.6公顷=60000平方米60000÷400=150
板书设计
认识公顷
边长100米的正方形的土地,它的面积是1公顷。
公顷=10000平方米
教学反思
本教学内容比较抽象,虽然学生在日常生活中可能或多或少听过见过“公顷”这一词语,但绝大多数学生对公顷的实际意义仍然是很陌生的。
由于公顷是一个较大的土地面积单位,怎样让学生借助已有的知识及生活经验来体会1公顷的实际大小是本节课的教学重点,也是难点。
公顷这一概念还比较抽象,于是我引导学生感受100米这一长度,使学生对100米的长度有一个感性的认识,进而想象并体会出1公顷的面积大小。
同时为了帮助学生进一步体会1公顷的实际大小,让学生计算1公顷大约等于多少个教室的面积学生通过简单的计算推理,体会到1公顷的大小。
使学生明白:
测量和计算土地面积,通常用公顷作单位。
综观公顷概念的整个教学过程,我感到学生要获得一个正确的数学概念,对于他们而言无疑是一个复杂的思维过程。
1公顷的大小要想通过教师的描述是肤浅的,唯有让学生以熟悉的场所范围为依据,并结合学生熟悉的环境做具体的描述,才能帮学生建立起对公顷的正确表象。
教学资料包
教学资源包
例:
文化广场的占地面积是1.2公顷,用边长为0.6米的正方形石材铺地,大约需要多少块?
点拨:
求需要多少块石材,就是求文化广场的占地面积是一块石材面积的多少倍。
需要把1.2公顷转化成1XX平方米,再求出一块石材的面积,进而求出用多少块石材。
答案:
1.2公顷=1XX平方米0.6×0.6=0.36
XX÷0.36≈33334
说课设计
说课设计
教材分析
教材的地位与作用
关于土地面积单位公顷是数学课程标准“空间与图形”领域里测量中的要求。
这些知识是人们生活中非常重要的知识经验,又是今后学习数学解决生活中关于土地面积的重要基础。
现实生活中,学好这部分知识对于解决生产实际问题有很大的帮助。
学情分析
本节知识是在学生已经掌握了常见的面积单位,尤其是平方米的基础上进一步学习的,公顷是常见的土地面积单位,但对于小学生来说比较陌生,让学生体会1公顷的大小,建立1公顷的概念。
培养学生的空间观念。
教学目标
知识与技能:
通过实际观察和推算,了解常用的土地面积单位“公顷”,体会1公顷的大小,知道1公顷=10000平方米,会进行简单的单位换算。
过程与方法:
引导学生推想1公顷的大小,通过周围的场所来感知1公顷,使学生深刻把握1公顷的大小。
情感态度与价值观:
在现实情景中初步认识公顷,了解它的
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- XX 年级 数学 第七 单元 土地 面积 教学 设计 冀教版