高中地理选择性必修一气压带导学案Word下载.docx
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(二)过程与方法
1.通过热力环流原理引导学生探讨单圈环流的形成。
2.通过给出客观条件、提出问题、引发学生思考并讨论,探讨三圈环流形成机制及全球气压带、风带的移动。
3.通过合作探究,学生从图文中获取信息,能够总结归纳出气压带风带的分布规律,并掌握科学的记忆方法。
4.读1月、7月海平面等压线图,分析北半球海陆气压形式。
(三)情感态度价值观
1.通过对比分析、观察、读图、绘图、概括、推理等活动了解事物相互联系、相互制约,且联系和运动是有规律的,培养运用辩证唯物主义的观点观察和分析地理问题。
2.通过感受推导过程的逻辑严密性,感悟知识的形成过程,激发探索自然规律的兴趣。
【重点、难点】
1.全球气压带、风带的分布特征,对气候的影响。
2.1月、7月北半球受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置及成因。
。
【教学方法】分组合作、自主探究问题为主,导、议、讲、练等。
【教学手段】多媒体辅助教学
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
首先请同学们欣赏一段视频,欣赏的过程中注意观察视频中自然景观有什么差异?
设问:
视频展示的自然景观有什么差异?
为什么会产生这种差异?
想不想知道?
各景观的形成与大气环流关系密切。
典型的大气环流包括两类。
一类是气压带、风带;
一类是季风环流。
今天我们主要探究气压带、风带的形成与分布。
学生观看视频,并思考老师提出的问题
创设情境,
激发兴趣,
导入新课
高效课堂
师:
我们如果不考虑地转偏向力,假设大气是在均匀的地球表面运动,根据热力环流原理,尝试在导学案上完成赤道与北极点的热力环流。
哪位同学上黑板展示?
(其他同学请看黑板,检查一下他完成的是否有问题。
),(大屏幕展示赤道与北极点的单圈环流图)。
总结:
赤道地区气温高,气流上升,近地面形成赤道低气压带;
极地地区气温低,空气冷却下沉,在近地面形成极地高气压带。
事实上地球是自转的,在自转情况下,这种单圈环流还会存在吗?
它会变成什么样?
我们以北半球为例进行探究。
讲解:
赤道上空的气流一部分向北运动,受地转偏向力的影响,在30°
N附近上空时偏转成了西风。
空气堆积,产生下沉气流,只是近地面气压升高,形成副热带高气压带。
在副热带高气压带和赤道低气压带之间存在水平气压梯度力,由高压指向低压,向右偏转成东北风,形成东北信风带。
所以在0°
~30°
N之间形成了低纬环流;
在副热带高气压带和极地高气压带之间,是一个相对的低气压带,称为副极地低气压带。
在副热带高气压带和副极地低气压带之间存在水平气压梯度力,由高压指向低压,向右偏转成西南风,形成了西风带。
同样原理,在极地高气压带的副极地低气压带之间也存在水平气压梯度力,由高压指向低压,向右偏转成东北风,形成了极地东风带。
极地东风在60°
N附近与温暖的西风相遇,温暖气流被抬升,在高空形成高压,气流向南北两侧流动补充其下沉气流,所以在30°
N~60°
N之间和60°
N~90°
N之间形成了中纬环流和高纬环流。
同样原理,在南半球也形成了相应的气压带和风带,在全球近地面形成了七个气压带和六个风带。
问:
仔细观察南北半球都有信风带、西风带和极地东风带,风向是否相同?
各是什么风向?
风向都是由高压指向低压,受地转偏向力的影响,北半球向右偏,南半球向左偏,因此导致南北半球的风带名称相同,风向不同。
为了更好的掌握气压带、风带的名称和分布,我们一起来动动手。
写出气压带、风带的名称并粘贴在纸板的相应位置。
好,开始行动。
我看每个小组都完成了,哪个小组展示一下你们的成果。
其他小组注意观察他们粘贴的位置、名称是否正确。
同时进行自查,有问题的抓紧时间改正。
老师巡视指导,学生展示后大屏幕展现参考答案。
这些气压带、风带的气流运动方向不一样,有气流的上升、下沉运动和大气的水平运动。
在大气运动过程中,会引起温度的变化,那么对降水有什么影响呢?
为了更好的理解大气运动对降水的影响,下面我们来做一个实验。
请小组派一名代表来近距离观察并给大家描述一下实验现象。
通过实验发现温度降低,会使水汽凝结,易成云致雨,请结合表格内容,来探究气压带、风带对降水的影响。
并把结论粘贴在纸板的相应位置。
问题:
1、分析赤道低气压带多雨的原因?
2、分析东北信风带少雨的原因?
根据探究内容,结合表格知识抓紧时间改正。
我们回忆前面视频中的热带雨林景观,结合所学分析它是怎样形成的?
地球不仅自转而且公转,那么气压带、风带的位置将如何变化?
请看大屏幕,注意观察气压带、风
带的位置与太阳直射点的移动方向有什么关系?
前面探究的气压带、风带的知识是在假设地表均一的情况下进行的,但现实中存在海陆差异,那海陆分布对气压带的分布又会产生怎样的影响呢?
为了更好的探究海陆分布对气压带的分布的影响,我们沂南一中地理兴趣小组做了海陆热力性质差异的模拟实验,请同学们观看视频。
这是兴趣小组观测的数据,这数据说明了什么问题?
相同原理,陆地增温快,降温也快;
海洋增温慢,降温也慢。
产生的原因是什么?
北半球的陆地面积大,且海陆相间分布,海陆热力性质差异显著,这会对气压带的分布产生怎样的影响?
小组合作完成探究二。
要求:
其他同学认真听,注意小组代表表述的气压带的分布、原因及被切断的气压带名称是否正确。
北半球海陆热力性质差异显著,气压带被分裂成一个个高低压中心,使气压带成块状分布;
而南半球陆地面积小,海洋
占绝对优势,地表相对均一,因此,气压带基本保持着带状分布。
大屏幕上展示1月和7月北半球亚欧大陆上的气压中心名称,切断的气压带名称及南北半球气压带的分布状况。
根据探究内容,抓紧结合大屏幕内容进行整理。
学生结合上节所学在导学案上完成赤道与北极点之间的热力环流。
学生注意听教师的讲解,同时结合上节所学说出风向的形成原因。
学生小组合作完成气压带、风带的名称,并把它粘贴在纸板的相应位置。
并以抢答的方式展示小组合作的成果
学生通过观察实验,描述实验现象,总结产生现象的原因。
小组代表上黑板展示并解释原因。
学生结合所学解释产生的原因。
学生结合课件演示思考总结分析气压带、风带的位置与太阳直射点的移动方向有什么关系。
学生小组讨论探究、总结原因
学生通过观看视频并阅读分析资料,小组合作探究海陆分布对气压带分布的影响
学生思考分析、讨论,并展示成果
为学好本课后面的内容做好知识铺垫。
让学生明确北半球三圈环流形成的原因,进而明确全球近地面七个气压带和六个风带的位置和名称。
分组探究、交流、抢答的组织形式,既给了学生自主选择的余地,又渗透着竞争、合作探究的理念。
通过实验增强学生的直观感受,激发学习兴趣
让学生更理解气压带、风带对降水的影响
让学生把学习的知识与现实生活相联系,学以致用
通过分析总结出分析问题的方法,培养培养学生学以致用、动手、动口、动脑的能力
培养学生阅读信息、提取信息、合作交流的能力
通过分析,培养学生辩证的看问题,锻炼学生的思维能力
【互动探究】
一.气压带、风带的形成与分布
二.气压带风带对气候的影响
实验
【探究一】
三、气压带、风带的季节移动
四、海陆分布对气压带的影响
【探究二】
【知识整合】
【总结】
今天的问题我们就探究到这里,同学们梳理一下本节课知识,看看你学到了哪些知识,有哪些收获?
我们分析了气压带、风带的形成和分布,这对以后的气候形成奠定了基础。
接下来探究的气压带风带的季节移动和海陆分布对气压带分布的影响,对下节所学的季风环流做了一个铺垫,季风环流就是我们下节课学习的内容。
学生通过整体构建的知识网络,反思
培养学生通过整体构建知识网络,抓知识点之间联系的能力。
【质疑反思】
通过本节课的学习,你还有哪些疑惑的地方?
提出来我们共同商讨解决。
学生提出疑问和困惑
明确知识间的内在联系
【当堂达标】
本节课同学们究竟学得怎么样?
让我们做几道题检验一下吧请同学们完成导学案中当堂达标检测。
运用所学知识完成达标题
学习效果形成性评价
课堂导学案
第二单元
从地球圈层看地理环境
第二节大气圈与天气、气候
第三节第3课时气压带、风带的形成与分布
【学习目标】
1.了解三圈环流的形成过程,说明全球气压带和风带形成的原因。
2.能够绘制全球气压带和风带分布示意图,并尝试说明其分布、移动规律对气候的影响。
3.了解1月、7月北半球海陆气压形式。
4.养成探求自然规律的科学精神。
【动动脑、动动手】
不考虑地转偏向力,假设大气是在均匀的地球表面上运动。
画出北半球赤道和北极之间的热力环流图。
小组结合表格内容讨论气压带、风带对气候的影响;
并把讨论的结论粘贴在纸板的相应位置。
气压带名称
气流运动方向
对降水的影响
赤道低气压带
副热带高气压带
副极地低气压带
极地高气压带
风带名称
风向
信风带
西风带
极地东风带
分析北半球亚欧大陆一月和七月的气压状况及成因,并在世界轮廓图上标出其高低压中心名称,同时说出被切断的气压带名称。
这节课我学到了什么?
还有哪些地方存在疑问?
读三圈环流图,回答1~2题。
1.空气上升或流向较高纬度,水汽易遇冷凝结产生降水。
图中降水较多的气压带和风带有()
A.abe B.bcd C.ade D.cde
2.正确表示c气压带两侧大气运动的是()
3.关于气压带、风带的叙述正确的是()
A.七个气压带有四个低压带、三个高压带
B.六个风带中有两个西风带,两个信风带
C.气压带风带以副热带高气压带为中心对称分布
D.气压带风带的纬度位置很稳定
4.气压带与风带的位置移动规律是()
A.夏季偏北,冬季偏南B.夏季偏南,冬季偏北
C.与太阳直射点移动方向一致D.与太阳直射点移动方向相反
5.读“北半球三圈环流示意图”,回答问题:
(1)请写出A、C、E分别表示什么气压带?
(2)请写出B、D、F分别表示什么风带?
下节课先学预习要求:
1.自己安排45~60分钟的时间,预习先学《第4课时季风环流》。
2.要把课本、图册和学案三对照进行预习先学。
3.把课本P43图文内容至少圈读一遍。
4.学案上的“主干知识”栏的空白要填写,内容能记忆的要记忆。
5.记录自学内容及所做题目的疑难点、需要老师课堂帮助的问题,通过科代表汇集后反馈给老师。
科代表随机收部分同学的学案送交老师,以便检查掌握预习情况。
6.课代表每小组随机收2份学案同时送交老师,以便检查掌握预习。
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- 高中地理 选择性 必修 气压 带导学案