论述类文本阅读教案新部编本Word格式文档下载.docx
- 文档编号:17948222
- 上传时间:2022-12-12
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:27.28KB
论述类文本阅读教案新部编本Word格式文档下载.docx
《论述类文本阅读教案新部编本Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《论述类文本阅读教案新部编本Word格式文档下载.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
过程
一、考点概览
(一)了解考纲
《考试大纲》对“阅读一般论述类文章”的要求之二:
分析综合
C
⑴筛选并整合文中的信息
⑵分析文章结构,把握文章思路
⑶归纳内容要点,概括中心意思⑷分析概括作者在文中的观点态度
(二)文题阐释
1、解说:
高考对论述类文章阅读考查侧重于逻辑思维能力,主要让考生借助语文学习的方法和规律,捕捉语言信息,主动获取知识,而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关科技知识,更不是从专业知识理解的角度来考查。
2、什么是一般论述类文章?
一般论述类文本以以理性思维为主要思维方式,以议论为主要表达方式,具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。
论述类文章一般以议论文的面目出现,以议论为主要表达方式,以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容,它包括论文、杂文、评论等。
所以阅读此类文本要主要把把握住议论文的文体特征:
论点、论证、论据和文章的结构。
3、命题特点
(1)选用材料的新颖性
高考选用的材料,往往是反映某一个领域最新动向的文章,包含了自然科学和社会科学的研究动态和成果,具有鲜明的新颖性。
对于议论性的社会科学类文章,先要提取其观点,然后弄清楚材料与观点、论证方法与结构等关系,进而才能全面处理信息。
4、方法点拨
根据处理信息的过程,一般说来,阅读论述类文章宜采取三遍阅读法。
(1)读文审题,明确信息角度
第一遍阅读要求平心静气,全神贯注,采用逐句快读的方法,迅速抓住文中提供的重要信息,力争基本把握整体文意。
阅读前可提出设问:
文章对论述的问题有什么见解和主张?
运用了那些材料?
阅读时要边读边划出关键词句。
关键词主要包括文章重要阐述的概念术语,有重要意义的修饰语、限制语等。
“角度”是指从哪个方面发表对问题的见解或介绍对象的特点。
文章有时有“角度性标志语”,如“为什么、怎样、如何、认为”等。
同一个角度的文字往往集中在一起,即使有时没有这些语句,也可以根据句子、层次、段落等语言块的内容来概括。
且试题的题干、选项也相应从一定的角度来设计,不仅读文时要注意,读题时也要明确。
(2)扣住问题,细心查找信息
读文和审题时角度意识强便于扣住目标,找到题目与原文对应的区域和文字,有方向地查找和深入理解。
查找的方法有两个:
①投石探波法。
将题干或选项表明目标的关键语句作为“石子”投到文章这个“水面”,以“石子”为圆心,由近及远,一圈圈一层层查找。
一是找准信息区——在上文、在下文、在上下文、在一句子、在一层、在一段、在若干段落、在全文。
二是找全信息点——同一个角度的信息有一点或若干点。
②借助“标志语”。
除了借助前面说的“角度性标志语”,还要借助“结构性标志语”,即表明层次、段落、角度、内容等照应、转换、提起、总结的语句,如“首先、其次、此外、不过、但是、那么、所以、不仅、又、如前面所说的、在这种情况下、也、同时”等。
查找信息一定要细心、周全,尽可能不偏移信息区,不漏掉信息点。
(3)文题比对,筛选判断信息
读文和查找阶段,对信息的理解、捕获不一定透彻、全面,将题目的题干、选项与原文对应文字仔细比对,是确定选项的最后一道“工序”,要特别注意。
基本方法是“文题比对”。
为了保证准确性,对每个选项可以进行两种处理。
一是“投石探波”。
二是“选项切片”,有些选项是比较长的句子,可将其拆解,切分成若干片断,逐一与原文对应的词语、句子所在的区域比对,看原文有没有相关的片断,看相关片断的信息是否与选项吻合;
比对时除了借助“角度性标志语”、“结构性标志语”,还要注意表示范围、性质、程度等的词语,如“更加、主要、所有、特别、可能”等等。
最后,再看一下题目是要求选择“正确”的还是“不正确”的,检查答题思路方向是否与要求吻合。
二、阅读要领
阅读论述类的文章,应该从理解重要词语、重要句子到对文章进行鉴赏、评价,全面观照,但应注重下列几点:
1.归纳内容要点
在阅读理解的过程中,言语的转化,即读者用自己的话语归纳文章的主要内容,是阅读能力的重要组成部分。
因此,论述类文本阅读检测,往往要从归纳内容要点的角度来出题。
如:
高考曾选用爱尔兰作家萧伯纳的《贝多芬之谜》,出了两条这样的题目,一是要求说出作者称贝多芬音乐成为一个“谜”的原因,一条要求“根据文意,简要概括从巴赫到莫扎特到贝多芬在音乐创作上的发展变化”。
前者要求归纳文章局部的内容要点,后者要求归纳全文的内容要点。
再如:
选用陶行知的《创造宣言》,也要求归纳内容要点。
因此,阅读论述类文本要十分重视用自己的话来概括文章的主要内容。
2.把握作者的观点态度
观点态度,是文章内容的核心,是文章的灵魂。
阅读中重视把握作者的观点态度,这是很显然的,不过,把握作者的观点态度应包含这样两点要求:
(1)确认作者的观点,能判断某种说法是否符合作者的观点;
(2)能分析作者的观点,包括能分析作者提出某种观点的原因,说明作者是提出某种观点的依据。
这两点常常就是命题者考查对作者观点把握程度的命题角度。
3.分析文中所运用的材料
论述类的文章,总是要运用材料的。
不过,运用的具体情况则比较复杂。
有的是用来证实自己的观点,有的用来反驳别人的观点,有的用来表述某种看法。
从运用的角度来说,有肯定的,也有否定的,还有局部肯定局部否定的,都要分辨清楚。
譬如:
陶行知的《创造宣言》引用了歌德一句话“没有勇气,一切都完”,有人误认为引这句话的意思说,有了勇气,便能创造。
这就错了。
因为作者接着说:
“是的,生路是要勇气探出来的,走出来,造出来的。
这只是一半真理……”可见“勇气”只是能创造的条件之一。
这就要求我们必须正确理解材料本身的含意,弄清作者引用的意图,分析引用前后各说了哪些话,这样才能根据试题的要求正确答题。
高考题《铜奔马正名》第2题问:
“以下不属于作者否定‘飞廉铜马’一名时所用证据的一项是”不少考生误判,就是因为对材料本身的含意和引用意图没有搞清楚。
4.注意表达技巧
论述类文章运用表达技巧主要是为说理服务的,所涉及的技巧主要是谋篇布局的技巧和修辞技巧等。
鉴赏此类表达技巧,不要脱离所说之“理”作孤立分析。
三、应注意的问题
1.分清类属
论述类文本涵盖面甚广,阅读一篇具体的文章,首先要认定其类属,是历史文化类的,还是文学艺术类的、教育伦理类的,因为文章的类属不同,话题就不同。
认定类属,有助于唤起回忆,调动知识储备,迅速进入文章特定的内容。
2.注意概括
论述类文章,因其基本观点鲜明,论述层次清晰,且重要句子比较醒目,这些正好是用来提高归纳能力、概括能力的有利条件。
要善于利用这个条件逐步提高自己的归纳能力、概括能力。
四、考点方阵
筛选并整合文中的信息
一、考点解读
信息是指通过阅读而得到的知识、消息、情报或代表某种信息的词语、符号、数据或图形。
从考试来说,信息就是阅读材料中的文句及其所表达的内容。
筛选信息,就是根据一定的目的要求,经过辨别把相关的信息提取出来;
所谓整合信息,就是根据一定的目的要求,将文中相关的而又分散的信息集中起来,并加以处理。
这“整合信息”和“归纳内容要点”、“概括作者的观点态度”等要求之间是交叉关系,而不是并列关系。
“筛选并整合信息”是按照考题要求从文中寻找出符合要求的信息,即把符合考题要求的字、词、句等语言材料筛选出来并加以整理合成。
本考点一般包括两个方面的内容:
一是能够对照材料辨别题中信息的正误;
二是能够筛选出与题目有关的语句,进行简答表述。
筛选信息的前提是审清题目要求,筛选出的信息要与题目有关;
而整合信息则要对筛选出的信息作分类集中、重新组合、粗略概括(从答题语言来说要求语句通顺)。
目标:
1、掌握筛选并整合文中的信息的常见方法;
2、训练筛选并整合文中的信息的能力。
二、解题技巧
(一)获取信息的途径
1、从文章的基本概念中获取信息
社会科学类文章总是要运用概念的。
文中的基本概念的含意就是文章的重要信息所在。
以考查筛选、提取信息为主要目的自然科学类文章的阅读,几乎没有不考查对文章基本概念的理解的,而且一般是放在第1题。
因此,在阅读中要十分重视对文章基本概念的理解。
2、重要的句子中获取信息
给概念下定义的句子当然是重要的句子。
不过,这里说的重要句子主要是指集中表述作者观点态度、介绍某种情况,或集中反映文章主旨的句子;
也指那些结构复杂、信息量大的句子。
3、从运用的材料中获取信息
写文章总是要运用材料的。
这材料总是明示着或隐含着一定的信息。
把它提取出来,是阅读应该完成的任务之一,自然也是获取信息的有效途径。
(二)关于整合信息
提取信息是为了整合信息。
所谓整合信息,就是把分散的信息集中起来,把零碎的信息加以条理化、系统化,这样方可对阅读材料有更深一层的理解,获得更有价值的东西。
方法有以下几种:
①摘取法。
直接提取文中的信息。
这类题目的指向明确,甚至注明用文中的话回答,筛选的范围又不大,因此难度较低。
②合取法。
从搜索到的有关信息中提取关键词句,适当地加工综合,使答案简明扼要,准确到位。
先找答题区间,采用合取法,提取关键的信息,进行加工组合,简明扼要即可。
③自撰法。
在原文中找不到直接的答题信息,要我们透过文意用自己的话对有关内容作出概括。
做这种题需要通读全文,筛选出文章中选用的所有事例,找到事例后用自己的话来概括即是。
这里信息筛选整合的考题大都属简答题,不管是否限定字数,用语要力求简洁,特别是采用答题纸后,答案不能随意超出规定的空间,因此答题更要讲究“以空定字”。
三、试题例解
1、《核按钮》P145《2009·
天津卷》
四、巩固练习
1、
《核按钮》P155集合训练一、二
分析文章结构,把握文章思路
分析综合C
掌握分析文章结构,把握文章思路
分析文章结构,把握文章思路是阅读的最基本,也是最根本的方法。
因为“文章的思路”是阅读的“纲”,“纲举”则“目张”,思路把握住了,许多问题就迎刃而解了。
也正基于此,高考的题目,也常常在“把握思路”这一点上设题,尤其是最近两年。
所以,今天这节课,我们的目标就是学会如何借助找关键词、关键句来把握文章的结构和思路,进而读懂文章。
1、借助勾画关键词、关键句来帮助把握文章的结构及思路。
2、边阅读边勾画关键词、关键句。
3、分析结构、思路达到读懂文章的目的。
1、下面这段文字有九个句子,对段内层次有四种不同的理解,选出正确的一种(
)
①今天的改革要求我们这一代人为民族振兴付出代价。
②这个代价就是艰苦奋斗,要打算过一段苦日子。
③经济学上讲投入产出。
④我们今天吃点苦,就是为子孙后代投入。
⑤有人看改革只顾眼前利益,这是很浅薄的。
⑥在世界历史上,任何一个转折时期都是充满动荡和艰苦的。
⑦现代人看欧洲的文艺复兴以为是太平盛世,其实那时的人很苦,是在艰苦中开创新纪元的。
⑧未来的人看我们今天的改革,也会跟当代人不同。
⑨只有历史地看我们所处的大变革时代,才能树立民族的责任感和历史的责任感。
A、①|②③④⑤||⑥⑦⑧|⑨
B、①②|③④⑤||⑥⑦⑧⑨
C、①|②||③④⑤||⑥⑦⑧|⑨
D、①②|③④⑤|⑥⑦⑧⑨
【解析】细读这个议论性语段,就能体会出它是讲改革对我们的要求及其原因。
作者的思路是先摆观点后讲理由。
始发句(①②句)提出观点,①句是中心句,②句是对①句的解说,阐明“代价”的具体内容。
③至⑨句分析论证,说明道理。
这样就可以把这个语段切分为①②|③……⑨两个部分,其间为总分关系。
作者在阐述道理时,用了“经济学上”和“在世界历史上”两个短语分别领起两个层次,表明是从理论和事实两个方面阐明道理的。
这样又可以将阐述理由部分切分为两个部分,即③④⑤||⑥⑦⑧⑨。
其间为并列关系。
至此可以看出B项正确。
2、阅读下文,给下文分段,并概括各部分的大意。
(1)科学的规律是铁面无私的,只允许人们遵守,不容违反。
(2)没有精细、严格的科学精神和良好的科学工作习惯,就不能取得任何科学成就。
(3)只有“精”字当先,“严”字当头,精密地推理论证,精细地测量计算,精确地搞好试验,才能在科学规律面前获得“自由”。
(4)科学研究中,在同一现象面前,粗心的人不以为然,或视而不见;
细心的人则抓住不放,以此为追求新发现的端倪。
(5)这粗心和细心,差距如天上地下。
(6)德国化学家维勒在研究一种铝矿石时,漫不经心,失掉了研究发现“钒”的机会。
(7)瑞典化学家肖夫斯特姆抓住苗头不放,精心研究,终于发现了“钒”。
(8)德国化学家李比希研究海藻时粗心大意,浅尝辄止,与元素“溴”失之交臂。
(9)法国科学家波拉德破除常规,细致钻研,成了“溴”的发现者。
(10)我国著名科学家钱学森说:
“科学是严肃的、严格的、严密的,是不允许马虎的,所以科学工作者必须首先有良好的科学工作习惯,要有条理。
”(11)这句话应该成为科技人员的座右铭。
【答案】这是一段议论文,第1~3句话为一层,先提出观点,然后从反面、正面对论点进行阐释;
第4~9句话为一层,举正反两方面的例子对论点进行论证;
第10句、第11句是第三层,引钱学森的话论证论点。
【归纳】方法1、抓住文体特征,明确论点,分析观点与材料的内在逻辑关系。
论述类文本中论点是灵魂,起统率作用。
要理清其行文思路,可分析其论点与材料的内在逻辑关系、材料性质、论证方法,进一步按常见的论证结构(并列、对照、总分、层进)作切分。
3、《核按钮》P145——P1462007年广东试题《创新与想象》
【归纳】方法2、寻找标志性词语。
【归纳】:
方法3、寻找关键语句。
社科文中的有些句子,如领起句、总起句、过渡句、设问句和小结句等,往往能体现文章思路,为我们划分文章结构提供了重要参考。
四、方法小结
(1)抓住文体特征,明确论题,把握大致内容及作者的倾向,分析观点与材料的关系。
(2)寻找标志性词语(关联词、表明承递关系的词语、顺序词
、范围词、过渡词等)。
(3)寻找关键语句(领起句、总起句、过渡句、设问句和小结句)
。
五、巩固练习
1、、《核按钮》P156集合训练三、四
归纳内容要点,概括中心意思
综合分析C
归纳内容要点,概括中心意思
归纳内容要点是论述类文本的要求考点,但往往得分率不高。
所谓“要点”“中心意思”,就是“文章的主要内容”。
文章的内容要点和中心意思,就是指文章的主要内容,或者说是文章内容的精要之处。
文章的内容要点和中心意思,可是指全文的,也可以是指文章的局部的。
高考试题,这两方面的都有。
1、找出相关的概括性语句
在具体的文章中,概括性的语句与具体的叙述描写或阐述是相互依存、相互作用的。
因此寻找概括性语句来概括内容要点,是最重要的途径。
文章局部内容要点的归纳,一般说来,也可以运用这一方法。
2、分析相关文字的层次
为了防止内容要点的遗漏,应对相关文字作大致的层次分析。
威廉斯根据吉尔福特的理论,经10年实验,数百名教师参与,归纳出18种创造思考教学的策略。
威廉斯认为,传统教学偏重教师的教学行,以教材或教学内容为中心,而现代教学则特别重视以学生为中心,这两者都忽视了教师、教材和学生之间不可分割的一体关系;
只有将这三者形成一个有机整体,才能发挥最大的教学效益,促进学生思维和情感的发展。
他曾设想过在不同学科中通过教师的教学方法来引发学生的认知、情感和能力发展的教学模式。
威廉斯的研究,由于其设计的整体性、灵活性和明确性而易为广大教师所接受,并在教师的教学实践中收到了显著的效益。
威廉斯的研究成果为什么有具有“整体性、灵活性和明确性”而易为广大教师所接受,并在教师的教学实践中收到显著的效益?
答案不超过60字。
(本题要求归纳文章局部的内容要点。
怎样回答本题呢?
首先要分析这段文字的层次。
这段文字首句是概括性语句,为一层。
下文“威廉斯认为”、“他曾设想”各领起一个层次,最后一句是结论。
首句包括两个要点:
①有吉尔福特的理论作根据;
②有数百名教师参与,有10年的实践经验。
中间两层包括两个要点:
①正确理处教师,教材和学生的关系;
②探求不同学科的教学模式。
这四点就是威廉斯研究成果具有“整体性、灵活性和明确性”而易为广大教师接受并在实践中收到显著效益的原因。
这样的归纳自然是正确的。
如果不是这样通过层次分析来归纳,就会出现要点不全的毛病。
)
3、提取精要,独立归纳
有的文章,虽然有概括力强的语句,但与试题要求归纳的角度并不一致;
也有一些文学作品并没有相应的概括语句。
遇到这样的情况,就要求我们根据要求,认定范围、提取精要,用自己的语言独立概括。
一般说来,需要考生自己提取精要,独立概括的试题往往是比较难的。
归纳内容要点的前提是对文章内容有准确的理解,对文章的写作思路有清晰的判断。
在此基础上还应注意两点:
1、尽可能用原文中的词语作归纳
这是就独立归纳而言的。
尽可能用原文中的重要词语组织答案,可以防止归纳的不准确。
2、防止要点遗漏
要点遗漏,答案便不完整。
防止的方法就是对相关文字作层次分析。
详见《核按钮》P147--148。
四、巩固练习P156集合训练五、六
分析概括作者在文中的观点态度
详见《核按钮》P149—150。
作业:
《核按钮》集合训练七、八
修订意见
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 论述 文本 阅读 教案 新部编
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)