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1.认真阅读课文,试着梳理清楚课文的内容结构,弄清楚这部分内容到底举了哪些例子,说了什么问题,并找出本课的学习重点。
2.提出自己不明白的问题。
3.认真思考课文提出的问题,写出自己的看法。
(三)布置课前准备
做课本第96页自我测评的第一题。
(新课导入)
【叙述】在第八单元的学习过程中,我们了解了如何通过选择,使我们走向富足的文明生活。
【提问】那么,这一单元的内容和第八单元有什么关系?
【归纳】家庭生活的质量如何,可以通过我们自己的合理选择来改变;
精神生活是否丰富多彩,同样需要通过我们自己的主观努力来提升。
【承转】如何提升我们的精神生活,使它不断丰富多彩?
请带着这个问题进入这个单元的学习。
(新课教学)
(一)检查预习情况:
1.引导学生认真阅读课文,试着梳理清楚课文的内容结构(整体把握课文)。
【提问】“知识改变生活”这部分内容到底说了什么问题?
教师和学生共同小结,形成板书。
【板书】
一、知识改变生活
(1)印刷术、印刷机、(汉字激光照排系统)(农业时代)
(2)电话(工业时代)
(3)计算机──计算机技术(信息时代)
(4)水稻杂交技术──生物技术
(5)登月──航天技术(太空时代)
2.概括学习重点
【承转】那么,本课学习的重点是什么?
学生讨论。
【归纳】科学技术的不断发展对人类生活、社会进步所起的作用。
3.提出自己不明白的问题。
(提示:
选择学生提出的相对集中的问题,讨论解决。
)
4.讲评预习作业──认真思考课文提出的问题,写出自己的看法。
鼓励学生自主地思考问题,大胆提出自己的看法。
(二)深入学习课文:
1.鼓励学生主动在课上展示自己收集的有关“知识改变生活”的材料,并作简单讲评。
要求在同学展示自己劳动成果时,其他同学要注意观看,简单记录对自己有启发的内容,并于展示结束时,适当谈一谈自己的感想。
2.组织讨论。
【叙述】刚才我们一起概括课文学习重点时,大家都一致认为,课文的材料反映了“科学技术的不断发展对人类生活、社会进步所起的作用”。
【提问】那么,课文题目为什么叫“知识改变生活”,不叫“科技发展改变生活”?
什么是“知识”’!
“知识”与“科技发展”之间是什么关系?
鼓励学生积极参与课堂讨论。
(学法指导:
如何参与课堂讨论。
【归纳】
(1)科技的发展基于知识的掌握。
(2)什么是知识:
见课本第94页对知识含义的讨论活动设计。
知识的含义:
包括书本知识、实践知识、社会经验、人生感悟……即人们在社会实践中积累起来的经验,又可分为自然科学、社会科学、人文科学等知识。
(3)知识与发明创造、科学技术之间的关系
科学:
反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系。
技术:
人类在利用自然和改造自然的过程中积累起来并在生产劳动中体现出来的经验和知识,也泛指其他操作方面的技巧。
发明:
创造(新的事物和方法)。
创造:
想出新方法、建立新理论、做出新成绩或东西。
学习:
通过阅读、听讲、研究、实践获得知识和技能。
上述几者的关系为:
人通过“学习”活动掌握了“知识”,发挥主观能动性进行“发明创造”,并经人类整体实践活动积累、整理、提升为“科学技术”。
(课堂小结)
先请学生试着自己小结本课所学内容。
【小结】正是人类对知识的渴望和追求,使文明不间断地传承下来,并在不断地改变着社会的面貌,改变着我们的生活,推动着社会的前进。
我们要努力学习,学习掌握知识的方法,学习不断提高完善自己,以适应信息时代学习化社会对我们的要求,争取对人类社会做出自己的最大贡献。
教学提纲
第一课 知识就是力量
(1)印刷术、印刷机、(汉字激光照排系统)。
(农业时代)
(2)电(工业时代)
问题:
①什么是知识?
①知识、发明创造、科学技术三者之间的关系。
问题研讨
本课教学应深入浅出地引导学生搞清知识与科学技术之间的关系,从而切实体会到掌握知识、进行发明创造、不断发展科技与改变社会生活、推动社会发展之间的关系。
作业:
1、基础知识过关
2、作业练习
课后反思
授课日期:
2008年月日学期总第节
第七单元精神生活的追求
(2)
第一节知识就是力量
(2)
(1)引导学生列举身边实例,感受“学习可以改变命运”这句话的深刻内涵。
(2)引导学生尝试运用多种方法收集自己身边发生的实例,试着阐述学习是享受和创造文明生活的必要条件。
(3)帮助学生意识到学习的重要,养成热爱学习的情感。
本课时通过海伦?
凯勒和菜民的事例,说明不论什么人,通过学习都可以改变自己的命运,还能够帮助他人,为社会作出自己的贡献,突出“学习改变命运”主题。
引导学生理解学习对人的成长、社会进步的作用。
“知识就是力量”和“学习改变命运”之间的关系。
(3)社会调查法。
教学准备
(一)布置预习作业:
准备课本第96页“自我测评”的第2、第3题。
如何向亲友进行访谈?
1.认真准备,预先拟出访谈题目。
2.向亲友访谈,可以开门见山,学会认真倾听,记录要点(访谈记录)。
3.对每个问题要多问几个为什么,以使问题能够谈得深入。
4.访谈后应整理要点,并将其组织成一段话或一篇文章,附在访谈记录后面。
【叙述】上一课我们学习了“知识改变生活”,体会到掌握知识的重要。
【提问】那么,我们每天在进行的学习就是在帮助我们掌握知识吗?
【归纳】不仅如此,“学习可以改变命运”。
【承转】让我们一起来体会一下学习的作用。
(一)检查预习情况
引导学生认真阅读课文,试着梳理清楚课文的内容结构(整体把握课文)。
【提问】这部分内容到底说明了什么问题?
二、学习改变命运
海伦?
凯勒:
视听残疾者—→学习多种文字—→著名学者、社会活动家
京郊农民:
产量年年下降—→学习科学技术—→优质高产的绿色庄园
(二)深入学习课文
【提问】阅读海伦?
凯勒的《给我三天视力》一文,请想像海伦?
凯勒是一种什么样的生存状态?
如果不学习,她的一生将怎样度过?
【归纳】设身处地地想想,由于盲聋,海伦?
凯勒的生活领域其实很狭窄!
但她通过不懈的努力,通过学习极大地拓宽了自己的内心世界,从而也拓宽了她的生活领域,使她不仅丰富了自己的生活,也能去参与社会生活。
这达到了多高的境界啊!
精神家园的建设何其重要!
【承转】京郊农民一例又能让我们体会到什么呢?
如果他像其他村民那样,仅凭经验种地的话,只会每况愈下。
而要学习先进的科学技术,对他来说,谈何容易?
他需要付出多大的努力啊!
但是他付出努力后还是有很大收获的!
同学们还有更多的实例来说明“学习可以改变命运”吗?
【讨论】鼓励同学从自己的亲身感受和未来设计的角度出发,谈谈自己对“学习改变命运”这一问题的看法。
【提问】同学们用很多例子说明了“学习改变命运”的观点。
那么,“知识就是力量”和“学习改变命运”之间是什么关系?
【归纳】之所以说“知识就是力量”,是因为一旦掌握了知识,就可以使人产生改造生活环境及改变自己命运的力量。
这是人们对事物客观规律的客观陈述。
而学习则是一个掌握知识并最终使用知识去改变自己命运的主观努力的活动过程。
“学习改变命运”是人们通过主观努力得出的主观感受。
明确:
正是不断地学习使人类不断改变着自己的生活,改变着自己的命运。
我们要努力学习,不断提高完善自己,以适应信息时代对我们的要求。
海伦·
“知识就是力量”与“学习改变命运”
本课教学应深人浅出地引导学生搞清“知识就是力量”与“学习改变命运”的关系,从而切实体会到知识、学习与个人命运及社会发展之间的关系。
如果学生对思考题“是什么让她(海伦?
凯勒)战胜困难,最终改变了自己的命运”的回答是“坚强的毅力”,那么教师可引导他体会是学习使她改变了自己的命运。
京郊农民认为“是科学技术给我的大脑输送了灵气”,可启发学生理解:
这是通过学习、思考、实践实现的。
第七单元精神生活的追求(3)
第一节知识就是力量(3)
(1)列举身边实例,感受学习化社会的特点。
(2)关注社会,体会终身学习是时代、社会对我们的要求,也是我们享受和创造文明生活的必要条件。
(3)培养渴求知识、热爱学习的情感。
“学习化社会”这部分内容谈到两个问题:
从老年教育体会学习化社会的特点之一──终身教育(终身学习);
从世界范围内网络等大众传媒的越来越普及体会学习化社会的特点之二──学习方式、学习手段多样。
可以组织学生讨论“在校外利用网络、多媒体学习与在校内课堂上学习有什么异同”、“如何有效利用网络学习”等问题。
引导学生理解终身学习的必要性、重要性。
如何有效利用网络自主学习?
(课前预习)
自愿组成小组,任选下面的一项活动开展调查,并完成一份调查提纲。
【社会调查一】请教你的长辈,了解他们对知识更新有什么实际的感受,以及知识更新给人们的生活带来怎样的影响。
你的父母、亲友是否还在学习,采用什么学习方式。
他们的想法和做法对你有什么启示?
【社会调查二】对学校不同年级的同学进行调查,或在附近社区进行调查,了解人们除了在学校上学外,还通过什么途径、利用什么手段进行学习?
这些学习方式与在校学习有什么异同?
【叙述】上两节课我们学习了有关“知识就是力量”与“学习改变命运”的内容,体会到知识、学习与个人命运及社会发展之间的关系。
【提问】那么,我们今天的学习与以往的学习、当今时代社会与以往的社会有什么不同的特点吗?
【归纳】知识爆炸的信息时代已经带来了社会的巨大变化,也对每个人的学习提出了新的要求。
【承转】让我们一起来了解一下今天社会的特点吧!
汇报调查结果一。
其他同学提问,调查小组回答。
同学讨论。
汇报调查结果二。
【提问】
○为什么要终身学习?
○什么叫“学习化社会”?
学习化社会有什么特点?
自己上网查找资料或和同学讨论,试着回答上述问题。
全班讨论。
【归纳】1.因为信息时代的知识频繁地更新换代,所以人们只有不断地学习,更新知识,才能跟上时代飞速前进的步伐。
2.学习化社会:
社会中的每一个公民都享有在任何情况下可以自由取得学习、训练和培养自己的各种手段。
……每个人都必须终身持续不断地学习。
学习化社会的特点:
终身学习(纵);
学习方式多样(横)。
【拓展】问题讨论,视课时而定:
○在校外利用网络、多媒体学习与在校内课堂上学习有什么异同?
○如何有效利用网络学习?
先请学生试着自己小结本课的学习内容。
时代社会的变化太迅速,对我们的要求也越来越高。
我们要积极主动地努力学习,有效利用各种学习方式、学习手段,不断提高完善自己,才能适应信息时代学习化社会对我们的要求。
反思:
我们怎样才能更好地安排我们的学习?
怎样才能使自己生活得更好?
(总结、自我评价)
(布置作业)
各调查小组完成自己的调查报告。
每人写一份课后小结,认真反思总结一下学习本课后有什么收获体会。
(教学评价)
1.自评20%
2.同学互评20%
3.教师评价
(1)学习态度是否认真(预习作业质量、听课笔记质量、是否积极参与讨论以及讨论发言质量)20%
(2)是否能够与同学合作10%
(3)家庭访谈记录、社会调查报告10%
(4)课后学习小结(学习深度检测)20%教学提纲
三、学习化社会
终身学习(纵)
学习方式多样(横)
本课教学应引导学生主动接触社会,亲身体会学习化社会的特点。
特别是意识到网络给我们带来了什么,我们怎样有效利用它来学习,不断提升自己。
第七单元精神生活的追求(4)
第二节大众传媒
(1)
(1)简单介绍大众传媒的发展,几种主要大众传媒手段的利与弊。
(2)通过幻灯图片的放映,课堂分小组讨论活动,使学生接触、了解大众传媒。
(3)学会正确利用多种大众传媒的意识,避免对一种传媒手段的过度依赖。
本课时讲述的是大众传媒在人类历史上的发展及几种重要大众传媒手段的利与弊,它与下节课相比知识性较强,为讨论大众传媒的不同影响做了前期铺垫。
本课的教学目的是使学生简单了解大众传媒的发展情况,意识到有多种传媒手段供人类使用,明确几种重要的大众传媒手段各有利弊,在选用时要根据实际情况,扬长避短,优势互补。
不同的大众传媒手段各有利弊。
怎样高效合理地利用大众传媒收集信息。
学生活动与教师启发相结合。
【活动】进入教室后,用手语与学生交流一段时间,引起学生的关注与好奇。
【提问】如果老师真的不能说话了,老师该怎么告诉大家老师想说的话呀?
【承转】今天我们就一起来探讨,人与人之间通过什么来进行交流,人们怎样知晓外界的信息。
【提问】如果老师想把一件事告诉给咱们班的一位同学,除了用说话,大家还能够想出多少种方式呢?
让学生将各种方式一一写在黑板上。
【提问】如果我们想知道其他国家发生了什么事情,还可以用什么方式呢?
让学生继续写在黑板上。
○哪位同学能把黑板上这些方法在人类历史上出现的先后顺序排列一下?
○大家能不能给这些方法起个统一的名字?
──传媒。
○能不能解释一下什么叫大众传媒?
【板书】大众传媒是传播大众信息的媒体
大众传媒的发展
传递信息的载体就是传媒。
面向大众传递信息的载体就是大众传媒。
【叙述】我们人类社会发展到现在,新传媒手段不断涌现,比较早期人类,我们现代人获得信息的方法可谓多种多样,那么这多种多样的传媒手段都各有什么特点,又对我们人类社会起到什么影响呢?
让我们一起来探讨。
(1)古老的传媒手段
事例介绍:
马拉松战役、烽火戏诸侯、飞鸽传书、驿站。
(2)人类普遍使用的传媒手段
书籍、报纸、杂志。
(3)信息时代的传媒手段
广播、电视、电话、互联网。
现代社会的传媒方式又有哪些种类?
报纸、电视、书籍、杂志、互联网、电影、广告、手机、电话、传真、可视电话、广播、短信、CD等等,用幻灯片对各传媒手段进行展示,同时进行简单讲解,教师抛砖引玉,鼓励学生举例讲述。
【归纳】从刚才的介绍中,我们知道随着人类历史的发展,科技不断进步,人类社会的传媒手段日新月异;
有的传媒手段随着科技发展,渐渐退出历史舞台,被新的传媒手段所取代,有些却一直沿用至今,与新传媒手段并存发展;
人类的传媒发展并非完全单线取代,而是百花齐放,并行不悖。
基于此,我们知道当我们需要了解一件事情,查找相关资料时,有很多种而非单一途径供我们选择。
【板书】我们可以通过几种不同的传媒手段了解所需信息
【承转】我们了解了可以通过多种传媒手段了解我们所需的信息,但如果只使用一种传媒手段就能够快速、全面、准确、方便地收集所有信息,不是更好吗?
那么是否存在这种完美的传媒手段呢?
我们就一起来分析一下刚才提到的几种主要的传媒手段各有什么特点,是否具有一种完美的选择。
【活动】课堂讨论:
六种主要的大众传媒:
口语、书籍、报纸、广播、电视、互联网,各自的特点,优势与不足。
将几种传媒的名称写到纸上,做成签,让各小组组长抽取,各小组同学按照抽签结果围绕一种传媒进行讨论。
组长领导组员就讨论内容进行讨论,并将组员们的发言汇总,选出本组的一到两名同学在讨论活动结束后代表本组发言。
○这种传媒的特点?
○与其他传媒手段相比的优势与不足?
给学生一段时间讨论,并在各小组之间听取讨论结果,适当给予引导。
【归纳】刚才每个小组的代表都代表本组成员向大家介绍了一种大众传媒手段的特点,我们不难发现,无论哪种传媒手段都有它的优势,也有它的不足,我们没能找到一种完美无缺的传媒手段,只能找到在某一种条件下或是对应于采集某类信息更为适合的传媒手段。
这也就是我们要对各种传媒手段多加选择的原因,在选择中我们通过对各种传媒手段的了解,可以扬长避短,优势互补。
(此处教师可举例说明)
【板书】几种大众传媒各有利弊,在采集信息时要根据情况适当选择,扬长避短
【总结】在今天的课堂上,我们一起走进了大众传媒的世界,了解到大众传媒是传播大众信息的媒体。
随着人类社会的发展、科技的进步,大众传媒也在不断向前发展着。
在现代社会里,并存着多种大众传媒手段,每种传媒手段都有自身的独特优势,有自己的一方发展天空,同时又有自己的缺点和不足,所以当我们想要了解信息的时候,不但要知道可以从多种途径进行了解,也要知道根据情况、需要适当地选择传媒手段,这样才能提高学习工作的效率,保持最大效益。
【作业】结合今天所学知识在课后对2003年伊拉克战争的信息进行了解。
●教学提纲
综合探究六大众传媒的影响
一、大众传媒是传播大众信息的媒体
二、大众传媒的发展
三、我们可以通过几种不同的传媒手段了解所需信息
四、几种大众传媒各有利弊,在收集信息时要根据情况适当选择,扬长避短
第七单元精神生活的追求(5)
第二节大众传媒
(2)
(1)了解大众传媒的利弊影响。
(2)通过模拟采访活动,认识到采用不同的传媒手段、不同的接收个体时所得到的信息有很大分别。
(3)加强主动思考的意识。
本课时讲述的是大众传媒对人类生活的影响有好有坏,它对于学生学会选择信息有实际的指导意义。
本课的教学目的是使学生意识到大众传媒对人类生活是一把双刃剑,要合理利用,并对信息进行辨别。
学会合理运用大众传媒收集信息。
:
大众传媒的影响有利有弊。
怎样合理运用大众传媒手段。
。
新课导入)
【叙述】在上一节课中,我们一同回顾了大众传媒的历史,讨论了各种大众传媒手段的优点与不足,从而可以根据实际情况、实际需要加以选择。
那么,大众传媒作为大众信息的传播媒体,对人类的历史、生活到底起着什么作用?
有怎样的影响呢?
今天我们就来一起探讨一下大众传媒对人类社会的影响。
【提问】在上节课中我们讨论了各种传媒手段的特点,现在大家能否根据传媒手段的不同特点,结合自己平常接触到的一些知识谈一谈这些传媒手段曾给人类社会的发展带来过哪些影响呢?
【叙述】关于大众传媒影响人类社会发展的有趣故事。
传媒既可以对人类生活起积极作用,也可起消极作用。
传播学怪才麦克鲁恒说过一句话:
没有广播,就没有希特勒。
我们也可以说,没有电视,就没有肯尼迪。
广播:
希特勒演讲,纳粹对广播传媒的利用。
电视:
肯尼迪通过电视演讲在总统选举中胜出。
《火星人进攻地球》节目播放引起居民的极度恐慌。
报纸:
美国媒体紧追“水门事件”不放,最终导致总统尼克松被迫下台。
书籍:
《汤姆叔叔的小屋》引发了一场战争。
《狡猾的“白马”》中的情节挽救了现实中小女孩的生命。
日本《自杀指南大全》引发的许多自杀事件。
(新闻媒体对张国荣跳楼自杀的铺天盖地报道,报道中充满对其的怀念,引发的几起自杀效仿事件。
互联网:
“非典”时期高校毕业生利用网络参加网上招聘,中学生通过网络视频学习。
愚人节各大网站发布比尔·
盖茨遇刺身亡的消息。
【归纳】从刚才我们的讨论中,大家可以感受到,大众传媒在我们的生活中起着传播信息的作用,这种作用对人类生活的影响有积极的一面,也有消极的一面。
它缩短了人与人之间的距离,让世界人民的认知得以同步,在短短的时间内使人民达成共同的认识,凝聚人的力量,为人类社会的发展做出积极贡献,如在“非典”时期我国政府利用大众传媒向人民宣传正确的预防知识,宣传白衣天使的无私奉献精神,对中国人民激昂士气,万众一心,抗击“非典”起到了不可估量的巨大推动作用。
可大众传媒这种振臂一呼的力量同时也是一把双刃剑,它有可能被别有用心的人利用,可以堂而皇之地将谎言变成真理,干扰人们对事实的正确认知,使人们在短时间内被蒙蔽、被误导,对人类社会的发展起到消极作用。
如在“非典”时期,有人借手机短信、互联网发送“北京即将封城”等假消息,使得民众心理一度恐慌,给社会造成恶劣影响。
既然我们认识到大众传媒的双面影响,我们就要注意从多方面采集信息,并且面对信息积极思考,多方求证,慎重对待,正确使用传媒手段。
【板书】大众传媒对人类社会的影响有利有弊
【承转】大众传媒对我们的社会生活有很重要的影响,这种影响
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