分数与小数的互化优秀教案docWord文件下载.docx

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2．培养学生综合应用所学数学知识解决问题的能力。

3．培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。

三重点难点理解和掌握分数和小数互化的方法。

四教具准备投影。

五教学过程

（一）导入1．填空。

（1）0.7表示（）分之（）,0.09表示（）分之（）,0.5表示（）分之（）。

（2）0.3表示（）分之（）,，写作老师小结：

小数实际上是分母为10、100、1000…的分数的另一种形式。

提问：

还记得分数与除法的关系吗？

分数的基本性质呢？

）

（二）教学实施出示例1把一条3m长的绳子平均分成10段，每段长多少米？

如果平均分成5段呢？

（1）学生先独立计算，然后请用小数表示计算结果和用分数表示计算结果的同学，分别板演到黑板上。

①3÷

10＝0.3（m）②3÷

10=（m）3÷

5=0.6（m）3÷

5=（m）

（2）提问：

通过刚才同学们的计算，m和0.3m有什么关系？

（0.3=）（3）提问：

能不能把小数直接写成分数？

如果能，怎么写？

学生讨论，并试着完成教材第97页的“试一试”。

0.07=0.04==0.3=请学生汇报自己是怎样想的。

（4）小结方法：

小数化成分数时，先把小数写成分数，原来有几位小，就在1后面写几个0作分母，原来的小数去掉小数点作分子。

注意约分的要约分。

（5）学生独立完成教材第97页的“做一做”，集体交流。

（三）思维训练把下面的分数化成小数，分别除到小数点后面第七位，看看化成的小数有什么规律？

后记：

第二课时分数与小数的互化

（二）

一教学内容分数和小数的互化

（二）教材第98页的内容。

五教学过程

（一）新授出示例2。

把0.7，，0.25，，，这6个数按从小到大的顺序排列起来。

（l）提问：

这6个数中，有分数、有小数，要比较这些数的大小，该怎么办？

学生想到的方法可能有两种：

一是把分数化成小数，二是把小数化成分数。

哪种方法比较简便？

为什么？

（化成小数比较简便）3

2019-07-10

（1）0.7表示（）分之（）,0.09表示（）分之（）,0.5表示（）分之（）。

10＝0.3（m）②3÷

后记：

四教具准备投影。

3．培养学生