八年级语文桃 花 源 记2教学方案Word格式文档下载.docx
- 文档编号:17942424
- 上传时间:2022-12-12
- 格式:DOCX
- 页数:4
- 大小:17.35KB
八年级语文桃 花 源 记2教学方案Word格式文档下载.docx
《八年级语文桃 花 源 记2教学方案Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《八年级语文桃 花 源 记2教学方案Word格式文档下载.docx(4页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
2、正确评价《桃花源记》的社会意义。
教学重(难)点:
1、本文的叙事线索。
2、曲折回环、悬念迭起的写作特点。
教学准备:
教学过程:
第一课时
内容:
过程:
一、导语。
大家一定听说过“世外桃源”这个成语,谁能解释一下?
(对,比喻与外界隔绝的幽静美好的地方或幻想中的美好世界。
)它出自什么文章呢?
(出自陶渊明的《桃花源记》。
)“世外桃源”的“桃源”就是现在我们湖南省常德市桃源县的一个重要游览胜地。
那儿风景优美,民风淳朴,学习了陶渊明的《桃花源记》,你一定会更加向往,很想去“世外桃源”走一遭吧。
二、简介作者与本文写作背景
陶渊明(365---427),名潜,字元亮,浔阳柴桑(今江西九江)人。
生于东晋末年,出生于没落的地主官僚家庭。
他少时颇博学能文。
但当时社会动乱不安,他有志不展。
做过小官,由于不满官场的丑恶,不愿“为五斗米折腰”,41岁愤然辞官回乡,从此过着隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、疾病一起折磨着他,63岁过世。
他所作的诗文内容大多描写农村生活,表现优美的自然,抒发他热爱田园生活,乐于和农民交往而不愿和统治者同流合污的高尚感情。
本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已有57岁了。
他拒绝同刘裕的宋政权合作,不满黑暗的社会现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和《桃花源诗》。
三、放录音带,听课文朗读带。
四、学生自读课文
指名学生分段朗读,注意以下字的读音:
豁(huò
)然俨(yǎn)然阡陌(qiānmò
)垂髫(tiá
o)
要同“邀”(yāo)诣(yì
)骥(jì
)遂(sù
i)
五、学生联系以往所学知识和书下注释,疏通词句。
1、学生自己翻译课文。
2、教师逐句指名学生翻译。
3、教师归纳。
六、学生朗读课文,进一步熟悉课文。
七、布置作业:
翻译课文(笔译)一遍,熟读课文。
第二课时
教学内容:
总结重要文言词句的用法;
分析课文结构、内容。
一、听写词语。
垂髫诣豁然骥俨然阡陌遂邑人缤纷
二、总结文言词句的用法。
1、注意文中文言词句的意思。
(1)、缘溪行缘:
沿行:
指船行。
(2)、忽逢桃花林忽:
说明是偶然的;
逢:
遇见
(3)、才通人才:
仅。
(4)、有良田美池桑竹之属属:
类(东西)、
(5)、阡陌交通阡陌:
田间小路交通:
交错相通
(6)、怡然自乐:
充满喜悦之情,显得心满意足。
(7)、具答之具:
通“俱”,全、都。
(8)、率妻子妻子:
妻子、儿女。
(9)、此中人语云语:
yù
,告诉。
(10)、处处志之志:
同,做标记。
(11)、诣太守诣:
到……去。
(12)、未果,寻病终未果:
没有实现。
寻:
不久。
2、注意文中几个古今异义的词。
古义:
交错相通。
(两个词)
(1)、交通
今义:
交通运输(一个词)
妻子和儿女。
(2)、妻子
男方的配偶。
(一个词)
不要说,不用说。
(3)、无论
连词(一个词)
像这样(两个词)
(4)、如此
如此,这样(一个词)
与世隔绝的地方。
(5)、绝境
没有出路的地方。
三、学生课堂练习:
完成P119第二题。
四、学生反复朗读课文。
五、布置作业。
抄写课文,熟读课文。
第三课时
一、学生齐读课文,明确课文结构。
全文可分为三部分。
第一部分(第一段):
渔人捕渔时偶然发现桃花林的经过。
(开端)
第二部分(2~3段):
渔人进入桃花源,在桃花源人家里做客及辞去的经过。
(发展)
第三部分(4~5段):
渔人离开桃源后,太守等人先后探讨桃源未果的情形。
(结局和尾声)
二、分析第一部分:
提问:
渔人是怎样发现桃花源的?
明确:
这段景物描写点神秘色彩,暗示将出现“奇境”给渔人进入桃源渲染了气氛,也为桃源的美好出现作了铺垫。
三、分析第二部分。
1、学生齐读第二部分。
2、提问:
文中是怎样描写桃花源的生活景象的?
“土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
黄发垂髫,并怡然自乐。
3、提问:
桃花源人为什么来到这个地方?
为什么“此中人语云‘不足为外人道也’”?
桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱,带着妻子儿女和乡邻来到这个与世隔绝的地方。
“此中人语云‘不足为外人道也’”,是因为他们害怕世人知道桃源这个地方,扰乱和破坏他们与世隔绝的和平安定生活。
四、分析第三部分
渔人离开桃花源,“便扶向路”,又“处处志之”,而后来“寻向所志”,却“不复得路”。
作者这样写的目是什么?
作者这样写的目的,是使人觉得桃花源是一个似有似无,似真而幻的所在,暗示桃花源是虚构的。
五、课堂讨论:
P120第四题。
六、学生背诵课文,引导学生体会本文的曲折、悬念。
1、背诵课文,默写课文。
2、基础训练。
板书设计:
桃花源记
陶渊明
中无杂树
发现桃花源芳草鲜美(开端)
落英缤纷
良田美池桑竹
所见
进入桃花源怡然自乐(发展)
所闻:
避秦时乱,来此绝境。
所历:
便要还家,设酒杀鸡作食。
离开、再访桃花源遂迷、不复得路(结局和尾声)
可在这填写你的名称
YOUCANFILLINTHENAMEHere
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 八年级语文桃 记2教学方案 年级 语文 教学 方案