小学校本课程蔬菜大棚里有什么教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx

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上课，起立，老师好，同学们好，请坐

一、导入

同学们，你们谁去过蔬菜大棚啊？

生答：

没有

那你们知道蔬菜大棚里都种了哪些蔬菜么？

去过

那你们见过的蔬菜大棚里都种了哪些蔬菜么？

哦，有什么，有什么？

有什么

老师今天就带大家参观一下老师的蔬菜大棚，来猜一猜，老师的蔬菜大棚里都有什么？

请一位小朋友上来操作多媒体，用橡皮擦功能把老师的蔬菜大棚擦出来。

哦，同学们发现了，老师的蔬菜大棚里有，西红柿，黄瓜，茄子，彩椒，还有好吃的草莓？

呀！

他们都是什么颜色的？

哦，红色的西红柿，绿色的黄瓜，紫色的茄子，红色的草莓，黄色的彩椒。

原来蔬菜大棚里有这么多好吃的蔬菜和水果，看！

老师用这些水果蔬菜组合成了什么？

生：

哇！

彩虹？

师:

像什么呀？

对！

美丽的彩虹。

这些充满了阳光味道的水果蔬菜可以化成了一弯美丽的彩虹。

（有红橙黄绿青蓝紫，分别是红色的。

。

黄色的。

橙色的。

紫色的。

）

二、新授

1、设置困难，引出问题

现在啊，老师把他们中的几个请到了教室里，看它们分别是谁？

有红色的西红柿，黄色的彩椒。

还有。

有白色的黄瓜…白色的茄子…（这时学生发现问题，疑惑.......）

师：

咦？

好像哪里有问题哎，你发现了么？

哦，白色的黄瓜，白色的茄子？

那它们应该是什么颜色的呢？

哦！

刚才我们在蔬菜大棚里见过的，是紫色的茄子，绿色的黄瓜!

那么，同学们，我们给老师手中的蔬菜”上颜色”，

--------------请同学们找到紫色和绿色

茄子是什么颜色？

紫色，请找到紫色，没有

黄瓜是什么颜色？

绿色，那请找到绿色，也没有

颜色盒里只有（红、黄、蓝）三种颜色，没有紫色和绿色

哎呀！

那怎么办呐？

老师忘了带紫色和绿色

小朋友快帮老师想一想该怎么办呐？

------引导小朋友思考？

不知道。

2、让小朋友观察老师操作师范（红蓝混合）

老师想一想，老师想到了一个方法。

同学们请看，老师要变魔术了，

-------------出示两种颜色的水，用吸管分从“红”和“蓝”两种色彩里面吸入一管颜色，看！

变成了什么？

“紫色”

请同学们再看老师又变出了什么

拿出彩色塑料片，“红色的”+“蓝色的”，这是拿起小手电筒，往两个塑料片重叠的地方打光

同学们看到了什么-------------------对！

紫色！

同学们，请用老师发给你们的红色和蓝色的超轻粘土试一试，会有什么神奇的变化，

接下来，分发给同学们红色和蓝色的超轻粘土，让学生自己操作，引导学生充分把两种颜色糅合在一起，变成了什么颜色？

（小朋友自己发现，哦，真的变成了紫色。

所以说，（回到希沃白板课上打开，演示“红色”+“蓝色”小动画，进一步强化）红色加蓝色，混合在一起可以变成紫色。

3、初步实操，学生尝试颜色混合（茄子涂色并粘贴）-------发放任务卡

好，现在老师发放任务卡，（根据孩子的能力发放大小不一的茄子空白图案，它们后面分别编上序号）请同学们用我们混合好的紫色给茄子涂上颜色吧，（教师示范用超轻粘土给1号茄子上色。

-------把茄子运回家

请同学们把涂好颜色的茄子贴到蔬菜篮子里，看一看自己的茄子是几号那就贴到几号的虚线框里，老师的茄子是一号，好，我贴好了，请小朋友也来找一找自己的号码位置吧（123456号茄子分别按照编号和虚线的位置对应粘贴上。

给涂好粘贴好的小朋友一个笑脸，及时表扬）

3、自主探索（黄瓜涂色并粘贴）

反问，同学们红加蓝色变成紫，那绿色是怎么变出来的呢？

现在请同学们两个人一组，可以用老师提供的材料如下（介绍）来自己试一试

（每一组发放以下物品）

玻璃片三种颜色（手电筒）----自主发现

黄色的加蓝色的水---

橡皮泥（黄色和蓝色）---

这时有小朋友发现了，哦！

这位小朋友发现了，她把黄色的。

和蓝色的。

（超轻粘土，玻璃片，水彩颜色）混合在一起变出了绿色，原来呀！

（回到大屏幕）黄色加蓝色可以变成绿色，（多媒体小动画演示黄色加蓝色演变过程，及时强化小朋友的发现）。

发放任务卡-------好，老师现在开始发放任务卡，（根据孩子能力发放大小不一的黄瓜图23456号）现在请同学们用手里的黄色的油画棒和蓝色的油画棒两种颜色混合，给我们的小黄瓜涂上颜色吧。

（教师师范一号黄瓜涂色，指导小朋友先涂黄色然后涂蓝色）

------把黄瓜运回家！

请同学们把涂好颜色的黄瓜贴到篮子里，看一看自己的黄瓜是几号那就贴到几号的虚线框里，老师的黄瓜是一号，好，我贴好了，请小朋友也来找一找自己的号码位置吧。

----------奖励笑脸贴好的小朋友，及时给予笑脸。

结束：

好，同学们，现在我们的蔬菜蓝里有什么啦？

有---------紫色的茄子，绿色的黄瓜，那我们的蔬菜大棚里有什么呀？

有红色的西红柿，黄色的菜椒，绿色的黄瓜，紫色的茄子

课后彩蛋：

（让学生学会分享，体验分享的喜悦）

老师呀今天早上去了一趟蔬菜大棚？

你们猜猜摘了什么回来，

-------端出黄瓜，哦！

是黄瓜，对！

是绿色的黄瓜！

-----引导小朋友重复一遍“绿色的黄瓜”，那绿色是哪两种颜色可以变出来的呢？

是黄色加蓝色，我们下课以后把他们都分享了好不好！

好，同学们，整理一下我们桌子上的物品，下课！

学生观察，根据自己了解的情况认真回答老师提问

（复习之前课堂已经学过的关于认识的颜色，包括认识红色、黄色、绿色、紫色等）

师生互动

学生认真听课、观察并发现问题，产生疑惑

学生思考

老师师范操作，引导学生观察，在老师的引导下观察颜色是怎么混合出来的。

并习得相关的混色知识技能。

根据教师的师范

学生实操练习

自主探索

引导学生说出色彩以及名称组合，锻炼学生语言表达能力

让学生学会整理物品

课堂常规

学会分享，体验分享的喜悦

了解学生对色彩的掌握

培养学生的语言表达能力

小游戏激发学生的学习兴趣。

让学生学会观察，提高色彩的感受力。

设置问题障碍，引发学生思考

教师示范，学生观察色彩是怎样混合的。

分别用了哪几种方式

锻炼学生自主探索能力，以及语言表达能力，设计张贴这个环节活动主要目的是锻炼学生的观察力以及手指的精细操作能力。

【学情分析】_蔬菜大棚里有什么_美术_小学

学情分析

本班级的学生主要以智力障碍，自闭症学生为主，具根据学生智力评估情况可将学生总体分为二类，一类学生如胡学文，有较好的理解、动手能力，能根据老师给的指令做出正确的反应，对色彩的敏感度较强，肢体也比较协调。

但是逻辑思维能力欠缺。

二类生大部分是自闭和中度智力障碍的学生，注意力集中时间短，不理解抽象的概念。

但是肢体比较协调，部分学生语言表达能力欠缺，如李浏文等，能听懂常用话语，能分辨出颜色。

部分学生能对老师的问题作出适当的反应，注意力不太易于集中，易多动，如张圣奕同学。

六年级学生在整体知识能力水平方面已经处于较高的阶段，其精细动作发展也日趋成熟，对色彩的认知有一定的基础，能够分辨出生活中常用物品的颜色，如红色、黄色、蓝色、绿色、紫色等等常见色彩，但是关于颜色的混合理论这种比较抽象的知识，学生因为智力和多重障碍难以理解，因此，这节课作为新授课从学生的实际生活出发，从学生身边常见蔬菜物品出发，结合学生现有知识能力水平，我选择了学生既感兴趣，又能充分动手动脑的调色活动，让学生自主观察色彩混合，复色的由来，通过锻炼学生的观察力，引导其自主发现，自主探索，从做中学，体验色彩的魅力以及活动带来的满足感与成就感。

由于生理和心理的缺陷，他们对基本的抽象的绘画知识并不能理解。

但是孩子们对美工课的兴趣十分浓厚，但经过上学期的训练，大部分学生已经有明显的进步，已经能够认识身边常用物体的色彩，部分学生能够独立自主的完成一幅涂鸦绘画作品，虽然基础能力欠缺，但是孩子们对美工课还是充满了满腔的热情和兴趣。

基于学生对美术的热情设计了这节色彩提高课，通过身边常见蔬菜的颜色为切入口，使学生能在游戏化的课堂上潜移默化的掌握比较抽象的色彩调色知识：

红色+蓝色=紫色；

黄色+蓝色=绿色。

【效果分析】_蔬菜大棚里有什么_美术_小学

效果分析

导入部分用学生身边熟悉的蔬菜来导入，能很快吸引起学生的注意力，开始部分设计让学生逐个说出蔬菜的色彩，旨在复习之前学过的色彩知识，教师也会通过这个环节来了解学生对色彩的掌握程度，让学生对着几种蔬菜的色彩加深印象，为下一步教学的展开做好铺垫。

学生能快速准确的识别出每一种蔬菜的颜色，在复习色彩的同时为下一步老师设置问题障碍做引子，当老师拿出黄色的南瓜、红色的西红柿、白色的黄瓜和白色的茄子时，学生会产生和之前学习知识的冲突，从而引发疑问？

为什么老师带来的茄子是白色的，黄瓜是白色的？

它们难道不应该是紫色和绿色的么？

原来老师忘了涂颜色了，那好，下面请小朋友来给他们上色吧，让学生找到紫色和绿色，结果老师又忘了带了（设置问题障碍，层层递进，让学生跟着老师的思维来思考），那怎么办呢，哦，老师有办法，可以调色，然后教师用直观演示的方法分别用三种方法演示紫色是怎么调出来的，在这个过程中，学生的注意力是高度集中的，并在动脑思考和动手操作的双重作用下加深了对色彩的理解，学生对教师的操作印象深刻，让学生初步尝试两种颜色混合带来的乐趣，兴趣高涨并当堂习得了相应的调色技能，为下一步自主探索奠定基础。

通过本课的学习，学生初步了解了调色知识，能够认识并知道：

黄色+蓝色=绿色，并能在老师直观操作的指引下运用多种方法调出这两种颜色，巩固加深对色彩的理解。

本节课教学环节设计的比较紧密，学生课堂互动比较积极，效果也比较好。

基本上达到了设想的教学目标，红色加蓝色等于紫色、黄色加蓝色等于绿色，为了满足不同学生的水平和需求，设计了三种材料媒介（粘土、玻璃片、水彩）的演示，小朋友通过多方面加强理解颜色是怎么调和出来的，并且通过老师的引导示范，逐步放手。

通过超轻粘土，让学生自己操作，在做中学，学生从观察老师操作出来，再到自主研究发现颜色是怎么调出的。

课堂的评价方式多元化，多方位激励评价学生促进课堂的生成性，多方位促进课堂的活跃性。

经过多媒体小动画的强化，加强了对颜色混合的理解和印象，动手自己试一试，做一做，学生的兴趣和学习的劲头都比较积极，达到了理想的效果.

【教材分析】_蔬菜大棚里有什么_美术_小学

教材分析

本节课《蔬菜大棚里有什么》是依据济南市历城区特殊教育学校生存教育课程，绘画与手工----艺术休闲板块，六年级绘画与手工“认识颜色、学会调色”系列模块进行拓展设计的一堂综合探索类的美术课。

学校生存教育课程绘画与手工校本课程的是根据中重度智力残障学生教育和教学的需要，依据中华人民共和国教育部制定“培智学校义务教育课程标准”编制，根据学校学生的实际情况，以学生生活体验为载体，以美术知识技能为基础，激发学生的美术兴趣。

本教材的设计与编写仅仅围绕各种主题，联系学生生活实际，进行绘画、色彩、手工等方面的教学和训练，培养学生的美术基本技能，发展手眼协调能力，提高对艺术的感受力，提高审美情趣。

学校生存教育课程体系是根据国家规定和学校老师结合学校学生实际情况和需要进行选编和改编的一套课程体系，以中重度智障儿童康复、生存、发展的需要开发的课程，使其更适合学生身心发展的特点，适合他们的接受能力和水平，学校教材实施教学策略要求课程实施的活动化和游戏化，在教学中设计具有趣味性、教育性、实践性、操作性和创造性的学生活动，鼓励学生主动参与，实现多种能力的综合发展。

学校教材课程设计遵循生活化的策略“凡是生活的地方，就是我们的课堂；

凡是生活的内容，就是我们的教学内容；

凡是生活的方法，就是我们的教学方法。

”树立大教育观，实现教育时空的开放。

本节课的设计就遵循了以上的教学策略，注重教学手段的多样性，充分调动学生的学习兴趣，提高学生活动的积极性。

在课程的实施中，根据教学内容的性质和学生的兴趣点，以学生常见的身边事物蔬菜开始，从身边熟悉的事物切入课题，不断寻找学生兴趣点，通过活动、游戏等教学方式，多让学生动手、动口、动脑，在玩中学，做中学，是学生在愉快的学习状态下学习知识，提高兴趣、增长能力。

【评测练习】_蔬菜大棚里有什么_美术_小学

评测练习

一、认识颜色（复习）（2分钟）

能够根据教师提供的蔬菜图片，分别说出他们的颜色，如红色的西红柿、紫色的茄子、绿色的黄瓜、黄色的南瓜

二、初步尝试混色并学会用黏土涂抹至空白茄子（新授）（5分钟）

根据教师的示范让学生初步独立尝试混色:

红色+蓝色=紫色，并把混合好的黏土均匀的涂抹在提前准备好的空白的茄子模型里。

并能准确地粘贴到相应的虚线框里

3、自主探索（5-10分钟）

能够根据教师之前示范的方法自主探索发现颜色混合，寻找出那两种颜色可以混合出绿色的答案。

4、综合实践（5分钟）

用两种颜色把空白的黄瓜涂上颜色并粘贴至与之号码相对应的虚线框里。

评价要点：

是否认识身边常见蔬菜水果的颜色。

（复习色彩知识、训练语言表达能力）

是否能够运用手的捏、拉、拽、推混合好颜色（精细操作）

是否能按要求将混合好的颜色均匀的涂抹到空白的茄子模型里。

（精细操作能力）

是否能够将制作好的茄子粘贴到相对应的号码的虚线框里（精细操作能力）

能否自主探索并找到答案：

黄色+蓝色=绿色（逻辑思维能力训练及调色技能的习得与实践）

能否运用两种颜色将空白黄瓜模型涂抹均匀并粘贴至与之号码相对应的虚线框里。

（是否学会教师新授知识以及锻炼精细操作能力）

【教学反思】蔬菜大棚里有什么_美术_小学

教学反思

本节课上课学生用的六年级的小朋友，本节课教学环节设计，环节与环节之间设计的比较紧密，学生课堂互动比较积极，效果也比较好。

基本上达到了设想的教学目标，红色加蓝色等于紫色、黄色加蓝色等于绿色，为了满足不同学生的水平和需求，我设计了三种材料媒介（粘土、玻璃片、水彩）的演示，小朋友通过多方面加强理解颜色是怎么调和出来的，并且通过老师的引导示范，逐步放手。

通过超轻粘土，让学生自己操作，在做中学，学生从观察老师操作出来，再到自主研究发现颜色是怎么调出的，经过多媒体小动画的强化，加强了对颜色混合的理解和印象，动手自己试一试，做一做，学生的兴趣和学习的劲头都比较积极，达到了理想的效果。

通过这次实操课，意识到课前材料的准备一定要充分，少一个物品都会影响上课的正常进度，问题及不足之处，上课时间一定要把控好，节奏需要在紧凑一些，内容的过渡上可以在紧凑一些，环节设计需要环环相扣，一步一步引导，形成让学生自主探究的课堂，之前关于擦一擦这一环节，开始设计的时候为了所有学生都能参与活动中来，每位学生都上来擦一擦，结果实践发现班级授课时间过长，之后在给其他的班级上课的过程中做了调整，时间紧凑，把更多的时间留给了学生自主探索的环节，让学生好充分有时间感受颜色混合带来的新奇与魔力。

关于课堂的评价方式可以再多元化，多方位激励评价学生促进课堂的生成性，多方位促进课堂的活跃性。

本节课主线是教授小朋友认识绿色和紫色两种颜色是怎样混合出来的，主要是这两个知识点，但是在设计教学的环节全部融入进了生活中，让学生在不知不觉中习得了知识技能，这是一节综合性的美术课堂，集美工，康复，数字游戏，语言表达于一体，是一节开放式的课堂。

在生活的内容中呈现课题的知识，希望自己的课堂既是生活的课堂，又是游戏的课堂，自然的课堂。

【课标分析】蔬菜大棚里有什么_美术_小学

课标分析

本节课依据《培智学校义务教育课程标准2016版》，4~6年级学段，培智学校第二学段课程标准进行设计，属于“综合·

探索”学习领域，本领域课标要求学生：

逐步学会围绕主题，尝试将绘画与手工各领域的学习相融合，解决一些简单问题；

尝试将绘画与手工课程与其他学科相融合，进行综合性的实践活动。

开阔视野，增进求知欲，体验活动过程的愉悦与成功感，陶冶生活情趣，提高社会适应能力。

本领域4~6年级学段综合·

探索领域课程内容要求通过结合多学科知识，运用多种材料和工具进行综合表现。

运用绘画、手工等多种表现方式，进行有主题的造型活动。

在综合探索活动中，发展视觉和手部运动的整合能力。

结合生活语文、生活数学、唱游与律动等学科开展有主题的活动。

鼓励学生使用多种材料开展综合探索活动。

并学会使用多种工具进行制作。

对学生的评价也侧重于学生综合探索活动时是否感兴趣，并乐于与同学互动。

是否喜欢用多种材料以及制作方法进行综合探索活动。

并指导学生在活动结束时对物品进行收拾整理。

本节课属于“综合·

探索”领域4~6年级学段，注重于学生的综合探索能力的开发和锻炼。

新课程标准的基本理念要求，面向全体，关注差异，本课程坚持育人为本的教育理念，致力于学生审美情趣的培养和审美能力的提高，坚信每个学生都具有学习的潜能，通过实施差异教学和个别化教育，帮助他们在原有基础上获得最大限度的发展，为终生学习奠定基础。

新课标要求激发学生的学习兴趣，重在学生参与，强调教师创设适宜的条件，运用灵活多样的教学方法和趣味化的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生参与活动，在体验、操作过程中获得美的直接经验，感受学习的愉悦与满足。

并能联系生活，从学生的生活需要出发，结合生活实际开展教学活动。

引导学生体验绘画与手工和生活的关联，激发学生潜能，通过探究学习和实践活动，鼓励学生表现个性与创意，促进学生手眼协调、精细动作等能力的发展，调整情绪，表达情感，提升社会适应能力。

本节课的设计紧紧贴合课程标准的基本理念，从学生实际出发，从生活的需要出发，积极创设条件，运用多样的教学方法和趣味化的教学手段，从而激发学生的学习兴趣，引导学生在体验和操作的过程中获得直接经验，感受学习的愉悦和满足，同时通过上课过程中各项环节的设计，包括捏，拽，贴，揉，涂、说等动作，通过探究学习和实践活动，促进学生手眼协调，以及精细动作能力以及语言表达能力的发展。