小学语文教师课程标准检测卷文档格式.docx
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二、单项选择题。
(请||将正确答案的标号填入括号内。
每题2分,计30分)||
1.语文新课标的目标体系中,九年一贯四个学段是一个纵向结构,此外,还从五||个方面设计了横向结构。
以下哪项不是横向结构中的内容:
(||)
A、识字与写字B、汉语拼音C、口语交际D、综合性学习
2.下列哪项不是语文新课标的教学建议:
()
A、充分发挥师生双方在教学中的主动性与创造性||B、正确把握语文教育的特点
C、教学中努力体现语文的实践性与综合性D、重视培养学生的创新精神和实践能力
3.下列哪项不是语文新课标评价建议:
A、充分发挥语文课程评价的多种功能B、努力建设开放而||富有活力的语文课程
C、注重评价主体的多元与互动D、突出||课程评价的整体性和综合性
4.语文课程是实践性课程,应着重培养学生的||语文实践能力,而培养这种能力的主要途径是:
()
A、语文实践B、知识传授C、积累感悟D、语感训练
5.语文教学要注重语言的()||、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打||好扎实的语文基础。
A、潜移默化B、训练C、熏陶D、积累
6.汉字识写兴趣的培养难以通过如下途径实现:
A、与写话、习作的结合B、与阅读的结合
C、科学的分析字理D、与反复书写结合
7||.运用音序检字法和部首检字法查字典、词典是||在哪个学段提出的要求:
A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段
8.关于写字评价的描述错误的一项是:
A、第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。
B、第三学段要开始关注学生的毛笔书写。
C||、义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯,引||导学生提高书写质量。
D、对学生写字学习情况的评价,当以本标准附录5“||义务教育语文课程常用字表·
字表一”为依据。
9.阅读教学是()之间对话的过程。
A.学生、教师B.学生、教师、文本
C.学生、教师、教科书编者、文本D.学生、教师、||教科书编者
10.“初步学会默读,做到不出声,||不指读。
”这是()阅读的要求。
11.在第三学段学生开始学习阅读简单的||(),能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
A、连||续性文本B、非连续性文本C、数字化文本D、所有文本
12.小学生毕业时课外阅读总量应不低于()
A、80万||字B、100万字C、145万字D、260万字
13.第二、三学段,课内习作每学年()左右。
A、8次B、7次C、16次D、14次
14.口语交际的教学目标表述有错误的一项是()
A、应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具||有文明和谐地进行人际交流的素养。
B、努力选择贴近生活的话||题、采用灵活的形式组织教学,不要讲授口语交际知识。
C、重视口语交际的文明态度和语言修养。
D、口语交际是听与说双方的互动过程。
15.关于语文综合性学习表述有错误的一项是()
A、综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发||展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
||
B、综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主||动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程,要||加强教师在各环节中的指导作用。
C、综合性学习应贴近现实||生活,强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
D、综合性学习的||设计应开放、多元,提倡与其他课程相结合,开展跨领域学习。
跨学科学习,但不应||以提高学生语文素养为目的。
三、判断题(正||确的在括号内打“&
radic;
”,错误的在括||号内打“×
”。
每题1分,计20分)
1.语文课程要继承和发扬||中华优秀文化传统和革命传统,体现社会主义核心价值体系的引领作用。
……………||………………………………………………………………………()
2.语||言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文||学活动,存在于人类生活的各个领域。
………………………||………………………………………()
3.重视||学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,提倡多读多写,改变机械、粗糙||、繁琐的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会||学习。
………………()
4.“学会汉语拼音。
能||熟记声母、韵母、声调和整体认读音节。
认识大写字母,默写《汉语拼||音字母表》”这是第一学段的目标之一。
…………………………()
5.语文新课标||附有“识字、写字教学基本字表”,建议低年级要先||认先写“字表”中的300个字,逐步发展识字写字能力。
……………………||…………………()
6.“学习独立识字。
能借助汉语拼音认读||汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。
”||这是第二学段的识字目标之一。
………………………||………………()
7.第三学段要求:
能用毛笔||书写楷书,在书写中体会汉字的优美。
……………()||
8.练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过||程。
每个学段都要指导学生写好汉字。
………………………………||………………………………………………()||
9.阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维||、获得审美体验的重要途径。
…()
10.学习略读,||粗知文章大意是小学五、六年级阅读方面的学段目标之一。
……(||)
11.朗读要提倡自然。
评价“有感情地朗读”,要以对内容的理解与把握为基础||,要防止矫情做作。
…………………………………………………………………()
1||2.三四年级学生应学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要,正确使用||冒号、引号等标点符号。
…………………………………………………………()
13||.教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。
要善于通过合作||学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
………………………||………()
14.鼓励写想象中的事物,加强平时||练笔指导,改进作文命题方式,提倡学生自主选题。
………………………………………||………………………………………()
15.附录3中“语法修辞知识||要点”提到有关的名称,是为了便于教师在引导学生认识语言现象和问题时||称说,不必围绕相关知识的概念、定义进行“系统||、完整”的讲授与操练。
…………………………………||………………………………()
16.语文课程评价||的根本目的是为了促进学生学习,而不是为了改善教师教学。
……||…()
17.语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选||拔等多种功能。
……………()
18.对于作文的评价||还须关注学生汉字书写的情况。
……………………………()
19.形||成性评价关注学习过程,有利于对教学活动作出总||结性的结论。
终结性评价关注学习结果,有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教||与学活动。
………()
20.应根据各学段的要求,通过小组和班级交流||、学习成果展示等方式,了解学生的阅读量和阅读||面,进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。
…||……()
四、案例分析题。
(任选两题作答||,按两题计分。
每题15分,计30分)
【案例1】《云、电、风、雨》识字教学片断
片段一:
师:
小朋友,你们还记得夏天下雷暴雨的情景吗?
请小朋友||打开书,翻到“看图拼音识字”(揭示课题)
我这儿还有一段下雷暴雨的录像,你们喜欢看吗?
生:
喜欢。
(生看录像,只见烈日当空,乌云翻滚||,渐渐地遮住了太阳。
天气闷热,人们起劲地摇着蒲||扇,还是汗流浃背。
电光闪闪,雷声隆隆,起风了,而且渐渐地||大起来。
大树被狂风吹得东摇西晃,豆大的雨点落下来,发出啪嗒啪嗒的||声音。
哗——大雨倾盆,雨脚如麻。
)
你们在录像上看到了什么?
我看到了乌云遮住太阳。
我看到了电闪雷鸣。
我看到大树被风刮得东倒西歪。
我看到大雨哗哗地下了起来,下得很大。
小朋友说得很好。
老师根据录像编了一首儿歌,并在汉字上加了拼音||,看哪个小朋友能够借助拼音,把这首儿歌读出来。
(投影拼音儿歌:
乌云遮太阳,电光闪闪亮,狂风呼呼吹,大雨哗哗响)
请小朋友先练习读一读,看谁读得好。
(生自由读儿歌)
请哪个小朋友读一读?
(指名两个学生读儿歌)
要注意“闪”是翘舌音,咱们一起读。
(生跟着齐读)
在这首儿歌里边有我们今天要||学的四个生字。
请小朋友按照我们平常五步自学的方法来学。
看哪||个小朋友最先学会。
片段二:
请小朋友看看,还有哪个字比较难写?
“风”字比较难写。
“风”怎么写?
(教师领写)先写一撇,再写横折弯钩。
这个笔画在哪里学过?
“九”字带横折弯钩。
(出示“九”)“风”||的横折弯钩和“九”的横折弯钩有什么不同?
“九”的横折弯钩弯得很,“风”的横折弯钩是斜下来的。
“云”字怎么写?
哪个小朋友能用简便的方法记住这个字?
我用减法记住:
“去”字去掉一竖就是“云”。
(教师板演“去”字,然后再去掉一竖变成“云”)
谁能想个办法记住“电”字的写法?
我用加法记住这个字,“日”字加上竖弯钩就是“电”。
请用语文新课标中有关识字写字教学理念对以上案例进行分析。
【案例二】《春联》教学片段
在教学完春联的相关知识后,教师出示4组练习,供学生自由选择。
学||生在完成基础的练习之后,可以尝试拓展练习。
各组学习任务如下:
1组:
“我会写春联”。
合作为班级和家里写一两副春联。
2组:
“我会对下联||”。
“老师像园丁呕心沥血”(挂在学校门口);
“和谐动听声律||美”(描写春联的,在书上找一找)。
给这两副春联补上下联。
3||组:
“我会补春联”。
出示:
风抚千条柳,雨()万朵花;
骏马()千里,吉||羊进万家)小组讨论,可填哪些字,从感情上比较一下哪个字||最恰当。
4组:
“我会找春联”。
给4组的同学提供几副打乱的春||联,让他们根据春联特点把春联对起来,并上台||领大家齐读。
完成后交流汇报。
请用语文新课标中相关教学理念对以上教学设计进行分析。
【案例三】:
一位三年级农村孩子的习作
我的理想
阿||爹还没走的时候(当地人称人死为走),他对我说,你要好好学习,天||天向上,长大做个科学家。
阿妈却要我长大后做个公安,说这样啥都不怕。
我||不想当科学家,也不想当公安。
我的理想是当一条狗,天天守在家门口。
因为||阿妈胆小,怕鬼,我也怕。
但阿妈说,狗不怕鬼,所以我要做一只狗||,这样阿妈和我都不怕了……
语文老师评语:
这也叫理想?
这也叫作文?
试从语文新课标作文教学方面谈谈你的看法。
【案例】分析(15分)
(注:
先填写案例号,再作答。
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