《今天是小管家》文档格式.docx
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[设计意图]人人参与收集整理数据,使所有的参与者都能平等参与,积极主动参与,在参与中构建新的知识形成能力。
活动过程
一、引出课题
教师:
同学们,人们在生活中每天都要消费,一个家庭也是一样,每天都有不同的开支,不同的家庭开支情况也不相同,这节课我们就来交流一下我们班每个同学家里的一周开支情况。
探讨开支的规律,学会做小管家。
出示课题《小管家》
二、交流各家一日开支情况
1、先在小组内交流
2、各小组选派代表汇报其家里一周开支情况并回答问题:
(课件出示)
你是怎样得到记录单上的数据的。
3.估算出一周的家庭开支情况
[设计意图]进一步熟悉用小数表示钱数的方法,巩固小数加减法,以及数据的收集整理、统计表的制作。
提高运用数学知识解决实际问题的能力。
通过小组内交流,让学生感受到,不同的家庭开支情况也会不同,体会统计源于现实生活的需要,感受数学的应用价值,为后面谈意见和建议奠定基础。
三、用折线统计图表示一周的开支情况
如果用折线统计图表示出你家一周的开支情况。
你打算怎样设计统计图。
1、用折线统计图表示出你家一周的开支情况。
2、教师巡视,发现问题及时指导。
(对有困难的学生可以参考老师提供的统计图表样,也可向小组内同学学习绘制方法。
)
课件出示:
(
)家庭一周开支统计图
[设计意图]进一步认识折线统计图的特点和作用,熟悉用折线表示数据的方法。
利用折线统计图的特点和作用发现家里一周开支情况的周期性。
发挥小组内成员相互学习,降低差异,共同提高的作用。
四、展示、交流、汇报
1、同学们先在小组内交流制作好的统计图,比比看谁的作品最美观,选出来作为优秀作品展示。
2、对选出的优秀作品在全班进行展示交流,(利用实物投影仪进行展示)同时说说你家的开支有什么变化规律?
交流后由学生进行评价。
(从制作的美观程度,及开支的大小,开支的项目上进行评价)
3、根据自己家一周的开支情况估算本月的开支,估算结束后进行全班交流,并说说具体的估算方法。
(教师对学生的探索结果进行总结和点评)
4、对各家的开支情况你有什么感受?
你家的开支和理吗?
你有什么建议?
生1:
每个家庭周末的开支都比较大,原因周末休息,人们有时间采购、游玩。
生2:
生活开支如米面油盐菜,需求最多,但花去的钱不是很多;
生3:
应酬、礼尚往来、朋友聚会虽次数不多,但占用的金额却不少;
生4:
买衣服、看病也占去了相当大的开支;
生5:
水电暖、物业管理每月都有一定开支,不过比较固定;
有的家里这方面开支就大,有的家就比较少。
生6:
我认为有的家里开支还有不合理的地方
不合理的地方有哪些?
你有合理的建议吗?
水电费如果我们节约用的话,可以节省一定的费用;
我们要养成随手关灯,关水龙头的习惯,洗菜洗衣服的水可以用来冲马桶。
用于应酬,礼尚往来的资金多,礼尚往来可以进行改革,变一种方式,比如婚事简办,送鲜花等方式。
节省下来的钱可以买一些书籍,还可以捐赠给有困难的人。
我觉得生活开支必不可少,但衣服上的开支可以适当减少,不必追求过高档次。
我觉得父母挣钱很不容易,我们不应该乱花钱。
……
[设计意图]在交流中,深化对知识的理解,从身边熟悉的事物出发,激发学生的探究欲望,获得自信的体验,获得发展,并体会数学与现实生活的密切联系,树立节约意识,从小养成勤俭节约的习惯,提高分析问题解决问题的能力。
五、
活动小结:
大家都谈得很好,要想日子过得好,就要合理开支,计划支出,只有这样才能收支平衡,日子才能越过越红火。
我们从小就应该懂得勤俭节约,不乱花一分钱。
不浪费水电等地球资源,学会为全人类着想。
六、布置作业
把自己估算的本月开支向父母汇报,并针对如何节约开支这个问题向父母提出自己的合理化建议。
开展一次实践活动:
做一次家庭小主人,到超市购物一次,学会购物,学会理财。
[设计意图]参与实践,增加社会实践经验,体会数学与生活的密切联系,学会勤俭节约,学会理财,学会管理。
《营养午餐》的教学设计
教学内容:
《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)四年级(下册)
第48、49页。
教学目标:
1、知识与技能:
(1)、了解健康常识,知道吃好午餐的重要性
(2)、会用专家的建议正确地分析午餐菜肴中营养成分,能设计调配科学、合理午餐食谱。
(3)、培养学生从繁杂的数据中,获取所需信息的能力。
(4)、懂得科学、合理营养饮食的重要性,养成良好的饮食习惯。
(5)、学以致用,学会健康生活
2、过程与方法:
通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和营养午餐的一些基本指标,促使学生克服偏食、挑食的毛病,养成科学的饮食习惯。
学会发现问题、解决问题,学会与他人合作。
3、情感态度与价值观:
体会数学在日常生活中的应用,增强学生应用数学的意识。
教学重点:
培养学生整理数据、利用数据的能力。
教学难点:
理解“不低于”、“不超过”的含义。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、联系生活实际,导入新课。
师:
俗话说“民以食为天”,正因如此,许多菜馆都推出具有自己特色的菜来吸引顾客,相信大家也去饭店吃过饭,那里有许多美味佳肴。
今天老师也带来了一家菜馆里的一些美食——许多好吃又好看的菜。
请大家欣赏。
(课件出示菜图及菜名)
师:
你最喜欢吃哪种菜呢?
为什么喜欢吃呢?
(指名回答)
我喜欢吃炸鸡排,因为这种看起来就好吃。
我喜欢吃螺蛳,因为平时我常吃。
我喜欢吃黄瓜,因为黄瓜最新鲜。
我喜欢吃鸡蛋西红柿,因为这种菜含蛋白质多。
„„
大家都有自己喜欢吃的菜,那么你们平时是怎样安排自己的午餐呢?
(指名说)[设计意图:
以图文的形式出现,比以文字出现更能激发学生的学习乐趣,使教材的内容更具现实化、生活化]
你认为自己吃得科学、合理吗?
(学生讨论,汇报)今天我们就来做一个小小的营养师。
(板书课题)
二、创设情境,探究新知。
1、客人点菜。
今天你们是这家菜馆的客人,服务员向你们推出了十道菜,你们每人从中选出三种菜作为你今天的午餐菜。
(课件出示菜图和菜谱)学生点菜,服务员热情周到,对每位顾客点的菜作出适当的指导,使其点的菜具备人体所需的营养条件。
A、学生使出菜谱点菜,服务员指导。
B、指名汇报点了哪三种菜并说为什么点这三种菜?
生1:
我点了炸鸡排、香菇油菜、土豆炖牛肉,因为我喜欢吃这几种菜。
生2:
我点了螺蛳、猪肉粉条、辣子鸡丁,因为我喜欢吃。
我点了红烧鱼块、鸡蛋西红柿、炸鸡排,因为我喜欢吃。
生4:
我点了鸡蛋西红柿、家常豆腐、红烧鱼块,因为这几种菜含的营养丰富。
„„师:
大部分同学点菜时都是根据自己的喜好点的,服务员今天告诉我们这家菜馆又推出了一个服务,向每位顾客提供了一份菜的营养成份表。
(课件出示:
营养成份表)C、组织学生用自己喜欢的方式算出自己所点的三种菜的脂肪总和和热量总和。
学生动手算,教师巡视辅导,对做得又快又对的同学给予表扬。
指名汇报自己点的菜的热量总和和脂肪总和。
(师板书)师:
刚才你们许多同学点出了自己喜欢的菜,并算出了热量总和和脂肪总和,现在老师请来了一位营养学家,我们共同来分析一下刚才这几位同学点的菜是否符合营养标准。
(课件出示营养学家说的标准)
[10岁左右的儿童要从每餐午菜饭中获取的热量应不低于2926千焦,脂肪不超过50克。
]
D、了解营养成分。
营养学家说的话中的“不低于”、“不超过”是什么意思?
(指名说)根据学生的回答,课件出示:
不低于2926千焦≥2926千焦,不超过50克≤50克。
那么热量、脂肪、蛋白质对人体有什么作用呢?
(小组讨论汇报)这些成分对我们这么有用,看来我们一定要科学、合理搭配食物,现在我们一起来分析一下刚才几位同学点的菜符合了营养标准没有。
师生共同分析。
2、营养搭配。
通过刚才的学习,你们也知道了各种营养成分对我们人体的作用,现在大家一起来对刚才几位同学点的菜和老师出示的菜进行修改,使其达到营养标准。
(小组合作修改)修改完后举手告诉老师。
指名说自己是怎样改的和为什么这样改。
根据刚才同学们知道的,每组同学再设计出6种方案。
提醒每种方案必需有三种菜且达到营养标准热量应不低于2926千焦,脂肪不超过50克。
(课件出示表格)组织学生小组合作完成,教师巡视辅导。
[设计意图:
让学生通过小组合作,充分发表自己的看法;
在讨论中发现问题、解决问题,使学生在合作、讨论的过程中产生对知识认知的欲望]师:
通过刚才的练习,大部分同学配出了今天中午科学合理的午餐菜。
3、你想说什么?
通过刚才的学习,你们相对他们说些什么?
应该向谁学习呢?
(课件出示图片:
一个瘦子、一个胖子、一个健康人)
[设计意图:
让这节课的内容更进一步渗透到学生的脑海里,知道营养对人体的重要,培养了学生的表达能力。
]三、实践活动。
老师从网上下了一些大家常吃的食物的营养成分。
(课件出示)组织学生认真分析,然后利用今天所学知识为自己设计一份营养午餐。
四、课堂升华。
老师的一对双胞胎儿子很瘦,你们能为他们俩制定一份合理的菜谱吗?
五、课堂小结:
同学们,通过今天的学习你想说些什么呢?
对班上的瘦子和胖子你又想说什么呢?
希望你们今后都能为自己设计出科学合理的每一餐的饭菜,老师坚信你们是我们祖国未来的营养师。
你们一定是我们祖国的栋梁。
六、布置作业调查家中午餐的菜谱,评价午餐的安排是否科学合理,并向父母提出你的建议。
鼓励学生学以致用,体会数学来源于生活、服务于生活,实践是数学知识的延伸,也是数学知识的来源]
七、板书设计
营养午餐热量不低于2926千焦
脂肪不超过50克(不小于大于或等于≥)(不大于小于或等于≤)
荤素搭配
我们去春游
1.通过自主解答春游中的数学问题,提高学生综合应用所学知识解决实际问的能力。
2.使学生在具体情境中,通过观察、分析合理选择策略解决生活中的数学问题,提高组织能力,培养创新意识。
3.让学生在设计春游计划、解决春游问题中获得成功的体验,感受数学与生活的密切联系,激发学好数学的欲望。
教学过程:
一、谈话导入
同学们出远门游玩过吗?
说说你的感受吧。
学生自由发言。
(教师控制时机,适可而止)
【设计意图:
游玩是件令人快乐兴奋的事情,让部分学生叙说感受,能引起学生共鸣,激发学习兴趣。
】
二、解决问题,完善认识
1.提问:
现在是春天,如果出去春游,要了解哪些信息?
根据学生的回答,有选择地板书信息。
2.谈话:
向阳小学四年级的同学要去水上乐园游玩,他们在出游前收集了一些信息,看看都有哪些?
(投影出示)
问:
上面告诉你哪些信息?
找找看。
根据学生的口述教师将游玩项目整理列表并投影。
3.提问:
乘车要解决哪些问题?
学生独立解答,指名发言,摘要板书:
2×
220÷
88=5(元)
谈话:
东东同学带了20元钱,他用这20元钱最多可玩几个项目?
是哪几个?
最少可玩几个项目?
(每个项目只玩一次或1小时)
独立设计,小组交流,教师巡视。
指名发言,同时将其设计投影。
东东用20元最多可以玩哪几个项目(每个项目只玩一次或一小时)
划船乘快艇打水球参观水族馆游泳水上射击选择的项目总数每船每小时8元每船每次6元每小时2元每人5元每小时5元每10发子弹3元
4.提问:
如果你是向阳小学四年级的同学,你准备带多少钱?
打算怎样按排?
小组讨论,教师巡视指导,指名发言。
其他同学评价。
(评价时,将有创意的投影展示)
本段教学安排了四个环节:
一是让学生说出春游要了解哪些信息?
这样可使学生对本课重点产生关注;
二是通过了解向阳小学的春游信息,
对春游的准备工作产生一定的铺垫;
第三,通过解决春游中的数学问题,
检验并巩固前面所学的混合运算知识;
最后,放手让学生根据自己设想所带的钱进行合理安排,
既培养学生的组织能力,又检阅学生解决实际问题的能力;
同时,根据学生的发言进行节约意识的培养。
三、尝试设计,拓展应用
1.谈话:
刚才我们替向阳小学的同学做了春游前的计划。
如果我校四年级也要出去春游,应从哪几个方面了解相关信息呢?
(以课前大家调查的地点及游玩项目为作为春游标准)
预测:
(1)人数。
提问:
你了解我们四年级的人数吗?
能计算出来吗?
(2)一辆车可以做多少人?
租几辆?
(3)一辆车需要多少钱?
车费一共要多少?
(4)游玩的地方的门票是多少?
(5)游玩的活动项目有哪些,你要玩哪些?
2.小组活动
小组合作交流,各组长领表,指定专人记录设计方案。
四年级春游活动计划
春游地点:
相应算式
准备工作:
1.
2.
游玩项目(价格)游玩安排
1.
2.
3.分组汇报,同时将其设计投影,进行比较评议,看哪一组设计的最合理。
在此基础上,让学生提出修改意见,进行二次交流。
由扶到放,让学生根据刚学的知识进行类比迁移;
小组合作,相互启发,便于积极性的调动,让学生增强自信心。
四、全课总结评价
不仅是春游要做计划,无论做社么事都要先考虑周全,再实施;
而且,在实施的过程中,要根据需要及时完善。
提问:
如果还是去水上乐园游玩,家长给你40元旅游费,你打算如何用呢?
课后设计一个用钱方案,比一比,看谁设计的最合理。
让学生从设计春游计划联想到做任何事都要计划在先,养成良好的行为习惯。
让学生重游水上乐园,设计花钱方案,既首尾呼应,又便于学生创造性地安排自己的娱乐活动,寓教于乐,有利于培养学生的探索意识。
一、课题:
纸张能源
二、教学目标
知识目标:
1、初步渗透统计的思想和方法,让学生体验用所学知识解决问题的全过程。
2、通过阅读资料、运用统计、估算等数学知识,发现生活中存在的问题。
能力目标:
1、培养学生查找、收集和处理信息以及解决问题的能力。
2、养学生参与学习过程中的小组合作能力。
3、培养学生对数学问题的敏锐眼光。
情感目标:
1、验统计在生活中的应用,感受教学在生活中的价值。
2、增强学生的环保意识,激发学生热爱大自然的情感。
教学准备
1、收集个人和家庭去年一年所收到的贺卡数量;
2、查找有关贺卡、造纸、环保、邮政的资料;
3、调查全校的学生数及所在城市的人口。
三、教学重点:
通过活动学会应用所学知识,解决生活中的实际问题。
教学难点:
培养学生的实践能力,体验运用数学知识解决实际问题的过程。
四、教学设计
(一)、创设情境,导入新课
1、师出示贺卡:
你们见过老师手里的物品吗?
2、贺卡可以传递友谊和祝福,你给同学、老师、亲人、朋友寄过贺卡吗?
出示课题:
你寄过贺卡吗?
(通过对话引出课题)
3、这是贺卡对我们有利的一面,同学们有没有想过贺卡和我们生存的环境有什么关系呢?
[设计意图:
从学生熟悉的生活情景出发,选择学生身边感兴趣的贺卡。
先说贺卡的作用,接着话题一转,把学生的思维引到他们从没想过的问题上,发散学生的思维,激起学生的学习欲望和学习兴趣。
]二、自主探究,合作交流:
1、观看视频短片:
《贺卡的制作过程》(没有视频,用图片替代)同学们,看了这个短片,你有什么想法?
[设计意图:
充分利用现代信息技术,让学生了解贺卡的制作过程,丰富对贺卡的感性认识,补充完善学生的生活经验,为正确认识贺卡与环境的关系作铺垫。
]2、同学们,你们知道我们每年收到的贺卡需要砍掉多少棵3米高的大树吗?
在学生对贺卡的认知基础上,根据本节课的重点,设计了这一问题。
引发学生对贺卡与环境的关系的思考,产生进一步学习的需求,激活学生的思维,
留给学生较大的学习空间,引导学生选择所需要的数学知识和方法解决这一问题。
]
小组活动:
根据课前收集到的数据,统计本组成员个人和家庭去年收到的贺卡数量。
__组个人和家庭去年收到的贺卡数量统计表
成员总计平均个人家庭
根据统计数据估算解决下面问题:
全班__个组,共收到贺卡约__张;
全校__人,共收到贺卡约__张;
本市约__人,共收到贺卡约__张。
这些数读作什么?
在学生已掌握了一些简单的数据处理技能的基础上,通过小组合作活动,根据统计的结果,
利用"
总数"
和"
平均数"
这两个统计量,估计全班、全校以及全市共收到多少张贺卡,认识到"
在统计中的作用,同时复习亿以内读数的方法。
[学情预设:
在解决问题的过程中,由于估算方法的多样性,学生得到的数据不一定相同,
只要不出现计算错误,就不要对估算结果作统一要求。
[知识链接:
统计是关于收集数据、理解他们的含义并且应用这些知识做出推断的学科。
是研究如何搜集、整理、分析反映事物总体信息的数字资料,并以此为依据,
对总体特征进行推断的原理和方法。
用统计来认识事物的步骤是:
研究设计->
抽样调查->
统计推断->
结论。
(二)、课件出示阅读资料:
⑴、生产2000张贺卡要消耗1棵3米高的树。
⑵、根据中华环境保护基金会对北京地区机关、学校、企业、商社及邮电等部门的调查,
该市每年圣诞节至春节期间的贺卡邮寄量达3000多万张,相当于砍伐10年生树木1万多棵。
⑶、回收1吨废纸,可以少砍11棵大树,生产800千克好纸,减少三分之一的水污染,
节省一半以上的造纸能源。
根据阅读资料和统计数据估算小组合作解决下面问题:
⑴、全校同学和家庭一年收到的贺卡相当于砍伐__棵3米高的大树。
⑵、我市有__人,按照上述数据推理,所收到的贺卡相当于砍伐__棵3米高的大树。
⑶、想一想,我国有约__人,按照上述数据推理,所收到的贺卡相当于砍伐__棵3米高的大树。
利用比较大的数据激发学生保护森林的决心,强化学生的环保意识。
4、课件出示阅读资料
⑴、邮寄一张贺卡平均消费3元;
⑵、一张贺卡平均约重20克;
⑶、每生产一张贺卡排放污水约3千克。
根据阅读资料和所得数据想一想:
少寄贺卡有哪些好处?
根据阅读资料和调查统计的结果,引发学生多方面、多角度的思考,
训练学生综合分析问题的能力和发散思维。
让学生体会用数据来说明问题,
渗透统计的数学思想和方法。
要引导学生根据制作贺卡砍伐大树的棵数、邮寄贺卡所需钱数、贺卡的重量、
生产贺卡排放污水的重量等数据,说出少寄贺卡的好处。
如:
保护森林,保护大自然;
减少污染,改善我们的生存环境;
节约资源;
减少邮政压力;
节约开支等。
5、怎样才能正确解决因贺卡带来的环境问题呢?
小组合作交流"
节约用纸,拯救树木"
实践活动方案。
通过自主探索与合作交流的学习方式,发掘切实可行的"
节约用纸、拯救树木"
的有效措施在实践活动中巩固数学知识,增强学生的综合实践能力和环保意识,激发热爱大自然的情感。
学生通过有效的数学学习,可以得出以下具体措施:
废物利用,制作环保贺卡;
节约用本,
不撕纸,作业本双面写;
节日问候用电话、手机短信、电子邮件、网络交流等形式;
回收旧书旧本等。
(三)、课堂小结
通过这节课的学习,同学们认为贺卡和环境有什么关系?
你还有什么问题和好的建议?
(四)、拓展活动1、查阅资料、收集数据,应用本节课所学知识找一找在生活中还有哪些浪费资源的问题。
2、在社区开展假日小队活动,以各种形式(如作版面、黑板报、演讲等)宣传环保知识。
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