6《阿长与山海经》说课稿1文档格式.docx
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3、理解重要语句的深刻含义。
4、作文片段练习:
针对本文所学,进行作文训练。
二、说教法
1、听说读写结合法。
这是针对本文内容和语言上的特点,课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性,培养学生分析问题的能力和口头表达能力,以本文所学进行作文片段练习为手段,培养学生的写作能力。
2、提示法。
学生在读书过程中遇到疑难问题,陷入迷茫时,教师在一旁给予必要的引导、点拨,从而达到解决问题的目的。
3、赏识成功教育。
学生在讨论合作,解决疑难问题过程中,适当的给予表扬鼓励,让其体会到合作与成功的喜悦,能很好的调动学生的积极性,激发学生的兴趣。
三、说学法指导
1、圈注法。
指导学生在对课文的分析中,用符号圈点出重点词、句,以助于学生对文章内容的理解。
养成圈点批画的良好习惯。
2、小组合作讨论法。
通过探究、讨论,培养学生质疑解疑的能力。
本课课型:
新授课
课时安排:
2课时
教具:
多媒体
四、说教学过程
第一课时
(一)导入新课:
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?
对,是长妈妈。
阿长,是鲁迅儿时的保姆。
在鲁迅的童年生活中,长妈妈是一个很有影响的人物。
在长妈妈去世三十年后,作者仍写此文来纪念她,可见作者对长妈妈的深厚感情。
那么,长妈妈是个什么样的人呢?
请看课文:
阿长与《山海经》
这样设计,与以前所学知识很好的联系在一起,让知识成为一个整体。
(约需1分钟)
(二)板题,解题
根据预习作业,学生七嘴八舌起来介绍鲁迅,同时教师给以补充,这样充分发挥了学生的自学能力、自主能力。
(约需3分钟)
(三)电脑出示目标
为了加深印象,学生默读识记,约需2分钟。
(四)整体感知
为了让学生,了解课文内容,把握文章结构,我设计了这样的问题:
1、文章写了长妈妈的哪些事情?
各用一句话说出来。
这些事表现了长妈妈是个怎样的人?
2、文章写长妈妈的事情哪些事是详写?
哪些事是略写?
为什么要这样安排?
题1,让学生速读课文,然后分小组讨论解决问题,并将讨论的要点批注在书上相应的位置,第一问比较简单,学生自己就可解决,第二问教师给以适当的点拨提示,比较容易。
题2,回答前两问,较容易;
第三问,学生理解较难,为解决这一难点,我引导提示学生从选择材料突出中心方面来考虑,学生就比较好理解。
在这个基础上,教师小结:
作者围绕中心选择了5个事例,有详有略,详写了长妈妈买《山海经》,很好的突出了中心,我们在写作文时,也应注意详略得当。
通过小结,学生明白了怎样围绕中心来选材,为下面的作文练习打好基础。
这一环节中较好的培养了学生的自学能力,批注能力,同时及时对学生进行表扬鼓励,从而帮助学生养成良好的学习习惯。
(五)重点研读
为了更好的培养学生的精读能力,刻画人物的方法,仔细品味本文的语言。
我让学生抓住重点,精读课文,因此,我从以下几个方面来引导学生阅读的:
1、全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子,并体会所用的刻画人物的方法。
2、点研读长妈妈买《山海经》部分,进一步体会文章刻画人物的方法,把握重点语句体会蕴含的作者的感情。
第一方面,让学生速读全文,用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句,并做简单批注,学生独立完成,然后让学生七嘴八舌起来发言,畅所欲言,教师在一旁进行点拨提示。
我着重从描写法和对比映衬法方面指导,描写法有对长妈妈进行的细节描写,语言描写和动作描写,心理描写,这一点以前训练过较为容易;
对比映衬法,学生接触不多,能说到这一点较难,因此我提出几个问题:
①文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么?
突出了长妈妈对“我”的怎样的感情?
②《山海经》的模样和“宝书”形成了什么?
突出了“宝”的特殊意义――-视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”,视《山海经》的内容为“宝”,通过这一提示点拨,学生容易理解两者的“对比”关系,对这种刻画人物的方法有了了解,有完整的印象。
这时教师小结:
长妈妈这一形象主要通过描写法和对比映衬法来刻画的。
这样培养了学生独立思考、自主学习的能力,以及圈点批注能力,养成了良好的学习习惯,终身受益。
解决1后,请学生找出给你印象最深的部分,有些学生可能会说长妈妈买《山海经》部分,我顺势导入第二方面,主要让学生根据上面的方法,进行小组讨论自学,质疑,教师巡回指导,点拨。
指导学生通过重点语句,把握作者所蕴含的感情时,我在一旁加以提示,如①“当长妈妈给我买回了《山海经》之后,这又使我产生了新的敬意了,“别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了”。
我引导学生结合上下文,以及作者的感情变化角度来考虑,学生能较好理解。
特别是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!
”让学生联系上文内容,加以体会。
在理解这些语句蕴含的感情的基础上,让学生有感情的大声朗读,细细品味,通过读更好的体会作者对长妈妈的深深地怀念之情。
这样教师教给方法后,由学生自学,质疑,很好的培养了学生自主学习的能力
(六)口头作文练习
以小组为单位,让学生选择一个自己熟悉的人物,讲述她的一二件事,看谁讲的真实生动传神。
然后推举出几名学生口头作文,学生和教师围绕本节课的训练重点加以评价。
这样对本课所学知识加深了理解,学会了应用,又锻炼了学生的口头表达能力,一举多得。
(七)教师总结:
1、教师对照板书总结:
这篇文章按生活的本来面目,选了5个事例,有详有略,真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景,通过苗写法和对比映衬法,刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女--长妈妈的形象。
她饶舌多事、不拘小节,有许多繁文缛节,但为人诚恳、热情、乐于助人,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。
其词恳切,其情真切,十分感人。
2、对学生本节课的学习表现进行总结,表扬鼓励,发扬优点,克服缺点。
3、对学习方法进行总结。
让学生自己站起来归纳总结,用已有的学习方法去指导今后的学习。
(八)布置作业
把课堂上的口头作文,写在周记本上。
板书:
阿长与《山海经》
事例
1.喜欢切切察察
2.夏天的睡态
3、懂得许多规矩
4、讲“长毛”故事
5、”买《山海经》
方法
1、描写法
细节、语言、动作、心理
2、对比映衬法
品格风貌
不拘小节
诚恳、热情、宽厚、善良、仁慈
感情
对长妈妈的深切怀念之情
鲁迅
《阿长与山海经》说课
尊敬的各位评委老师:
你们好!
爱默生说,思想是行动的种子,教学思想的确立决定了教学行为的结果。
说课便是一种行之有效的方式。
一、说课堂教学指导思想及课程标准教材:
”以及第三次全国教育工作会议的有关精神:
教育要注重培养学生的创新精神和实践能力。
本文体裁是叙事散文,语言平实自然、朴素亲切,其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。
综上所述,确定本文的教学目标有:
1、找出文章围绕阿长所写的事情,哪些详,哪些略。
2、分析本文刻画人物的方法。
3、理解重要语句的深刻含义。
4、作文片段练习:
二、说教法
1、听说读写结合法。
2、提示法。
3、赏识成功教育。
三、说学法指导
1、圈注法。
2、小组合作讨论法。
新授课
2课时
多媒体
四、说教学过程
第一课时
(一)导入新课:
(这样设计,与以前所学知识很好的联系在一起,让知识成为一个整体。
)(约需1分钟)
(二)板题,解题:
(约需3分钟)
(三)电脑出示目标:
(四)整体感知:
为了让学生,了解课文内容,把握文章结构,我设计了这样的问题:
1、文章写了长妈妈的哪些事情?
2、文章写长妈妈的事情哪些事是详写?
(五)重点研读:
1、全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子,并体会所用的刻画人物的方法。
2、点研读长妈妈买《山海经》部分,进一步体会文章刻画人物的方法,把握重点语句体会蕴含的作者的感情。
①文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么?
这样培养了学生独立思考、自主学习的能力,以及圈点批注能力,养成了良好的学习习惯,终身受益。
解决1后,请学生找出给你印象最深的部分,有些学生可能会说长妈妈买《山海经》部分,我顺势导入第二方面,主要让学生根据上面的方法,进行小组讨论自学,质疑,教师巡回指导,点拨。
这样教师教给方法后,由学生自学,质疑,很好的培养了学生自主学习的能力
(六)口头作文练习:
(七)教师总结:
(八)布置作业:
鲁迅
事例
品格风貌
描写方法
感情
1.
喜欢切切察察
不拘小节
细节、语言、
对长妈妈的
2.
夏天的睡态
诚恳、热情
动作、心理
深切怀念之情
3、懂得许多规矩
宽厚、善良
对比映衬法
4、讲“长毛”故事
仁慈
5、买《山海经》
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