北京市劲松职业高中教师招聘试题及解析Word文档下载推荐.docx

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C、辐合说

D、二因素论

【解析】这句话是欧文的观点，强调的是外部力量在人的发展中的作用，属于外铄论的观点。

6、校本教研的主体是（）。

A、校长

B、教师

C、学生

D、教材

【解析】校本教研的主体是教师。

7、从系统管理学的角度看，师生关系体现为伦理关系、管理关系、法律关系与人际关系等。

处于最高层次

的是（）。

A、伦理关系

B、管理关系

C、法律关系

D、人际关系

【解析】师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定

的伦理责任，履行一定的伦理义务。

这种关系是师生关系中最高层次的关系形式，对其他关系形式具有约束和

规范作用。

8、某教师在师德表彰大会上发言：

“故善人者，不善人之师；

不善人者，善人之资。

不贵其师，不爱其

资，虽智大迷。

是谓要妙。

”对该教师引用老子这段话的用意理解不正确的是（）。

A、从道德教育的角度，把教师的作用看得非常重要

B、不仅向好人学习，而且还要向不好的人学习

C、重视反面教员的作用

D、师生相互信任，既是道德教育的成果，也是道德教育的手段

【答案】D

【解析】这句话的意思即善人是不善人的学习榜样，不善的人是善人的反面教材，可以作为借鉴。

不尊重自

己的老师，不爱惜他的借鉴作用，虽然自以为聪明，其实是大大的糊涂

9、学科教学要以（）为本。

A、教科书

B、提高课堂教学质量

C、人的全面发展

D、提高学生的动手能力

【解析】“人的全面发展”是“全面发展教育”的目的，也是学科教学的根本。

10、我国义务教育学校的内部管理体制为（）。

A、教师自主管理

B、教职工代表大会负责制

C、家长委员会负责制

D、校长负责制

【解析】《中华人民共和国义务教育法》规定，我国中小学施行校长负责制。

故选D。

11、学习者可以对同类事物的各种实例进行分析，对比与其他事物的区别，从而发现这类事物的共同关键特

征，这种方式叫作（）。

A、概念学习

B、概念形成

C、概念同化

D、概念获得

【解析】学习者通过比较、辨别大量的正反例子，从中归纳出一类事物的本质特征的过程，叫作概念的形

成。

12、孔子提出“有教无类”的主张，体现的师德规范是（）。

A、关爱学生

B、严谨治学

C、为人师表

D、依法执教

【解析】“有教无类”，意思是不管什么人都可以受到教育。

而师德规范中的“关爱学生”则要求教师：

关心爱护

全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生良师益友。

保护学生安全，关心学

生健康，维护学生权益。

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

“有教无类”正好符合关爱学生

的师德规范。

13、根据《中华人民共和国未成年人保护法》规定，父母或者其他监护人不得歧视女性未成年人或者

（）未成年人。

A、学习成绩差的

B、有残疾的

C、生活能力差的

D、社会能力差的

【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》规定，父母禁止正确未成年人实施家庭暴力，禁止虐待、遗弃

未成年人，禁止溺婴和其它残害婴儿的行为，不得歧视女性未成年人或身体有残疾的未成年人。

14、“在教学过程中，教师指导学生学习达到教学目的而采取的教与学互相作用的活动方式的总称是

”

A、教学方法

B、教学设计

C、教学媒体

D、教学研究

【解析】教学方法是为完成教学任务而采用的办法。

它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生

掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

15、明确把“关爱学生”作为一条中小学教师职业道德行为规范的是（）。

A、1984年《中小学教师职业道德规范》（试行）

B、1991年颁布的《中小学教师职业道德规范》

C、1997年颁布的《中小学教师职业道德规范》

D、2008年颁布的《中小学教师职业道德规范》

【解析】2008年颁布的《中小学教师职业道德规范》明确的把“关爱学生”作为一条中小学教师职业道德行

为规范。

16、教育过程中尊重和发挥学生的主体性的方式不包括（）。

A、教育教学活动的组织要尊重学生的感受

B、教育活动中要给学生留有选择余地，尊重学生的选择

C、教育中要鼓励学生的创造性

D、教育中调整学生的态度

【解析】教育过程中要尊重和发挥学生的主体性，其中包括：

教育教学活动的组织要尊重学生的感受；

教育

活动中要给学生留有选择余地，尊重学生的选择；

教育中要鼓励学生的创造性。

17、决定教育的规模和速度并制约着教育结构变化的社会因素是（）。

A、法律制度

B、政治经济制度

C、精神文明

D、社会生产力

【解析】社会生产力制约和决定着教育的规模速度、内部结构、方法手段、教学组织形式等各方面。

故选

D。

18、表示传统师德重视严于律己，身体力行、为人表率的模范作用的先哲名言是（）。

A、躬身后而薄责与人

B、三人行必有我师

C、学而时习之

D、见贤思齐

【解析】A项的意思是多责备自己，而少责备别人，即严于律己，宽以待人，身体力行的意思。

B选项是指几

个人同行，其中必定有可以当老师的人，表示要虚心好学。

C选项是指学过的内容要经常练习它。

D选项是指

见到德才兼备的人就要向他看齐，也表示教师应该积极学习。

19、表示传统师德重视严于律己，身体力行、为人表率的模范作用的先哲名言是（）。

20、学生在课堂上向你提出一个意想不到又很有价值的问题，你不能马上做出正确的解答。

这时，正确的做

法是（）。

A、肯定学生提出的问题，鼓励学生课余与老师讨论

B、指责学生胡思乱想，责令其坐好听课

C、告诉学生不能提与本节课无关的问题

D、不理会学生的提问

【解析】“意外问题”的处置，也是教师教学策略的运用，可以感谢或称赞提问的学生；

鼓励学生试着回答

自己提出的问题。

教师回答不了时要承认，并采取以下某一种方法：

问班里是否有同学可以解答；

告诉学生

可以利用哪些资源找到答案；

告诉学生应如何对问题进行思考；

21、经典性条件作用论的提出者是（）。

A、巴甫洛夫

B、斯金纳

C、桑代克

D、苛勒

【解析】经典性条件作用论是由俄国著名的生理学家巴甫洛夫经过实验研究而提出。

22、人本主义教育心理学中，教师扮演什么角色？

（）

A、中心角色

B、辅导者角色

C、主导角色

D、旁观者角色

【解析】人本主义教育心理学的核心观点是“以学生为中心”，教师最富有意义的角色不是权威，而是“助产士”

与“催化剂”，扮演辅导者的角色。

23、教师职业道德素养水平的标志是（）。

A、教师荣誉

B、教师公正

C、教师良心

D、教师义务

【解析】教师公正即教师的教育公正，是指教师在教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生。

可以说，教师公正是教师职业道德素养水平的标志。

24、学校邀请专家来做教育理念辅导报告，李老师拒绝参加，他说：

“学那些理念没有用处，把自己的课上

好才是老师的看家本领。

”李老师的说法（）。

A、不正确，教师应该不断提高理论素养

B、正确，能把课上好就是优秀的中学教师

C、不正确，教师应该把自我提升作为首要目标

D、正确，教育理念报告对实践没有任何帮助

【解析】教师通过学习教育理念辅导报告可以提升教师的理论素养。

25、学校德育模式主要包括道德认知发展模式、体谅模式和（）。

A、社会行动模式

B、学习模式

C、互动模式

D、参与模式

【解析】学校德育模式包括道德认知发展模式、体谅模式和社会行动模式。

26、在中国教育史上，提倡问难与距师并主张学知与闻见，思考与求是的教育家是（）。

A、墨翟

B、孟轲

C、王充

D、韩愈

【解析】王充的教学思想是学知与闻见、问难与距师、思考与求是。

27、《中国教育改革和发展纲要》指出：

“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在（）。

A、教师

B、学生

C、创新

D、科技

【解析】振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。

教师队伍是我国教育事业改革与发展的主导力量和

决定因素。

要办好教育，要稳步推进素质教育和新课程改革，必须坚定不移地建设和造就一支师德优、业务精、

作风正、能够让人民群众满意的高素质教师队伍。

28、下列哪一项不属于教师真正践行“爱岗敬业”要遵循的基本要求（）。

A、忠于职守，尽心尽力

B、献身教育

C、甘为人梯

D、坚守高尚

【解析】教师要真正践行爱岗敬业，就应该遵循以下基本要求：

（1）忠于职守，尽心尽力；

（2）献身教

育，甘为人梯。

29、考试时，因老师站在小明一旁一个字都写不出来，这种现象属于（）。

A、社会助长

B、社会惰化

C、社会抑制

D、社会促进

【解析】社会抑制是指如果别人在场或与别人一起活动，造成了活动效率或行为效率的下降。

30、“要学生做的事，教职员躬亲共做；

要学生学的知识，教职员躬亲共学；

要学生守的规矩，教职员躬亲

共守。

”这是近代教育家谁的名言？

A、布卢姆

B、晏阳初

C、陈鹤琴

D、陶行知

【解析】陶行知指出，“要学生做的事，教职员躬亲共做；

要学生守的规

矩，教职员躬亲共守。

”也就是说，教师必须身先士卒、以身作则，才能为学生树立典范。

31、不同的人具有不同的特殊能力，能力的这种差异是属于（）。

A、能力的量的差异

B、能力的质的差异

C、能力发展水平的差异

D、能力发展速度的差异

【解析】由于能力的量的差异，不同的人具有不同的特殊能力。

32、教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。

这表明教育具有（）。

A、永恒性

B、依附性

C、时代性

D、独立性

【解析】任何社会进步与个人发展都离不开教育，说明教育是随着社会产生和发展的，体现了教育的永恒

性。

33、小燕在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。

按加涅的学习结果分类，这里发生

的学习是（）。

A、言语信息

B、态度

C、动作技能

D、智慧技能

【解析】言语信息作为一种学习结果，是指学习者通过学习以后，能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时

间、定义、对实物的描述等具体的事实，能够在需要时将这些事实陈述出来。

两岁的儿童，不可能习得唐诗

表达的意境等，仅是将唐诗记忆，并可以陈述处理，所以不属于智慧技能学习，属于言语信息学习。

A。

34、强调知识的动态性，学生经验世界的丰富性和差异性，学习情境性，实现知识经验的重新转换改造。

这

些观点符合（）。

A、建构主义理论

B、人本主义理论

C、精神分析理论

D、行为主义理论

【解析】强调知识的动态性，学生经验世界的丰富性和差异性，学习情境性，实现知识经验的重新转换改

造。

这些都是建构主义的观点。

35、教育发展的规模和速度主要是由（）因素决定的。

A、政治

B、经济

C、文化

D、人口

【解析】经济发展水平决定和制约教育发展的规模和速度以及教育的内部结构。

36、教育法律关系形成的前提是（）。

A、教育法律规范

B、教育法律文件

C、教育法律规定

D、教育法律文书

【解析】教育法律关系具有的一个特征是，教育法律关系的存在总是以相应的现行的教育法律规范为前提。

37、在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，并强调知识的动态性，这种知识观属于（）。

A、联结主义学习理论

B、行为主义学习理论

C、建构主义学习理论

D、人本主义学习理论

【解析】建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。

38、根据《中华人民共和国教育法》规定，国家建立以（）为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的

体制，逐步增加对教育的投入，保证国家举办的学校教育经费的稳定来源。

A、家庭支出

B、社会筹集

C、学校支出

D、财政拨款

【解析】根据《中华人民共和国教育法》规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅

的体制，逐步增加对教育的投入，保证国家举办的学校教育经费的稳定来源。

39、西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的（）。

A、学校教育

B、家庭教育

C、社会教育

D、教会教育

【解析】骑士教育是西欧封建社会的一种世俗教育形式，是一种特殊形式的家庭教育。

贵族家庭的子弟在七

八岁之后被送到比自己家庭高一个等级的贵族家庭中学习上流社会的礼节和行为规范，并跟随领主学习“骑士

七技”。

40、教育的经济功能受（）的制约。

A、社会经济制度

B、社会生产力水平

C、科学技术和文化背景

D、文化传统

【解析】教育的经济功能主要是通过社会生产力的发展来决定的，教育经济功能的发挥需要一定的物质条件，

需要坚实的基础，而社会生产力的发展水平刚好能够提供良好的基础和物质条件。

41、以提升教育对象的智慧水平为目标的教育即（）。

A、德育

B、智育

C、美育

D、技术教育

【解析】德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，

形成学生正确的思想方法的教育；

智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习

有关的非认知因素的教育；

美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高

尚情操与文明素养的教育；

劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教

育。

42、教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（）。

A、20世纪20年代到50年代

B、20世纪80年代以后

C、20世纪60到70年代末

D、20世纪90年代起

【解析】教育心理学的发展大致经历了以下四个时期：

①初创时期（20世纪20年代以前）；

②发展时期（20

世纪20年代到50年代末）；

③成熟时期（20世纪60年代到70年代末）；

④完善时期（20世纪80年代以后）。

43、教师职业道德修养的根本途径是（）。

A、理论与实践相结合

B、加强理论学习

C、树立榜样

D、确立可行目标

【解析】教师良好的师德修养不是与生俱来的，而是在科学理论的指导下，经过长期的社会实践，不断完善

自身的结果，理论和实践相结合是师德修养的根本途径。

44、对民办学校重大问题拥有决策权的是（）。

B、教职工代表大会

C、学校工会

D、学校董事会

【解析】在民办学校，领导体制实行的是学校理事会或董事会负责制或董事会领导下的校长负责制。

董事会

是学校的决策机构，对学校重大问题拥有决策权。

45、教育机智体现了教师劳动的（）。

A、复杂性和繁重性

B、长期性和长效性

C、创造性和灵活性

D、示范性

【解析】教师劳动的特点中创造性体现在：

①因材施教；

②教学上不断更新；

③教育机智。

教育机智是一种

对突发性教育情境做出迅速、恰当处理的随机应变的能力。

由于突发性教育情境具有偶发性，教育机智总是

在具体的、出人意料的、无法预见的情境中自然迸发出来，针对教育教学过程中的随机事件，采取恰当的手

段创造性地解决具体问题，体现了教师劳动的创造性。

另外，教育教学过程中出现的突发事件要求教师迅速

地、随机应

46、“金字塔形”的等级制教育制度属于（）。

A、网络教育

B、学校教育

D、大众教育

【解析】在传统教育结构的组成中，自下而上的由幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育等

组成，构成了一个比较完美的“金字塔形”的等级制教育制度，体系完备，结构紧密。

47、人的品德发展在不同阶段表现出不同的特征。

整个中学阶段学生品德发展最显著的特征是（）。

A、独立性

B、创造性

C、他律性

D、排他性

【解析】独立性是中学阶段学生品德发展最显著的特征。

48、“四书”、“五经”是我国（）的教育内容。

A、现代社会

B、奴隶社会

C、原始社会

D、封建社会

【解析】中国封建社会长期发展，封建文化已达到相当高的水平，在教育制度上有官学、私学、书院等多种

形式；

教育内容为经、史、子、集等，其中《五经》、《四书》影响最大，是最主要的教材。

全社会盛行

“学而优则仕”，从察举到科举，学习《五经》、《四书》是晋身的主要门路。

49、位教师兴致勃勃地走进教室，突然发现黑板上画了一幅自己的画像，引起课堂上一阵骚动。

下列处理方

式，最恰当的一项是（）。

A、平静而真诚地说：

“画得多好啊，确实像我，希望这位同学以后为班上做画报”

B、不予理睬，擦掉画，开始上课

C、立即查找作画人

D、批评教育学生

【解析】面对突发的事件，A项的做法既快速地处理了突发事件，又鼓励了作画的学生，最能体现教师的教

育智慧。

50、一个国家教育经费投入的多少最终取决于（）。

A、文化传统

B、受教育的需求

C、生产力水平

D、教育的规模

【解析】生产力对教育有制约作用，主要体现在：

生产力水平决定了教育发展的水平，生产力水平决定教育

的规模和速度，生产力水平制约教育体制、结构的变化，生产力水平制约着教育的内容和手段。

51、以下哪种分组形式是跨年级分组的教学组织形式？

A、按不同学习内容分组

B、按不同方法和媒体分组

C、按学科能力分组

D、按不同学习目标分组

【解析】外部分组是指学校打破按年龄编班的传统习惯，根据学生的能力水平或学习成绩编班进行教学，它

是跨年级的分组。

外部分组主要有两种形式，即学科能力分组和跨学科能力分组。

内部分组是指在传统的按

年龄编排的班级内，再根据学生的能力或学习成绩等来编组进行教学。

内部分组也分为两种形式，即根据学

习内容和目标进行的分组和根据不同教学方法和媒体进行的分组。

52、教师申诉制度是我国《教师法》规定的一项救济制度，以下不属于该项制度特点的是（）。

A、是一项正式的法律救济制度

B、是一项专门性的申诉制度

C、是一项行政性的申诉制度

D、是一项民事的申诉制度

【解析】

（1）教师申诉制度是一项法定的申诉制度。

这种法定性，使教师申诉程序具有了法律的确定性和严

肃性。

（2）教师申诉制度是一项专门性的权利救济制度。

它是为教师这一特定的专业人员设立的，只能由教

师或其代理人提出。

（3）教师申诉制度是行政性的申诉制度。

它是由行政机关依法对教师申诉，在其行使职

权范围内做

53、确定教育目的的客观依据是（）。

A、制定教育目的者的哲学理念

B、制定教育目的者的人性假设

C、制定教育目的者的理想人格

D、制定的社会政治、经济、文化背景

【解析】A、B、C项属于制定教育目的的主观依据。

54、青春期开始发展和形成的自我意识是（）。

A、社会自我

B、生理自我

C、心理自我

D、理性自我

【解析】生理自我是自我意识的原始的形态。

它始于儿童1周岁，到3周岁左右基本成熟；

社会自我是儿童

在3岁以后，自我意识发展到社会自我阶段，至少年期基本成熟；

心理自我是从青春期开始发展和形成的。

55、课程制定主要考虑的三方面因素是（）。

A、社会发展、学科知识和受教育者

B、经济发展、学科知识和教学方法

C、教学手段、教育者和受教育者

D、社会发展、学科知识和教育者

【解析】制约课程的主要因素包括：

（1）社会需求：

一定历史时期社会发展的要求及提供的可能；

（2）学科

知识水平：

一定时代人类文化及科学技术发展水平；

（3）学习者身心发展的需求：

学生的年龄特征、知识与

技能的基础及其可接受性。

此外，课程理论也是制约课程的因素。

56、针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成。

种教学方法是（）。

A、演示教学法

B、示范式教学法

C、探索式教学法

D、情景教学法

【解析】探索式教学法，又称发现法、研究法，它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自

觉地、主动地探索。

在这个过程中教师指导主要是简单指示和给出任务等。

57、个体身心发展的顺序性，要求教育必须坚持（）。

A、完整发展

B、和