闻一多先生的说和做说课Word文档格式.docx

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二课时

二．说教法。

1．使用多媒体演示。

2．在教学过程中，教师予以适度地点拨和引导。

3．这篇文章的写作思路相对清晰，因此训练学生理清文章思路应该作为这一课的一个要点比较适当；

同时通过训练，让学生意识到能够对一篇文章理清思路不是我们的真正目的，真正的目的是理清文章思路对于我们理解所有文章有极大的好处。

4．这篇文章的语言风格不是单一的，但文章的语言运用形式却是与文章的内在形式需求是和谐共生的：

写作“古典学者的闻一多先生”部分的语言是典雅的，文白夹杂的；

写作“大勇的革命烈士”部分的语言是豪放的，充满激情的。

这些都体现出“语言是文学的第一要素”这个基本认知。

三．说学法。

1.重视学生自主、探究性学习。

使学生们意识到发现问题其实不是十分困难的事情，只要能针对文章的内容或形式设定的任何一个问题都是符合要求的，如果提出的问题能正中文章的“穴位”甚至是软肋，如果学生提出的问题恰是牵一发而动全身的问题那就更是难能可贵。

2.尽可能让学生在现有知识储备的前提下推断出合情合理的结论，以期有更多的思维发散拓展空间。

3．教师预设问题的外延和内涵要有更大的包容性，这样能够吸引“待进步”学生和其他同学一同步入生成空间，而不仅是把问题只留给“优秀”学生。

四．说教程。

1、导入：

在1999年12月20日，那个澳门回归的日子里，大家都在唱着那首《七子之歌澳门》听音乐

同学们，你们知道诗歌的作者是谁吗？

对，是闻一多！

今天我们再次学习他的学生、现代著名诗人臧克家的《闻一多先生的说和做》。

这篇文章展现给我们的是：

大师笔下的大师，巨人心中的巨人。

（板书课题，并且出示闻一多的画像）

2、复习上一节课学习的内容，检查学生对作者简介、闻一多简介和生字生词的掌握情况。

3、细读课文，合作探究：

提出四个问题，学生先独立思考、记录问题的简略答案，然后小组交流、讨论，取长补短，完善答案，代表发言。

这是落实合作探究的学习方法。

a．作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的“说”和“做”主要写了哪些事迹？

这些事迹表明闻一多在这一时期的思想品格上的主要特点有哪些？

b．作者写“作为争取民主的战士”的闻一多先生的“说”与“做”主要写了哪些事迹？

c.用一句话评价闻一多。

d．闻一多先生在这前后两个时期的思想品格的特点上有什么变化？

又有什么共同的地方？

5、品读课文，把握课文的语言特点：

这篇文章虽是以记叙为主的散文，但其中不少语言含有诗意，字词凝练，句式整齐，音调铿锵，感情浓烈，给人以强烈的感染。

引导学生通过朗读、讨论，认真理解、仔细领会。

五、拓展延伸：

1、请说说我们今天学习《闻一多先生的说和做》这篇文章探究了闻一多先生这位英雄，我们会得到怎么样的启示呢？

学生自由谈，引导学生总结学习这一课的收获。

2、假如我校要设置闻一多先生的雕像，请设计高度概括闻一多先生精神的话。

教师可以引导学生从做人和写作技巧方面古为今用。

做人方面：

刻苦学习；

无私无畏；

热爱祖国；

言行一致；

做一个生动的人，大写的人。

写作方面：

文章脉络要清晰；

注意过渡衔接；

写人要选取典型事例，而且要注意详略得当；

文章要写出起伏变化，“文似看山不喜平”；

叙述中穿插形象的描写；

数句议论，画龙点睛；

2、请一个同学演讲

五、课文小结：

本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”思想品格的特点；

后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生“革命家的方面”。

两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。

我们要学习闻一多先生身上至今仍熠熠生辉的高尚人格。

六、作业布置:

1、课后第二题

2、闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。

写到作业本上。

附板书设计：

12闻一多先生的说和做

臧克家

闻一多先生的说和做

卓越的学者做了再说，做了不说

大勇的革命烈士“说”了就“做”

《闻一多先生的说和做》教学反思

　一节课结束了，对课的研究却没有，相反，引起我的深思。

　　在备课时，对《闻一多先生的说和做》这篇文章，可以说时代离学生较远，背景资料对学生来说较生疏。

对此，在设计时，查找比较熟悉的背景资料对闻一多的了解，主要想锻炼学生捕捉信的能力。

　　这是一篇十分精粹的散文，诗人以充沛的感情，精譬的语言来表现闻一多先生的崇高品格及他的革命精神。

可以说文章的内容不是十分难，但事例是以概括性的语言来叙述的，这需要学生认真品读后才能捕捉，这篇文章的精彩是语言，诗意化的语言含蓄、凝炼是最为值得学生品味的。

而闻一多先生的精神也是学生需要学习的。

　　而对这样文章对七年级的学生，本着一课一得的思想，把课设为两课时。

由于本次教学的特殊情况，只讲了第二课时。

　　在设计时，我把重点放在了学生学,知道作者从哪两个方面写闻一多先生的说和做，知道闻一多先生是怎样一个人，因为在第一课时如果学生真正读懂文章，真正深入到文章中来，对闻一多先生有了了解，那么在第二为课时就可以在品读语言过程中来深入挖掘闻先生这种说和做，虽前后期不同但其根本就是：

为追求民主，为救国救民。

这样，会使学生对文章的理解水到渠成。

　　在教学过程中可以看出，学生对文章的理解还好，能读懂文章，而且学生领悟能力较强，其实在这过程中，我可以再深入引导学生对闻先生品格的精髓深入理解。

而我把侧重点放在学生在当今社会如何把闻先生的精神传承下去。

这也是教学中受教案和教学形式的拘泥。

　　在今后的教学中，一定会根据学生的实际需要，更灵活的处理授课内容。

使学生在有限时间内有最大的收获。

《闻一多先生的说和做》教学设计

教学目标：

（2）过程和方法：

品味本文典雅和文白夹杂的语句，探究其内涵

课时安排：

教学过程：

一、导入：

2、整体感悟

1、听写词语

2、诵读积累学生朗读课文，初步理解文章内容。

3、整体感悟：

三、合作探究，人物性格

1、合作探究：

①文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?

围绕这两方面文章写了哪几件事?

从中看出闻一多先生是怎样一个人?

学生讨论交流后归纳明确：

文章从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多的“说”和“做”。

围绕这两方面文章写了闻一多十多年来默默钻研，写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；

起草政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威共六件事。

把这两方面结合起来看，闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者，一位言行一致的民主战士。

②这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?

并说说这些描写的作用。

（课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。

例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。

还有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。

凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。

）

③闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事?

闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。

作者只从大量材料中选取了这六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多。

对作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；

对作为“革命家的方面”，则选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。

单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。

④怎么理解作为革命家的闻一多的说和做？

作为革命家的闻一多先生，他对反动派的揭露与斥责，对于革命、对于人民的呼喊，是他的说，也是他的做。

他是以他的说表示他的做，而在有些时候，他不仅说，而且以生命为代价来这样做，从课文17、18小节所传达的内容可以看出。

2、人物性格：

①第11小节引用了闻一多先生信中的话，这里可以看出什么样的品格？

“讲话定要讲个痛快”，想像一下闻先生讲的是什么样的话。

你能帮他说一说吗？

从这段话中可以看出闻一多先生赤诚的爱国之心，甘愿为祖国而献身的大无畏的英雄气概。

他这时讲的应该是“反对独裁、争取民主”这类的话，是揭露反动派，鼓舞人们斗志的话等。

1、品读赏析：

品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。

教师准备：

①“那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。

”（“诗兴不作”是文言说法。

“作”，起。

“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。

20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。

从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。

②“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

”（“开一剂救济的文化药方”这是比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。

自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。

③“1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。

”（“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人（第2句就全句而言也是比拟），说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。

④“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’。

”（“它”指深夜灯火。

深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。

“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。

课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。

⑤“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。

”（“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。

2、互动释疑：

四人小组提问释疑，全班交流解决。

五、总结存储，拓展延伸

1、总结存储：

本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”；

2、拓展延伸：

①、请说说我们今天学习《闻一多先生的说和做》这篇文章的现实意义？

②请一个同学演讲

1、课后第二题