小池课堂实录Word格式.docx
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有什么不同?
生7:
这里的荷叶是嫩绿色的。
哦,从色彩上观察的,还有吗?
生8:
这里的荷叶都很长,而且很尖。
哦,是尖,这里是尖尖角,这里的荷叶全都很尖,说明它怎么样?
没伸展(生各自回答)
还没有完全伸开来,说明它是不是盛夏?
不是
是?
初夏
二、初读想象,找出景物
那么刚才同学们用你们最精彩的语言描述了一下最吸引你的景色,那么在诗人的笔下,初夏的荷塘又是一幅怎样的美景呢?
先请同学们把书打开,翻倒120页,自己读一读书,并把字音读准,把诗句读通顺。
边读诗句边思考,诗人到底描绘了那些景色,用笔圈一圈。
诗人向我们描述了哪些景物?
(生自由读约30秒,师巡视教室)
把句子读通顺了,再来完成第二项任务,圈一圈,诗人到底给我们描述了哪些景物?
(生拿出笔圈景物,用时约30秒)
相同的景物就不要重复圈了。
(师提示学生)
谁来交流一下?
诗人描述了哪些景物?
生9:
我了解了泉眼。
哦,泉眼。
(在黑板上圈出“泉眼”两个字)
树荫。
嗯。
(在黑板上圈出“树荫”两个字)
水。
哦,这里的水,就是这里的什么啊?
细流。
嗯,对了。
这里的水呀是细流。
还有小荷
哦,还有这里的小荷。
为什么是小荷呀?
生10:
因为它这个荷叶是刚刚才长出来的,还没有完全展开。
哦,还没有完全展开。
所以这里才是小荷,对不对?
还有一个是蜻蜓。
嗯,还有一个是蜻蜓,对吧。
对。
下面,我请同学们,你们先读诗句,你脑海中会有怎样的情景?
(生自由读诗)
你可以就一个点来说一说。
谁来说一说呢,好,XXX你来试试看。
生11:
蜻蜓在荷叶上飞来飞去,飞上了天,就好像在翩翩起舞。
嗯,好的。
你主要围绕蜻蜓来说的。
XX。
生12:
嗯在边上有,有姿态万千的,姿态万千的碧绿的荷叶在随风摆动,就像在跟我们招手。
嗯,用一个姿态万千来形容荷塘里的荷叶。
刚才我们用了一种方法来读诗。
就是什么呢,就是读着读着,脑海中出现一幅画面,这是一种重要的读诗方法。
这就是(贴事先准备好的卡片)
读诗句,想画面。
三、解词句,指导朗读、想象、表演
哎,这是我们学习古诗的一个重要方法。
那么诗人究竟向我们描述了一幅怎样的初夏荷塘图呢?
要解决这个问题呀,我们首先必须理解诗句中的一些字词的意思。
那么下面就请同学们同桌之间读一读,交流体会,看看你了解哪些字词的意思。
(13’04”)
(生自由读约1分钟,约师巡视,给学生提示。
)
XX你了解了那个字的意思?
生13:
我知道“泉眼”的意思是泉水的出口。
哦,泉水的出口。
那么大家来看一下这个泉眼是大还是小?
小。
那么这里的水流是大还是小?
出口小,流出的水也就不多。
还有谁了解了哪个词的意思?
生14:
我了解了“晴柔”的意思是晴天柔和的光。
哦,“晴”是指什么样的天?
晴天。
“柔”又是指?
柔和的风光。
还有没有哪位同学愿意起来说说?
XX
生15:
我了解了荷塘里的“细流”就是形成的漩涡。
嗯?
形成的漩涡,溪流形成的了漩涡吗?
水流怎么样?
就是水流很小
水流很小,流的很?
慢。
对吧,(生点头)哎,对的。
我了解了“树荫”就是树的影子
哦,树的影子。
是大树倒映在水面上的什么啊?
影子。
嗯,还有呢,还有谁能说说?
我了解了尖尖角。
尖尖角是指刚生出的紧抱着的嫩角,嫩角就是这里的荷叶尖端。
哦,这里那里是尖尖角,你来只给大家看看。
(生1到黑板前挂的画上指)
哦,这里的尖尖角说明荷叶怎么样?
是刚刚长出来的样子。
对不对?
嗯,还有没有?
噢,XX。
“惜”是爱惜
“惜”是爱惜的意思。
还有没有其他同学。
好,没有了。
那么我们在学习古诗的时候再细细来品味。
好。
那么同学们,刚才我们初学了诗句,读准了字音,也了解了部分字词的意思,那么,现在就让我们走进诗句的字里行间,来品味一下诗人站在荷塘边的那种悠闲和惬意。
现在,谁来读一读?
边读边想,这是一口怎样的泉眼,泉眼中留出的水怎么样呢?
流速怎么样?
该怎样的读。
试试看,谁来读?
生16:
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
好,你觉得在诗人的笔下,这小池塘中的泉眼怎么样?
这是一口怎样的泉眼?
生17:
这是一口小泉眼
小泉眼。
那么从这口小泉眼里,水在怎样的流出来呢?
我请以我为同学说。
细细地流淌。
细细地流淌,好。
这边的同学发言比较多,看来你们喜欢这首古诗。
缓慢地流淌。
缓慢地流淌,好。
那么我们曾学过《泉城》这片课文,对吧。
那么你们说说看,从这口泉眼中流出来的水声是虎啸狮吼般的吗?
不是。
静悄悄的
那么从泉眼里流出来的水很?
少。
很?
由此可见,泉水渐渐地、慢慢地从泉眼里流出来,就像谁舍不得水流出来?
(静了5秒钟)好像谁舍不得水流出来?
生18:
好像泉眼舍不得水从它的洞里流出来。
哦,对了。
那么,这里“惜”是什么意思?
爱惜
或者怎么说?
珍惜。
这里什么意思?
生(一个男生突然插嘴说):
舍不得。
这里是?
舍不得
所以我们在读第一句诗的时候,要读出怎样的情感来?
嗯,谁来读?
这口泉眼它舍不得泉水从它的眼里流出来,不愿意多流一点点,显得它很舍不得,读出什么样的语气来?
生19:
嗯!
再舍不得一点。
谁来?
我们一起来读一下。
预备,齐。
泉眼无声惜细流
唔,我想问同学们,你们为什么读得这么轻?
为什么读得这么轻?
哪个词告诉你们的?
“无声”。
哦,“无声”,说明声音很?
几乎都?
听不见。
好的,那么作者又是怎样描写树荫的呢?
下面,我们来看一下诗句的第二句。
谁来读一读。
生20:
树阴照水爱晴柔。
好,那么你们来看一看,“树阴照水”你怎么理解的?
“树阴照水”,“树阴照水”你怎么理解的?
生21:
树的影子倒映在水面上。
哦,倒映在水面上,那么它为什么会倒映在水面上?
生22:
树荫它很喜爱晴天柔和的光。
哦,柔和的光,对不对?
所以看出来,这里的“爱”是什么意思呀?
喜爱
树荫倒影在水面上,为什么呢?
因为它怎么样啊?
喜爱这晴天柔和的风光。
所以在读这一句的时候,我们要读出怎样的语气来啊?
谁能用喜爱的语气来读好第二句呢?
嗯,很喜爱,谁能更喜爱一点?
嗯,我看到有些同学,哦,XXX。
生23:
我们所有女同学一起来读好不好?
(女生齐读)
特别的喜爱。
好,那么,同学们你们来看一看,这一二两行诗主要写了泉眼、细流、树荫。
作者把泉和和树荫当成了?
人来写。
你怎么知道的呢?
你从哪里看出来的呢?
生24:
只有人才会“舍不得”和“喜爱”。
哦,只有人才会“舍不得”和“喜爱”这种?
感情。
作者把泉和树荫当成人来写,让它们有了人的情感。
其实呀,这是融进了作者的情感在里面。
那么从这一二句中可以看出作者对这片荷塘非常的?
喜爱。
那么,让我们怀着喜爱的感情来读好一二两句。
(生齐读)
噢,你看,一道细流缓缓地从泉眼中流出来,没有一点声音。
那池边的绿树照映在河面上,仿佛很喜欢这晴天里柔和的风光,忽暗忽明,若隐若现。
这是一片怎样的荷塘呀?
没有声音…
这是一片静静的荷塘。
这是一片,你说。
这是一片平静的荷塘
你说。
生25:
这是一片安静的荷塘。
对了,所以在读这一句的时候,我们能不能把声音读高?
不能。
对了,那轻轻地,再读一遍。
多美呀,那么,刚才同学们在学习一二两句诗的时候,我们通过走进诗句的字里行间,理解了诗意,从中体会了诗人的情感,这叫做?
(贴文字卡片:
解诗意,悟诗情)
解诗意,悟诗情
这也是一种方法。
下面,用这一方法来学三、四两句。
请同学们自己读一读三四两句,你是如何理解的?
(生自由读,每人阅读两遍诗句。
XXX你起来说说看,你是怎么理解的?
荷叶刚刚露出尖尖的小角,但是早有蜻蜓立上了头。
能不能说的更美一点呢?
我们知道诗句的字数很少,但是背后隐藏的内容很丰富。
对不对。
谁能说的更丰富一点?
鲜嫩的小荷在水面才露出尖端,早已有蜻蜓欢快的飞上头上和它交流。
哦,它们欢快的交流。
谁再来说说看。
好,XXX
小小的荷叶刚露出尖,可爱的小蜻蜓就停在了它的头上,翩翩起舞。
嗯,好,同学们这一片荷塘中的荷叶怎么样?
非常的?
我找同学来说说看。
刚才我们回答了这是一片小荷,小荷怎么样?
非常的嫩绿。
哦,从它的颜色看出来了。
生26:
碧绿碧绿
完全展开的荷叶是碧绿碧绿的,那么刚刚伸出水面的是什么绿?
嫩绿。
(齐)
嫩绿,对吧?
哦,看到这幅画,你看到怎样的小荷?
才怎么样?
露出了?
露出了尖尖的角。
好,那么,这里有一个字,“才”“才”这个字有三种解释,你觉得哪种解释在诗句中最恰当呢?
哪种解释最恰当呢?
XXX
生27:
第一种,刚刚的意思
哦,也就是说嫩绿的荷叶怎么样啊?
刚刚露出水面。
对吧,啊。
还有一个字“早”,你们发现了没?
(圈“早”)那么,你们看,它刚刚露出水面,就有谁来跟它打招呼啦?
蜻蜓。
哟,它刚刚露出水面,就有老朋友来跟他打招呼了,一个“才”,一个?
早
唔,说明诗人想传达什么信息呢?
生28:
诗人很喜欢这种嫩绿的荷叶。
哦,好的。
你们看一看,这么一个细小的,而且有趣的大自然片段就被我们的诗人给捕捉到了,而且写入了他的诗中。
那么,这两句,我们应当读出怎样的情感呢?
读出一种迫不及待的情感。
为什么呢?
因为嫩绿的荷花(师纠正说是“荷叶”)才刚露出了小角,可是蜻蜓早就飞来了,所以是迫不及待。
哦应该读出一种迫不及待的心情,你来读一下。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
其中的那个字突出了迫不及待的心情?
早。
好,你读得特别的急切。
还有那位同学起来说说你的理解呢?
生29:
读出高兴的情感
为什要读出高兴的情感?
因为这样美妙的情景被诗人捕捉到了,他应该高兴才是。
哦,那么,你来读一读。
嗯,好的,还可以读出怎样的情感来呢?
可以读出喜爱的心情。
那为什么是喜爱的心情?
因为如果蜻蜓不是喜爱荷叶的话,它不会早就飞到荷叶上。
嗯,好,那么你来读给大家听。
嗯,那么同学们来看一下,小蜻蜓过了整整一个冬天才和嫩荷叶碰上了。
它应该和荷叶有怎样的对话呢?
同桌两个同学交流交流。
(生自由交流1分钟)
好它们应该怎样交流呢?
XX你先来。
生b:
呃,蜻蜓可能会问刚刚露出水面的小荷叶,
你们两个让人一个就是小蜻蜓,一个就是刚露出水面的荷叶,谁是蜻蜓?
生a:
荷叶姐姐,荷叶姐姐,你怎么长出了尖尖角呀?
因为现在是初夏,我,我刚发出了嫩嫩的芽,嫩嫩的荷叶,才有了尖尖角。
到了盛夏,我头上的荷叶就会非常的,就会遮蔽了太~。
就会怎么样?
就会~又大又圆。
太好了,到了盛夏的时候,我就到你的下面乘凉吧。
唔,好。
说得真好!
好,谁再来交流交流?
好,你们两个再来交流交流。
生c:
老朋友,一年多不见了,你可好啊?
生d:
嗯,我很好啊!
你去哪儿了?
我在做工哪!
这好长时间不见了,你还变漂亮了许多呢!
还换了一身嫩绿的衣服呢!
因为现在是初夏,我才发了新芽,而且还长出了尖尖的角呢!
那你夏天到了,下大雨了,你可以给我在你的大伞下面躲雨吗?
当然可以啦!
嗯,好。
还有谁愿意来交流交流的?
哦,XXX你愿意来交流。
生e:
一年多不见了,你怎么还长了尖尖角呀?
生f:
因为现在是初夏,我,所以我才长了尖尖角。
那初夏之后我要到你的~
有没有其它的内容啊?
好,这样吧,由于时间关系,我,你们都知道何老师喜欢什么?
不一样的答案。
我知道你们还有很多想交流的,由于时间的关系,请同学们课后继续交流。
好,那么同学们,你们看,整首诗在同学们不经意间,通过读诗句、想画面,解诗意、悟诗情就把这首诗差不多学完了。
下面,同学们能不能用自己的语言,把整首诗的意思说一说呢?
好,试试看。
(生自由读约45秒)
好,停。
有些同学迫不及待了,好XXX,你来。
生30:
小小的泉眼水流无声地流着,好像舍不得它一样,柳树的影子倒映在~
舍不得谁?
舍不得源源不断流出的泉水,柳树的影子流水中,因为它很喜欢柔和的天气。
虽然嫩绿的荷叶刚刚露出尖尖的角,却早有一只蜻蜓在它头上愉快的玩耍。
嗯,非常的流畅,为她鼓鼓掌好不好。
(生鼓掌)
那么,同学们,其实初夏的荷塘还有其它的一些有趣的景致呢!
请同学们闭上眼睛,我美美地把这首诗读一遍,看看你的脑海里还会想出哪些景物来呢?
(师读诗,生闭眼听。
)睁开你们的眼睛。
嗯,你的眼前还闪出哪些画面来呢?
是诗句当中没有提到的。
有一只小青蛙蹦上了荷叶,后面还跟着好几只小蝌蚪,原来这只青蛙是它妈妈呀。
它好像在说,连蜻蜓都来了,如果我在不来的话,就赶不上看这嫩绿的小荷叶了。
哦,它带着自己的宝宝来认识嫩绿的小荷叶呀。
好,有没有其它的?
看看这边还有好多好多没举手的。
来看看,XXX。
嗯,我想,我还能看到一个头还没有露出来的花骨朵。
哦荷叶当中的,对不对?
也迫不及待地想展示一下自己的舞姿。
好,还有谁,你还看到了什么?
我看到一只小动物趴在池塘边看风景。
哦,不仅诗人在看风景,小动物也迫不及待地,也来欣赏这美景了。
四、拓展阅读与比较
那么,诗人杨万里呀,可能,他非常喜欢夏日的风光,所以呀,他还写了一首诗,同学们想不想看一下,来欣赏欣赏?
想!
(挂小黑板,上书《晓出净慈寺送林子方》一诗)自己读一读。
(生自由读)
好,看到没有,它也是写什么时候的景致的?
夏天。
哦,也是写夏天的,看来杨万里与夏还真是情有独钟的。
那么,都是写夏天的,那它们的风光一样吗?
不一样。
哪里不一样呀?
好XX你说。
生31:
小池是写荷叶的,而那个是写荷花的。
(其他学生小声说“不对”)
有没有不同意见?
她的发言,你有没有补充?
她说这一首(《小池》)是写荷叶的,而这一首是写荷花的。
也写了荷叶(生纷纷自己答)
哪一句看出是写荷叶的?
接天莲叶无穷碧。
哪一句是写荷花的?
映日荷花别样红。
仅仅只写了荷花吗?
(师手指小黑板)还写了。
。
?
藕、荷叶(生纷纷自己答)
XX你来代大家说。
还写了荷叶。
哦,这首诗里的荷叶叫什么啊?
莲叶。
这里的莲叶就是?
荷叶。
那这里的荷叶和这首诗中的荷叶一样吗?
有哪些不同?
今天第一大组的同学不够活跃。
这边的同学能够积极举手。
好XXX.
生32:
小池中的荷叶才露出尖尖的角,而那边的荷叶都已经是碧绿碧绿的了。
你从哪里看出来的?
那个词?
碧,那里面的“碧”。
碧说明颜色很深。
深。
而这里(指着图问)的颜色是?
而这里(指小黑板)的绿是什么绿?
深绿。
你们从颜色方面看出了不同,有没有从其它方面看出荷叶的不同来呢?
小池是写初夏,而晓出净慈寺送林子方是写盛夏。
嗯,对。
那么,荷叶除了颜色上的不一样,还有没有不同?
生33:
小池写的是嫩绿的荷叶,而刚刚那首诗写的~
还怎么样?
(指着图问)还蜷缩在一起,多吗?
不多。
但是你看看晓出净慈寺送林子方这首诗里“接天莲叶无穷碧”,多不多?
多
哪个词告诉你莲叶很多。
生34:
接天莲叶。
顾名思义,莲叶很?
多。
多到什么程度了?
都能连到天了。
多到怎么样?
生35:
多到都看不清了。
看不清了,多到都跟天怎么样?
都跟天连为一体了。
那么这两句也是千古?
名句。
那么,下面,我们来把这两首诗再读一读,我们请一二小组读《小池》,三四小组读《晓出净慈寺送林子方》,我们来比较一下。
这两组(三四组)的同学任务比较艰巨,我们刚学了这首新诗,老师和三四小组一起读好不好?
好
比较比较看,看同样是夏的景致,有什么不同的景致?
来,一二组同学,小池。
(一二小组读《小池》,)
嗯,好,我们接着来,现在要到盛夏了啊!
来,晓出净慈寺送林子方,齐。
(三四小组读《晓出净慈寺送林子方》)
嗯,读得真棒,刚刚才学,你们就会读了。
好,不管是春季也好,还是夏季也好,我们的所了解的都仅仅大自然中的小小的一部分。
大自然中还有各种各样新奇、生动、多彩的景致等待我们去寻找,去发现。
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