最新部编教材六年级语文上册精品教案附教学反思作业设计及答案故宫博物院Word文档格式.docx
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一、出示图片,导入新课
【课件2】
(多媒体呈现教材中的故宫图片:
1.平面图2.平面示意图)
同学们,我们刚刚看到的就是明清两朝帝王所居住的皇城──故宫,美国的奥巴马总统访华时就游览过故宫。
故宫至今已有近六百年的历史。
如果你有去参观,肯定会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一。
特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝,更和其建筑艺术一样闻名于世,每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费,并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。
出示规模宏大的故宫图片,解说故宫的重要地位,创设出一种氛围,把学生尽快的带入到学习中去,为学好课文张本蓄势。
新课
二、整体感知,明确任务
1.朗读课文,了解课文为介绍故宫为我们提供的四份材料。
2.根据不同的任务,确定使用不同的阅读方法。
出示:
【课件3】
任务一:
为家人计划故宫一日游,画一张故宫参观路线图。
任务二:
选择一两个景点,游故宫的时候为家人做讲解。
三、温馨提示,指导方法
1.画图提示:
画出有关的方位词,理清游览路线,画好故宫博物院路线图。
(板书:
故宫博物馆参观路线图)
⑴交代行踪的词:
“从……往里……,沿着……穿过……到……”
“走进……”“进了……就到……”“从……出……就到……”
⑵方位词语:
“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……
2.景点讲解:
景点介绍)
(1)根据课文和图片分组介绍一两处景物。
(外观、内景、位置、用途等。
)
(2)按照一定的说明顺序来介绍;
语言优美,说明准确,有自己的创意。
四、汇报评价,点拨指导。
(一)检查指导任务
一、参观路线图
1.指名说一说参观路线图怎么画?
(参观路线是怎样的?
2.师生评价,教师指导:
(1)只看参观的路线,我们的着眼点就放在文章中的某些方位词或表示行踪的词语上,可以用笔圈画出各处景点,再通过说明语言确定出具体方位,就可以绘制出参观路线图了。
(2)阅读《材料三》明确参观时按由南向北的空间顺序。
由南向北)
【课件4】
天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小广场→前朝(三大殿、文华殿、武英殿)→内廷(乾清宫、交泰殿、坤宁宫、东六宫、西六宫)→御花园→顺贞门→神武门→景山
(2)检查指导任务
二、介绍一两处景物
1.检查提问:
你想选取哪两处景物来介绍呢?
你想从哪些方面来介绍呢?
2.课文重点介绍了哪个宫殿?
(太和殿)作者介绍了太和殿哪些方面的情况?
(学生小组讨论,指名汇报,教师指导)
【课件5】
A.台基──修建得很高(三层台基高七米),设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头),暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;
B.外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂),色彩壮丽;
内部装饰庄严富丽;
C.位置和功用(皇帝举行重大典礼的地方),借雄伟的建筑显示威严。
D.重建
(讲解时,适时板书:
太和殿台基外观内装位置和功用重建)
3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点?
太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物,是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所,因此,它的地位非常重要;
另外,它在整个建筑群中最具代表性。
4.请大家阅读《材料二》,这也是一段与太和殿有关的材料,阅读后,提取相关信息补充到解说材料中去。
5.你知道该按照怎样的顺序,从哪些方面来介绍太和殿呢?
(学生自由说,可以从台基——外观、内部——位置和功用的顺序,也可以是其他顺序。
五、合作探究,课堂小结。
(一)分组合作,探究以下问题。
汇报,评价,指导。
1.本文说明的对象是什么?
(故宫博物院)
2.作者抓住故宫博物院的哪些特征来写?
请迅速从课文中找出有关语句证明。
A.规模宏大壮丽:
紫禁城的城墙十米多高。
宫城呈长方形,占地72万平方米,有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。
城墙外是五十多十宽的护城河。
三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。
太和殿俗称金銮殿,高28米,面积2380多平方米,是故宫最大的殿堂。
在湛蓝的天空下,那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶,显得格外辉煌。
……正面是12根红色大圆柱,金琐窗,朱漆门,同台基相互衬映,色彩鲜明,雄伟壮丽。
B.建筑精美:
河上是五座精美的汉白玉石桥。
台基有三层,每层的边缘都有汉白玉栏杆围绕着,上面刻着龙风流云……
方台两旁有六根高大的蟠龙金桂,每根大柱上盘绕着矫健的金龙。
仰望殿顶,中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。
……梁枋间彩画绚丽,有双龙戏珠、单龙翔一,有行龙、开龙、降龙.多态多姿,龙身周围还衬托着流云火焰。
殿顶把四道垂脊攒在一起,正中安放着一个大圆鎏金宝顶,轮廓非常化美。
C.布局统一:
紫禁城(东西南北各)有四座城门;
城墙的四角上,各有一座玲珑奇巧的角楼;
三大殿建筑都处在紫禁城的中轴线上。
紫禁城前后两大建筑群“基本一样”。
安排学生交流怎样根据不同的任务阅读,这是本单元的教学重点之一。
为了使学生能更出色地完成两个任务,教师在学生动手之前先给予了提示,这样使学生完成任务时有章可循,相当于为学生的达标铺路搭桥。
教师讲解并出示参观路线图,为学生提供范例,可以使学生将此与自己整理的介绍顺序作对比,也是为了训练学生按照方位词或表示行踪的词找出合适路线的能力。
在教学过程进行到此环节处时,让学生阅读《材料二》,使学生懂得要介绍某一处景点,必须从多方面搜集信息,然后从搜集到的信息中筛选自己想要的材料。
课堂小结及拓展延伸
)分钟
(二)课堂总结
1.北京故宫博物院集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。
本文详略得当地选择了材料,合理安排说明顺序,用简短的篇幅,鲜明地介绍出了规模宏大、结构精美、布局统一的故宫博物馆。
学习本文,我们要明确介绍建筑物,首要是抓住事物的特征,另外还要学习运用空间顺序介绍建筑物的方法,学以致用,把握方位词语。
2.我们根据不同的任务有重点地阅读材料。
板书
内容
故宫博物院
故宫博物院参观路线图:
由南向北
景点介绍:
(1)台基
太和殿
(2)外观内装
(3)位置和功用
(4)重建
课堂作业新设计
1、把词语补充完整。
()珑奇巧横()东西雄伟壮()烟雾()绕
亭台楼()井然有()和()统一青松()柏
2、给下列句子选出合适的词语,用横线画出。
(1)这是明清两代的皇宫,是我国现存的最大最(完整工整整齐)的古代宫殿建筑群,有近六百年历史了。
(2)走进午门,是一个宽广的庭院,弯弯的金水河像一条玉带横贯东西,河上是五座(精致精美精彩)的汉白玉石桥。
(3)三座大殿(耸立矗立挺立)在七米多高的白石台基上。
(4)这样宏伟的建筑群,这样和谐统一的布局,不能不令人(惊叹惊喜吃惊)。
三、按要求写句子。
1.规模宏大的故宫集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
(缩句)
2.这样宏伟的建筑群,这样和谐统一的布局,不能不令人惊叹。
(1)改为反问句:
改为陈述句:
【答案】
1、玲贯丽缭阁序谐翠
二、
(1)完整
(2)精美(3)矗立(4)惊叹
三、1.故宫体现了独特风格。
2.
(1)这样宏伟的建筑群,这样和谐统一的布局,怎能不令人惊叹呢?
(2)这样宏伟的建筑群,这样和谐统一的布局,实在令人惊叹。
教学反思
按照新课标要达到的三个维度目标,语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养,丰富学生的联想、想象力,发挥学生的语感和思维,发展个性,健全人格。
《故宫博物院》的教学目标其中之一是根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法。
回顾今天这堂课,我有如下反思:
成功之处:
本文是一篇说明文,篇幅较多,阅读难度不是很大,可以作为阅读训练文章,提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。
抓住文章的重要词语,句子,理解文章的语文,尤其是通过对一些关键性词语的理解,把握文章布局谋篇的特点。
从整体上看,导入部分较好,简单明了,直接引入本文主体。
内容理解上,通过设置问题,分配任务,引导学生找出自己所需要的信息,完成预期目标。
学生通过阅读和讨论,比较迅速而准确地提取出关键信息。
整节课程基本上达到了教学目的。
不足之处:
1.教学环节之间过渡处理不太好,我为了能尽快地过渡到下一个环节,采用了较生硬的方式,没有做到“教学生之所需要”的课改思想。
2.时间安排上应更有条理,本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多,以致后面的讨论题目没有充分展开,前松后紧。
我会在今后的教学中注意克服以上的缺点,多和老师们交流,更充分地备课,使授课内容更利于学生学习能力和成绩的提高;
同时,通过学习和总结,提高自己的教学水平。
备课素材
【教材分析】
《故宫博物院》是六年级上册第三单元的一篇课文。
这篇课文是说明文,学习重点是根据不同的写作目的,选用恰当的阅读方法。
《故宫博物院》是一篇以空间顺序进行说明的文章。
课文按照游览路线,由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。
学习这篇课文,既可以让学生从中获得对故宫一般性的了解,又可以增强学生对祖国传统建筑艺术产生自豪感。
这对新课标中的有关目标进行了很好的实践。
同时,文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习写作说明文都具有很好的指导性。
所以,这篇课文的学习掌握,对于今后学习其他课文都具有重要的示范作用。
【与文章相关的资料介绍】
故宫博物院故宫为中国明、清两代(1368~1911年)的皇宫,依照中国古代星象学说,紫微垣(即北极星)位于中天,乃天帝所居,天人对应,所以故宫又称紫禁城。
明代第三位皇帝朱棣在夺取帝位后,决定迁都北京,1406年即开始营造宫殿,至明永乐十八年(1420年)落成。
1911年,辛亥革命推翻了中国最后的封建帝制——清王朝,1924年清逊帝爱新觉罗·
溥仪被逐出宫禁。
北京故宫博物院建立于1925年10月10日,位于北京故宫紫禁城内。
是在明朝、清朝两代皇宫及其收藏的基础上建立起来的中国综合性博物馆,也是中国最大的古代文化艺术博物馆,其文物收藏主要来源于清代宫中旧藏,是第一批全国爱国主义教育示范基地。
课后作业
基础积累大巩固
一、指出下列各句所用的说明方法。
1.紫禁城的城墙十多米高,有四座城门。
()
2.走进午门,是一个宽广的庭院,弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。
()
3.乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫”,布局和前三殿基本一样,但庄严肃穆的气氛减少了,彩画图案也有明显的变化。
阅读能力大提升
二、阅读课文《材料一》,完成练习。
1.本文采用的主要说明顺序是,而且在结构上和相结合。
2.本文着眼于纵贯紫禁城的中轴线,由向方向,逐次介绍建筑物,先介绍“”部分,后介绍“”部分。
3.故宫的“三大殿”指、、。
4.说明建筑物的说明文一般采用顺序,说明事理的说明文一般采用顺序,说明事物发展演变过程的说明文一般采用顺序。
这是决定的。
思维创新大拓展
三、你的家乡有什么旅游景点?
假如你是导游员,你想怎样向游客们介绍呢?
参考答案:
一、1.列数字2.打比方3.作比较
二、1.空间顺序总说分说2.南北前朝内廷3.太和殿中和殿保和殿4.空间逻辑时间被说明事物的特征
三、略
《月光曲》说课稿
一.说教材:
《月光曲》是一篇精读课文,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
作者借这个美丽动人的故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱,又表现了他丰富的想象力和卓越才华,同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。
文章文字美、情感美、意境美,融传说、美景、深情于一炉。
二.说教学目标:
根据人教版教材的特点和学生实际,我确立了以下教学目标:
1.学会本课生字新词。
2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会贝多芬同情穷苦人民的思想。
3.学会根据实在的事物,展开适当的联想。
4.有感情地朗读课文,背诵课文第九自然段。
三.说教学重难点:
教学重点:
引导学生领悟《月光曲》的内容。
教学难点:
理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。
四.说教法:
为了紧扣大纲,突破重点,解决难点,实现本课的教学目标,结合学生的知识结构和认知水平,我采用了尝试教学、变序教学等多种方法,利用多媒体软件,运用“以读代讲”“尝试练习”“点拨议论”的方法。
五.说学法:
重视学法指导,是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要。
为此我让学生充分去感知语言材料,让学生自己去读书感悟、合作学习,研究语言文字,渗透“读”“思”“议”“悟”“勾”等学法。
六.说教学程序:
本课安排两个课时,为了体现新一轮课程改革对教育提出的新要求,我设计了以下几个教学环节:
(一)创设情景氛围,激发学生情感。
讲课伊始,我应用情景教学,多媒体出示贝多芬的名言:
“我的音乐只应当为穷苦人造福,如果我做到了这一点,该是多么幸福。
”随后播放贝多芬的《月光曲》,伴随乐声简介贝多芬,让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家,他为人民创作,为人民演奏。
人民对他十分爱戴和敬仰。
创设出浓郁的情景氛围,使学生进入情景,既激发了学生兴趣,又暗示了课文的内容中心,引出课题。
(二)倡导合作学习,培养问题意识。
教学想要真正地突出学生的主体地位,就应该营造一个合作学习的民主氛围,和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础,陶行知先生曾经说过:
“发明千千万,起问是一点,智者问得巧,愚者问得笨,人力胜天工,就在每事问。
”显而易见,教师在课堂教学中培养学生问题意识相当重要。
在本课教学中,我让学生初读悟文后,合作学习,促进学生相互启发,相互影响。
让学生质疑提问,教师梳理学生懂或不懂的内容,以学定教。
这一步,体现了尝试教学法的“自练”;
体现了学法“读”“议”“悟”。
(三)直奔文章重点,体会乐曲意境。
本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容,而文章并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律,而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的,为此,我让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字,合作学习,初步体会乐曲的三层变化,再用多媒体施放月色海天的图画,即“月亮升起,海面平静”“月亮升高,穿过微云”“月光照耀,风起浪涌”。
并配与月色海天图画相对映的《月光曲》的三具乐段,即轻松舒缓的、渐强发展的、高昂激越的。
教师再用富于感情的语言朗读三层文字。
这样,以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。
音乐、美术、语文三门学科成为水乳交融不可分割的整体,深深地撼动了学生的心灵,从而突破了重点,并让学生分辨了事物和联想。
这一步,体现了学法“勾”和“议”。
(四)追溯作曲根源,了解人物心境。
如此美好的乐曲,贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢?
我让学生尝试自学后,出示插图,师生共同讨论得出贝多芬作曲的根源:
夜深人静,听到琴声;
走进茅屋,引起同情;
遇见知音,非常激动;
环境清幽,创作名曲。
让学生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬憎恶社会的激情,使得贝多芬的心情在变化,而穷兄妹俩,特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心理的理解,是贝多芬创作《月光曲》的感情基础,从而让学生体会了贝多芬的卓越才华,和她对劳动人民的关心、热爱。
(五)突破文章难点,解决“两境”统一。
为理解本课难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一,我让学生连贯全文,体会贝多芬散步时心里平静,正像第一乐段轻松舒缓,也如皮鞋匠听到音乐联想的第一层文字描写,当贝多芬听到琴声和兄妹的谈话十分感动,正象第二乐段节奏渐强发展,也如皮鞋匠联想的第二层文字描写,当第一曲完了,盲姑娘认出贝多芬,贝多芬更加激动,正像第三乐段高昂激越,也如皮鞋匠联想的第三层文字描写,从而解决了文章难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一。
(六)释放情感欲望,强化朗读训练。
进入新世纪的小学语文教育工作者已经充分意识到读书感悟在小学语文课堂教学中的地位和作用,读书是课堂训练的主线。
为此,在教学中,我贯穿了多种形式的读,如自由读、齐读、分读、品读、读句、读层等,通过读使学生入情入境,产生共鸣,受到启迪并释放了自己的情感,进一步体现了“以读代讲”“以读悟情”“以读达情”。
(七)重视想象能力,拓展创新意识。
在作业设计上,为了让学生化知为能,迁移应用,我出示文中联想的语段,并提问“这一幅美妙绝伦的月色海天图,兄妹俩真的看到了吗?
”进而抓住“好像”“仿佛”引导学生进一步分辨事物和联想,并体会写作时应用联想的条件和好处。
之后出示两幅图画,并配以音乐,让学生领会美妙的音乐给我们带来的无限遐想,给我们带来美的熏陶和享受,从而丰富和提高了学生的精神世界。
再让学生发挥想象,练习写作,力求读写结合,课外延伸。
总之,在整个教学设计中,我旨在体现以教师为主导,以学生为主体,让学生做课堂的主人,培养学生多种能力的指导思想。
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