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二是学校和所在地域具有某种特殊条件,或教师具有某些特长,能够以这些优势为生长点,建设本校的特色课。
高中语文选修课程设计五个系列:
诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用与探讨、文化论著选读与专题研讨。
学校可按照本校的课程资源和学生的选择需要,依照各个系列的课程目标设计选修课程,选修课内容和名称可由各校自定。
诗歌与散文
1.对鉴赏诗歌和散文作品有浓厚的兴趣,乐于拓宽文学欣赏的眼界,丰硕自己的心里情感世界,培育健康高贵的审美情趣,提高文学素养。
2.阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰硕意蕴,领悟作品的艺术魅力。
用现代的观念和历史进展的观点审视古代诗文的思想内容,并给予适当的评价。
3.借助工具书和有关资料,读懂内容和文字不太艰深的我国古代散文,进一步培育文言语感。
背诵必然数量的我国古代诗文名篇,学习中国古典诗词格律的基础知识,了解相关的中国古代文化常识,丰硕文化积累,为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。
4.学习鉴赏诗歌、散文的有关知识和大体方式,初步把握中外诗歌、散文的不同艺术特性,注意从多个角度和层面发觉作品意蕴,不断取得新的阅读体验。
5.尝试进行诗歌、散文的创作,乐于展示创作功效、交流创作体会。
6.本系列可开设若干选修课程,如:
《中国古代诗歌散文鉴赏》(包括《中国古代诗词曲鉴赏》或《唐诗鉴赏》、《宋词鉴赏》、《元曲鉴赏》、《唐宋散文鉴赏》等)、《中国现代诗歌散文鉴赏》(包括《中国现代诗歌鉴赏》、《朱自清散文鉴赏》、《鲁迅杂文鉴赏》、《徐志摩诗歌鉴赏》等)、《外国诗歌散文鉴赏》(包括《普希金诗歌鉴赏》、《泰戈尔诗歌散文鉴赏》等)。
小说与戏剧
1.培育阅读古今中外各类小说、戏剧作品的兴趣,形成良好的文化心态,学会尊重、理解和容纳作品所表现的不同时期、不同民族、不同流派风格的多元文化,正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向,分辨精华和糟粕,作出适当的评价。
2.从优秀的小说、戏剧作品中吸取思想、情感和艺术的营养,丰硕、深化对历史、社会和人生的熟悉,提高文学素养。
3.学习鉴赏小说、戏剧的有关知识和大体方式,初步把握中外小说、戏剧的不同艺术特性。
注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品,提高阅读能力和鉴赏水平。
学写小说戏剧评论,力求表达出自己的独特感受和新颖观点。
4.朗诵小说或演出剧本的出色片段,深切领会作品的内涵,体验人物的命运遭遇和心里世界,把握人物的性格特征,品味作品的语言魅力。
5.组织学生剧社、小说研究会等文学社团,对感兴趣的古今中外小说、戏剧进行比较研究或专题研究。
6.留意观察社会生活,丰硕人生体验,成心识地积累创作素材,尝试写作小说、戏剧作品,进行交流,吸收他人的合理意见,对自己的作品进行修改。
7.本系列能够开设若干选修课程,如:
《中外小说选篇鉴赏》、《中国现今世小说戏剧鉴赏》、《中外戏剧选篇鉴赏》、《中外小说戏剧名著精读》(包括《红楼梦》、《牡丹亭》、《呐喊》等)。
新闻与传记
1.关注社会进展,对国内外重大事件及身旁发生的事件有灵敏的感觉,能及时发觉其社会意义和影响。
阅读新闻类作品,能迅速、准确地捕捉大体信息,就所涉及的事件和观点,独立地、负责任地作出自己的评判。
2.阅读新闻、通信(包括特写、报告文学等)作品,了解其社会功用、大体要求、文体特点和组成要素,并能辨析所读文本语言表达方面的特色。
3.明白传记作品与其他文学作品的区别,熟悉传记作品的大体特性及功用。
阅读人物传记,了解传主的人生轨迹,分析影响传主成长的各类因素;
熟悉传主的历史作用,正确评价其功过得失;
能体验传主的心里情感世界,从中取得有利的人生启迪。
4.阅读古今中外的人物传记、回忆录、悼辞、墓志铭等纪实类作品,能把握大体事实,了解具有典型意义的事件细节,理解作者对传主及有关事实所作的评价,能分辨事实与观点之间的关系,并形成有必然深度的试探和判断。
5.能从选择材料、提炼意旨、构思谋篇、遣辞造句等角度加以分析,对不同作品的好坏高低作出评判。
6.通过量种方式,普遍充分地搜集资料,对所占有资料的真实性和靠得住程度加以核实,按照表达主旨的需要进行合理的挑选、剪裁,依照不同文体的要求,摹仿典范作品,尝试新闻、通信、人物传记、回忆录等文体的写作。
《新闻通信的阅读和写作》、《传记专书精读》(包括《〈史记〉选读》、《〈托尔斯泰传〉精读》等)。
语言文字应用与探讨
1.在跨学科学习和语文应用的进程中开阔视野,增强整合,提高语言文字应用能力。
能综合运用在语文与其他学科中取得的知识、能力和方式,读懂与自己学识程度相当的高作,用多种方式展开交流和讨论。
2.阅读应用文,能把握主要内容和关键信息:
了解所学的应用文的性质、用途、特点和写作要领。
能按照需要,依照相关格式和要求,写作应用文,力求准确、简明、得体。
在学写应用文的进程中,培育对事负责、与人合作的精神和严谨细致的作风。
3.注意在实践活动中提高口头交流的能力,能按照谈话的目的,选择适当的机会和场合,提出话题,敏捷应对。
能用准确生动的语言叙述描画,注意表达效果。
学习演讲与辩论,主持集会、演出等活动。
4.阅读语言文字高作,学一点语法、修辞、逻辑知识,尝试用所学的知识解释语言文字运用中的现象,有兴趣探索语言文字方面的规律和问题。
5.掌握语言文字法规的重要内容,慢慢形成语言文字的规范意识。
在学习和生活中,培育发觉问题的敏感性,学习观察和试探语言文字运用中的新现象和新特点,学会辨析和纠正语言文字利用中的错误。
6.熟悉语言与思维的紧密关系,学习对语句的锤炼,在表达的进程中,注意思维的层次性和周密性,追求语言表达的创新和思维的创新。
7.在有条件的地方,应学会用现代化手腕处置语言文字,如利用运算机进行编辑、版面设计,收发电子邮件,制作个人网页和多媒体电子演示文稿。
8.本系列能够开设若干选修课程,如:
《语言文字专题》、《语言文字规范化》、《演讲与辩论》、《自然科学论著选读》。
文化论著选读与专题研讨
1.选读古今中外文化论著,专门是一些经典名著,拓宽文化视野和思维空间,试探人生价值和时期精神,增强使命感和责任感,培育科学精神,提高文化素养,尽力形成自己的思想、行为准则。
2.在整体了解论著内容的基础上,选读其中的重点章节,有偏重地进行探讨学习,把握论著的主要观点和大体偏向,了解用以支撑观点的关键材料。
3.学习运用科学的思想方式发觉问题、分析问题和解决问题,在阅读进程中注重理性的反思,探讨论著中的疑点和难点,勇于提出自己的独立观点,并乐于和他人交流切磋,彼此启发,一路提高。
4.借助工具书和互联网查找有关资料,明白作者情形和相关的文化背景,了解论著中涉及的主要问题,排除阅读中碰到的障碍。
5.联系今世社会生活中的有关问题和中外文化现象,成心识地验证、借鉴、运用所读论著的观点、方式,提高自己的思想熟悉水平。
6.关注现实生活和社会的进展,对感兴趣的社会、历史、文化现象进行理论试探,独立作出自己的价值判断,开展专题讨论和研究,踊跃参与先进文化的传播和交流。
7.以进展的目光和开放的心态看待传统文化和外来文化,关注今世文化生活,能通过量种途径,学习对社会文化现象的剖析。
8.本系列能够开设若干选修课程,文化论著选读方面,如:
《中外文化论著选读》、《先秦诸子论著选读》、《文化论著专书精读》(包括《〈论语选读〉》、《〈孟子〉选读》、《〈老子〉选读》、《〈庄子〉选读》、《〈孙子〉选读》、《〈荀子〉选读》、《〈人世词话〉选读》、《〈歌德谈话录〉选读》等);
文化问题探讨方面,如:
《中华文化寻根》、《风俗文化专题》、《社区文化专题》。
3、选修课的教学
选修课的教学和必修课存在必然的不同,选修课的学生人数不像必修课那样固定,内容和形式有较大的灵活性和拓展性,学生具有不同于必修课的期望。
选修课的教学应注意:
(1)认真研究课程目标:
选修课的教学,要依照课程目标制订计划,不能因其设置灵活的特点而造成凌乱随意、漫无计划的局面,也不能因其拓展性要求而一味追求新奇深奥,离开课程目标。
(2)深切了解学生的情形:
选修课应该具有很强的针对性,教学内容和要求,必需在充分考虑学生的需要和特点的基础上进行挑选。
要避免单纯从教师的知识储蓄和喜好动身决定教学内容的偏向。
(3)充分开发利用课程资源:
学校开设选修课应当从实际动身,充分估量所具有的现实条件,包括教师的条件和学校所能利用的物质条件。
课程设计也要因地制宜,扬长避短,不能简单地移植外校的课程。
另一方面,也应当注意发觉潜在的资源,如聘请校外行家兼课,选派教师深造,利用电视、网络等手腕和本地的人文、自然资源,为选修课的建设创造条件。
(4)尽力寻求适合的教学方式:
不同类型的选修课之间存在着课程目标和教学方式上的不同。
有的重在实际操作,需要突出某一方面的专门知识和技术;
有的重在发挥想象和联想,注重情感和审美的体验;
有的重思辩和推理,强调理性和严谨,如此等等。
所以选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方式。
4、关于五类选修课的教学
(1)应有较大的阅读量,在此基础上精选重点学习篇目,进行作品鉴赏。
(2)应在教学中增强诗文的朗诵和朗诵,在朗诵和朗诵中感受作品的意境和形象,取得情感的体验,心灵的共鸣,精神的陶冶。
(3)可采用多媒体教学辅助手腕,帮忙学生感受和理解作品。
(4)可提供必需的作家作品资料,或引导学生自行从书刊、网上搜集有关资料,帮忙对作品的理解。
(5)应重视作品阅读欣赏的实践活动,没必要系统教学鉴赏理论和文学史知识。
(6)应充分激发学生的想象力和创造潜能,注重对作品的多元解读,不要过于追求统一答案。
(7)提倡举行诗歌散文朗诵会。
(8)鼓励学生组织文学社团,开办文学刊物,踊跃向校内外报刊投稿。
(1)应重视作品阅读欣赏的实践活动,没必要系统教学鉴赏理论和文学史知识。
(2)可采用多媒体教学辅助手腕,结合观摩剧、小说改编的戏剧影视作品、剧场的戏剧演出、有关音像资料,帮忙学生理解和感悟作品。
(3)可提供必需的作家作品资料,或引导学生自行从书刊、网上搜集有关资料,帮忙对作品的理解。
(4)组织小说、剧本阅读欣赏的报告会、讨论会,交流阅读欣赏的心得。
(5)通过尝试戏剧演出,加深对戏剧作品的体验。
(6)鼓励学生组织文学社团,开办文学刊物,踊跃向校内外报刊投稿。
(1)阅读即时性新闻和典型性新闻作品相结合,重在指导学生阅读典范性新闻作品。
(2)新闻阅读与新闻写作相结合,让学生掌握新闻的大体要素和具体要求。
(3)对典型性新闻作品的学习,要理解其大体内容和社会影响,有的还能够了解其采写进程,深切把握作者立场、观点,学习其敬业精神和捕捉重大新闻的能力。
(4)新闻与传记的写作应从浅易入手,就学校社区生活和熟悉的人物,尝试习作。
也能够从写新闻评述、综述,传记性小故事开始,慢慢提高。
(5)在新闻与传记的习作中引导学生运用调查、访问、讨论、查找资料,上网检索等多种方式获取素材,提高学生搜集信息和处置信息的能力。
(1)应注重在生活和其他学科的学习中学习语文,使学生在实践中经受锻炼,拓展视野和应用范围,提高运用语言文字的能力,在实际运用中进一步了解自己的语文学习状况。
要引导学生在普遍的阅读中,学会从大量的信息中挑选和整合,慢慢提高提取信息的速度。
在跨领域学习中,要关注语言文字方面的目标。
(2)指导学生阅读规范的应用文,明了应用文的性质和用途,注意应用文的格式、术语、语言特点和风格。
引导学生结合生活实际开展活动或创设情境,练习写作。
(3)选择适合的语言文字方面的高作,推荐给学生阅读。
帮忙学生用所学的大体知识和初步的方式,熟悉、分析有关的语言问题。
(4)重视调查、分析、探讨的进程。
引导学生注意观察学习和生活中的语言文字现象,有计划地搜集材料,展开专题研究;
鼓励学生参加专题研讨会、念书报告会等活动,有条件的学校能够举行专家讲座,或访问专家学者。
(5)引导学生从日常的语言现象和所阅读的各类文章中熟悉思维规律,并在自己的语言实践中自觉地运用规律。
注重在思维活动中进展思维品质,提高思维能力。
注意用语文课程中生动的实例展开教学,力求科学性与趣味性相结合。
(6)鼓励学生创造性地设计多种形式的活动,例如,学做节目主持人、给初学普通话的人正音、开设文章病院、举行语言的疑难杂症征答活动等。
(7)要鼓励学生独立试探,勇于创新;
又需要引导学生脚踏实地,尊重他人的劳动及功效,养成严谨、虚心、求实的作风。
(1)指导学生阅读文化论著,交流阅读体会,对其中的主要内容或观点进行讨论。
应指导学生领会精神,抓住重点,没必要面面俱到,纠缠枝节问题,深究微言大义。
对高作中的疑难问题,应引导学生自行钻研、彼此探讨,必要时教师可作适当的讲解。
(2)踊跃开发和利用本地教学资源,引导学生联系生活实际和现代社会中的现象考察文化问题,学习对身旁的这种现象进行分析和解释,提出自己的观点,通过口头、文字、图表、图片等多种形式展示功效。
(3)探讨学习的目的是要培育学生的探讨适应和探讨能力,让学生体验探讨的进程,学习探讨的方式,所追求的探讨结果应该符合实际,不能盲目拔高目标。
(4)这里“探讨”的范围应是古今中外的文化问题。
其他领域的探讨学习中,撰写考察报告、论文之类涉及语文的活动,属于语文“应用”的范围。
进行文化问题的探讨,也要注意提高学生的语文运用能力。
(5)应指导学生通过阅读论著、调查梳理材料,学习文化问题探讨的方式,吸收优秀文化的营养,增强文化意识,提高熟悉和分析文化现象的能力,能更好地传播先进文化。
关于高中语文选修课程教学的试探
教育面对的是一个个具有独特个性的学生,教育应增进每一名学生的个性进展。
为此,课程结构必需具有选择性,以适应学生的个性不同。
从目前世界范围来看,增强选修课程是课程改革的大趋势。
课程选修制已成为现代基础教育的重要支柱,新世纪我国的高中新课程改革正是顺应了这一时期潮流。
本文对高中语文选修课程实施的相关问题进行了研究。
高中阶段开设语文选修课程,旨在知足学生多元化的学习需求,它在全面提高学生语文素养、开阔学生视野、引导学生创新、进展多向思维等方面起着举足轻重的作用。
研究和探讨高中语文选修课程的教学是语文新课改的一个极为重要的课题。
本文就高中语文选修课程的教学实施策略,谈谈自己的几点试探。
一、选修课程设置的目的和意义
语文新课程改革最大的亮点就是增设选修课程。
选修课包括诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列。
选修课程的设置实际上是让学生在必修的基础上通过量样的自主选择来提高应用、审美与探讨能力,增进他们均衡而有个性地进展。
二、高中语文选修课程的实施策略
一、有效整合教材。
现行的选修教材大多以专题为板块来编写。
如《中国古代诗歌散文欣赏》分为“诗歌之部”和“散文之部”两个专题。
教师按照教学的实际需求,依照必然的标准从头有效地整合了原教材的编排顺序,使其形成一些新的专题,便于学生探讨和学习。
二、既要有联系,也要有区别。
在高中语文教材中,像苏轼、李白、杜甫、李清照等作家的作品多次出此刻必修教材和选修教材中。
为了帮忙学生对某位作家或某类作品形成整体熟悉,教师能够将选修课和必修课联系起来。
值得注意的是,选修课和必修课作品的处置方式与教学的深度、难度必需区别对待,不然二者就等同了,选修课开设也失去应有的意义。
3、充分尊重学生的选择权。
为了表现新课改选修课程的设置理念,咱们应该让学生充分享有选择学习内容的权利。
乃至在教学中鼓励、指导学生从头建构一些学习专题。
如开设《中国古代诗歌散文欣赏》时,能够在教材的6个单元之外允许学生建构与古代诗文有关的宋诗专题、唐宋散文专题等,激发学生学习选修课的信心和热情。
4、适度拓展,有效探讨。
选修课程的教学比必修课程具有更大的灵活性与拓展性。
拓展既能够是向内的掘进,使选修课程取得生命的灵气,又能够是向外的扩张,使选修课程变得血肉饱满,乃至能够横向扩展或旁枝逸出,与其他学科链接,与其他文本比较,与现实生活接轨。
拓展带来的必然是内容的广博与丰厚,但问题的关键在于,咱们必需把握好选修课拓展的“度”,也就是要做到“适度”拓展。
不能因其拓展性要求而片面追求新奇深奥,离开课程目标和学生实际。
选修课比必修课有更大的探讨空间,培育学生的探讨意识和探讨能力,应该是新课程选修课教学的重要导向。
可是要讲究探讨的价值,重视探讨的质量,避免无效性。
在教学中必需注意:
(1)要擅长发觉需要探讨的问题。
探讨什么问题,能够由学生在学习进程中发觉,更需要教师作必要的引导。
(2)要把握好探讨的方向。
要紧扣探讨的目的要求,不能漫无目的地“放羊”。
(3)要掌握探讨的技能。
探讨应注意以文本研习为基础;
将课内学习与课外学习结合起来;
要主动占有充分的资料;
要言之有理,言之有据;
要选取真实的论据材料,避免孤证;
要尊重他人的观点、功效。
选修课程已经具有了一种研究性课程的形态和性质,能够和研究性学习结合起来。
五、采用多元化的评价方式。
新课标要求:
“选修课的评价应着眼于‘不同性’和‘多样性’……注意各类选修讲义身的特点和要求,因地制宜地制定评价方案。
”选修课五个系列,培育目标各有所偏重,咱们应结合各个系列的特点采用灵活的相应的评价方式。
如小说与戏剧的课程,能够让学生写文学评论,或是研究性小论文,以学后所写文章的好坏作学习情形好坏的评定;
诗歌和散文系列的评价,能够让学生朗诵,或仿照古典诗歌进行创作。
在一些校本课程中,也能够让学生对乡土文化进行研究、探讨,以研究性报告的形式查验学习效果。
开卷笔试、演讲、面试等多种方式,都能够斗胆采用和提倡。
与此同时,咱们还要关注学生学习进程中的动态评价,不要光凭一两次书面作业就肯定评价结果,还要结合学生们课堂学习状况综合考评。
三、结束语
随着高中语文选修课的不断深切推动,将会发觉加倍有价值的问题。
咱们的高中语文教学也会不断找到新的冲破口,使得方方面面的因素取得全面合理的协调。
改变选修课程成为必修课程附庸的局面,为学生的个性进展提供新的平台。
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