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世间有许多美好的东西,花无疑是其中一种。
花是一种陪伴,一种熏陶,一种庄严。
正如《严华经》中说:
“一花一世界”,每一朵花都有自己的灵魂。
因而花也是有花语的:
玫瑰:
生命的过程是法西斯的,但她的目的是柔情的。
樱花:
在最灿烂的时候败落,美人迟暮,暗香残留。
向日葵:
盛夏最无心记的花朵,花意灿烂,追梦执着。
蒲公英:
飘摇…离别…流亡…活的盲目而勇敢。
那紫藤萝的花语是什么?
2、作者简介:
宗璞,1928年生,女,原名冯钟璞,笔名有任小哲、丰非等。
著名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。
主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等,短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖。
1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。
她的散文情深意长,隽永如水。
3、了解作者当时的写作背景:
本文写于1982年,当时作者的小弟弟身患绝症,作者当时非常悲痛,徘徊于庭院中,以一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自到盛,转悲为喜,感悟到人生的美好和生命的永恒。
二、出示学习目标
三、设疑自探
1、阅读课文,根据学习目标,提出相应的问题,展示出来,教师板书有价值的问题:
①给加点字读音,并根据拼音写汉字。
伫立()、依傍()、伶仃()、忍俊不禁()
酒酿()、沉淀()、迸溅()、仙露琼浆()
麦suì
()、盘qiú
卧龙()、chá
颜观色()
②围绕着“花”写了哪些内容?
请在下列横线上各填上一个词:
明确:
(看)花→(忆)花→(思)花
③你认为描写盛开的藤萝描写得最精彩的语段是哪些?
作者是按什么顺序,从哪几个方面,对盛开的紫藤萝进行描写的?
先写花瀑,次写花穗,再写花朵。
[从色、形、态、味四个方面]是按由整体到局部的顺序描写的。
⑴色:
一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
⑵形:
像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。
⑶态:
仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长在和阳光互相挑逗,彼此推着挤着。
⑷香气:
浅紫色的、梦幻一般。
④文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?
(不是)试找出文中最能表现课文中心的句子。
作者由紫藤萝瀑布产生了怎样的感想?
花和人一样都会遭遇到各种各样的不幸,遭遇不幸时,不能被厄运击倒,要对生命保持应有的信念,厄运过后不要被厄运所长压倒,要振奋精神投身到新事业上。
每个人都是社会主义现代化建设的一份子,只有每个人都奋发图强,整个国家的建设才能灿烂辉煌。
⑤本文的语言很优美,你一定喜欢.请你选择最喜欢的语句段读一读,谈谈自己读后的感受和启迪?
答题格式:
比喻:
把比作,生动形象地写出了(对象)的特点,表达了作者的思想感情。
拟人:
运用拟人修辞手法,赋予了(对象)生命的活力,生动形象地写出了(对象)的特点。
常用词汇:
以动写静、富有情趣等
示例:
1)比喻
“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
”
把盛开的紫藤萝花比作瀑布,形象、生动、具体地写出
紫藤萝生长的繁茂和气势非凡。
2)拟人
“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
”
用“流动”“欢笑”“生长”等动词,将话瀑拟人化,赋予了静态花色生命的活力,生动形象地写出了紫藤萝花的生趣盎然。
以动态写花的静态,生动地写出花开的繁盛。
3)比喻拟人
“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
生动形象写出了每一朵花不同部位的深浅,显得亮丽可爱、玲珑剔透,既富有动感,又富有情趣。
2、学生自主探究以上问题。
四、解疑合探
1、小组讨论交流自主探究未能解决的问题。
2、学生上台进行展示。
3、学生上台进行评价,如觉得问题解决不好,可进行必要的补充。
4、其他学生觉得还有不同意见,自由发表自己的见解。
5、教师对学生自学成果的展示和评价给以评价,并补充和明确部分问题的答案。
五、质疑再探
1、通过以上的学习,你还有什么疑惑,请提出来,大家共同解决。
①学生质疑。
②同学帮助解决。
2、教师预设:
花和人的生命是短暂的,有时会遇到各种各样的不幸。
为什么又说“生命的长河是无止境的”?
六、运用拓展
1、学生自编1——2道习题,在小组内交流,好的习题可在班级展示,作为共同练习题。
2、教师出示课堂练习。
(学困生只做第一题,中等生选做,优等生要全做。
)
①生命的长河是无止境的,在生活中我们也会不可避免的遇到一些挫折、困难和不幸,那么当面对一时的困难和不幸,我们应该怎样去对待呢?
(小组讨论并展示)
教师总结:
面对一时的不幸,我们都不应该畏惧,应该像紫藤萝花那样投入到生命的长河中去,要振作精神,积极乐观的以更昂扬的斗志去迎接生活中的大风大浪。
②写花之语:
(可以写阳光、亲情、生死、得失,幸与不幸,昨天今天与明天等。
)参照例句用一句话写出某种花草树木的象征含义。
示例
(一):
我听到花说,生命长河如此生生不息,昨天已流去,无法更改,何不用一颗乐观、进取的心把握今天呢?
示例
(二):
:
闪光的、盛开的紫藤萝如流淌的瀑布,让宗璞体会生命长河永恒与活力。
③生活中一朵小花,一棵小草,一丝细雨,一缕春风都会不经意地拨动你的心弦,使你对生命有所感悟。
宗璞在大自然中与紫藤萝相遇,紫藤萝告诉她生命的美和宝贵。
活在大自然里,是一件多么幸福的事,如果你用心倾听,大自然中的一切都会对你说话。
(图片展示各种花草图片)宗璞遇见了藤萝花,那么你呢,你遇见了什么,它们对你说了什么悄悄话呢?
(用笔写一下)
七、小结。
1、有科代表或者其他优等生作结。
2、教师作结:
小结
(一):
英国诗人勃朗特曾经说过:
一花一世界,一沙一天堂。
花的世界充满了做人的哲理。
仔细品味这篇散文,使人幡然悟到,只有经历过苦难的人,才会珍惜生活的浪花,正如宗璞所说,“生命的长河是无止境的”,每个人都应当像紫藤萝的花朵一样,以饱满的生命力投身到生命的长河中去,让生命更加绚丽多彩!
上课之初,老师曾问同学们,世上什么花最美。
现在有答案了吗?
─生命之花最美。
生命之花为什么最美?
——─因顽强而美丽。
宗璞为什么能听懂花的话呢?
——─关注自然,思考人生。
总结全文:
不光花如此,自然界的一草一木无不给人以启示。
让我们用一生去读自然这本书,让我们终生做大自然的朋友。
因为,只有关注自然,才能思考人生;
只有思考人生,才会关注自然。
板书设计:
课后记:
课题《鸟》专题
第一课时总第课时
1、理解鸟文化的丰富内涵。
2、了解鸟的人性美,领会作者所寄托的思想感情,能说出写出自己对鸟的独特理解。
3、培养学生多角度思维的能力,引起学生对鸟与人类关系的关注,培养学生热爱祖国大好河山、爱护环境的意识。
教材重点、难点:
一、导入新课
我们生活的地球像一位慈祥的母亲,孕育着万物众生,当主宰地球一切的恐龙灭绝后,精灵般的鸟儿登上了地球这个大舞台,它那美妙的歌喉,华丽的外表丰富着大自然,它是我们亲密无间的好朋友。
今天,就让我们一起走进鸟的世界,聆听鸟的声音。
1、请同学们熟读《咏鸟诗三首》,根据学习目标,提出相应的问题,展示出来,教师板书有价值的问题:
①zhāicí
lì
sà
huì
liǎnluá
n
斋鹚唳飒喙敛峦
②请展开联想和想象,用生动的语言描述是个所描绘的画面,并说说本首诗表达了诗人怎样的思想感情?
③说说你最欣赏《池鹤》这首诗中的哪一句?
这首诗诗人以鹤自喻,抒发了作者什么思想感情?
④《迎燕》一诗中突出诗人自由自在生活乐趣的诗句是?
写出百姓对燕子的喜爱的诗句是?
这首诗借燕表达了作者怎样的情趣?
诗人抒发的情感:
《闻雁》表达作者“思归”之情,《池鹤》表达作者对黑暗官场的不满,对田园生活的向往,《迎燕》表达作者对燕子的喜爱,和对隐居生活的喜爱。
说说大雁、鹤、燕在诗歌中的意象:
大雁:
①、每年秋季南飞,排成“人”字,常引起游子思乡怀亲之情和羁旅愁绪。
鸿雁的叫声特别哀婉,更令人触景生情,平添愁怨。
②、大雁还被作为传书信使在诗歌中普遍应用,有“鸿雁传书”的说法。
③、象征壮志、雄心等。
“燕雀安知鸿鹄之志哉。
鹤:
比喻君子、比喻人之才德或仪表出众、指仙人或得道之人、象征长寿。
燕:
①表现春光的美好,传达惜春之情,故很多诗人都把它当做春天的象征加以美化和歌颂。
②表现时事变迁,抒发昔盛今衰、人事代谢、亡国破家的感慨和悲愤。
③与缠绵爱情相关“落花人独立,微雨燕双飞。
①你知道哪些与鸟有关的成语、俗语、谚语?
成语:
小鸟依人、一石二鸟、笨鸟先飞、鸟为食亡、鸟语花香
一箭双雕、倦鸟知返、惊弓之鸟、百鸟朝凤、笼中之鸟、鹤立鸡群
俗语、谚语:
天下乌鸦一般黑、笨鸟先飞早入林、枪打出头鸟天高任鸟飞、人为财死,鸟为食亡、早起的鸟儿捉到虫、人过留名,雁过留声、鸟之将死,其鸣也哀、深山出俊鸟
②说说课前搜集到的写鸟的古诗句?
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天——杜甫《绝句》
几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。
——白居易《钱塘湖春行》
月黑雁飞高,单于夜遁逃。
卢纶《塞下曲》
无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
——宋·
晏殊《浣溪沙》
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
辛弃疾《西江月》
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。
——元·
马致远《秋思》
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
——唐·
孟浩然《春晓》
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
柳宗元《江雪》
鸟宿池边树,僧敲月下门。
贾岛《题李凝幽居》
在古诗中同一种物象(鸟)会往往会被诗人赋予相同或相近的感情基调或风格,所以同学们在平时的阅读中要注意思考,并且注重积累。
《闻雁》表达“思归”之情
咏鸟诗三首《池鹤》表达对黑暗官场的不满、对田园生活的向往
《迎燕》表达对燕子的喜爱,和对隐居生活的喜爱
课后记:
第二课时总第课时
下面再让我们走进中外的现代散文,体会作者赋予鸟儿的人文美。
1、阅读读鸟、谈鸟、议鸟内容,根据学习目标,提出相应的问题,展示出来,教师板书有价值的问题:
①、阅读比较散文《鸽子》和《空山鸟语》,填写下表。
篇名
作者
国别
侧重点
抒发
情感
写作
手法
修辞
美点
②、作者在两篇文章中都赋予鸟以人性美,通过阅读你觉得美在何处?
请结合散文中的句子进行解说。
③你认为鸟文化还包含哪些内涵?
阅读书中所提供的有关资料:
1古鸟化石,2飞机与飞鸟,2鹰眼的启示。
你还知道鸟给人类科学研究带来了怎样的启发,补充借助于网络的搜索鸟与科学的事例。
④你知道“鸟”给人类带来哪些好处?
对人类生活方式的有何影响?
⑤你认为现在“鸟”的生存环境怎样?
你认为在“爱鸟”、“护鸟”活动中我们能做些什么?
1、通过以上学习,你还有什么疑惑,请提出来,大家共同解决。
《古鸟化石》中,作者赞美日本民族是个注重美与文化的民族,而认为“国人”普遍欣赏品位不高,你同意这中看法吗?
(请分别写出正、反双方观点及理由)
正方:
反方:
①通过专题《鸟》的学习,我们对鸟的内涵有了更深的了解。
某班同学利用黑板报出了一期“爱鸟”专刊。
以下是其中一个栏目的内容,读后按要求答题:
鸽子:
不管天气多么恶劣,也不管路途多么遥远,都不会失去心中的方向。
它是为信念而飞的。
荆棘鸟:
它不停地飞翔,不停地寻找,只是渴望站在荆棘树上让最尖最长的荆棘刺进胸口,唱出生命里唯一一次最美妙的歌。
生命只为了那一声绝唱,却足以让人惊心动魄。
(一)请根据以上内容,为该栏目拟一个鲜明、恰当的主题(三至五个字)。
如:
鸟的礼赞(赞歌)、鸟中精灵、我心中的鸟等、感情鲜明、表意明确的主题皆可。
(二)根据这一主题,仿照该栏目内容的写法,为自己喜爱的一种鸟(题中涉及的除外)写几句简短的话。
例①雄鹰:
茫茫苍穹,无处不是它搏击的舞台。
豪迈、壮烈、激越,是它翱翔的旋律。
它是为飞翔而生的。
例②海燕:
像黑色的闪电高傲地飞翔在乌云翻滚、波浪滔天的大海上。
它是胜利的预言家,勇敢的战斗者。
(三)请你为保护鸟类写一条宣传标语
②学了本专题后,你对鸟与人类的关系和文化的内涵有哪些新的认识?
(1)鸟是环境的美化师;
(2)鸟是环境的捍卫者;
(3)鸟是人类的益友;
(4)鸟是大自然的飞行家。
对自然:
捕捉害虫、维护生态平衡……;
对人类:
给人们以美的享受、过去有飞鸽传书、启发人类飞上天空,推动航空技术的发展、在仿生学方面给人类的诸多启示……
③鸟类是人类益友,是国家巨大的自然保护财富,你能采取哪些措施,使鸟类得到有益的保护?
禁止滥捕滥杀,滥砍滥伐,设立鸟类保护区,宣传爱鸟护鸟……给鸟类营造一个良好的生态环境)
我们通过观鸟、咏鸟、读鸟、议鸟几个环节学习活动,欣赏到了鸟的美丽、体会到了鸟蕴涵的情感、领略到了鸟文化的内涵,关注鸟的命运。
而其中更重要的是把这种关注化做爱鸟、护鸟的行动。
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