五年级计划Word格式文档下载.docx
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应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。
(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学。
沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。
(三)重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当外在的、附加任务,应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
(四)正确处理基本素养与创新能力的关系。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。
(五)遵循学生身心发展和语文学习的规律,选择教学策略。
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。
《只有一个地球》
第一课时
教学目标:
1.学习本课生字新词,理解重点词句。
2.分段、总结段意。
3.学习课文一、二段。
教学重点:
1.分段、总结段意。
2.学习课文一、二段。
教学难点:
了解地球有关知识,受到初步的保护环境的教育。
教学过程:
一.导入新课,理解题意。
1.导入新课。
我们学过了<
<
太阳>
>
,知道太阳与人类关系十分密切,地球上的光明和温暖都是太阳送来的,如果没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
今天我们再学一篇课文,也是讲和我们人类关系十分密切的--地球。
2.理解题意。
本文为什么以“只有一个地球”为题?
二.默读课文,找出生字新词,利用字典、联系上下文解释。
三.给课文分段,概括段落大意。
四.学习第一段。
1.理解词语。
宇航员、遨游、遥望、晶莹透亮、水蓝、和蔼可亲、半径、一叶扁舟、很小很小。
2.理解句子。
(1)为什么作者把地球比作“母子”和“摇篮”?
在量词的使用上有什么不同?
(2)课文从哪些方面说明了人类活动的范围小?
3.总结。
这一段从三个方面介绍地球:
一是在太空中看到的地球。
二是地球的大小。
三是人类生活的陆地在地球中的比例。
这一段主要是强调它的小,说明我们要更加爱护它。
五.学习第二段。
上帝的恩赐、甚至、再生、生态、基地、火星(图片)、月球(图片)。
(1)请找出第四自然段的关联词语,理解句与句之间内容上有什么联系。
(2)比较两个句子的意思有什么不同。
a.……我们不能移居到别的星球上去了吗?
b.再说,有多少人能够去居住呢?
(3)小组讨论问题4、5、6。
问题4:
人类对自然资源的破坏,课文讲了哪几个方面?
问题5:
矿产资源为什么不能不加节制地开采?
问题6:
人们毁坏自然资源,滥用化学药品导致了怎样的后果?
3.小结:
这一段从两个方面介绍地球的资源情况,一是地球的自然资源形成困难,如果对矿产资源不加节制开采,资源必将越来越少。
二是人类生活需要的某些资源本来可以不断再生,因为人类滥用化学药品,破坏生态,给人类带来威胁。
这就要求我们应该保护自然资源。
六.课堂练习。
七.布置作业。
1.抄写课后第三题。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
1.通过了解地球和人类的关系,懂得应该精心保护它。
2.学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。
教学重点:
通过了解地球和人类的关系,懂得应该精心保护它。
学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。
一.复习导入。
1.课文一、二段讲了什么?
2.思考回答课后第一题。
二.学习第三段。
1.理解词语。
破碎、目睹。
2.理解句子,思考问题(7)
(7):
课文哪些方面说明人类不要指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去?
除地球外,人类没有其它星球可住。
三.学习最后一段.
(1)地球真的会“破碎”吗?
它的真正含义是什么?
为什么用“破碎”这个词?
(2)“别无去处”是什么意思?
为什么说如果地球破坏了,我们别无去处?
(3)为什么要精心保护地球?
(4)小结:
这一段说明我们要精心地保护地球。
四.总结课文内容和写法。
1.课文是按什么顺序写的?
2.课文的中心内容是什么?
3.填空,理解课文各段和中心的关系.
(1)因为地球美丽壮观、很小,所以()。
(2)因为地球资源有限,所以()。
(3)因为地球资源可以不断再生,所以()。
(4)没有别的星球可以供人类居住,所以()。
五.漫谈体会。
学到这里,我们对地球有了一定的认识,对地球、资源和人类的关系也有了一定的理解,大家联系社会生活实际,说说你看到或听到那些是破坏地球的行为,为什么?
那些是保护地球的行为?
七.总结。
1.学习了这一课,理解了地球和人类的关系,懂得了应该精心保护它。
八.布置作业。
《梅花魂》
教学目标:
1、认识12个生字,会写14个生字;
正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。
读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
教学重、难点及解决办法:
引导学生体会人物的思想感情,领悟作者的表达方式,是教学重点,也是难点。
可以采用以下思路展开教学:
1、自读自悟、整体感知。
2、启发点拨、提出问题。
3、讨论交流、升华感情。
可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读,对梅花的品格有所了解,以便理解外祖父对梅花的感情。
课时安排:
两课时。
教学过程:
一、激情引入、导入新课。
同学们,还记得上学期我们学的一篇课文《小英雄雨来》吗?
他上夜校学习时,老师曾教他一句话:
──谁还记得?
“我们是中国人,我们爱自己的祖国。
”中国人心里都揣着一颗中国心。
香港著名歌星张敏明唱过一首歌,叫《我的中国心》。
出示歌词,师生齐诵:
“河山只在我梦萦,祖国已多年未亲近,可是不管怎样也改变不了,我的中国心。
洋装虽然穿在身,我心依然是中国心。
我的祖先早已把我的一切,烙上中国印,长江长城,黄山黄河,在我胸中重千斤。
无论何时无论何地,心中一样亲。
流在心里的血,澎湃着中华的声音就算生在他乡也改变不了,我的中国心”
身在海外的华侨谁没有一颗中国心呢?
打开书27页,看文中插图,这位白发苍苍的老者就是一位旅居海外的华侨,他双目凝视着梅花图,他在想什么?
又想对他的外甥女说什么呢?
今天我们将学习一篇课文题目《梅花魂》。
关于梅花同学们并不陌生,古往今来赞美梅花的诗文很多,请大家交流课前收集的有关赞美梅花的诗文。
通过交流我们知道梅花有一种不畏严寒、不怕风欺雪压,它顶天立地,不肯低头折节的秉性。
说说“魂”是什么意思?
“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西,灵魂离开躯体后人即死亡。
梅花虽是有名的花,但为什么说它也有魂呢?
二、检查预习、整体感知。
1、指名读课文,解决生字、新词:
⑴ 指名读课文。
⑵ 生字:
读准字音、掌握字形、理解字义。
训斥:
训诫和斥责。
玷污:
弄脏
郑重:
严肃认真
眷恋:
对自己喜爱的地方深深地留恋。
颇负盛名:
颇,相当地。
负,享有。
盛名,很大的名望。
颇负盛名,有很大的名望。
2、默读课文,思考:
作者围绕梅花讲了一些什么事?
通过梅花表达了怎样的思想感情?
课文围绕着梅花写了外祖父的五件事:
⑴ 常教小外孙女读唐诗宋词,且读着读着就流出眼泪。
⑵ 对一幅墨梅图分外爱惜。
⑶ 因不能回国而难过得哭起来。
⑷ 在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。
⑸ 船快开时,又递给外孙女绣着梅花的手绢。
表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。
3、理清脉络,概括段意:
本文共分三部分,指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分,这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。
第一段(1):
由梅花想到外祖父。
第二段(2~15):
回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。
第三段(16):
从梅花想到外祖父的爱国心。
三、自由读文、质疑问难。
1、勾出令你感动的地方,并写上批注。
2、标出读不透的地方,作上记号。
第二课时
一、回顾前课、交流学习
1、四人小组交流自读自悟的情况。
2、抽读课文:
说说课文围绕梅花说了哪几件事?
(归纳出小标题)
⑴ 读诗落泪。
⑵ 珍爱梅图。
⑶ 不能回国。
⑷ 赠墨梅图。
⑸ 送梅花巾。
上节课我们曾提出:
梅花虽然是一种名花,但为什么说梅花也有魂呢?
课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系?
二、启发点拨、提出问题
故乡的梅花又开了。
那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。
1、作者离开外祖父的时候,是多大的孩子?
你从哪些地方看出来的?
(当时她是一个四五岁的孩子。
从图中、叙事中、句子中都可以看出来的。
)
2、看来,关于外公的记忆,都是作者幼年时期的记忆了。
一个孩子,虽然记住了看到的经历过的事情,可是又有多少是她能懂的呢!
在作者幼小的心中,外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。
你能从文中找到她的疑问吗?
⑴ 外祖父为什么读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子时,会落泪?
⑵ 为什么摆弄古玩,外祖父不在意,弄脏外祖父的墨梅图他就大发脾气?
⑶ 为什么外祖父不能回国时像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来?
⑷ 为什么在她回国时外祖父把最珍惜的墨梅图送给她?
⑸ 外祖父讲的那段关于梅花的话的真正意思?
⑹ 外祖父送她们母女时为什么好像一下子衰老了许多?
⑺ 外祖父的手绢上怎么也绣着梅花?
……
三、讨论交流、升华感情
1、多少年过去了,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢,就想到,这不只是花,而且是身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的心。
回想起记忆中的这一幕幕往事,成年的她读懂了老人的心了吗?
那是一颗怎样的心?
2、抽读最后一段。
3、终于懂了的时候,老人早已不在了……请同学们再读读这一段。
4、那是一位身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的赤子之心啊!
可是从当年这一件件读不懂的事情中,怎么就看到了老人眷恋祖国的心呢,读懂后的我是怎样让人心痛的感情呢?
请同学们再读一读这一段。
5、那么,请同学们细细读文体会当年的五件事,你们能看到了老人眷恋祖国的心吗?
我们一会进行交流:
⑴ 读诗落泪:
“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句,意思是:
一个人独自在他乡作客,每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。
“春草明年绿,王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句,意思是:
明年春天绿草如茵的时候,您能回来吗?
(“王孙”是古代对人的尊称)“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子,意思是:
在空中随风飘飞的落花,轻飘飘的,好像夜里的梦;
满天的无边无际落着的雨丝,千条万缕,就和这心里郁积的愁一样多。
诗句字字写的都是乡思,乡愁,怎能不拨动外祖父那思乡的情弦呢!
他由诗句想到自己,思乡之情不能自已,因而潸然泪下,也就在情理之中了。
(出示、读文、背诗)
⑵ 三次落泪:
课文三次写到外祖父的眼泪,读诗时无声地落泪,不能回国时呜呜地哭泣,送别时泪眼蒙眬。
外祖父这三次落泪,都表明了他渴望回国返乡的强烈感情,所谓叶落归根,年纪越大,这种情感越强烈。
从眼泪中我们感受到,不能回国,已成为他心中刻骨铭心的痛,最终成为他终生的憾事。
⑶ 一次生气:
从墨梅图这件事中感受到,祖父是怎样的思念祖国,热爱祖国。
他的墨梅图,家人碰都碰不得,小孩子不小心弄脏了,不仅拉下脸来,还训斥孩子的妈妈。
他轻轻地刮去污迹,用细绸子慢慢抹净,不容有一点玷污。
并不是墨梅图价值连城,而是外祖父认为梅花是祖国最有名的花,梅花跟祖国紧紧联系在一起,所以他爱墨梅图,爱梅花,就是爱祖国呀!
① 体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
② “清白”是什么意思?
“玷污”又是什么意思?
③ “这清白的梅花为什么不能玷污?
”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢?
通过老人的语言,行动来体会他对梅图的珍爱,对祖国的眷念。
⑷ 赠墨梅图:
(出示老人深情地说的那段话)
“这梅花,是中国最有名的花,旁的花,大抵是春暖才开花。
她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!
几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!
”
读一读这段话,你读懂了什么?
① “这梅花,是中国最有名的花,旁的花,大抵是春暖才开花。
”(这是梅花的精神,由此可见老人爱梅其实是爱梅花的精神。
)他认为谁具有这样的精神呢?
② “几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。
”(这是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉。
借物喻人。
梅花的精神就是中华民族精神的象征,老人赞梅花,就是赞具有梅花精神的中国人。
③ “一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!
”(其实,也是老人自己心灵的表白。
他漂泊海外,中国人的气节没有变,对祖国的爱没有变,就像他深爱的梅花一样,有品格,有灵魂,有骨气。
“秉性”是本性的意思。
这里梅花的秉性就是指梅花的精神,梅花魂。
外祖父这段话说了几层意思?
(三层意思,开始他赞美的是梅花的精神,接着他赞美了中华民族出现的有梅花精神的人,最后他想说的是,一个中国人,要有梅花的秉性。
6、梅花魂是中华民族的魂,也是每一个有气节的中国人的魂!
从对梅花的喜爱中,我们看到的是外祖父不变的中国心!
就像《我的中国心》这首歌所唱的一样:
洋装虽然穿在身,我心依然是中国心!
我们一起来唱外祖父的心声:
《我的中国心》。
《草原》
1、学习本课的生字新词,练习用关联词语造。
2、有感情的朗读课文,体会课文的思想感情。
3、给课文分段,初步理解课文。
教学重点:
学习生字词,理解课文段落。
教学难点:
体会作者的思想感情。
一、启发谈话,录像导入:
你到过草原吗?
在电影,电视中见过草原吗?
著名作家老舍先生用他亲身的经历,向我们介绍了草原的天,草原的地,草原地人民。
下面请看录像。
二、检查习题
1、请五名同学按顺序每人读一个自段。
2、纠正字音,初步理解文中的新词。
3、出示生字卡片,读生字。
“勒”读le,不读lei,“迂”读yu,不要读成yu,“驰读chi,不要读成ci
4、本文的作者是谁?
写的是哪里的草原?
(写的是内蒙古草原上的陈巴尔旗的牧业公社。
旗相当于县。
牧业公社就是现在的牧业乡。
三、初步理解课文
1、默读课文
2、思考,讨论:
〈1〉本文按什么顺序记叙了访问的过程?
(地点转换顺序)
〈2〉按访问过程,课文可分几段,为什么?
(有三种方法:
分五段,三段或二段,我们按五段来分析课文。
第一段讲初次见到草原的景色:
第二段讲主人到几十里外欢迎远客;
第三段讲在蒙古包外迎客的情况;
第四段讲进了蒙古包相互敬酒以及相互献歌的情形;
第五段讲主客话别。
3、播放录音,透过语言文字展开想象,听完朗读后。
〈1〉本文表达了怎样的思想感情?
课文有表达这样思想感情的句子吗?
请找也出来,说说这句话是什么意思。
〈2〉学生各读这句话,进一步体会这句话表达的感情。
4、指名朗读课文,要读出文中表达的感情。
四、练习
1、课后习题4:
指导用关联词语造句。
〈1〉“那么……那么……“是排比句式,表示一个事物的两个方面。
〈2〉“既……又……”是两种情况兼而有之,在这一句中,表示一个事物的四个方面。
〈3〉“不管……总是……”是表示条件不同,结果相同的句式。
2、形近字组词
五、作业
1、课后练习题2。
2、用课后练习4的关联词造句。
第二课时
教学目的:
1、领会课文中对事物静态和动态的描写领会草原的景色秀丽,地域辽阔。
2、理解课文第一段,朗读,背诵第一段。
体会第一段中动态,静态的描写。
理解作者是怎样描写草原景色的静态,动态的。
一、复习导入
1、本文共分几段,每段主要写什么?
2、课文哪一句话点明了文章的中心?
这一句话表达了怎样的思想感情?
二、指导学习第第一段
〈一〉指名朗读第一段
〈二〉播放录像,领略草原的美丽风光。
〈三〉思考讨论:
1、从“这次,我到了草原”中,你能读出哪些意思?
2、课文是从哪俩个方面写草原的?
(天空,天底下)。
3、齐读描写天空的一句话
讨论:
(1)高歌一曲是什么意思?
作者为什么想高歌一曲?
(2)“我”为什么感到这里的天比别处的更可爱?
(3)课文中连用两个“那么”表示什么意思?
强调了什么?
站在草原上,老舍先生放眼天底下,又看到了怎样的景象?
作者是怎样描写的?
4、请同学读一读课文,讨论交流:
(1)解释“一碧千里,茫茫”的意思?
这句话是什么意思?
说说为什么辽阔无边的草原却没给人迷蒙,空荡的感觉呢?
(2)作者在描写草原时,具体写了哪些景物?
这些景物有什么特点?
(小丘,平地,羊群,颜色有绿有白,形态有动有静)
(3)作者把草原和羊群比作什么?
又为什么说小丘像只用绿色漂染而不用墨成勾勒的中国画?
(单击品句三和“渲染,中国画,翠色欲流”这三个词语。
(4)“到处翠色欲流,轻轻流入云际”如何理解?
(5)小丘本身会流动吗?
作者为什么要用“流”字呢?
用这个“流”字给我们什么感觉呢?
(单击“流”这个词语。
(6)这样的境界使“我”产生什么样的感受?
“我”为什么会“惊叹”感到舒服,愿意“久立四望,又想坐下低吟奇丽的小诗?
(7)这样的境界为什么会使骏马和大牛都静立不动?
课文中为什么用“好象“一词?
这样写有什么作用?
〈五〉小结
老舍先生以满腔热情,以轻松愉快的心情,用生动的语言赞美了草原的美丽。
这种美丽体现在草原辽阔而不空荡,宁静而不死气沉沉、到处充满蓬勃的生机。
我们可以通过如诗如画的草原美景,体会到草原动态美和静美。
〈六〉指导朗读第一段,要求有感情地读,读出作者对草原的热爱之情。
三、达标练习:
这一段主要写了几层意思?
学生在课本中用——标出,并画出静态和动态描写的句子。
想一想,这样写有什么好处?
根据分层,思考怎样背诵才又快又准?
四、作业:
背诵第一段。
第三课时
1、理解课文后四段内容,受到热爱祖国、加强民族团结的教育。
2、领会课文中静态和动态的描写。
3、有感情地朗读课文。
通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描写的生动情景。
进一步理解事物的静态和动态。
一、背诵第一段。
二、指导学习第二段
(一)
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