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虽然才是短短三天学习,却带给我前所未有的感触和震撼。
平时在教学中感到聋孩子普遍理解力差,学习能力弱,学过的知识不成体
系,学得快,忘得更快,让我很是困惑却总结不出原因。
辽宁师范大学的袁茵教授关于“听障学生认知和语言发展与教育”的讲座,让我明白听障孩子在同年龄同环境条件下与健全孩子认知发展上的差距,以及我们特校教师该怎样针对聋孩子这样的特点进行教育。
袁教授用专业的术语,活泼生动的案例为我们娓娓道来,既解答了我心中的困惑,又引导我以后该怎样去遵循听障儿童认知发展的规律进行教学和语言训练,以达到最佳教育效果。
张杨老师的讲座让我们认识到“沟通与交往”课程的重要性,以及聋校开展“沟通与交往”可以通过多渠道、多种方式进行,拓宽了我校今后课程开设上的思路。
由于我们的教育对象是特殊儿童,故而特校教师更易出现心理问题。
徐建奇副教授针对特校教师职业倦怠和常见的心理问题,教我们怎样拥有健康的心理,即正确认识自己、认识他人;
悦纳自己、悦纳他人,把自我成长与他人共同成长融合起来。
“一个老师教学水平低会对学生的发展有影响,但远远不如教师心理不健康对学生的影响大。
”这句话值得我们每一个特教老师深思。
张文京教授的讲座《个别化教育与教学》向我们展示了具体的个别化教育计划和执行结果,让我们明白个别化教育的重要性。
张教授给我感触更深的是:
现在是我国特殊教育发展最好最快的时期,今后的特校不仅仅服务于在校的少量学生,而是要转变职能,成为当地的特教资源中心,走进普校为融合教育提供技术支持。
这让我们意识到自己肩上的重任,我们要扩大自己的知识范围,努力钻研特教技能,提升自己的综合素质。
肖敏老师的《聋校课堂沟通策略和案例分析》给了我很深的感触,肖老师从特殊教育第一线老师的视角,以聋教育中的关键问题——沟通问题为切入点,用许多现实的课堂实录和案例,揭示了聋校课堂沟通的原因和规律,并根据自己的教学经验总结出可操作的应对策略。
在肖老师的讲座上,我还聆听到来自其他省份的特教老师的精彩发言,这些发言针对聋校沟通问题提出了许多可行性的意见,为我今后的教育教学上解决与聋生的沟通问题提供了实质性的帮助。
作为一个涉足特教时间不足三年的教师,这三天的培训为我打开了一扇门,让我开阔视野,为我今后几天的学习和以后更好地从事特教工作打下了良好的基础。
省特殊教育学校科研骨干教师培训心得体会4月20-27日,我有幸参加了江苏省特殊教育学校科研骨干教师培训学习。
在此非常感谢学校给我提供再学习、再提高的机会。
为期7天的培训,聆听了很多专家老师富有见地的讲座,与特教的同行们共同探讨了自己在开展教育科学研究中的困惑、获得的经验,使我对教育科研有了更进一步的了解。
下面来谈谈我的一些成长感悟:
一、认清了开展教育科研的必要性和重要性,转变了观念。
曾经,我和大多数一线教师一样,也非常害怕做课题。
觉得教育科研与我无关,觉得这是专业的教育科研人员的事。
虽然也尝试着在做一些课题,但更多时候是为了完成一些“任务”、为了评职称。
科研兴校是近年来普通中小学校比较时髦和流行的话题,也是很多学校加强内涵建设、提升办学质量的重要措施和成功的经验。
然而,特殊教育学校在这方面总体上还比较落后。
丁勇书记关于《科研兴校——特教学校发展的必由之路》报告跟我们交流三个问题:
一是科研何以
能兴校?
二是如何以科研兴校?
三是实施科研兴校的根本之策在于提高教师队伍科研水平和专业素质,才能推动特殊教育领域科研兴校的普遍开展,促进特殊学校提高教育质量。
一个课题成就一个教师。
教师开展教育科研是促进教师教师专业水平发展的有效途径,是促进教学质量提高的有效保障。
因此,一线教师开展教育科研是非常必要,也是非常重的。
二、想通了教育科研的课题就在我们的身边,明确了定位。
其实很多时候,我们教师怕做课题,是因为感到教育科研无从下手,不明白教育科研工作到底该干些什么,找不到课题的切入点在哪里。
谈秀菁教授关于《特殊教育科研的选题》的讲座、让我看到了,其实课题就在我们身边。
特别作为特殊教育学校的一线教师,我们的教育科研活动与专家学者的专业理论研究是不同的,我们进行教育科研必须结合自身的特点,从实际出发,实事求是。
我们开展教育研究的问题或者说方向应该等课程理论进行了系统而又专业的分析与指导,指引我们从课程、方法、技术三个层面探寻教学之路;
杜晓新教授、季佩玉教授、朱友涵教授、金育萍教授则从聋生认知能力评估与训练、语文教学、数学教学、聋生身心发展特点及教育对策等方面启发我们关注学生的特征,注重教学研究,促进学生适应性发展;
周红省教授、程旭教授、杨福义院长则从学前及低年级聋生教育康复课程设置及案例分析、聋教育中的家校互动、单一被试研究方法作了真切的描述,让我们对特教发展的未来有了前瞻的认识与信心。
特教专家们用生动的语言、精到的讲授、鲜活的实例博得了阵阵掌声与发自内心的赞叹,精彩而又务实的讲授给我们带来了全新的体验,开拓了我们的专业视野,解决了许多困惑迷茫,使我们的专业精神、专业素养与专业技能水平有了显著的提升。
本次培训中还安排了两次对上海特校的考察学习活动,这同样让人印象深刻,深受鼓舞和激励。
闵行区启音学校树立了“医教结合”的办学思想,积极发展残疾儿童康复与教育相结合的专业特色课程;
闵行区启英幼儿园积极发展学前教育,对聋哑儿童实行“可视音乐干预治疗”的新课程、新方法的实践研究让人惊喜赞叹;
卢湾区第四聋校特殊教育学校“高期望教育”理念引领下的“医教结合”教育体系研究成果菲然,口语教学成效显著让人惊叹;
闸北区小小虎幼稚园实现“聋健融合”理念下的“自助发展”教育声闻宇内,成绩令人瞩目。
这些特教精品学校,充分展示了上海市特教发展“先人一步、引领全国”的独特风范,将“理
想的特殊教育”形态真切地展现在学员面前,激发了我们的理想与热情,激励着我们去思考和创造。
十天的学习虽然短暂,但却受益匪浅。
培训学习让我们更新了教育理念,指明了发展方向,今后的工作中我们要理论联系实际,立足本职岗位,静心专业,潜心育人,为本地特殊教育事业的发展作出贡献。
佛山特殊教育骨干教师培训班”培训心得——(阿何)一直有一个梦,藏在心中;
想不到二十多年后,终于圆了我的大学梦,而且是全国师范学院最高学府。
带着几分激动,带着几丝憧憬走进北师大,仿佛让我回到了二十多年前的学生时代:
每天上课、写作业、参加沙龙活动等。
虽然只有十二天,可在这短短的十二天里,感受到了校园里强烈的青春气息和浓郁的人文氛围。
在这次培训中,我有幸聆听多位有名的大学教授及特教行业的专家们精彩授课,与专家们近距离的接触,使我在教育教学方面拓宽了视野,促进了教育理念的不断更新,更让我充分的领略到专家们那份独特的魅力——广博的知识积累和深厚的文化底蕴。
无论是在听报告的过程中,还是在与同行之间的交流中,或是在会后的自我反思中?
?
我每时每刻都有着不同的收获。
这次培训内容丰富,形式多样,有集中培训、分学科培训、有学员间的互动交流,有到兄弟学校听课交流的活动。
每一个讲座都有它的精彩之处,每一个讲座也都有很多值得我们学习的地方。
下面是我在培训中的几点心得体会:
一、我的思考:
在学习的过程中,我不断反思自己的教育、教学观;
反思自己的学生观?
把自己教育教学过程中产生的点点滴滴的想法和感悟记录下来,最引起我思考的问题:
1、融合教育的环境下,特殊教育应如何定位?
特殊教育教师的角色应如何转变?
2、现行的特殊教育学校的管理都偏向于普校化,特殊教育应如何体现“特”?
3、如何运用行为矫正的策略去发展学生的良好行为?
4、今后,我们该如何一步一步去实现家庭、社会、社区、特校所共同合作构成的支持性环境呢?
作为一名普通的特校老师,我能做些什么?
5、回顾教学中,自己是否有根据学生的特殊性设计教学内容?
是否有想过:
九年的学习,有多少知识能真正是对学生走上社会是有用的?
6、如何突破听障生读不懂、写不通的老大难问题,怎样才能有效地培养听障学生的语言能力?
二、我的理解专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中,他们所讲内容深刻独到、旁征博引、发人深省。
(一)目前,在我国特殊学校仍是特殊儿童主要安置形式,特殊学校教师要为残疾儿童少年提供适合的教育,教书育人,促进特殊儿童的发展,提升特殊儿童少年生活质量。
随着融合教育的开展,特殊学校也必须从传统隔离式的学校教学转变为与社区、家庭融合的教育教学方式。
特殊儿童的教育将不仅仅是在校园的狭隘的教育,从学校融入社区、进入社会。
特教教师要帮助特殊儿童突破学校围墙,让学生走进社区、走进家庭、走进社会,为其创造融合的环境,帮助其从实践中学习,从真实生活中学习,成为特殊儿童发展的引导者。
作为“教育者”的特殊学校教师:
首先是一名特殊教育者,应当担当好教育者的角色,承担起协调者的作用,促进特殊学校资源中心功能的发挥。
协调家长和普通学校教师之间的矛盾;
促进普通学校教师与其他特殊教育相关人员的沟通与交流。
(二)课程方向的把握很重要。
该如何去把握?
“度”在哪里?
这是听了肖非教授的《特殊教育学校综合课程的几个问题》的讲座后,在脑中不断浮现的,引起我思考的问题。
近年来,特殊学校在教学理念、教材、教学模式、教学手段等方面,盲目搬用普校语文教改的做法,严重脱离大多数聋学生实际,不适应聋学生的承受力程度,课堂教学的功利色彩,结果收效甚微。
在传统教育价值观的影响下,无论在课程的设置,教学内容的选择,教学方法的使用不同程度地忽视残障学生的创新能力培养,长期以来,学生始终处于被动的接受训练的地位,学校的课堂教学也已被异化为应付考试的训练,缺乏主动参与、合作学习的意识。
改变课程内容‘繁、难、偏、旧’和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,课程改革现在虽然还处于探索阶段,许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。
经过这培训,认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去,不做旁观者,而应去推动它朝正确方向发展,做一个课改的积极实施者。
身为老师,要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律。
(三)运用行为矫正的有效策略,开启特殊儿童的心锁。
在我们的眼里总是看到孩子这样不对,那样不行,总是观察孩子的不足与缺陷。
如果长期地忙于应对学生的不良行为,会日渐消磨我们的教学激情,丧失教学的潜在乐趣。
更重要的是,教师如果忙于处理不良行为,他还能有多少时间用于教学呢?
胡晓毅教授《特殊儿童行为管理》的讲座中让我找到了开启特殊儿童心锁的这把钥匙。
在胡教授为我们呈现的一幅冰山的画,让我明白了:
我们看到孩子的行为只是冰上的一角,而冰山下的根基我们是无法看到的。
一个行为发生问题,必须找出原因。
只要他的行为不影响别人,就不要过于干预。
我们应换一个思维,站在冰山脚下去考虑孩子需要什么,良好的人格培养才是最重要的。
孩子是非常渴望得到我们肯定的,当孩子的行为出现异常时,我们应该换一种思维角度去看(摸、闻、看、听、说)应强调的如何建立良好行为,应该更注重良好行为的发展而不是矫正他们的不良行为。
任何行为都有功能,发生任何行为都是有前因的,不及时干预不良行为就容易泛化。
一个良好的行为建立起来,需要一个漫长的过程,每个人都有自己的强化物,找到关键点,当孩子出现问题时要“立刻”纠正。
把行为细化成若干个细小的动作,让其容易达到一个个目标,帮助其爬楼梯。
(四)在《团队破冰与团队建设》的体验活动中。
非常有幸被组员推荐当了队长。
在整个的活动过程中,组内的每一位成员同心协力、群策群力、分工合作共同完成老师布置的一个又一个的任务,活动后,我们认真总结、积极发言。
我们为取得的成绩而欢呼,对于失败的原因我们共同反思,对今后改进的意见积极显言。
充分体现了团队的合作精神。
这是在日常的教育教学中,很难得见到的表现。
活动后,让我明白了:
1、的关键。
在工作中,领导的领导力、决策和判断力决定着一件事情的成败2、团队成员的服从意识、协作精神非常重要。
团队的成败取决于每个团队成员的努力!
传统观念:
火车跑得快,全靠车头带。
但通过这个游戏让我明白了流水线上只要有一道工序出问题,最终的产品质量就无法保证;
“动车”之所以跑得快,就在于每节车辆都有动力,而不再依赖车头的带动。
3、要做好一件事情,方法很重要。
领导管理的职责之一,就是要将好的思想或好的办法固化为团队的制度并加以坚决执行!
4、要想顺利完成一项任务,必须先领会领导的意图,即明确目标的要求否则方向错了,接下来的工作只能离目标越来越远;
其次,要制定详细的计划和工作流程;
在实施的过程中还应考虑到随时可能碰到的各种问题的解决方法。
5、游戏的过程中,老师不断地强调要尊重对方,学会倾听。
不管结果输赢,组员之间不要互相抱怨。
输了,第一时间找出原因,寻找解决的方法。
正是这次破冰之旅,帮助我们突破了人与人之间的坚冰,让我们体会到了沟通的必要性,使我们的心靠得更紧;
这次破冰之旅同时也突破了桎梏我们思想的坚冰,让
个人潜力得到尽情的释放。
(五)如何突破听障生读不懂、写不通的老大难问题,怎样才能有效地培养听障学生的语言能力?
这是我们长期探索和关注的问题。
为了有效地提高语文教学,提升听障学生阅读写作能力和语言表达能力,我校开展学生读书节活动、评选阅读之星、阅读教学的探讨,每日经典诵读、学生每日一句、对话练习等活动,但听障学生的语文理解能力和表达能力差,读不懂文章,写的语句、文章语法错的现状依然改观不大。
在听到东城区特殊学校周晔校长的《聋校的语言教学研究》,让这两年一直在探索该如何提高聋生语言表达能力的我,找到了问题的根源。
从周校长的讲座中,让我明白了解聋人使用的语言是探索聋校语言教学规律必不可少的一项工作。
认识了聋生学习语言的特殊性和语言发展特点,找出造成聋生语言障碍的根源(聋学生在使用汉语表达中语病颇多,在很大程度上是因为他们置身于双语环境中学习汉语,往往不自觉地而又经常地将“自然手语”(“汉语手势语言”)的表达习惯与汉语的表达习惯混杂在一起的缘故。
),才能够探索出聋校语言教学的有效方法。
创设一个适宜聋学生学习汉语的语言环境。
这个环境应该是:
从聋校并存着汉语和汉语手势语言的实际出发,调动一切积极手段,将聋学生学习汉语与认知世界统一起来,并十分强调让汉语作为客观事物、现象和过程的本质特点的反映。
如果一所聋校的一切活动中都能较好地体现这个原则,那么,就应该认为这所学校为聋生提供了适宜学习汉语的语言环境。
东城区特校在聋生的语言教学中做得非常成功,归纳如下:
1、坚持口语教学为主,多种语言形式并用原则;
2、充分利用好语文课堂教学;
3、积极为学生佩戴适合的助听设备;
每个学生佩戴适合的助听器;
每个教室配备无线调频助听系统,每天教师要利用晨检时间检查助听器情况;
教学中教师要充分利用助听器或助听系统,对聋生进行听觉训练,提高听能。
4、各学科教师都应承担语言学习的任务,制定学科术语、基本句子,给予梳理、归纳。
协调配合,共同努力,实现聋生学语目标。
5、开展有针对性地语言实践活动;
利用晨检读报或介绍昨天电视新闻;
读书节、诗朗诵、作文比赛、组织外出的各种活动语、文、数学综合实践活动,在活动中,要求教师设计好要掌握的语言目标,能用书面语形式的不用手语,活动后让学生根据年段进行写作。
6、由于手语的表达有限,升旗礼、开学典礼、结业式、毕业典礼等活动,除了有大会主持、手语翻译,还配有电子大屏幕出示相应的文字。
7、学校语言环境的营造;
学校环境布置中多用语言提示;
班级环境布置中要多体现学生语言实践和积累的内容;
教师与学生交流多以口语和书面语为主,手语辅助;
指导家长,建立家庭语言环境;
在活动中尽可能地用板书或多媒体呈现书面语。
8、管理机制的建立(教案中有语言目标、不同年级建立写句本或日记本作为必改作业、听力检测、助听设备检查制度、个别训练制度等等)9、加强教师培训,全员树立意识,掌握方法;
10、要有持续研究的精神和专业功底;
三、我的建议
(一)、形成和发展聋生的语言能力是聋校的一项极其重要的特殊任务。
怎样才能有效地培养聋生的语言能力?
这是我校语文老师最为关注的问题。
要从根本上解决非适龄期聋生获得语言的问题,必须采取合适的训练方法和适当的手段最大限度地补偿聋生的语言。
1、树立在校每一位教职工都是语言教学工作者的意识。
2、沟通多元化,为了让聋生适应社会,回归主流,真正成为自强、自立、自信、残而有为的社会新人,发展聋生的书面语言有着十分重要的意义。
而要发展聋生的书面语,必须建立在口语的基础上进行。
所以,教师必须坚持口语教学。
教师在教学时应根据聋生的不同情况和不同需要,选择适合于聋生语言发展需要的方式进行教育与训练,把口语、手语、书面语有机地结合起来。
3、充分利用好学生的残余听力,功能补偿,建议每个有条件的学生佩戴助听设备,学校可专门设立一项助听设备基金,用于购买助听器(以资助特困学生,学生也可向学校租用并签订合同)和设备维修。
4、实践证明聋校语言教学不能只满足于课本知识的传授。
应努力创造条件让学生的语言能力和认知能力同步提高。
让学生在生活中学习语文,学习生活中的语文,把语文运用到生活中。
根据特定的内容创设情景,加强学生的主体参与性,把握语言学习契机,在体验实践中学习语言。
学校及教师应创设条件,开展丰富的语言实践活动。
发展好聋生的语言,是聋校重要的教学任务之一,基于聋生特点和发展需要,此项工作不是一蹴而就,但体现出具有抢救性质的急迫性。
所以要在思想层面、操作层面、精神层面科学、合理、有序的进行整体思考,具体实施,持之以恒,全员参与,才能有针对性推进此项工作的发展,并取得实效。
万事贵在坚持,只要我们坚定信念坚持走下去,聋生就会更具有自信和持续发展的实力融入
社会。
(二)、学校应要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点,做好培养培训规划,在教师的培养上应有一个长远的规划,认认真真地、踏踏实实地做好新教师的培训。
(三)关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习的基础知识和技能,是我们当前课程改革的首当任务。
可以考虑分科与综合相结合:
在教学内容上适当综合,体现课程的综合化;
以学生当前及未来生活中的各种常识、技能、经验编制综合课程。
(四)再借窦桂梅老师说的这番话:
一个好教师不全是靠培训成长起来的,更不是靠检查、评比早就的。
教师很苦很累,比如给类名目繁多的学历进修、课改通识培训,市级的、省级的、甚至是国家级的教学比赛,压得老师喘不过气来。
教师自由发展的空间,已被剥夺殆尽——整天忙着读人家的“书”,自己的“书”却没有读。
这种过重的外在负担将导致“肤浅后遗症”对呀!
整天忙于应付校内外的各项活动,各类检查,还有各种名目的培训,我们不是不懂——与其忙忙碌碌,不如围绕自己的特色钻研下去,深化、细化。
朝着理想的目标默默地努力,静静地成长——可是,谁又能给我们空间。
我们每天都在及其忙碌中度过,学校的活动一个接着一个,老师每天都在抱怨难有时间静下心来,钻研自己的教学。
只要是对老师的发展有利的事情,再苦再累老师都愿意做,但绝不愿意做瞎事。
学校要考虑的是什么事情是不要做的。
恳请领导在每学期各部门制定计划时是否应该考虑整合,合理安排时间,真正地让老师忙并快乐着。
“国培计划(2013)”特殊教育骨干教师培训心得体会金秋送爽,丹桂飘香。
在这个美丽的季节,2013年9月9日至9月18日,来自全国各地的150多名特教界的教师欢聚在我们美丽的郑州,一同参加由郑州师范学院组织的“国培计划(2013)”特殊教育骨干教师培训项目(聋教育)。
在这短短的十天里,我收获了很多,有来自高校专家的的前沿信息,有来自基层一线的教师的实践指导,有学员间的交流碰撞,还有来自五湖四海的浓浓的友谊。
在这里我衷心地感谢校领导给我这次非常珍贵的学习机会。
一、专家讲座,发人深省几天来,我们先后聆听了台北市立大学教授韩福荣、华东师大教授于素红、北京师大教授肖非、邓猛、
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