苏教版六年级语文下册教学设计第六单元 咏物抒情 练习6Word文档格式.docx
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(1)阅读诗歌。
教学本题时,教师可以先引导学生采用多种朗读方式,反复地朗读诗歌,在读中感受到四季充满生机。
在此基础上,引导学生站在写的角度思考作者为什么能把四季写得充满生机。
引导学生探究拟人手法的使用技巧。
(2)仿照例句往下写。
教学本题时,先要引导学生仔细研读例句,体会这句话描写的是春天的景象,采用了拟人的手法,是抓住了春天里百花盛开的季节特点来写的。
接着可以引导学生联系上一题中四季景色的诗歌内容,思考夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的季节特点,并仿照例句的样式往下写。
最后组织学生进行交流,教师适当作些点评。
(3)分类写出四季成语。
教学本题时,教师要提示学生学会抓住四季特点,来思考四季的成语。
如描写春天的成语,可以“春”字开头来思考。
课前可以布置学生搜集描写四季的成语,在课堂上进行分类交流,使学生的成语库变得更为充实。
教学本题时,可以先引导学生朗读好这首诗,读准字音、读通句子。
再引导学生结合书中“燕山”“金络脑”“钩”的注释,理解诗的大意。
注意对诗的理解要求不要太高,学生能用自己的话大概说出诗意就行。
然后引导学生读一读书中关于这首诗的思想感情的说明,了解诗人在诗中所表达的思想感情。
最后指导学生通过有感情的朗读,熟读成诵、积累内化。
描红前,先指导学生读好这两段话。
再引导学生仔细观察这段话中的每一个字的写法,特别提示学生注意“凋”“绿”“着”“比”等字在行楷书写时,笔画之间的牵丝连带、互相呼应,教师可以在黑板上作范写指导。
学生在描红时,要指导学生写正确、端正、美观,要注意提醒学生写字姿势和执笔方法,养成良好的写字习惯。
教学本题时,可以先引导学生想一想在电视中所看到的对话场面,如中央电视台的对话栏目《实话实说》《艺术人生》《对话》等,了解对话是怎么回事。
接着引导学生了解对话的要求:
一是要选择好与谁对话,事先约请好对话人;
二是要确定好一个对话的主题,这个主题要有展开对话的价值,同时也是自己很感兴趣的;
三是在对话之前,自己先要就相关主题查阅有关资料,做深入的思考,形成自己的观点;
四是在对话中,要注意倾听对方的发言,及时进行追问,要注意说话文明,尊重他人;
最后激发学生展开对话的兴趣,可以围绕书中所提供的某一话题展开对话,也可以从班级实际情况出发,寻找话题展开对话。
教学时,先让学生观察字的结构和字的占格情况。
然后教师做好示范和讲解,指导学生“司”字第一笔横折钩的起笔横画位置要上一些,折画偏右一些,钩画的收笔位置尽量往下一些。
在书写里面的短横时,注意起笔位置与横折钩的起笔位置相比,略微朝左一些。
在书写里面的“口”字时,注意竖画的起笔位置与短横的起笔位置相比,也略微朝左一些。
“氧”字的“气”字头要写得扁一些,为里面的“羊”字留下足够的空间,主笔横折斜钩要能托住上面的、包住下面的,收笔的钩画位置在右下角。
课前准备
【教师准备】
本课的PPT课件。
【学生准备】
1.查找李贺的资料。
2.积累四季的词语。
课时安排
2课时
第一课时
【学习目标】
【学习重点】
学习阅读“拟人化描写”的诗歌,并能仿写句子,学会分类积累词语。
【学习难点】
【教学过程】
1新课导入
1.出示诗歌,思考:
这首诗歌写出了风的哪些特点?
作者为什么能把风写得那么生动形象?
春天的风是温柔的
带着懒散的暖意
吹醒了沉睡的种子
吹绿了树枝上每一片叶子
让世界拥有迷人的青翠
夏天的风是珍贵的
任凭骄阳释放蓄积许久的热情
它漫不经心地在空中穿行
令湖面波光粼粼
令扁舟随风畅游
秋天的风是成熟的
它让枫树明媚璀璨
让树叶似翩飞的蝴蝶在风中舞蹈
用生命的枯萎
编织着新的梦想
冬天的风是凛冽的
它吹来了雪花结成冰凌
在阳光下灿如宝石
那漫天雪花展开天使的白羽
覆盖着大地孕育着丰收的希望
2.学生交流。
春天的风是温柔的,夏天的风是珍贵的,秋天的风是成熟的,冬天的风是凛冽的。
作者使用了比喻、拟人的修辞方法,写出了四季风的特点,生动有趣。
可见,抓住事物的特点,使用恰当的修辞方法可以使文章更生动、更形象。
今天我们一起来学习怎样把景物写得形象生动。
[设计意图] 选择和练习相似的一首小诗导入,指导学生从抓住事物的特点和使用恰当的修辞手法来描写,使文章更生动形象。
2新知构建
一、教学第一题(语文与生活)。
1.教学第一部分
(1)自读诗歌,引导发现诗中所写的四季的特点。
(2)思考、讨论:
诗中写出了四季各自怎样的特点?
写得是否生动而又有生机?
为什么能写得充满生机?
(3)学生交流:
诗歌按照春夏秋冬的顺序,分为四个部分进行描写。
秋天里,落叶唱起了“沙沙”歌,铺下一条条金色的小道;
冬天里,北风唱起了“呼呼”歌,雪花跳起了欢快的舞蹈。
诗人留心观察身边的四季景物,选择具有代表性的景物,抓住它们的季节特点,巧妙地运用拟人的修辞手法,让四季笑着走来,唱起了歌儿,从而把四季写得充满生机。
(4)小结:
抓住了四季各自最典型的特点来写;
由于把四季写得和我们人一样富有感情,写活了,所以充满生机。
(5)说说四季还有哪些景物,还有哪些特点,试着仿写几节。
学生思考交流。
春天的脚步悄悄,
悄悄地,她笑着走来——
燕子唱起了歌儿
——叽喳,叽喳,
春风和柳枝跳起了舞蹈。
夏天的脚步悄悄,
青蛙唱起了歌儿
——呜哇,呜哇,
麦穗笑弯了腰。
秋天的脚步悄悄地,
枫叶红了脸,
树林变成了一片红色的海洋。
冬天的脚步悄悄地,
她笑着走来——
北风唱起歌儿,
——呼呼,呼呼,
雪花迎着风漫天飞舞。
(6)师生小结:
这首小诗使用拟人、反复的修辞手法,抓住四季的特点,使用拟声词,描绘出四季的优美景色,在读者的眼里是那样生机勃勃。
2.教学第二部分
(1)让学生充分读例句,分析写法。
这句话描写的是春天的景象,采用了拟人的手法,抓住春天百花盛开的季节特点来写,表达得准确、生动。
仿写前,可联系上一题中描写四季景色的诗歌的内容,思考其余三季的特点,然后按照“……迈着……步伐来了,她携着……的小花篮,把……撒向大地”的结构往下写。
(2)根据上一部分学生说出的各季节的特征,学生仿写夏、秋、冬的句子。
(3)学生交流、评议。
示例:
夏姑娘迈着匆匆的步伐来了,她携着火红的小花篮,把炙热的骄阳撒向大地;
秋姑娘迈着清爽的步伐来了,她携着金色的小花篮,把累累的硕果撒向大地;
冬姑娘迈着寒冷的步伐来了,她携着洁白的小花篮,把美丽的雪花撒向大地。
仿写的时候,首先要认真读例句,看清例句的特点,即运用拟人的手法,抓住春天百花盛开的特点展开描写,仿写时也要注意这两个特点。
3.教学第三部分
(1)导入:
要想写好文章,积累一些成语是必要的。
同样,写好关于四季的文章和句子也需要积累有关四季的成语。
(2)学生回忆关于四季的成语。
形容春天的成语:
风和日丽、草长莺飞、春光明媚、春寒料峭、春暖花开、春色满园。
形容夏天的成语:
火伞高张、赤日炎炎、炎天暑月、骄阳似火。
形容秋天的成语:
秋高气爽、一叶知秋、春种秋收、春花秋月、秋风过耳、天朗气清。
形容冬天的成语:
冰天雪地、风号雪舞、天寒地冻。
(3)鼓励学生说出并汇总这些成语。
(4)对上述成语进行分类。
(5)小结:
注重积累,灵活运用,交叉积累。
[设计意图] 通过指导学生抓住句子的特点,使用拟人的修辞方法,使句子更生动形象,通过积累描写春夏秋冬的词语,可以在以后的写作中灵活运用。
二、教学第二题(诵读与欣赏)
1.作者简介:
李贺,唐代诗人。
字长吉,祖籍陇西,自称“陇西长吉”。
家居福昌昌谷,后世因此称他为李昌谷。
有“诗鬼”之称,与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。
李贺一生愁苦多病,做了三年奉礼郎,后因病英年早逝。
他的诗想象丰富,构思奇特,具有浪漫主义风格。
诗中反映出他对宦官专权、藩镇割据的强烈不满,对劳动人民的疾苦也给予关切;
但一些作品流露出人生无常的阴郁情绪。
李贺作诗写文,总是经过细心的观察和深刻的构思,从不生搬硬套、东拼西凑去模仿别人。
他平时很注意积累素材,观察生活,锤炼文字,深化意境。
他常常早上出去,骑一匹瘦马,后边跟一个小书童,背上一个书袋。
他把看到的、听到的、想到的,凡是认为有意义的事,都随时记下来,放到书袋里。
凡诗不先写题目,晚上回家以后,再拿出来一一整理成完整的诗文。
2.指导朗读。
(1)学生自由读诗歌,扫除文字障碍。
(2)教师范读。
(3)理解诗意。
大漠:
原指沙漠。
这里指北方的原野。
燕(yān)山:
山名,在今河北省的北部。
钩:
弯刀,是古代的一种兵器,形似月牙。
何当:
什么时候。
金络脑:
用黄金装饰的马笼头,说明马具的华贵。
走:
奔跑。
(4)同桌说说诗句的意思,全班再交流。
无边的黄沙像一层白白的雪霜,燕山顶上挂着银钩一般的月亮。
什么时候才能得到金制的笼头,纵横驰骋在秋高气爽的疆场上?
(5)这首诗单纯地写马吗?
你从这首诗中读出了作者什么样的思想感情?
这是一首借良马来抒发情怀的诗。
诗人把自己比成良马,认为如果得到重用,就一定能充分施展自己的奇才。
诗中用“沙如雪”“月似钩”把祖国北方的广漠原野描绘得很美。
茫茫大漠,白沙莽莽,绵绵燕山,月下耸立,让人读之如同身临其境。
诗中用“金络脑”“踏清秋”,表现了良马四足腾空、长驱直入的气势。
然而,从“何当”一词可以看出,诗中描写的一切不是现实,只不过是诗人的一种期望,流露出诗人对不能实现抱负的遗憾。
(6)指导朗读:
同桌讨论:
怎样才能读出感情,读出韵味?
(7)指名交流。
(8)归纳:
这首诗看起来是写马,其实是借马抒情:
什么时候才能戴上华贵的马龙头,在秋高气爽的日子里飞快地奔驰呢?
这是诗人对热切期望为国建功,而又不被赏识所发出的感慨。
3.拓展阅读。
马诗二十三首·
其四 (唐代·
李贺)
此马非凡马,房星本是星。
向前敲瘦骨,犹自带铜声。
注释:
这匹马不像是人间的凡马,似乎是天上的房星下凡。
它看上去瘦骨嶙峋,可你如果上前去敲一敲它的瘦骨,好像还能听见铮铮的铜声。
赏析这首诗:
“瘦骨”写形,表现马的处境;
“铜声”写质,反映马的素质。
这匹马瘦骨嶙峋,说明境遇不好。
在常人的眼里,它不过是匹筋疲力尽的凡马,只有真正爱马并且善于相马的人,才不把它当作凡马看待。
“向前敲瘦骨,犹自带铜声。
”尽管它境遇恶劣,被折腾得不成样子,却仍然骨带铜声。
铜声悦耳,表明器质精良,从而生动地显示了这匹马骨力坚劲的美好素质,诗歌通过写马,创造出物我两契的深远意境。
诗人怀才不遇,景况凄凉,恰似这匹瘦马。
他写马,不过是婉曲地表达出郁积心中的怨愤之情。
4.练习背诵。
(1)带着对诗意的理解,有感情地诵读。
(2)同桌练习背诵。
(3)教师个别抽读、抽背。
5.反馈
诵读、齐背、指名背。
[设计意图] 指导学生背诵、理解《马诗》,体会诗人的思想感情,通过拓展阅读《马诗》,体会诗人怀才不遇的思想感情。
3课堂小结
这节课我们学习了“语文与生活”和“诵读与欣赏”,通过这两部分的学习,我们掌握了怎样抓住事物的特点,使用拟人的修辞方法来仿写,还积累了有关春夏秋冬的词语,不仅丰富了积累,还提高了语言表达能力。
4布置作业
一、请在下面括号内填上动物名称,看谁填得又多又快。
指( )为( ) ( )腾( )跃
( )立( )群 ( )( )不宁
( )头( )尾 飞( )扑火
杯弓( )影 ( )过拔毛
( )毛麟角 ( )心( )肺
守株待( ) ( )丝马迹
二、按要求写词语。
1.描写花的四字词语:
、 、
2.描写树木的四字词语:
3.描写山的四字词语:
4.描写雨的四字词语:
5.描写雪的四字词语:
6.描写景色的四字词语:
7.与读书有关的四字词语:
8.与时间有关的四字词语:
三、照样子,写句子。
例:
春姑娘迈着轻盈的步伐来了,她携着神奇的小花篮,把五彩的鲜花塞向大地。
1.小河在哗哗流淌。
2.柳树发芽了。
3.树叶间隐隐约约露出成熟的石榴。
4.树叶纷纷从树上落下。
四、读一读下面的诗歌,你能接着往下写吗?
试一试吧,相信你能行。
春天是一本五彩的书,
桃花绽开粉红的笑容,小草探出绿色的脑袋。
春天是 的书,
。
。
【参考答案】
一、鹿 马 龙 虎 鹤 鸡 鸡 犬 虎 蛇 蛾 蛇 雁 凤 狼 狗 兔 蛛
二、1.春暖花开 姹紫嫣红 万紫千红
2.古木参天 郁郁葱葱 枝繁叶茂
3.崇山峻岭 悬崖峭壁 高耸入云
4.倾盆大雨 毛毛细雨 狂风暴雨
5.鹅毛大雪 白雪皑皑 风雪交加
6.江山如画 青山绿水 山明水秀
7.牛角挂书 凿壁借光 手不释卷
8.光阴似箭 日月如梭 白驹过隙
三、1.小河欢唱着歌流向远方。
2.阳春三月,沉睡了一冬的柳树被蒙蒙细雨淋醒。
3.一个个红石榴躲在枝丫间,绽开美丽的笑脸。
4.树叶在空中翩翩起舞。
四、一本会唱 小蜜蜂嗡嗡嗡,小青蛙呱呱呱 一本会笑 小溪流哗哗地笑,小朋友呵呵地笑
第二课时
1.写好钢笔字,注意整体布局。
3.学写毛笔字。
在对话训练中培养学生的胆量和语言表达能力,培养学生养成使用文明语言的习惯。
学会在口语交际中合理、灵活地应对。
创境导入,激趣揭题。
1.同学们,你们在电视上看过对话的节目吗?
2.教师描述:
对话,能给人的思想一片飞翔的天空。
对话是今天人们彼此沟通、相互学习、交流情感不可缺少的形式。
对话,也可以成为同学们参与社会、了解生活的桥梁。
3.交流自己喜爱的电视节目中的对话栏目。
《实话实说》《艺术人生》《对话》。
[设计意图] 由学生喜欢的电视节目导入新课,引起学生的兴趣和对喜欢电视节目的回忆,便于表达自己的观点,并且有话可说。
一、教学第四题(口语交际)
1.审题
(1)启发谈话。
对话,是今天人们彼此沟通、相互学习、交流感情不可缺少的形式,也是同学们参与社会、了解生活的桥梁。
(板书课题)
(2)指名读本次口语交际的要求。
小组讨论,如何开展对话?
注意哪些问题?
2.学生讨论后交流。
(1)学生交流准备的对话主题、内容。
(2)选择好与谁对话,事先约请好对话人。
(3)确定好一个对话的主题,主题要有价值。
(4)对话前,先查阅相关资料,作深入思考,形成自己的观点。
(5)对话中,认真倾听对方的发言,及时追问,语言文明。
3.模拟对话。
(1)学生认真思考,可以围绕书中提供的话题展开对话,也可以联系班级实际寻找话题展开。
(2)小组同学交流,举行一次小组“模拟对话”活动。
(3)对话中,认真倾听对方发言,及时追问,语言文明。
(4)要求学生对话时适时提出问题,注意沟通技巧,会用礼貌用语,明确自己的对话身份。
(5)分组练习
(6)推荐一组上台练习对话。
(7)对话案例
与校长对话
主题:
怎样开展学校安全教育。
小记者:
校长您好,谢谢您接受我的采访。
我今天想采访的话题是“怎样开展学校安全教育”。
我想先请问您:
学校安全教育包括哪些内容呢?
校长:
学校安全教育涵盖了小学生生活的各个方面,包括交通、防火、防水、防毒、防电、防盗、防传染病、防自然灾害和防不法侵害等方面的安全知识教育。
哦,原来安全教育的内容那么多啊!
那对于我们学校的同学来说,重点要注意些什么呢?
由于我们学校特殊的地理位置,同学们在交通安全和防水安全方面存在的隐患较多,我们学校就在公路边,可部分同学安全意识差,在路上追逐打闹现象时有发生,夏天天气热,还有一些男同学喜欢跑到附近的水塘里游泳,这些都是非常不安全的行为,要及时制止。
那我们可以通过哪些途径对同学们进行安全教育呢?
学校可以通过各种途径,像升旗仪式、家长会、主题班会、校园广播、安全疏散演练等形式,加强对学生的安全教育。
那么在安全方面,您对我们学生有什么希望和要求呢?
生命是可贵的,只有更加懂得如何保护自己,才能让生命更有价值。
希望我们的同学们永远牢记“珍爱生命,安全第一”!
4.反馈
教师适时点评、鼓励。
[设计意图] 通过学生的讨论交流,说说对话中应注意的问题,指导学生学会怎样和别人对话,通过出示事例,给学生一个例子,知道从哪些方面设计问题。
二、教学第三题(写好钢笔字)
1.指导
(1)让学生读这两段文字。
(2)引导读帖:
这两段话是《广玉兰》中的第5、6自然段。
先从整体上观赏、感知这几行字,主要是研究字的布局、大小、形状等,感受匀称美。
重点观察整体的布局,细心观察每个字的间架结构,特别是“凋落、装点、幽香、旺盛”等词在整体布局中的写法。
(3)通过观察,让学生说出书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离,以及每个字在一行中的位置,哪些字不宜和其他字写成一样大小。
2.练习
(1)学生练习描红,注意观察整体,一气呵成。
(2)学生临写,教师巡视、辅导。
(3)教师及时小结,学生仿写。
3.反馈
(1)展示写得好的字,并请学生说说好在哪儿。
纠正写得不够好的字。
(2)教师范写。
(3)学生再次描红、临写。
三、教学第五题(学写毛笔字)
(一)出示范字,明确本次学写“司、氧”。
1.审题,学生讨论书写的注意事项。
2.指导“司”的写法。
学生细心观察这两个字的写法以及在米字格中的位置。
3.师总结学生的意见,给予指导:
在书写里面的一短横时,注意起笔位置与横折钩的起笔位置相比,略微朝左一些。
在书写里面的“口”字时,注意竖画的起笔位置与短横的起笔横画位置相比,也略微朝左一些。
整个字的三个部分横折钩、短横、“口”,要注意各自位置、大小比例协调,其中短横、“口”要往左放,右上、右中、右下要多留白,以求整个字的重心平稳。
4.教师示范书写,强调重点笔画的书写示范、讲解书写方法。
出示“司”的楷体书法作品,指导欣赏,引导学生观察这个字的特点:
第一笔横折钩的起笔横画位置要上一些,折画偏右一些,钩画的收笔位置尽量往下一些。
5.学生练习写。
(二)自学“氧”的书写
1.出示“氧”字楷体作品,分小组讨论书写注意点。
2.交流感受:
“氧”的“气”字头要写得扁一些,为里面的“羊”字留下足够的空间。
3.师小结:
主笔横折斜钩要能托住上面的、包住下面的,收笔的钩画位置在右下角。
横折斜钩的书写要领是:
露锋起笔,顺势向右上作横画,渐轻,在折处稍提后向右下作顿,再转势向下作背弯回锋向上轻快挑出。
在书写里面的“羊”字时,注意三横长短的变化,第三横最长,起笔位置尽量往左一些,与右边横折斜钩收笔位置相对称,横画之间的间距要适当。
竖画要正直,用悬针竖,收笔位置与横折斜钩的收笔位置平行。
学生初练,巡视指导。
4.尝试书写
教师巡视指导,发现问题集体解决。
(1)展示写得好的字,评点。
(2)指出不足,及时纠正。
[设计意图] 关于钢笔字和毛笔字的练习,要端正学生认真的态度,培养良好的写字习惯。
教师的示范和指导非常重要。
这节课我们学习了练习6,通过“口语交际”,我们学会了如何与人对话;
通过“写好钢笔字”“学写毛笔字”我们学会了写字的要领。
希望大家能学以致用,学好语文,用好语文。
1.积累描写春夏秋冬的成语。
2.整理口
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