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20根小棒是几个十?
为什么在2后面写一个0?
(4)试读:
读卡片上的数17、19、20、16、12、18
3、数序
出示直尺图
(1)读直尺上的数
(2)结合看直尺上的数,问13后面是多少?
16前面是多少?
11比13大还是小?
17比14大还是小?
(二)生惑师动
学生质疑问难,教师分析解答。
(三)生生互动
1、P85,做一做
第1题:
从一数到二十,从七数到十二
师生一起数,学生独立数,同桌互相数
第三题,设计或读数活动,看谁读得快
2、做练习十四第1-3题
先让学生独立做,然后集体订正
(四)互动深化
这节你学会了什么?
回家后找找生活中哪些地方有这些数?
三.学生主动,学会创造
按顺序写数
1416
171612
板书设计
20以内数的认识
11131520
读作:
十一、读作十三、读作十五、读作二十
教学反思
第课时
11-20各数的写法
总第51课时
1、使学生初步认识“十位、个位”,认识计数器,并能正确地书写11-20各数。
2、培养学生的观察能力,动手操作能力和迁移推能力。
3、培养学生良好的书写习惯
认识“十位、个位”认识计数器,能正确地书写11-20各数
认识“个位”和“十位”
小棒若干根,计数器
1、拍手数数
从1数到20,从20数到1。
2、数一数下面的小棒有多少根?
一根一根地数下去,先把10根捆起来,再看有几根?
3、下面每堆小棒有几个十?
几个一?
4、导入
同学们,我们已经学会数11-20各数,并知道1个十和几个一合起来是十几,我们不仅要学会数数,读数而且还要学会写数。
1、动手操作,初步感知数位
学生拿出数位角,让学生往右边筒里放小棒,边放边数,1根来表示,这10根,在右边筒里放4根,表示一共有多少根小棒?
右边的4根表示?
(4个一)4所在的位置叫个位。
左边的1根表示什么?
(1个十),1所在的位置叫十位。
在数位筒上写个位、十位
那么14该怎么写呢?
我们可以借助计数器来写数。
2、利用计数器写数
出示计数器,这是计数器,请同学们观察,从右边起第一位是什么位,第二位呢?
让学生写出14,请学生板演
写数时要注意先写十位上的数,再写个位上的数,要从高位写起。
3、完成例4中后面的两个数,让学生摆小棒写数
讨论:
“20”中位上的O该不该写,为什么?
生质疑问难,师分析解答
课间活动
1、做一做P86,1.2.
2、做P87,4生独立,集体订正
3、做P87,5
4、说说生活中的数,加强认数、读数、写数与实际生活的联系,培养学生的应用意识。
今天你又学会了什么?
还有什么问题?
作业设计
1、
(1)6里面有()个一,()个一是9
(2)10里面有()个一。
(3)3个一和1个十组成()
(4)个位是2,十位是否,这个数是()
2、对的打√,错的打×
(1)有1个十就在十位上写1。
()
(2)有2个十就在个位上写成。
(3)有5个一就在个位上写法。
(4)1个十和2个一组成21。
(5)十七写107。
20以内数的写法
:
从右边起第一位是个位,第二位是十位,写数时要从高位写起
10加几及相应的减法(P88例5、例6,练习十五1-2)
总第52课时
1、通过实际操作巩固11-20各数的认识,并为下一步学习进位加法做准备,同时使学生既学了加减法,也看到了加减法的关系。
2、培养学生自主探索,合作学生的能力。
3、培养学生的观察能力及判断能力。
学习10加几及相应的减法
了解加、减法的关系
小棒、数学卡片(11-20)
出示卡片13,让学生迅速摆13根小棒,看自己摆的小棒图,说一说可以列出什么算式?
学生回答
10+3=133+10=1313-3=1013–10=3
1、教师出示数学卡片,请你们摆小棒,写写算式。
(1)教师要求四人一组讨论,找你们最喜欢的数,派一个代表把数卡片拿回去。
(2)先在桌上用小棒摆出这个数,然后根据小棒图写出四个算式。
(3)学生分组摆小棒写算式,哪组写完了就贴到黑板上。
2、讨论:
这些算式都有什么规律
3、根据学生回答,师板书课题,这就是10加几相应的减法
4、请同学们观察,黑板上的算式我们可以分一分类,可以怎样分:
一类是加法算式,一类是减法算式。
5、试一试
11+2
(1)说每部分的名称?
(2)和是多少?
你是怎样想的?
13–2
说各部分名称,再说差是多少?
学生质疑问难,师分析解答
1、P88,做一做中的
要求学生根据图示写出算式
第2题:
先说各部分名称,再算出和或差,集体订正。
2、做P89,1,2
生独立做,集体讲解订正
小结:
你今天的表现满意吗?
还有什么问题要大家帮忙解决?
作业设计:
11+213–210+714–4
11+313–313+28+10
15–1012+413–320+10
10加几及相应的减法
10+3=1313–3=10
3+10=1313–10=3
11+2=1313–2=11
加加和被减差
数数减数
数
巩固练习(练习十五3-5)
总第53课时
1、通过多种形式的练习,使学生熟练地口算10加几和相应在的减法
2、结合习题,培养学生的估算能力和意识。
3、培养学生学习
会熟练地口算10加几和相应的减法
口算10加几和相应的减法
讲讲练练结合
口算卡片
1、口算,并说你是怎样想的?
10+79+1017–319–612+5
2、说算式里各部分的名称
3+11=1416-4=12
3、你会列式吗?
(1)8加2得多少?
(2)13减3得多少?
(3)一个加数是8,另一个加数是10,和是多少?
(4)被减数是8,减数4,差是多少?
学生独立做,集体订正
1、第3题:
出示图片,不要学生数,要通过观察马上说,出题多少个,估出后,看谁估得最近。
2、第4题:
学生独立数数,然后填数。
3、第5题:
出示图片,说11过4格是几?
鼓励学生说出多种想法,学生可能一个一个地数,也可直接说出11+4=15,不管哪种算法教师都可鼓励。
1、做P90数学游戏
(1)让学生根据图中算式的得数涂色(按要求涂)
(2)学生开始涂色,看谁涂得又快又好
(3)集体订正。
根据练习情况进行小结
9□10□
2+10=□19–3=□
6□9□
1□5□
第七单元检测54;
55课时
认识整时
总第56课时
1、结合生活经验,让学生学会认识整时。
2、知道钟面上有时针、分针,12个数,12个大格。
3、帮助学生初步建立健全时间概念,培养学生遵守时间,珍惜时间的良好生活、学习习惯。
认识钟面
知道钟面上有时针、分针,12个数,12个大格
直观演示
大钟面、小钟面
导入:
1、播放闹钟的声音,问:
这是什么声音?
2、直观演示小朋友起床图,问:
这位小朋友在做什么?
你们早上是什么时间起床?
我们要向这位同学学习,听到闹钟响了马上起床?
不要睡懒觉。
今天,我们就一起认识钟表。
1、认识钟面
1)出示钟面,谁来说钟面上有些什么?
先让学生说再听告诉学生。
又短又粗的针叫时针
又细又长的针叫分针,还有12个数,我们来数一数
数字旁边还有什么,再来数一数有多少格。
2)说钟面
(1)四人一组,拿着好的小闹钟,互说钟面上有些什么?
(2)教师小结:
钟面上有时针、分针,12个大格,它们组在了一个漂亮的钟面。
2、认识整时
(1)出示P91最上面的钟表,所指示的时刻是多少?
小组互相说,你是怎样认识整时的,7时的时针和分针分别指着什么?
(2)学生分小组说完后,全班交流。
(3)小结:
当分针指着12,时针指着几,就是几时。
(4)请同学们拔出8时,然后和课件中的钟表对照一下,看拔得对不对。
(5)引导学生看显示,8时数字表示法,讨论:
这是什么?
这种表示法有什么特点?
学生质疑问难,教师分析解答
课
1、学生独立做P92
(1)说每幅图的内容,写出相应的时间
2、说你的一天是怎么安排的,与图上的小朋友有什么不同?
3、教育学生要遵守时间,做时间的主人
根据学习情况进行小结。
P94,1、2、3
认识钟表
认识半时(P93,4、5)
总第57课时
1、使学生会看钟表上的半时
2、培养学生遵守时间
3、珍惜时间的良好习惯
认识半时
会看钟表上的半时
直观教具演示
钟面
小闹钟,一人一个
1、出示图片
小明上午上课、放学,下午上学、放学的4个钟面图。
2、提问
(1)同学们,小明是一个遵守时间的好学生,你能正确地说出钟面上的时刻吗?
(2)学生同组互说
3、汇报交流
揭示课题:
小明上午8时半上课,11时半放学,下午1时半到4时半上课,今天,大家一起来认识半时(板书课题)
1、出示2时半钟面
问:
你能说出这是什么时刻吗?
说:
你发现了什么?
(同桌讨论)
2、依次出示8时半、10时半
1、做P93做一做
2、游戏活动
3、做P95,4
4、做P95思考题
同学们,我们学会了认识钟表,知道时间是最宝贵的,希望你们做一个遵守时间和珍惜时间的好孩子
为自己设计一个快乐的星
第八单元检测5859课时
9加几(P96-97,练习十七第1-3题)
总第60课时
1、通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础,自己得出9加几的方法,使学生初步理解“凑十法”,初步理解“9加几”进位加法的思维过程,并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力,初步提出问题检2,解决问题的能力,发散学生思维,培养创新意识。
3、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
理解“凑十法”
9加几进位加法的思维过程
讲解法
小棒;
挂图
同学们,这是学校运动会的场面,运动健儿们正在比赛,在操场四周的看台上,同学们正在为参加比赛的运动员加油,为了给运动员解渴,他们还准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛结束时,小明问:
还有多少盒?
1、组织学生讨论,“还有多少盒”的问题
2、组织全班学生交流
根据学生的发言,逐一显示各种解决问题的方法
3、理解“凑十法”。
4、在这几种方法中,你比较喜欢哪一种?
让学生交流。
5、小结
仔细观察黑板上的算式,它对的第一个加数是几?
(引出课题,9加几)计算9加几的题目有很多种方法,你喜欢哪一种就用哪一种。
1、P99,1
先说图意,再列式,并说计算方法
2、P99,3
(1)根据图意,填写算式
(2)结合图,填写算式
全课小结
P99,2
9加几
凑十法(P98练习十七第4-7题)
总第61课时
1、让学生在实际操作中体验凑十的过程
2、理解进位加法的算理,掌握计算方法
3、培养学生抽象概括能力
理解进位加法的算理
凑十的过程
20根小棒
出示图片
盒子里有9支铅笔,盒外有3枝,一共有几支铅笔。
1、列出算式
2、说你是怎样计算的?
刚才我们的算法多种多样,今天我们一起来学习怎样用“凑十法”计算9加几?
(板书:
9加几)
1、动手操作
(1)问:
怎样把9凑成10?
引导学生边摆边说。
(2)把摆好的10圈起来,突出凑成1个“十”。
(3)互相说计算9+3凑十的过程。
(4)教师边小结边板书:
9+3=12
2、摆花:
9+7=16
1、做P98做一做中的1、2、3题
1、P100,7
2、想()里有几种不同填法
9+()<12
凑十法
9+39+7=□
1□□□
1010
8、7、6加几(P103,练习十九第1-3题)
总第62课时
1、使学生在自己有的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法,使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力,动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
探索计算8、7、6加几的各种方法
观察法、比较法
20根小棒卡片
1、出示图片:
8个小朋友去公园买门票,然后又来了5个小朋友的情景。
这时一共有多少个小朋友?
应该买多少张票?
为何解决这个问题?
2、小组合作讨论
3、汇报交流,学生可能会有这几种想法。
4、小结
1、动手操作,探索新知
如果用计算的方法,应怎样列算式
学生回答:
教师板书8+5
小组汇报交流:
8+5=13看见8想到2,8加2
23等于10
10
(2)通过摆不棒计算出8+5=13,不摆小棒只看算式
你能计算8+4,7+6,6+5的结果吗?
学生汇报
(3)小结“凑十”的方法
同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10,然后用10加上剩下的数,这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法,板书课题。
8+9比比哪个同学想到的方法最多?
学生汇报交流。
1、P104做一做中的1、2题
2、P105,2
引导生说图意,并列出算式,算出得数。
P105,1、3
8、7、6加几
8+5=□8+9=□8+9=□
□□□□□□
101010
9+8=178+9=17
巩固练习
总第64课时
1、通过多种形式的练习提高学生计算的熟练程度。
2、培养学生认真(看、听)
3、仔细(算)的良好学习的乐趣
培养学生认真仔细的良好的学习习惯
提高计算的熟练程度
讲、练结合
一.教师调动,激发兴趣1、口算
8+88+66+69+47+7
9+58+48+37+47+8
从中抽出8+8,7+4,9+5分别说出你是怎样想的?
2、计算
8+77+69+76+9
7+86+77+99+6
(1)一组一组地算出得数
(2)说一说你发现了什么?
3、△△△△△△△△△△△□○□=□(个)
列出算式说你是怎样想的?
1、做P105,4、8题
前面出现过的“用数学”的形式,让学生独立练习后互相交流。
说一说题意,解决问题的方法和结果,即解决问题的全过程。
2、第5题、7题是8、7、6加几的混合练习
3、第6题,连线
练习时,注意让学生弄清题目要求。
游戏——送信
要求:
谁送得又对又快,谁就是优秀的邮递员。
8+()=138+()=148+()=15
7+()=167+()=117+()=14
6+()=156+()=126+()=11
678加几
5、4、3、2加几
总第66课时
1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数折小数进行计算。
2、培养学生用9、8、7、6加几技能的学习5、4、3、2加几的计算从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
计算方法
交换加数的方法和用大数折小数进行计算
算卡片
1、口算
9+58+59+38+39+4
9+28+47+56+58+6
出示8+9=?
,让学生口算并说思考过程
同学们用了不同方法进行计算,这节课,我们继续用这些方法学习用5、4、3、2加几(板书:
1、出示5+7,同桌合作学习
(1)问5+7等于多少?
怎样计算
(2)学生独立试做5+7
(3)同桌交流并探讨多种计算方法
(4)学生汇报各种算法,教师板书。
2、小组合作
探究5+84+83+9
汇报不同算法,教
(二)生惑师学生质疑问难,教师分
1、做P110中的做一做
今天同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几有凑十法,有调换加数位置,想大数加小数,只要计算准确,无论哪种方法都可以。
P111,
5+7=125+8=13
4+8=123+9=12
巩固练习(P111,3、4)
总第67课时
1、通过训练,学生能正确、迅速地计算20以内进位加法,提高计算能力。
2、让学生用表中的数做加法练习。
3、初步渗透统计思想。
计算20以内进位加法
练习法
1、口算(出示口算卡片)
2、在○里填>、<、=
6+8○155+9○105+6○6+5
8+7○149+2○127+5○5+7
3、用3、8、11三个数写出两道加法算式
□+□=□□+□=□
1、P111,3
由学生独立填写,集体订正。
2、P111,4
用小黑板出示一个简单的统计表
用1、2、3、4、5、6、7、8、9这九个数组成三组等式
你能写出多少组这样的等式?
□+□=□+□=□+□
1、学生先独立试着写一写
2、小组交流每组的写法
3、全班汇报共写了几组这样的算式?
根据练习情况小结
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