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19
(
)
谁能说说你发现了什么小秘密?
2、看图数数,练习十四第四题。
四、作业:
写数字。
五、总结。
第2课时:
11~20各数的写法
1、使学生初步认识“十位”、“个位”,认识计数器;
初步了解进制;
能够正确地、迅速地读、写11~20各数。
2、培养学生的观察能力,动手操作能力和迁移类推能力。
数位的认识。
数位的认识
一、复习准备。
1、数数。
(1)从1数到20,从15数到9。
(2)从1起,2个2个地数,数到20。
2、猜数。
(1)10后面的一个数是多少?
(2)20前面的一个数是多少?
(3)14和16中间的一个数是多少?
(4)8个一和1个十组成的数是多少?
3、今天这节课我们来学习11~20各数的写法。
二、认识数位。
1、学生在磁力板上放小棒,边放边数“1根、2根……9根,再放1根是几根?
”
教师把10根小棒捆成一捆,在1捆的右边放4根小棒。
问学生现在共有几根小棒?
2、告诉学生:
右边的4根表示4个一,所在的位置叫个位。
左边的1捆表示1个十,所在的位置叫十位。
a)利用计数器直观写数。
(1)出示计数器,教师介绍:
从右起第一档叫个位,第二档叫十位。
十位上有几个珠就表示有几个十,个位上有几个珠就表示有几个一,合起来就是几十几。
(2)出示一捆零4根小棒。
问:
共有几根小棒?
14里面有几个十和几个一?
生答后,师把一捆小棒放在数位表十位的上面,把4根小棒放在个位的上面。
师边说边板书:
有1个十就在十位上写1,有4个一就在个位上写4。
(3)学生自己摆出1捆零7根小棒。
17里面有几个十和几个一?
指名上台把1捆小棒和7根小棒分别放在数位表上相应的位置。
再叫学生在数位表下相应的位置写数字17,并说说为什么这样写?
(4)出示2捆小棒,先让学生放在数位表上合适的位置,再对着数位表写数。
组织学生讨论:
有2个十在哪一位上写几?
个位上一个也没有怎么办?
出示2根小棒,指名上台放法,再写数。
比较两处“2”,说出各表示什么意思。
同时强调:
“20”的个位上的0不能丢。
(5)小结:
从右边起,第一位是个位,第二位是十位。
有几个十就在十位上写几,有几个一就在个位上写几。
3、巩固练习。
a)完成75页第1、2、3题。
b)听老师读数,学生写数:
182017161412
c)看图写数:
十七十三二十十八十四
d)按从大到小的顺序排列下面各数。
15913820171
板书设计:
十位
个位
1
4
7
2
0
第3课时:
10加几和相应的减法口算:
1、通过实际操作巩固11~20各数的认识,并为下一步学习进位加法做准备。
同时,使学生既学了加减法,也看到了加减法的关系。
2、培养学生自主探索、合作学习的能力。
3、培养学生的观察能力、归纳能力、想像能力。
4、培养学生的判断能力。
认识加减法的关系。
一、准备练习。
1、口算:
6+410-27+32+79+0
7-710-98-39-73+5
2、读数,并说出各数是由几个十和几个一组成的。
18132016151912
1、看图,说出两道加法算式和两道减法算式。
△△ △△ 4+3=73+4=7
△△ △ 7-3=47-4=3
二、教学新知。
1、学习例4。
(1)请学生迅速在桌上摆出13根小棒,能让老师一眼看出是13根。
看着你自己摆的小棒图,说一说可以列出什么算式?
10+3=1313-3=103+10=1313-10=3(老师板书)
(2)理解算理,讨论:
10+3=13,算式中各数表示什么?
为什么10加3得13?
(用数的组成知识来理解)同样方法理解其余3个算式。
(3)用所学的方法完成78页做一做。
看图列出4道算式。
(4)我们看一看这些算式都有什么规律?
引出课题:
10加几及相应的减法。
2、教学例5。
(1)出示11+2=让同学摆小棒想算法。
(2)引导学生看书观察例5,并用计数器拨珠帮助学生计算。
指名学生上台边拨珠边讲:
先拨11,加2就在个位上拨入2。
教师小结:
先把个位上的1和2相加得3,10再加3得13。
同时板书。
(3)同理用计数器帮助计算13-2=11,并说说算理。
(4)认识加减法算式各部分的名称。
a)学生看书自学。
b)指名认读。
2、完成78页做一做2,并说说你是怎样想的。
三、巩固练习。
1、出示口算卡片:
11+2
16-2
10+7
14-4
15+3
13-1
11+2
8+10
2、拓展性学习:
(1)一个加数是10,另一个加数和它同样多,和是多少?
(2)10+()>16()+11<15
3、课堂练习。
四、总结。
第4课时:
10加几和相应的减法应用
1、通过生活实践,巩固数序知识,培养估算能力,渗透算法多样化的思想。
2、使学生能比较熟练地计算10加几,十几加几及相应的减法。
3、培养团结协作精神,养成良好的学习习惯。
使学生能掌握10加几和相应的减法的应用。
一、复习巩固计算方法。
1、看图写算式。
○○○○○ ○○ ()+()=()()+()=()
○○○○○ ○ ()—()=()()+()=()
2、在○里填上“>”、“<”或“=”。
10+3○917-6○1012+2○13
18-8○16 7+10○1619-10○10
3、口算练习。
10+2=13+4=7+10=14-2= 0+14=
11+3=18-5=16+2=15-3=15-2=
二、指导教学例6。
1、观察情景图。
思考:
小丽和小宇之间有几个人?
2、讨论:
小丽排第几?
小宇排第几?
要解决的问题是什么?
3、画图观察:
小丽第10,第15是小宇,中间有几人?
(11、12、13、14)
(1)说说你是怎么算的?
(按照数数的顺序,数出11后面的第几个数)
(2)说说你是怎么想的?
三、指导完成79页做一做。
四、巩固练习:
练习十八2、4题。
五、课堂作业:
练习十八1、3、5题。
第5课时:
实践活动,数学乐园
1、让学生进一步加深对10以内数的认识,区分基数、序数的含义。
2、使学生进一步熟练10以内数的加减法计算。
3、培养学生运用数学知识解决简单实际问题的能力。
熟练掌握10以内加减。
培养学生运用数学知识解决简单实际问题的能力。
一、情景导入
1)今天小蜜蜂和小蝴蝶来邀请我们一起去“数学乐园”,你们想不想去啊?
2)揭示课题:
数学乐园
数学乐园里有很多有趣的数学问题,我们一起去看看。
二、活动1
小蜜蜂先带我们去了迷宫,小朋友你能走出迷宫吗?
1)让学生在小组内讨论可以怎样走这个迷宫。
自学提示:
想一想可以有多少走法?
(比如从“1”走到“2”有几种方法)
2)集体交流走的方法。
3)师小结:
我们以后在学习过程中也要从多个角度去思考问题。
三、活动2:
对口令游戏
师生同桌互对口令,如:
师说:
“我出2”。
生答:
“我出6”。
复习数的组成。
四、活动3
(1)出示标有3、17、9的邮箱。
(2)请学生出示卡片算一算得数,并把得数是几就应该投入标有几的邮箱(要求学生说一说应该投入标有几的信箱就可以了)。
(3)做一做:
请放入标有3的邮箱的小朋友站起来。
五、课堂小结:
你在数学乐园里学的怎么样?
第七单元:
认识钟表
1、结合生活经验认识钟面,学会看整时。
2、建立时间观念,培养学生养成遵守时间、珍惜时间的良好生活、学习习惯。
3、培养学生的观察能力,能用所学的知识,合理安排自己的时间。
正确读写钟表上的整时。
正确、迅速说出钟面时间。
一、导入:
师:
你们想不想知道我们学校的同学们一天的学习生活情况?
那我们就一起去看看吧!
你的一天是怎样度过的?
誰愿意说给大家听?
你是怎么知道的?
(板书:
认识钟表)
说起钟表,从古至今,从国内到国外,不知道有多少精致美观、造型独特的钟表。
下面我们就来欣赏一部分钟表作品,好不好?
二、主动探索
1、制作钟表
(1)欣赏完了这么多美丽的钟表,你想对大家说点什么?
(2)在平时,你们也见过许多钟表,现在,就请你们闭上你们的眼睛,静静地想一想:
钟面上都有些什么?
(3)在每个小组的桌上,有一些制作钟表的工具和材料,你们能用这些工具和材料做一个钟面吗?
要求:
先小组合作进行制作,做完后,同组的同学认真观察钟面,看一看,钟面上都有些什么,并相互说一说。
(4)有哪个同学愿意代表你们组给大家说说。
(指2人------3人)
教师根据的回答进行板书:
数字:
1、2、3、4、5、6、7、8、……11、12
针:
分针(长)时针(短)
(5)把你们制作好的钟面举起来给大家看一看,再拿出你们自己的小闹钟互相说一说哪是时针、哪是分针。
2、认识钟表
(1)出示一个钟面时刻:
2时
有谁认识这个时刻?
你是怎么认识的?
请把你的方法说给大家听。
(2)再出示四个钟表,请每个小朋友先认一认,再同桌互相说一说,你是怎么认的?
最后指名起来认一认,说一说。
(3)象这样的时刻还有一种更简单的写法,有谁见过?
指名学生上台试着写一写。
那这四个钟面的简单时刻谁会写?
(指名写,全班齐写)
3、每个小组在你们制作的钟面上拨一个整点时刻,先拨好就先贴在黑板上。
三、游戏巩固:
1、教师说时刻,学生拨
2、同桌互拨,互认
四:
设计请每个小朋友做一个小小钟表设计师,设计一个自己最得意的钟表作品。
第八单元:
20以内的进位加法
9加几
1、使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
3、培养学生合作学习和用数学的意识。
理解“凑十法”的思维过程。
一、例1
1、观察课本第88页的全景图。
老师说明:
这是学校运动会的场面,从图中你看到了什么?
2、运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快要结束时小明问:
“还有多少盒?
你们知道还有多少盒吗?
互相说一说。
(学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法。
你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?
3、学生回答后教师指出:
刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。
下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的?
要算还有多少盒饮料怎样列式?
板书:
9+4
9加4应该怎样计算呢?
请同学们用小棒摆一摆。
4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
同学们接着看图,运动会上有9个踢踺子的,还有6个跳远的,要求踢踺子的和跳远的一共有多少人,应该怎样列式?
9+6等于多少呢?
自己用小棒摆一摆,并说一说你是怎么想的?
(先告诉你的同桌,然后再指名说一说)
学生汇报后,教师启发:
你们还可以提出什么问题?
学生每提一个问题,教师就让学生们说一说一共有多少人?
并说说你是怎么想的?
你是怎么算的?
二、练习反馈
1、圈一圈,算一算(“做一做”第1题)
学生独立看图说意,并动手圈一圈,直接看图写出得数。
2、看图列式。
(“做一做”第2题)
学生独立看图填写,订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3、教师提问:
通过今天的学习,你都会计算9+几了?
学生每说一个算式,就让学生说出得数。
三、课堂小结
今天我们学习的加法有什么特点?
教师指出:
今天我们学习的是9加几,计算9加几的题目,可以用数的方法,也可以用计算的方法。
9加几的练习课
1、通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法。
2、培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。
通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法。
培养学生口头表达能力。
一、学生操作
学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。
谁来说说“9加几”的加法怎样算。
二、创设情境
小羊图(书上90页第1题)
天气晴朗了,小朋友也出来玩了,你能算出一共有多少个小朋友吗?
教师板书:
9+7=16
谁来说说是怎样算的?
蜜蜂图(书上90页第4题)
瞧这群小蜜蜂在干吗?
(指名说)
能用算式表示出来吗?
指名板书,其他同学写在书上。
指名说说是怎样算的?
三、针对学生练习情况进行小结。
8、7、6加几
1、使学生在实际情境中,正确计算8加几、7加几。
6加几
2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,乐学,会学。
学会8加几、7加几、6加几的计算方法。
培养学生算法的多样化。
一、刨设情境,揭示课题
讲述:
数学乐园里有好多有趣的游戏,今天我们来玩“闯三关”。
闯第一关:
各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式,然后教师出示抽拉片,让学生口答后说说发现了什么?
7+3+2=8+2+5=
7+3+4=8+2+6=
7+3+9=8+2+7=
二,讨论交流,探索新知
1、学习例2
(1)教师出示小天使带来的喇叭图,请学生看图,说图意并列出算式8+7。
(2)学生围绕8加7等于多少,在小组长的组织下进行讨论,用小棒摆一摆,互相说一说,再比一比哪组的方法多。
(
(3)学生讨论后指名小组回答,教师根据回答进行板书
想出把8凑满10.把7凑满10的凑十法;
数数法;
想减做加等多样化的方法。
)
2、学习例3
(1)教师出示8+9=()
(2)问:
你们会用刚才这些方法来计算8+9=()吗?
(3)组织学生在小组里说说是怎样算的?
(4)指名回答交流。
3、练一练
(1)组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。
.
(2)小组长交换介绍算法,其他小朋友做小小评委,听他们说的好不好,说得好就送给他掌声。
三,游戏实践,巩固练习
小朋友真聪明,第二关完成得多出色呀!
在第三关里我们还会遇到好多游戏,有吃西瓜,蜜蜂采蜜,采蘑菇,汽车回家,蚂蚁搬家,动物钻洞。
(出示游戏材料)
学生分组游戏,设置奖励机制(“智慧星”),教师巡视指导。
练习二十一
1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
2、训练学生用不同方法解决同一个问题,感受数学在日常生活中的作用。
会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
训练学生用不同方法解决同一个问题
一、基本练习
1、口算(抢答)
6+56+78+69+38+89+8
6+87+49+48+58+77+9
2、练习二十一第5题,学生独立完成。
在书上写得数,教师巡视,并订正。
二、创设情境
1、练习二十一的第1题
先出示转盘,让学生弄清题意,转动转盘,知道用中心的数依次去加外面的每一个数。
然后让同座相互说,在让四人小组进行接力赛,看哪组算的又对又快。
2、练习二十一的第8题
观察小猴图,你们知道图上画的是什么?
指名说一说图的意思?
指名板书,其余同学在书上完成。
集体订正。
四、小结本节课的学习情况。
五、作业:
练习二十一的第4、6、7、9题,在书上完成,集体订正。
5、4、3、2加几
1、使学生在实际情境中,正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。
学会5、4、3、2加几的计算方法。
一、复习铺垫
口算练习
9+59+38+58+36+58+9
9+49+28+47+57+88+6
(1)学生抢答
(2)以8+9、7+8为例,请学生说一说怎样想的?
(3)引导学生小结:
计算小数加大数的试题可以交换加数的方法,想大数加小数得多少,推出得数;
也可以用“凑十法”计算。
二、新课
1、出示例45+7=?
5+8=?
(1)学生看算式后回答:
这两道算式第一个加数是几?
第二个加数是几?
两个加数比较有什么特点?
(2)5+7等于几呢?
你能用以前的知识做这道题吗?
(3)学生分组讨论,指名说一说怎样想的?
(4)5+8得多少?
怎样想的?
请学生回答,同座相互说。
2、教学4+8=?
3+9=?
(1)让学生试做,然后请学生回答是怎样想的?
(2)指导学生看书,小结
今天学习了什么内容?
5、4、3、2加几)
有什么特点?
怎样算得快?
为什么?
三、巩固
1、做第95页做一做中的第1-3题
(1)第1题,
左图:
这幅图是什么意思?
怎样列式?
为什么用加法?
右图:
让学生自己思考,列式计算。
(2)让学生从上往下做,并回答上下两题有什么联系?
(3)学生独立完成,并问:
你发现了什么?
2、数学游戏
转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。
学生开火车进行。
第6课时:
练习二十二
1、通过不同形式的练习,激发学生学习的积极性。
2、培养学生思维的灵活性
正确、熟练的口算。
1、练习二十一第3题
2、看谁算得又对又快。
5+710-74+813-35+910-9
2+93+84+74+93+95+8
(学生独立完成,集体订正,根据学生情况分析错的原因)
二、指导练习
1、练习二十二第1题
(1)学生说一说,再板书在黑板上,指哪个答哪个?
(2)并让算得快的学生说一说为什么算的快?
他的秘密在哪里?
(3)指导学生书写算式
怎样写不漏掉也不重复?
(4)学生独立完成,教师巡视,帮助有困难的同学。
2、练习二十二第4题
学生独立完成,集体订正,请学生说一说你是怎样做的?
三、游戏
哪两张卡片上的数相加等于15?
同座互做。
第7课时:
1、通过多种形式的练习,提高学生的计算速度和正确率。
2、培养学生看图的能力,初步渗透统计思想。
3、培养学生学习数学的兴趣,同时培养学生的数感。
熟练掌握计算方法并能够进行正确的计算。
能够有效的提高计算速度及正确率。
10-38+49-19-88+215+3
8+77+55+63+911-19+6
86+78+69+82+9
2、()里应填什么数?
(1)比9大2的数是(),比7多4的数是()。
(2)写出得数是13的四道算式?
()、()、()、()
(3)练习:
9+()=138+()=1512-()=2
()+7=14()+()=12()+()=19
练习二十二第2题
(1)学生看书,弄清题目的意思。
这题是什么意思?
(2)分组讨论,并派代表说一说。
(3)教师板书,引导学生看统计表。
(4)学生独立完成,教师巡视。
对学习有困难的学生,鼓励他先说,再计算。
三、数学游戏:
同座每人抽出一张数字卡片,然后根据这两张数学卡片说出加法算式和减法算式,看看谁说多,说的对。
对于说的多和对的同学发红花给予鼓励。
第8课时:
整理和复习
1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律,初步培养学生分析综合能力。
2、培养学生仔细看题的良好学习习惯。
20以内进位加法
看加法表找规律。
一、基本训练:
口算卡片,指名口算,并说出思路。
9+48+47+65+710-512-25+312+1
二、练习指导
1、进位加法表
(1)出示20以内进位加法表,引导学生发现表中的规律。
A、竖着看,分别读出每行的算式及结果,边读边思考,每竖行是怎样排列的。
启发学生回答。
B、横着看。
让学生默读每排的算式及结果,想一想,各排是怎样排列的。
C、问:
从加法表中,还能发现排列上有什么规律吗?
D、想:
这张表中,我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。
教师引导学生观察,边用红笔勾出来,使学生知道只需记熟左边到0道题。
就能计算所有20以内的进位加法。
2、练习
(1)让学生把和是11、12、13……的算式一组一组地说出来。
(2)教师读算式,学生举数字卡片表示得数。
(3
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