解释性后设评鉴模组Word文档格式.docx
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(二)解釋性後設評鑑之問題
基於上述的目的,評鑑問題可包括:
1.與本縣/市各校推動教師專業發展評鑑實施相關的因素為何?
2.與本縣/市各校推動教師專業發展評鑑成效相關的因素為何?
二、解釋性後設評鑑之資料蒐集方法與工具
有關解釋性後設評鑑所欲探討的評鑑實施與成效之差異成因詳表4-17、4-18,資料蒐集的方法與工具說明如下:
(1)分析診斷性後設評鑑的資料:
整理所蒐集的診斷性後設評鑑資料,分析解釋性後設評鑑欲探究的評鑑實施情形(如教師接受專業發展評鑑的比率)與可能影響評鑑實施與成效的因素,包括評鑑之基本資料以及執行情形。
(2)分析改進性後設評鑑的資料:
整理所蒐集的改進性後設評鑑資料,包括評鑑符合正當性、效用性、可行性、精確性標準的情形,這些資料可作為解釋性後設評鑑欲探究的評鑑實施情形或作為可能影響評鑑成效的因素。
(3)分析結論性後設評鑑的資料:
整理所蒐集的結論性後設評鑑資料,分析解釋性後設評鑑欲探究的評鑑成效。
問卷的部分,可以計算填答情形的百分比,或計算同類型題目回答情形的平均數。
(4)訪談:
可根據結論性、診斷性與改進性後設評鑑模組資料分析的結果,透過半結構式的訪談,進一步探究影響特定評鑑結果(以評鑑資訊的需求而定)的因素。
例如,為什麼○○○不同的教師對教師專業發展評鑑的滿意度不同?
為什麼○○○不同的教師之專業發展情形不同?
訪談大綱可根據評鑑資訊的需求選擇適當的題目,並因應前述評鑑模組所蒐集的資料調整題目的內容,訪談問題可如下:
(1)您認為哪些因素會促進或妨礙教師專業發展評鑑對受評教師專業發展的協助?
(2)您認為哪些因素會促進或妨礙教師專業發展評鑑對受評教師專業表現的協助?
(3)影響您對教師專業發展評鑑滿意度的因素為何?
(4)您認為哪些因素會促進或妨礙教師專業發展評鑑對學生學習表現的協助?
(5)您認為影響教師接受專業發展評鑑比率的因素為何?
(6)您認為影響學校推動教師專業發展評鑑符合或不符合正當性標準的因素為何?
(7)您認為影響學校推動教師專業發展評鑑符合或不符合效用性標準的因素為何?
(8)您認為影響學校推動教師專業發展評鑑符合或不符合可行性標準的因素為何?
(9)您認為影響學校推動教師專業發展評鑑符合或不符合精確性標準的因素為何?
表4-17、4-18所列是供縣市政府參考之分析,縣市政府可根據評鑑資訊的需求,選擇表中一個或一個以上之評鑑實施情形或成效項目,並選擇相關因素進行分析,以瞭解評鑑實施與成效之差異成因。
表4-17解釋性後設評鑑探究之評鑑實施、可能因素及其資料來源
可探究的評鑑實施(Y)
與評鑑實施相關的因素(X)
資料來源
接受評鑑率
學校規模(班級數)、評鑑期間(第幾年試辦)、評鑑經費、受評教師年資、受評教師年級及科任(國小)、受評教師領域/科目(國高中職)、評鑑計畫、他評方式、評鑑層面、運作方式、評鑑規準產生方式、評鑑時間、評鑑支持、評鑑結果提供
Y:
診斷性後設評鑑模組
X:
符合正當性程度
學校規模(班級數)、評鑑期間(第幾年試辦)、評鑑經費、受評教師年資、受評教師年級及科任(國小)、受評教師領域/科目(國高中職)、接受評鑑率、評鑑計畫、他評方式、評鑑層面、運作方式、評鑑規準產生方式、評鑑時間、評鑑支持、評鑑結果提供
改進性後設評鑑模組
符合效用性程度
符合可行性程度
符合精確性程度
學校規模(班級數)、評鑑期間(第幾年試辦)、評鑑經費、受評教師年資、受評教師年級及科任(國小)、受評教師領域/科目(國高中職)、接受評鑑率、評鑑計畫、他評方式、評鑑層面、運作方式、評鑑規準產生方式、評鑑時間、評鑑支
持、評鑑結果提供
表4-18解釋性後設評鑑探究之評鑑成效、可能因素及其資料來源
可探究的評鑑成效(Y)
可能影響評鑑成效的因素(X)
受評教師專業發展進步情況
學校規模(班級數)、評鑑期間(第幾年試辦)、評鑑經費、受評教師年資、受評教師年級及科任(國小)、受評教師領域/科目(國高中職)、接受評鑑率、評鑑計畫、他評方式、評鑑層面、運作方式、評鑑規準產生方式、評鑑時間、評鑑支持、評鑑結果提供、符合正當性、符合效用性、符合可行性、符合精確性
結論性後設評鑑模組
診斷性後設評鑑模組、改進性後設評鑑模組
受評教師專業表現情況
對評鑑的滿意度
學生學習表現進步情況
三、解釋性後設評鑑之實施
(一)實施說明
1.實施人員
實施人員包括縣市政府試辦評鑑的推動小組、承辦課室和人員、縣市政府委託的單位或人員以及學校的承辦主任:
(1)縣市政府試辦評鑑的推動小組:
根據各縣市政府資訊的需求以及可用的時間與物力,確定解釋性後設評鑑實施的方式與資料分析的範圍,並組成後設評鑑執行小組。
(2)縣市政府承辦課室和人員:
統籌後設評鑑的庶務工作。
(3)縣市政府委託的單位或人員:
縣市政府可委託受過統計和資料分析訓練的教師、行政人員或專家學者,負責分析診斷性、改進性與結論性後設評鑑的資料,以歸納出影響方案評鑑實施與成效的因素。
如考慮進行訪談,則須委託受過訪談訓練的人員規劃辦理。
2.實施期程
實施期程可在完成結論性後設評鑑後辦理,各細項工作的期程依各縣市政府參與學校的規模、行政資源與其他行政業務推動的情形加以調整:
(1)評鑑推動小組決定後設評鑑之目的、問題、對象、資料蒐集方式、經費期程並加以公告。
(2)組成後設評鑑執行小組。
(3)研究工具編製:
可運用既有的結論性、診斷性與改進性後設評鑑模組所發展的工具,也可針對需求發展新的研究工具。
(4)資料蒐集:
可運用既有的結論性、診斷性與改進性後設評鑑模組所蒐集的資料,也可額外蒐集訪談的資料。
(5)資料分析:
描述性與推論性統計分析,必要時含訪談結果的分析。
(6)撰寫評鑑報告。
實施期程規劃如圖4-9,如果會議討論決定蒐集更多資料,則實施期程可以延長。
月份
內容
8月至隔年5月
隔年6月
隔年7月
隔年8月
研究工具編製
資料蒐集
資料分析
撰寫評鑑報告
圖4-9解釋性後設評鑑模組實施期程
3.實施方式
(1)考量縣市所希望獲得之解釋性資料,運用診斷性、改進性或結論性評鑑所蒐集的資料,確認評鑑之目的與問題。
(2)縣市可就本研究所列出之評鑑實施、評鑑成效及相關因素作選擇,以確認所欲分析之變項。
(3)如覺現有資料所進行之統計分析,無法深入瞭解評鑑實施與成效之差異成因
,可進一步作訪談。
4.工具使用方式
(1)本模組基本上未採用新的工具,而是運用已蒐集的診斷性、改進性與結論性後設評鑑的資料。
(2)如果以前述三種模組的資料分析仍無法有效反映影響評鑑執行成效的因素,可以考量進行訪談或發展新的工具。
5.資料分析
(1)根據分析的診斷性、改進性與結論性後設評鑑資料的結果,可以進行如ANOVA、卡方、迴歸等分析,以探究統計上的顯著性。
(2)如考慮進行訪談,則需將訪談資料作成書面紀錄,經過持續比較、歸納與演譯,進行資料的編碼與歸類,以對訪談內容發展深度意義的理解。
6.評鑑結果運用
(1)根據評鑑的結果,向學校說明與試辦評鑑實施和成效相關的因素。
(2)解釋性後設評鑑模組所探詢的是一種相互關係,不是一種必然的因果關係,因此,評鑑結果解釋時要特別謹慎。
7.評鑑倫理
(1)尊重個人參與後設評鑑的意願。
(2)為了分析評鑑實施情形、成效與其相關因素,評鑑資料會進行學校名稱的編碼,但是填答者個人的資料與意見須保密,同時問卷所得的結果只能作整體性的分析,不作個別學校的分析與比較。
(二)實施步驟
1.縣市政府試辦評鑑推動小組根據各縣市政府資訊的需求以及可用的時間與物力,確定辦理解釋性後設評鑑以及研擬實施的方式。
本階段主要在於溝通後設評鑑的作法,並擬定辦理的計畫。
2.縣市政府可委託受過統計訓練與資料分析的教師、行政人員或專家學者,負責資料的分析與報告的撰寫。
如要進行訪談,宜委託受過訪談訓練的人員規劃辦理。
3.縣市政府承辦課室和人員負責統籌行政庶務,說明委託事項,召集會議討論與協調事項。
4.由委託辦理單位負責撰寫評鑑報告,分析影響評鑑實施和成效的相關因素,執行步驟詳見圖4-10。
圖4-10解釋性後設評鑑模組實施步驟流程圖
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