范文第9课《故乡》学案Word格式.docx

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　　二、交流展示

　　、展示积累词语

　　2、展示质疑问题

（1）用一句话说说鲁迅笔下的“故乡”是怎样的。

找出合适的词或句子来形容。

（2）分析本文结构。

（课文很长，把握结构有助于学生理解内容）

　　（3）文中着重刻画了哪几个人物形象，你认为文中的主人公是谁？

　　（4）是什么原因苦得闰土像个土偶人了？

　　三、互动探究

　　、精读课文第二部分，透视人物的心灵世界

　　从文本中找依据，从品读重点人物的言行举止、外貌神态等描写语句人手，分析人物的发展变化。

　　．闰土的变化：

　　①肖像的变化：

　　_______________

　　__________________________________

　　②语言的变化：

　　昔日：

_____________________________________________________

　　今日：

______________________________________________________

　　③神态的变化：

____________________________________________________

　　④动作的变化

　　⑤性格的变化：

　　由________________________________________________________

　　变为______________________________________________________。

　　．杨二嫂的变化：

_____________________________________

　　外貌：

______________________________________________

　　语言：

_____________________________________________

　　动作：

_________________________________________________

　　性格变化：

由一个_____________________的人变为一个___________________________

　　_______________________________________________________________小市民。

　　2、"

我"

这次是"

永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡"

，到异地去谋生。

离开时"

的心情是怎样的？

有没有依依不舍的情感？

为什么

　　3、三个"

辛苦"

含义各是什么？

　　4、为什么"

我想到希望，忽然害怕起来"

？

　　5、最后一个自然段，作者把"

希望"

比作"

路"

，"

其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路"

。

如何理解？

　　四、达标检测

（一）、给加粗字注音或根据拼音写出汉字：

　　瓦lé

ng

　　jì

sì

　　装jià

　　獾猪

　　脚踝

　　chī笑

　　zì

suī

　　深黛

　　wǎng然

　　阴huì

　　xiāo索

　　秕谷　　

（二）、填空：

　　《故乡》选自《

　　》，以

　　为线索，按照“

　　故乡

　　故

　　乡

　　故乡”来安排情节。

主要运用

　　手法来突出主题。

　　（三）、阅读《故乡》中的三段文字，完成后面的题目：

　　①时间既然是深冬；

渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

我的心禁不住悲凉起来了。

　　②这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

　　③我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

　　1．这三段文字都属于

　　描写。

　　2．①段描绘了辛亥革命后十年间中国农村的景象，其特征是

　　，集中表现这个特征的词语是

　　。

这段还描写了人物

　　的心情。

这段景物描写对于表达人物心情起到了

　　作用。

　　3．②段的描写，其中与①段中“苍黄”相对应的词语是

两段景物描写形成了

对照①段，回忆全文，可以看出②段要突出人物的什么感情？

　　4．下列各句中加点的词语能否换用括号里的？

（1）渐近故乡时，天气又阴晦（阴暗）了……

（2）苍黄的天底下，远近横着（躺着）几个萧索的荒村，没有一些活气（生气）。

　　5．第③段写的是作者想象中的故乡，在文中有什么作用？

　　6．第①②段分别选用了哪些景物进行描写？

为什么这样选用？

　　五、迁移应用

　　月是故乡明

　　雪儿是迫不得已才去打工的。

她今年26岁，标准的美人样。

她来美国读博士前压根没想到消费竟这么高。

很快，她带来的钱就花完了。

经人介绍，她来到一家“中国餐馆”打工，想利用晚间闲暇赚点费用。

餐馆很大，很华丽。

老板是位台湾人，男性。

四十上下光景，脸上极少有笑容。

有人告诉雪儿，老板为人很冷淡，很无情，也很苛刻，谁若不好好工作，他马上就炒谁的“鱿鱼”。

雪儿有点担心，生怕做不好。

尽管在国内她是一所名牌大学的讲师，但现在是在美国，她知道像这种业余的工作也确实不易找。

　　雪儿每天晚上都去那家中国餐馆做工，她的工作是勤杂工，扫地拖地刷地洗盘子，哪有活她往哪去，报酬是每小时10美元，每晚3小时。

初次上班时，老板看着她，目光很冷酷。

老板严厉地说了句：

“别让我不满意！

”雪儿无语。

但她干活很认真，也很辛苦。

老板监视得很严格，经常幽灵样悄无声息地出现，大声斥责想偷懒的雇工，冷冷的目光会令雪儿心悸。

雪儿想：

可别出事了。

然而一次刷碗时，雪儿稍不留神，一只碗脱手摔碎了。

老板出现了，幽灵似的，一顿痛斥后摔下一句话：

“今晚你白干！

”挨了一顿臭骂，外加损失一晚30美元的报酬，雪儿心里很不是滋味，暗作怨言：

“哼，周扒皮，黄世仁，资本主义的台湾佬，还中国同胞呢！

”然而一想，也怪自己，不该这样大意。

此后，雪儿干活愈加仔细，也再没有过差错。

　　一晃雪儿在这打工已有两个星期了。

一天晚上，同事告诉雪儿老板在后厅叫她有事。

雪儿很紧张，心里忐忑不安，不知又怎么了。

到了后厅，老板抬头看了一眼雪儿，冷淡地说：

“从现在起，你到前厅当招待。

记住：

顾客永远都是对的！

”雪儿这才放下了心，暗想：

当招待要比勤杂工轻松得许多，而且还常有客人给小费。

她太需要钱了。

远在国内的父母重病卧床已经多年，家里债台高筑，弟妹上学读书也都需要钱，而自己更需要钱。

雪儿有点感激老板了。

　　雪儿在前厅做招待工作依然很认真。

她美丽、热情、勤快，博得了许多顾客的称赞。

一个月夜，雪儿刚到不久，进来了几个牛仔模样的美国小青年，要吃中国菜喝中国酒，并点名要雪儿服务。

雪儿微笑着说：

“乐意为你们服务！

”领牛仔进入雅间后，雪儿端菜上酒着实忙乎了一大阵。

牛仔们很满意，也很兴奋，不一会儿便有了几分醉意，对雪儿动手动脚。

雪儿很紧张慌乱，她拼命挣扎，竟一下子撞翻了桌子。

桌子上的碗、碟、杯子摔了一地。

牛仔们一愣，雪儿趁机逃出来报警。

很快，警察赶来了，把滋事的美国流氓带走了。

雪儿茫然地站在柜台前，心里很委屈，眼泪也流了下来。

老板出现了，盯着雪儿，目光冷酷如冰。

雪儿想起老板说过：

顾客永远都是对的，而且自己撞翻了桌子，摔碎了那么多东西。

雪儿心里很清楚老板会怎么做。

但她想到自己没有做有损人格、有损国格的事，心里也就很坦然，很镇静。

她知道自己该辞职了。

雪儿抬起头走向老板，掏出老板刚付的100美元的酬金，连同这几天来客人给的小费，一股脑儿塞给老板，很平静地说：

“这些，赔您！

”说罢，雪儿毅然转身向大门走去。

　　“等等，小姐。

”老板喊住她，声音第一次这样温和，雪儿站住了。

老板追了过来，说：

“你能不能继续留在这里，我每小时付你30美元！

”雪儿很诧异：

说：

“我得罪了顾客，还摔碎了那么多的东西！

”

　　老板笑了，第一次笑了，笑得很温和。

老板说：

“你做得对，小姐！

”接着，老板一字一句，声音颤抖着说：

“咱们是中——国——人，是炎——黄——子——孙！

”老板的眼里蕴满了泪水，一脸虔诚的样子。

　　雪儿看着老板，心头一热，泪便如泉涌而下。

那一刻，窗外月儿正明，俨然故乡的明月……

　　写出你的阅读感悟：

　　六、课后作业

　　课文中的水生和宏儿会有怎样的命运？

请发挥想像，为他们写一个故事。

（100字左右）

　　9参考答案

　　2、时代背景：

1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月，作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹了离别多年的家乡破败的景象，农民生活陷入困境、人际关系冷漠、隔阂，于是以回乡见闻为题材，写下了这篇《故乡》。

　　作者简介

　　鲁迅，原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。

　　3、当然不是，小说中的人物是虚构的。

文艺作品源于生活，又高于生活。

　　4、三个人物：

闰土、杨二嫂、我。

其中闰土是文中的主人公。

点拨：

应明确每个人物代表了当时的一类人。

　　第一种类型：

以“闰土”为代表的，生活在当时社会最下层的，受苦难最重，受压榨最深的“农民”形象，是属“辛苦麻木而生活”的一类。

他们在“多子、饥荒、苛税、兵匪、官、绅”的沉重负担和压迫下，“都苦得象木偶人了”。

他们对生活没有什么抗争，有的只是逆来顺受；

他们对未来没有什么希望，若硬说有，也只是“一幅香炉”和“烛台”，他们在积重难返的封建传统观念束缚下，在心灵与心灵间个个筑起“古训的高墙”而相互“隔膜”起来。

　　第二种类型：

以“杨二嫂”为代表的，同样生活在社会最下层的“小市民”形象，是属“辛苦恣睢”而生活的一类。

他们依然逃不过“多子、饥荒、苛税、兵匪、官绅”的压迫，与“闰土”的勤劳，善良不同的是他们多了一份尖酸与刻薄，多了一份游手好闲等卑俗的习性。

在鲁迅笔下，如果说对“闰土”类的人物是“哀其不幸，怒其不争”的话，那么对“杨二嫂”类的人物更多的就是痛斥和批判。

第三种类型：

以“我”为代表的在“沉闷铁屋子”中被惊醒的，开始独立思索人生社会，是已经觉醒了的，但在生活重压下又难免软弱，在黑暗现实中又难免彷徨而无路可走的“小知识分子”形象，是属“辛苦展转而生活”的一类。

在小说中，“我”并非仅是一个线索性人物，因此在教学中忽视不得对“我”的形象分析。

　　6、残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。

　　二、交流展示（见自学质疑）

　　三、互动探究（见教参）

　　四、达标检测（略）