《邹忌讽齐王纳谏》教案Word格式.docx
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”齐威工听后顿悟曰:
“此鸟不飞则已,一飞冲天;
不鸣则已,一鸣惊人。
”从此后,齐威王励精图治,修明政治,齐国大治。
三、朗读课文,疏通文句,把握大意。
1.初读课文,读准字音。
教师播放示范朗读录音,学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。
2.课文主要叙述了什么事?
文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏,使齐王广开言路、修明政治的故事。
四.译读课文,理解文意第一段。
。
1、借助注释、词典自行理解
2、重点字词及翻译:
3、研习第一自然段
(1)这段写了什么?
邹忌与徐公比美,他从妻、妾、客人的赞美奉承中悟出客观事实受到歪曲的原因。
---自己地位特殊,很难听到真实的意见。
(2)妻、妾、客的赞美各有什么不同?
其妻曰:
”君美甚,徐公何能及君也!
[私我,是出于爱,发自内心的赞美喜欢。
]
妾曰:
“徐公何能及君也。
[出于畏,因为客的地位极不稳固,客的回答有畏惧,敷衍之意。
客曰:
“徐公不若君之美也。
”[出于有求,敷衍应付之意更甚。
(2)提问:
邹忌讽齐王的起因是什么?
明确:
与徐公比美。
(3)提问:
如何与徐公比美的呢?
通过邹忌的三问,即问妻、问妾、问客,及妻、妾、客的三答。
(4)提问:
妻、妾、客三答后,邹忌“暮寝而思之”,“之”指代什么?
邹忌由此又想到了什么呢?
板书:
思
(可组织学生四人为一组展开讨论。
教师深入其中加以指导,最后师生达成共识)
“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”,尤其是“三答”。
邹忌在三问三答之后,经过“孰视”“窥视”,知道自己明明不如徐公美,而妻、妾、客偏偏说比徐公美。
这是引起他思考的原因。
“吾妻之美我者,私我也;
妾之美我者,畏我也;
客之美我者,欲有求于我也。
”这是邹忌经过一番思考得出的结论。
至此他豁然顿悟,认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人,在自己面前只会说些献媚讨好的假话。
这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。
私畏求
妻妾客
(4)此段中,邹忌的可贵之处是什么?
从妻、妾、客人的赞美奉承中悟出客观事实受到歪曲的原因。
(5)诵读指导:
此段从邹忌与徐公比美写起,三问三答,非常精彩,他们身份不同,想法不同,语气也各不相同:
其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。
“我孰与城北徐公美?
”“吾孰与徐公美?
”“我与徐公孰美?
”三个问句,一问其妻,二问其妾,三问其客。
要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。
“君美甚,徐公何能及君也!
”妻之答,要读出融融的爱恋之情;
“徐公何能及君也君妾之答,要读出怯怯的拘谨之意;
“徐公不若君之美也!
”客之答,要读出阿谀奉承之情。
“暮寝而思之,曰:
‘吾妻之美我者,私我也;
客之美我者。
欲有求于我也。
”’此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思,他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。
要读得深沉、恳切,并注意其节奏感。
(指名一学生读第一自然段,教师指导后,学生齐读)
五、总结。
1、强调重点字词句式。
2、强调背诵。
六、作业:
翻译课文第一段。
第二课时
学习要点:
学习课文第二三段。
一、学习课文第二段。
1、重点字词及翻译:
臣诚[确实]知不如徐公美。
诚心之不虚,由好学之不诚也[真心]
今诚以吾众诈称公子扶苏[果真,表假设]
皆以美于[介词,用于形容词后,表比较。
]徐公
于客欲有求于臣[介词,向]
朝于齐[介词,到]
2.研习第二自然段
(学生齐读)
诵读指导:
本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。
读来要娓娓动听,如与人细语叙家常。
“于是入朝见威王”句要用中速较缓慢地读出。
“臣诚知不如徐公美”句重音要放在“诚”字上面。
“臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王。
朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王”一一对应,两两相比。
三比之中,道理自然而出。
节奏感很强,读时要注意,并且要读出恳切、至诚之意。
“今齐/地/方千里”中的“地”当作“土地”讲,“方”是“方圆”之意,因此在“今齐”与“地”之后都要略作停顿。
(教师领读,学生齐读)
提问:
在本段中,邹忌是如何讽涑齐王的?
以家事喻国事的办法。
学生(补充):
以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比;
以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比;
以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比,劝说齐王除蔽纳谏。
最后恳切指出“由此观之,王之蔽甚矣”。
私宫妇
畏朝廷之臣
求四境之内
教师:
同学们分析得非常好。
邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王,邹忌讽谏的效果如何呢?
让我们继续学习文章的三、四自然段。
二、学习第三段。
1、重点字词及翻译
皆朝于齐[朝见]
朝于是入朝见威王[朝廷]
朝济而夕设版焉[早晨]
王曰:
“善”[表示同意的答应]
及为忠善者[形容词作名词,善良的人]
京中有善口技者[擅长]
择其善者而从之[好,美好]
时时而间进[间或]
奉于危难之间[时候,期间]
以何间焉[参与]
中间力拉崩倒之声[夹杂]
2、诵读指导:
(教师范读后作诵读指导)
”善”要读出齐威王正的心悦诚服,音调要适当拉长。
“群臣吏民,能面刺寡人之过者,受上赏;
上书谏寡人者,受中赏;
能谤讥于市朝。
闻寡人之耳者,受下赏”则是齐威王鼓励纳谏的三赏。
要用中速读出真诚、恳切之意。
“此所谓/战胜于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停顿。
(学生齐读,教师加以指导)
3、理解课文
(1)提问:
邹忌讽谏的效果如何?
他是怎样取得这样的效果的?
“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。
由于邹忌由小及大。
由近及远,由此及彼,由家事到国事,用自己的切身体验去规劝齐王;
设喻巧妙,推认自然。
入情入理,态度诚恳,所以齐王正欣然接受了他的意见。
板书:
小大
家事国事
(2)提问:
齐王是怎样纳谏的?
臣民是么怎样进谏的?
齐王纳谏的结果如何?
①齐王下令按进谏的方式,分三等悬赏群臣吏民。
”能面刺寡人之过者。
受上赏;
能滂讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。
”如此不计较提意见的方式和态度,这在封建社会是罕见的,也正是邹忌敢于进谏的原因。
②臣民进谏分三个阶段,发生了三次变化,“令初下,群臣进涑,门庭若市;
数月之后,时时而闻之;
期牛之后,虽欲言。
无可进者”。
这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。
③结果是“燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷”。
三赏
三变
(指名一朗读基础好的同学读三、四自然段,齐渎课文)
4.多媒体显示背诵思路,学生齐背课文。
五、布置作业
1.背诵课文。
2.邹忌讽谏成功的因素有哪些?
3.课外阅渎《触龙说赵太后》,比较触龙与邹忌的讲话艺术。
第三课时
[教学要点]
检查背诵;
品读课文。
体味本文写作技巧之妙,邹忌劝谏技巧之高;
质疑解疑,培养多角度思考问题的能力;
联系实际,对照反思,掌握人际交往艺术。
[教学步骤]
一、检查背诵
个别抽查或集体齐背。
二、品读课文,鉴赏写作技巧之妙,品味邹忌劝谏技巧之高
1.鉴赏写作技巧之妙
《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称赞有加的有两点,一为精彩的对话,一为精巧的结构。
请谈谈你对此的认识。
学生自由发言。
成果展示:
(1)精彩的对话
品味邹忌的三问,问妻:
“我孰与城北徐公美?
”问妾:
“吾孰与徐公美?
”问客:
“吾与徐公孰美?
”
第一问的背景是:
“邹忌修八尺有余,而形貌呋丽,朝服衣冠,窥镜。
”试想一位相貌堂堂、风度翩翩的美男子,早晨起床,对着镜子一照,问他的:
妻子“我孰与城北徐公美?
”其心里应该是对自己的美貌充满信心,并且不用妻子回答便知道结果。
所以,这第一问的语气应充满自信,且沾沾自喜的。
第二问的原因是:
“城北徐公,齐国之美丽者也。
忌不自信。
”所以对自己的美貌略有怀疑。
因此,应带有疑虑,并且急于知道结果,另外,考虑到所问的对象是小妾。
因此,语气是严肃、疑虑、急切的。
第三问的背景是:
“且日,客从外来,与坐谈,问之。
”设想一下当时的情景:
客,外人,看问题可能更客观,但问这样的问题似乎又不好意思,因此,即使问,也是试探着小声问。
小结:
这三问,看似平常,普通,问的都是“和徐公比美”问题,但由于问的对象不同,问的背景情况不同,因此问的语气与神态都会不同。
品味妻、妾、客三答
妻答:
“君美甚,徐公何能及君也?
妾答:
“徐公何能及君也?
客答:
妻,情人眼里出西施。
答得自然非常肯定。
妾。
地位低下,回答时自然要有所顾忌,否则的话可能会失宠,所以就用反问的语句。
表达更加肯定的语气。
客,他是有事拜访,有求于邹忌,正所谓无事不登三宝殿,所以回答总得让对方满意,其实客人是能分辨谁更美的,从他的语气中能体会到,客的回答较为平淡。
比不上妻妾那样中肯有力。
上边三种答法的意思基本是一样的。
但由于身份不同,想法不同,因此他们的回答、语气与神态也就有差别,此所谓“言为心声”。
这些对话看似平常,但含意隽永,耐人寻味。
(2)精巧的结构
《邹忌讽齐王纳涑》一文被人称赞的应为结构上的“三叠法”了:
三问,三答(与徐公比美);
三比(由已推王);
三赏(齐王纳涑);
三变(结果)。
前后呼应,上下关照,形成一种奇特的篇章结构。
但承转全文并最能体现人物特点的应该是这两个字:
一是“思”。
邹忌在三问之后。
从妻、妾、客得到美于徐公的答案。
可在事实面前,“孰视之,自以为不如;
窥镜而白视,又弗如远甚”。
此时,他—没有妒忌,要知道他对白己的容貌是相当看重的;
二没有大怒,不因为自己比不上人而生气。
也没有因此而迁怒于人。
要知道妻妾都骗了他。
相反的,他却是“寝而思之”。
并能比较客观地总结山个中的原委:
妻私我,妾畏我,客有求于我。
更难得的是,他能进而类推到治理齐国的大王身上,指出“王之蔽甚矣”。
这一点正如《古文观止》编者的评价:
“邹忌将己之美,徐公之美,细细评勘。
正欲于此参出微理。
千古臣谄君蔽,兴亡关头,从闺房小语破之,快哉!
”可以说这一“思”是文章的深化,而且凸现了邹忌的智者形象。
二是“善”。
齐王在听完邹忌的进言之后的神情、态度在这一字上表现得淋漓尽致。
齐王在听了邹忌的闺房小语之后。
一没有怪邹忌在朝廷上谈闺中如此不庄重之事;
二没有追究邹忌与自己相提并沦之罪;
三不掩饰自己深受蒙蔽之事实。
相反,他只说一“善”字,多么痛快,多么干脆。
也正是有了这一“善”字,才有下面的“三赏”与“三变”,才有“战胜于朝廷”的盛况。
同时也让我们看到了一个明君的高大形象。
这一“思”一“善”可以说是解读本文的枢纽:
正是有了“思”才会有下面的讽,这是行文的一大转折——由不值一谈的闺中小事转向了国家大事;
而“善”可算是全文的高潮,一次充满危机进谏君王的险事至此已化为君臣思想相通的喜事,揭开了齐国走向强盛的序幕。
2.品味邹忌劝谏技巧之高
学生悉心揣摩,讨论交流。
(1)为对方打算——不暴露游悦目的。
邹忌向齐威王献策之时。
齐国的政治比较腐败,大概到了非改不可的地步了。
如果邹忌向齐威王再三苦苦劝谏,甚至流下眼泪或者破口大骂,以死谏君,效果不一定好。
邹忌注意了进谏艺术,入朝后,并未单刀直入,而是以“闺房小事”说自己的体会,小题大做。
现身说法使齐王也同理得证“蒙蔽甚矣”,于是一声令下,广纳谏言,终于“战胜于朝廷”。
(2)用婉言相劝——忠言顺耳利于听。
下级劝说—上级,由于尊卑关系不得不谦言以谏,否则会招来杀身之祸。
邹忌实话实说“不如徐公美”,创设情境,取悦威王。
邹忌谙习“良药蜜口利于病,忠言顺耳利于听”。
(3)巧施攻心术——先对方之忧而忧
邹忌很了解齐王处在许多人对他有所偏私、有所畏惧、有所企求的环境中,必然是个耳不聪目不明的受蒙蔽者,他为国之清明担忧;
又因晓得齐王有修明内政以兴邦的宏志,为此设喻使齐王欣然接受劝告,提升了齐国的威望,赢得了诸侯的尊敬。
3.讨论交流:
邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示?
在现代信息社会中,口语交际的频率很高,了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。
所以鉴赏邹忌的劝谏技巧,对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。
游说别人时要不卑不亢。
言语恰到好处——既不刺激对方,又不失自己尊严,是邹忌给我们的启示,也是人际交往的基本原则。
三、开放探究,质疑解疑
1.学生自由质疑,或指名同学回答。
或全班讨论,教师相机诱导、点拨。
2.教师收集有价值的问题组织全班同学研讨解决。
如:
邹忌劝谏成功,仅仅因为有较高的劝说技巧吗?
《战国策》中庞恭的“三人成虎”的进
谏、百里奚的“唇亡齿寒”的进谏,可以说与邹忌的方法不相上下。
为什么失败了呢?
学生讨论,明确:
唐代魏征没有讽谏艺术,每每获得成功。
看来劝谏能否成功。
其决定因素在于谏对象——王。
由于君与臣之间的绝对不平衡,导致君主成为在这一过程中的绝对权威。
而臣下如履薄冰,稍有差错,轻者丢官失命,重者株连九族。
邹忌取得成功的关键在于齐威王的英明,齐威王才是最大的赢家,他赢得了名声,也赢得了国家强盛。
作者的目的是强调游说之士的作用,所以有些地方未必合乎史实,但邹忌的讽谏术值得我们学习。
《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启示?
学生明确:
作为领导,要保持清醒的头脑,不偏听偏信;
作为群众,提建议要讲究方式方法,既不冒犯对方,又要保护自己的尊严不受侵犯;
作为普通人。
要善于接受别人的建议。
四、课堂小结
《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩,结构精巧,邹忌的睿智,齐威王的英明等等,给我们留下了深刻的印象。
特别是邹忌的讽谏艺术,对于当代人际交往有着极其重要的意义。
愿同学们在日常生活中,正确评价自己,积极接受他人建议,善于向他人推销自己。
五、布置作业:
题题通
六、文言文基础知识归纳
(1)通假字
①邹忌修八尺有余(“有”通“又”)
(2)古今异义词
①窥镜(窥,照。
今常指从小孔或缝隙里偷偷地看;
暗中察看)
②今齐地方千里(“地方”是两个单音词。
“地”土地;
”方”方圆。
今常指
某一区域或处所)
③能谤讥于市朝(“谤讥”,同义复用,批评议论别人的过失。
“谤”,现在
多指毁谤;
讥,现在多用于指讽刺、讥讽)
④私古义:
偏爱;
今义:
自私。
④明日古义:
第二天;
今天的下——天。
⑤左右古义:
侍卫人员;
方位名词。
(3)掌握一词多义(课后作业二(略)
上①受上赏(上等,名词)
②上书谏寡人之过者(送上,进献,动词)
下①乃下令(颂布、下达,动词)
②受下赏(下等,名词)
若①徐公不若君之关也(及,比得上,动词)
②门庭若市(如,像,动词)
(4)比较重点虚词的不同用法
之
①齐国之美丽者也(的,结构助词)
②孰视之(他,代人)
③暮寝而思之(这件事,代事)
④吾妻之关我者(主谓之间,取消独立性,结构助词)
于
①欲有求于我也(对,介词)
②皆以关于徐公(比,表比况的介词)
③能谤讥于市朝(在,介词)
④皆朝于齐(到,介词)
(5)掌握实词的活用
①名词活用作状语
朝服衣冠(在早晨的时候)
能面刺寡人之过者(当面)
暮寝而思之(在晚上)
②名词活用作动词
朝服衣冠(穿戴)
名问作形容词
受上赏上,上等的。
受中赏中,中等的。
受下赏下,下等的。
③意动用法
吾妻之美我者(以……为美,认为……美丽,形容词意动用法)
④使动用法
闻寡人之耳者(使……听到,让……听到,动词使动用)
(6)掌握常见文言句式
①判断句
城北徐公,齐国之美丽者也(“者也”合用,表判断)
妻之美我者,私我也
……者……也妾之美我者,畏我也
客之美我者。
欲有求于我也
②宾语前置句
忌不自信(否定句中代词作宾语,前置)
(3)定语后置
群臣吏民。
(能面刺寡人之过者)
③状语后置句
欲有求[于我]也能滂讥[于市朝];
以美[于徐公]此所谓战胜[于朝廷]
皆朝于齐
4)省略句
客从外来(忌)与坐谈,问之
省略主语(邹忌)暮寝而思之
(邹忌)于是入朝见威正
省宾语:
客从外来,与(之)坐谈
(6)被动句
王之蔽甚矣(大您被蒙蔽太厉害了。
)
(5)固定句式
我孰与城北徐公美?
吾与徐公孰美?
[跟……相比,哪一个更……?
4.重点字词
昳yì
丽窥kuī镜暮寝qǐn期年jī间jià
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THANKS!
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