《锄禾》优秀教学设计Word格式.docx
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通过学习,掌握6个一类字的音、形、义、读准4个二类字并理解字义。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、学会“禾”、“午”、“辛”、“苦”四个生字,两条绿线内的“盘”、“粒”、“皆”三个字只识不写。
体会诗句中词语的意思。
3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易,懂得爱惜粮食的道理。
教学重点:
1、学会吟诵古诗,体会农民的辛劳和粮食的来之不易。
2、写字。
教学难点:
吟诵古诗,体会农民的辛劳和粮食的来之不易。
教学方法:
情境教学、自主学习、示范法
设计意图:
《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首感叹诗。
这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景,能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易,从而认识到应珍惜劳动成果。
因为现代的多数学生根本从未见过农民伯伯在田间劳动的情景,更别说是体会烈日下农民辛苦劳动的滋味了。
因此,我在教学过程中,运用吟诵的形式,在学生各种形式吟诵的基础上,看插图、课件,启发学生发挥想象做出相应的动作或表情,让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。
让学生闭上眼睛,背诵古诗,强化学生的情感体验。
教学过程:
一、谈话交流导入
1、同学们,你们在幼儿园一定学过《锄禾》这首诗吧?
咱们喊一名同学背一背。
指名一生背诵古诗。
交流:
你能说说从这首诗中知道了什么,明白什么吗?
(初步交流,了解孩子对古诗的理解)
2、今天咱们要以古人的方式走进《锄禾》,品味一下古诗的韵味,这就是------吟诵(齐读两遍)
【通过谈话交流,把学生吸引到古诗中去。
并用吟诵的方式激起了学生学习早已熟记于心的古诗的兴趣,打开了学生思维的大门,为继续学习课文打下了良好的基础。
】
二、初读吟诵,整体感知
1、请大家打开书本,翻到119页,摆好读书的姿势。
听清要求:
根据拼音读准每个字,轻轻地读完两遍后,圈出四个生字。
2、检查自读情况
(1)出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。
带拼音认读:
请一个小朋友当小老师领读,每个读两遍。
去拼音认读:
先自己练读,然后开火车读(火车火车往哪开?
)
(2)生字都读准了,古诗能读好吗?
指名学生读古诗,读准字音。
3、过渡:
古人吟诗可不像我们这样读出来。
他是有调调,有情有境的。
咱们怎么吟呢?
先来介绍一下基本规则“平长仄短”
①标出古诗的声调符号
②介绍一二声调为平声,三四声为仄声。
③师生共同画出平声和仄声
④一二声长,三四声短而重
⑤师生吟出长短字
⑥指出诗中的入声字“日”“滴”“粒粒”,入声字为仄声。
⑦师生按照平长仄短来诵古诗
【以一年级孩子的知识经验为主,用标调的方式去找出平声字和仄声字。
教师再示范诵出古诗,孩子的兴趣高涨。
三、理解诗题,练习吟诵
㈠吟诵理解第一句诗
1、“日”为什么吟的短而重?
结合图。
“太阳给你什么感觉”、“你认为这是什么时候的太阳,从哪看出”这就是“日当午”指名学生吟一吟,注意手势。
2、火辣辣的太阳照耀着大地,像要将万物烤熟,此时的我们最想干什么?
(学生说说自己真实的情感体验)
【换位思考,让孩子体验夏季中午的炎热,说出自己在此时的享受与农夫的辛劳进行对比。
3、教师吟诵“汗滴禾下土”,是谁在滴汗?
他为什么会滴汗?
(他在农田里锄草、松土)这就是“锄禾”的意思。
“滴”短而重,给你什么感觉?
你觉得这汗珠怎样?
是呀,真的很热呀!
那为什么在中午的时候锄草呢?
(联系生活设实际谈谈,教师也可以告知)
4、现在咱们将诗句连起来,看看诗,想想农民伯伯满头大汗锄草的图,吟一吟。
自由吟,指名吟,教师适时评价(我感受到夏天太阳火辣辣的,真让人受不了!
我仿佛看到老爷爷额头上的汗珠正一颗一颗地往下落呢!
不好——听了你的吟诵,我感到这太阳光还不怎么热,你能吟得再热一点吗?
我好像没看到老爷爷在流汗,想一想该怎么吟?
等)
5、这是我们看到的情景,多么让人感动呀!
板书:
看你想说些什么?
农民伯伯除了在地里给庄稼锄草,还要干些什么?
【通过启发谈话,吟诵达意,唤起学生的回忆,再现其生活经验,激发学生产生情感共鸣,展开联想,深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。
接着,要求学生表情吟诵前二行诗句,让学生那激动的情感有以声传情,一吐为快的机会。
6、有感情地吟诵。
是呀,我们都能体会到农民的辛苦-----
①夏天,火辣辣的太阳当头照,农民依旧-----吟
②渴了就喝一口凉水,热了就擦一擦汗珠,每天都这样辛苦----吟
③为了使庄稼有好的收成,农民们每天不怕苦,不怕累的劳动着----吟
7、过渡:
大诗人李绅看到了农民锄禾的画面后,也和我们一样想了很多板书:
想
㈡吟诵理解第二句诗
1、试着用老师教给的方法吟一吟“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”
【在教师扶的基础上,让孩子用第一句诗学到的方法进行吟诵第二句诗,并能在自己的语境中感受诗的意境】
2、指名学生交流。
“盘中餐”就是什么?
“粒粒”为何吟如此重?
一粒米等于一滴汗—吟。
为了这白花花的大米,农民伯伯吃了多少苦,流了多少汗啊!
---吟
【抓住入声字的吟,感受白花花的米粒的来之不易。
3、再次指名学生吟,男生和女生比赛吟,集体齐吟,评价。
真是“皆辛苦”
出示“辛”:
古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思。
“立”就是站立,不仅要站,还要站着干活。
站立了多久呢?
这里的“十”就告诉我们有十个小时,比我们一天在校的时间还要多。
据老师观察,农民一天的劳动何止十个小时呀!
你们说,农民的劳动辛苦吗?
这粮食来得容易吗?
(板书:
来之不易)齐吟(重点吟好“辛苦”,要吟到心里面去)
【以生字的组合,感受辛苦的时间长,重点吟好“辛苦”,要吟到心里面去】
4、细心的孩子不知有没有发现,咱学校食堂的墙上就有这首诗的一句,是那句呢?
说一说。
为什么要将“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”贴在墙上?
知道今后怎样对待粮食吗?
说说看。
集体齐吟“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”
5、我们的身上一切都是来得那么容易,要什么就有什么,你可知道身边的一支粉笔、一块橡皮、一件衣服、一本作业本是怎么来的?
【联系生活,教育孩子珍惜粮食,珍惜劳动人民的劳动成果。
㈢有感情吟诵这首诗
四、拓展阅读
农民们就是这样的辛劳。
可是他们还是被活活饿死了。
不是他们不勤劳,那是为什么呢?
请大家在课后读一读李绅的《悯农》,范仲淹的《江上渔者》。
去了解当时的社会,农民的悲惨命运。
【拓展阅读让孩子充分了解封建社会的黑暗,并激发孩子探索中华文化的奥秘。
五、学习生字,指导书写
1、我们学习语文,不仅要读好书,还要把字写好。
认读生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。
2、怎样记住它们呢?
可以联系教过的字来记忆。
(1)用“加一加”的方法记“禾”(“木”字加一撇)、“午”(“干”字加一撇)也可用“减一减”的方法记“禾”(“和”字减去口字旁,把点变成捺)、“午”(“许”字减去言字旁)
(2)用部件法记“辛”(立了十个小时)、“苦”(草字头加上“古”,故,姑)
3、在习字册上各描红一个生字,注意姿势。
4、“禾”、“午”:
注意第一笔撇的不同之处:
“禾”第一笔是平撇,而“午”的第一笔是斜撇。
师范写时,学生书空。
然后把这两个字各临写一个。
提醒学生注意写字姿势。
5、指导“辛”、“苦”:
当中最长的一横要写得足够长。
【放手让孩子自己交流记忆生字的方法,远比教师的教记忆快的多,让孩子学会自主学习。
6、诗人李绅还写了另外一首关于农民的诗,我们下节课再学习。
附板书:
锄禾
锄禾日当午,
汗滴禾下土。
谁知盘中餐,
想来之不易
粒粒皆辛苦。
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