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你还来不及疼,就什么也不知道了!
小猪仔细看,那东西确实不像木棍子。
小猪指着一个亮晶晶的圆筒筒儿,问大狼先生:
“你说的那个死蛋,就是从这里打出去的呀?
大狼先生说:
“不是‘死蛋’,是‘子弹’。
也不是从这里打出去的,是从这根长铁管子里打出去的。
这个漂亮的圆筒筒儿是瞄准镜。
放枪的时候,往这里头瞧,一瞧,东西就近了,打得可准啦!
好比我要打一只乌鸦,我就让圆筒筒儿里头的黑十字对准乌鸦的脑壳。
我一扣扳机,‘砰’一声响,子弹准打在乌鸦的脑壳上!
小猪朝四周看看,幸好没有什么乌鸦。
大狼问:
“我说稀里糊涂,你找什么呢?
小猪说:
“错啦,不是‘稀里糊涂’,我叫唏哩呼噜,因为我吃东西很响——‘唏哩呼噜、唏哩呼噜’!
大狼说:
“那就‘唏哩呼噜’好了——喂,唏哩呼噜,你是不是想找一只乌鸦试试?
小猪连忙说:
“谢谢您,我不要试!
您的这件东西,一点儿都不好玩!
大狼先生最怕人家说他的宝贝不好。
他不服气地说:
“你又没试,怎么知道不好玩?
他举起枪,瞄着前面的灌木丛说:
“你瞧,要是没有瞄准镜,你光看见一片绿。
可是往瞄准镜里看,你就能看见一个一个的大叶片,对啦,还有一颗红色的大草莓!
我要是现在开枪,准能把它打飞!
小猪往灌木丛那边看,什么红色的东西都没有。
他说:
“那地方根本就没有什么‘草莓’!
大狼先生得意地说:
“看不见吧?
你过来!
他把枪放到小猪手里:
“好!
现在你再往那个……
3、激发兴趣,了解写法。
你们为什么笑了?
在这些童话中,哪些事物给你留下了深刻的印象?
你发现故事中描写人物的什么最多?
(板书:
对话、动作、心理)
师:
这些构成了故事的经过,使故事更有趣。
他们为什么说起那把枪呢?
这就是故事的起因。
结果怎样?
(板书:
起因、经过、结果)
这节课我们就用这些条件来编故事。
(板书课题:
编童话故事)
三、创设情境,大胆想象。
1、这位朋友已经熟悉了,你又带来了哪些动物朋友?
举起来,向大家介绍一下。
2、老师也带来了几位小动物,喊出他们的名字。
(出示图片)
它们建议大家编故事时,可以选你的动物,也可以选我的动物,还可以选其他的。
但别缺少了它们的对话、动作、心理。
四、大胆构想,确定内容。
1、根据自己的喜好,选定好内容,思考可能会发生些什么事?
并认真构思故事的起因、经过、结果。
在构思故事时可以大胆、自由地想象,要尽可能地使故事过程具体些。
2、指导拟题
同学们,我们可以给自己的故事拟个题目。
(以事情的内容为题,以事情发生的地点为题,以人物语言为题,以事情结果为题,以人物为题)
你想给自己的故事起个什么名字?
3、学生在自己独立思考后,在小组内交流童话故事。
4、各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。
为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀,在神奇美妙的童话世界里飞翔,让我们也一起来试着编童话,看谁编的童话离奇有趣。
(指名讲故事提纲)
(对于优秀的要肯定优点,给同学作示范;
对于中等及较差的要多鼓励,少挑毛病,充分尊重他们的劳动,保护他们编写童话故事的积极性,并组织同学们讨论,帮助完善故事。
)
五、
依据提纲,完成初稿。
请大家把自己想象成这两位小天使,张开想像的翅膀,闭上眼睛,飞呀飞,大家飞过浩瀚的大海,飞过巍巍的群山,飞过茫茫的田野,飞过绿绿的草地,我们来到了——动物童话王国。
根据自己的生活经验,通过奇妙联想,赋予事物以人的思想感情、行动和语言,把你的童话故事写下来。
温馨提示:
题目空4格、段落开头空2格、不会写的字用拼音代替。
六、
指导修改,完善习作。
1、把写好的文章读一读,对照要求自己修改。
投影出示:
⑴、有无错别字和病句。
⑵、童话故事是否完整。
⑶、想象是否合理有趣,情感是否具体生动。
⑷、读了后是否能给人以启发。
2、按要求四人小组互批互改。
(师下小组巡视和参与)
3、抄正。
【板书设计】:
起因
编童话故事
经过
(对话、动作、心理)
结果
1.人教版三上第七单元作文教学设计:
《有趣的动物童话》
教学目标:
1、梳理童话的特点,感受童话有拟人化的语言、精彩有趣的情节、神奇的人物等特点。
2、学编童话,展开丰富大胆的想象,努力体现童话的基本特点。
3、感受童话中美好的情感,感悟真善美。
课前准备:
练习纸提前放在小朋友课桌里
课前谈话:
小朋友,我们来玩一个小游戏好吗?
你们读过童话故事吗?
老师请你们睁大眼睛看屏幕,这里的每一幅图都讲了一个童话故事,猜到的小朋友赶快举手。
你还读过哪些有趣的童话故事?
教学过程:
一、回味童话
1、导语:
小朋友,你们爱看童话吗?
能告诉大家你为什么喜欢看童话吗?
预设(指名五六个):
我感觉童话很奇妙;
我感觉童话里面的故事都很精彩;
我感到童话里的主人公都有很大的魔力……(板书:
神奇有趣)
串关键词小结:
小朋友们说得真好!
童话里有许多动听的故事,他们有的好有趣,让人看着忍不住笑了;
有的好温暖,让人看了心里暖暖的;
有的情节真神奇,让人看得不愿意把书放下呢。
多么丰富的童话世界呀!
二、酿制童话
1、老师也给你们讲一个童话,想不想听?
要是你觉得好听,听完后给老师鼓鼓掌,好吗?
小猴学魔法
小猴有一本魔法小册子,是他爷爷的爷爷留下来的。
动物们都爱看小猴练魔法。
老鼠说要小猴变彩虹。
小猴在魔法书上翻了翻:
“嗯,变彩虹的原料是颜料、橘子香水和半根兔子毛。
”老鼠很快就找到一盒颜料,捡来半瓶花露水,又问邻居小兔要了半根兔子毛。
小猴把这些东西放在一起,念起了咒语:
“喝可乐的大肥猪,大呀大肥猪,变!
”听到“砰”的一声响后,老鼠兴奋地睁开眼睛,小猴也激动起来。
但是……彩虹呢?
忽然树林里下起雨来。
哗啦啦的雨滴连同花瓣从树梢间飘落下来。
老鼠惊讶地睁大眼睛,好奇怪的花瓣雨!
“变错了!
”小猴赶紧掏出魔法书,一页一页地翻,嘴里嘟囔着,“哪儿错了呢?
2、读完后大屏幕上显示。
小朋友们,你们帮小猴找找原因,你们觉得是哪里出错了呢?
刚才老师讲故事的时候,小朋友们都忍不住笑了,这个有趣的故事现在就在你的课桌里,快点拿出来,再读一读,把有趣的地方划出来,明白了吗?
预设:
(1)变魔法的原料很有趣。
(2)小猴念咒语很有趣。
你能不能学小猴,念念这个咒语?
1生读
但是,树林里下起了花瓣雨。
小猴变错了。
(3)魔法变错了很有趣。
如果这样写,你还会觉得有趣吗?
(出示改的段落)
①小朋友们都不喜欢下面的话。
请你自己读读这两段话,和同桌说说你为什么喜欢上面这段话,不喜欢下面这段话?
关键点:
没有写出小猴和老鼠的表现;
变出的景象没有描写。
②小结:
这段话先用了一个问句,再写了树林里的变化,还写了老鼠、小猴奇怪的表情和反应,所以显得特别吸引人,特别有趣。
③推荐一个小朋友读一读上面这段话。
3、小猴还在学魔法,肯定还会发生许多有趣的事情。
想不想把这个故事编下去?
___说要小猴变____。
“嗯,变____的原料是_______________。
”_________________________小猴把这些东西放在一起,念起了咒语:
“________________”听到“砰”的一声响后,________________________________________________________________________________________________________
屏幕出示
和同桌说一说你编的第三自然段
4、指名说。
教师充分肯定学生的丰富想象。
预设评价点:
魔法原料很有趣,很有创意;
咒语好玩;
变出的景象很美;
小猴和其他动物的表现也说出来了。
5、小朋友们编的故事太有趣了,还有很多小朋友来不及说呢,那我们就把这段话写下来吧。
老师给大家几分钟时间写作,小朋友要争取写得既快又精彩。
待会儿我们还要根据小朋友写的段落评奖呢,比一比谁写得情节最神奇,语言最有趣。
6、学生创编童话。
三、分享童话
1、谁来分享一下你即兴创编的童话片段?
(上台实物投影展示)
你觉得他的这段话哪里写得最有趣?
教师圈画
2、欣赏了这么多的优点,我们给他颁个奖,你最想把什么奖颁给他?
3、我们相信那位同学拿了一个奖,还不甘心,如果它还想拿别的奖项,你们有什么金点子吗?
4、师:
刚才在台下与大家分享创编的快乐时,老师不由自主地在你们的稿纸上打上了五角星。
你能把你觉得自己最引以为豪的一句或者两句话读给大家听吗?
(结合评奖)
5、听了刚才大家的交流,相信大家一定有了很多的启发,请大家选择一处修改一下,时间2分钟。
改好后给同桌看看,有没有进步。
如果有,让同桌画给你一张大大的笑脸。
6、小猴学魔法时还会发生什么事情呢?
如果让你再编下去,你会写吗?
请小朋友课后把故事继续编下去,你还要给故事加一个结尾.
四、放大童趣
同学们,你们在这么短的时间内创造出了一个又一个那么精彩的童话片段,大家都用一颗童心创作出了童言妙语。
希望大家继续喜欢童话,多多阅读童话,继续感受童话世界无穷的魅力。
板书设计:
神奇
童话情节语言
有趣
编童话故事
-----小学三年级作文指导
【习作要求】
从下面的几组事物中选择一组,以它们为主人公,想像一下,它们之间可能会发生一些什么事,编一个故事,先说说,再写下来。
故事要有意义,叙述要清楚,语句要通顺。
如果不想写提供的事物,另选其他的编故事也可以。
1.铅笔、橡皮、转笔刀;
2.小溪、河流、大海;
3.眼睛、耳朵、鼻子、嘴。
【教学理念】
作文教学应从学生生活出发,选取他们熟悉的题材,营造快乐轻松的课堂。
本次习作就是通过创设情境,点拨引路,自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节,积极创设生趣盎然的童话氛围,让学生在轻松活泼的氛围中完成“思维——文字”的转化,做到“我手写我口,我手写我心”。
【教学流程】
一、忆童话故事,领悟特点
师:
同学们,你们喜欢童话故事吗?
你们都听到过哪些童话故事呢?
结合我们知道的童话故事,想一想这些童话故事都有些什么特点?
(教师板书:
1.拟人化。
2.告诉道理
3.想象丰富4故事完整)。
二、编童话故事,学会方法
1.师生齐编童话故事。
今天老师带来一个童话故事,你们想听吗?
不过我有个要求,每个同学都要认真地听,在听的过程中还要帮我解决问题,可以吗?
……把准备好的氢气球放出来,然后抓住)
(用很神气很骄傲的语气)我是一个漂亮的气球,每天都穿着漂亮的衣服,自由自在地飘来飘去,想去哪里就去哪里,生活过得无忧无虑,别提有多开心了!
小朋友们,你们觉得我漂亮吗?
你们羡慕我可以自由自在地飘动吗?
我就知道我的美丽外表可以迷死人了,谁都没有我漂亮!
不过呀,我现在要到外面去呼吸新鲜的空气了,不和你们聊了。
(教师拿着气球向门口走去)拜拜了,我亲爱的朋友们,来点掌声欢送我好吗?
(教师把气球放出教室,同学们看着气球飞上天空)此时教室里有了一些躁动,有惊讶声也有惋惜声。
同学们,气球现在肯定是在快乐地飘着,大家想一想,气球可能会飘过哪里?
在那里会碰见什么事物?
预设:
生1:
我想那一个红气球可能会飘过果园,看见了许许多多的水果。
生2:
我想那一个蓝气球可能会飘过大海,碰见大鲨鱼。
生3:
我想那个红气球会飘过我们的校园上空,看见我们在上课……
我想那些气球肯定会到过很多地方,而且碰见很多新鲜的事物。
也许那一个红气球飘呀飘呀,来到一片绿油油的菜地上空。
它低头一看,满地碧绿的青菜,正躺在地上睡大觉呢。
它再仔细一看这片绿色,唯有自己是红色的,觉得自己鲜艳的颜色美得很。
它很想显示一下自己美丽的外表,于是,它清了清嗓子,对长在地上的青菜们大声地说……红气球会大声地说什么?
喂,小家伙们,你们知道我是谁吗?
你们快抬起头来看看,我是赫赫有名的红气球先生。
红气球的大嗓门把青菜们都给吵醒了,一个个抬起头来惊奇地望着它,而红气球发现大家都抬起小脑袋瓜子在认真听它说话,就更来神了。
2.师生齐编童话故事。
此时的红气球呀很想向大家炫耀自己的美,炫耀自己站得高,炫耀自己无忧无虑,同学们想像一下,它可能又会对青菜们说什么?
而青菜们又是怎样表现的?
结果呢?
请与你的同桌交流交流,可以加上动作神态来说,把这个故事编完。
学生合作交流。
教师巡视引导。
3.汇报齐编故事情况。
(请几名学生站起来说说)
红气球更来神了,它得意洋洋地说。
(扮演红气球)瞧瞧你们,一个个胖墩墩的,丑死了,看看我,长得多漂亮,俊俏的脸蛋,苗条的身材,谁见了都喜欢。
(扮演青菜)你有什么了不起的啊,光有美丽的外表,内心却是空空的。
哼,我才不跟你们—般见识呢,你们是妒忌我。
我劝你还是不要得意得太早。
我们虽然长得不好看,但可以供人类食用,补充营养,而你却什么也不能做。
那又怎样,最后你们还不是被人吃掉,而我却可以自由自在地到处游玩,欣赏到世界各地的美丽风景,那可是多么美好的享受啊……
红气球话还没有说完,突然刮起了一阵风,它的身子摇晃了一下,被风吹得越来越远,结果飘落到了一棵大树上,“嘭”的一声,它被一根树杈给刺破了,变成碎片落下来。
而青菜们却还好好地躺在地上睡大觉呢。
三、写童话故事,自选内容
今天老师和同学们一起编了这个童话故事,目的是为了给同学们做一个抛砖引玉的作用,其实大家可以写的事物还有很多,
小游戏:
选词组,编故事。
小黑板出示:
(1)蒲扇和空调;
(2)鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴;
(3)小溪、河流、大海;
(4)红花和绿叶;
(5)铅笔、橡皮、转笔刀。
1.学生齐读这几组事物。
2.指名说说你想写哪一组事物,打算写什么。
师:
选这个内容,你想要告诉大家什么道理呢?
告诉大家红花有绿叶的陪衬才会更美丽。
告诉大家鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴都是人的器官,他们各有各的用处,人们均缺一不可。
我知道了,同学们心中都有了想法,也清楚自己该怎么写了,现在就请你们把自己想像的童话故事写下来吧。
当然,你也可以另选其他题材。
1、听故事
同学们,请你们看一看我们的脸上长有哪些器官呢?
下面老师就给大家讲一个关于眉毛、眼睛、鼻子和嘴的故事,想听吗?
眉毛、眼睛、鼻子和嘴的故事
眉毛、眼睛、鼻子和嘴吧都很有灵气。
平时呀,他们相处得很好。
可是有一天,站在最底下的嘴巴不服气地发话了,他冲着鼻子就嚷:
“鼻子,你有什么能耐站在我的上面去了?
”鼻子说:
“我能辨别味道啊,然后你才知道可不可以吃啊。
所以,就站在你的上面哪。
”鼻子又冲着眼睛嚷道:
“眼睛,你有什么了不起的?
凭什么站在我的上面去了?
”眼睛说:
“我站得高,能了望四方,看到哪里有食物好不让嘴空着;
看到哪里有鲜花,好让你闻到香味啊!
所以就应该站在你的上面。
”鼻子还是不服气,又冲着眉毛大声嚷道:
“眉毛,你有什么本领?
凭什么你站得最高?
”眉毛说:
“我也不知道我有什么本领,站在各位的上面了,不过呀,你要是把我放在鼻子和嘴巴的下面那就热闹了。
那将把整个脸摆在什么位置呢?
难道我们都不要脸了吗?
听眉毛这么一说,鼻子、嘴巴和眼睛好象明白了什么,再也没话可说了。
2、说大意
故事主要讲的是口、鼻、眼、眉挣能的事。
告诉我们要互相协作,要看到别人的长处,不要互相挣功。
四、讲故事,讨论童话的特点
1、讲故事
同学们,你们在课外一定读了许多童话故事吧。
昨天老师布置大家挑选一个最有趣的准备讲给大家听,你们准备好了吗?
谁先来给大家讲一个?
(2-3人)
要求:
请同学们边听边想:
无论是你读过的还是你听到的这些童话故事,它们有那些特点呢?
2、讨论研究童话的特点
(1)学生分组讨论
(2)交流明确三个特点:
①童话故事都不是真人真事,都是作者通过大胆的想象创作出来的。
想象创作)
说明:
虽然这些故事都是想象的,不是真的,但它与现实生活都有一定的联系,它必须以现实生活为基础,是合情合理的,有现实可能性的,决不是胡编乱造的。
②童话中涉及到的主人公都不是真人,而是些事物,但是它们在作者笔下都把它们想象成人了,也就是把它们都人格化了。
板书:
主人公人格化
让它们像人一样怎么样呢?
会说话、会行动、有思想、有感情)
所以,这些故事听起来很生动、很有趣。
③故事都有意义,让人读了之后,都会从中得到什么呢?
得启发、受教育、明事理
小结:
看来,想象是人们超越时间、空间和生活常理的限制而产生的种种的奇思妙想,想象具有神奇的魔力,它会让小猫、小狗说话,让花草树木言语、行动,让所有的事物会哭会笑,让它们想人一样有语言、有行动、有思想、有感情,创造出大人、孩子都喜闻乐见的、生动有趣的故事来,让人们去阅读、去欣赏,启迪人们的心智,明白生活的事理。
激发创作兴趣:
同学们,你们想不想也当一次小作家,把自己的智慧插上想象的翅膀,在广阔的天空中去自由自在地翱翔去寻找那美丽的故事,创造一个童话呢?
(想!
那好,下面老师就把小作家的权利叫给你们,请你们按下面的提示去编童话故事。
板书:
编(红色)
五、学生想象创作,编故事:
电脑显示:
提示内容:
从下面的几组词语中,选择一组,以它们为主人公,想象一下,它们之间可能发生什么事情,编一个故事。
先说说,再写下来。
如果不想写提供的内容,另选几样东西编故事也可以。
1、铅笔、橡皮、转笔刀
2、小溪、大海
3、眼睛、耳朵、鼻子、嘴
1、指名读提示,弄清要求
2、明确:
要想边好故事,必须弄清你所选的几样事物的特点以及它们之间的联系,它们之间可能发生什么样的事情。
这都得靠我们丰富大胆的想象去完成。
3、举例引路
如以第一组为主人公的话,那你就想一想:
它们都属于哪个家族的成员呢?
它们各有什么本领呢?
它们是齐心协力帮助小主人呢,还是产生了内部矛盾,故事的结尾回怎么样,读了这个故事你要人们明白什么道理呢?
故事又是在什么情况下发生、发展的那就是我们想象的权利了。
无论你选择那些词语都应该这样考虑。
4、下水文引路
教师:
我根据童话的特点,通过自己的想象,也创造了一个有趣的故事,并把它制成了简单的动画,你们想看吗?
看看老师编的合理吗?
你从故事中得到了什么,明白了什么。
电脑动画演示童话故事《牡丹和梅花》
5、激趣:
看来编一个童话故事并不难,只要你展开丰富的合理的想象就一定会创作出一个好听的故事。
同学们早已等不及了,都跃跃欲试了,那你们就根据提示自由地去想象,去创作吧!
6、电脑显示参考词语,学生自由创作,教师巡视指导。
参考词语:
(1)铅笔、橡皮、转笔刀
(2)小溪、大海
(3)眼睛、鼻子、耳朵、眉毛、嘴
(4)左手、右手
(5)内胎、外胎
(6)红花、绿叶
(7)鲜花、泥土、花盆
(8)黑板、粉笔、板擦
(9)?
,
。
!
(10)鞋子
脚
六、汇报创作结果,设置创意奖、小作家奖、表演奖、合作奖等(奖小红花)
1、学生讲述故事
(1)单人讲述,学生评议
(2)分角色合作讲述,学生评议
2、学生表演故事
(1)个人表演
(2)合作表演
(3)道具表演
快乐的作文,学生的最爱苏教版三下习作8
执教:
宋运来评析:
孙景华
地点:
江苏省海门实验学校
主题:
第四届凤凰语文论坛暨新课程习作教学研讨会
授课内容:
苏教版三下习作8:
看图编写童话故事
教学理念:
对学生来说,这次“会写”,下次还“想写”;
对教师来说,“不要太像作文课,要上大家都能上的常态课”。
在操作层面,让学生写什么内容不是个问题,因为教材已经提供了4幅图画,但在四幅图的指导上要有所侧重,否则眉毛胡子一起抓,学生就不知写什么了,教学的效率也不会高。
本次习作,要让学生明白,编写童话故事的目的,是劝诫他人改正不良习惯,学生明白了为何去写作,于是写作的动力就有了着落点。
在教学的各个环节里,也要适时设个“坎”,让学生保持旺盛的求知欲。
教学重难点:
学生怎样写好拟人类童话故事,是本节课的教学重点。
故事里的角色要有“动物”,并围绕“不良习惯的改正”这个主题,有起因、有经过、有结果。
要使故事能够展开,需有“次要”人物出现,并能让这个次要人物说话,这是教学需要解决的难点部分。
第一课时:
没有“例文”的习作指导课
编写童话故事
一、交流:
创设教学情境场。
坐在位上舒服吗?
感觉不舒服重新坐一下,也可以活动一下。
你们不了解我,我也不了解你们,估计上完课,你们就了解我了。
还是我先来了解一下大家吧。
你只要报出自己的属相,老师就能猜出你哪年出生的,信不信?
生:
我属龙。
大概是2000年吧?
(掌声响起)
兔。
你是1999年出生。
掌声呢?
(掌声再次响起)你们看到“兔”字(板书:
兔),你是否想到一个熟悉的故事?
守株待兔
- 配套讲稿:
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