人教高中选修中国古代诗歌散文《 般涉调哨遍 高祖还》曹婉丽PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开.docx
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人教高中选修中国古代诗歌散文《 般涉调哨遍 高祖还》曹婉丽PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开.docx
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人教高中选修中国古代诗歌散文《般涉调哨遍高祖还》曹婉丽PPT课件一等奖新名师优质课获奖比赛公开
|《虞美人》教学设计
[教学目标]
知识目标
1.了解李煜生平及其在词史上的地位——知其人、论其事、诵其诗。
2.反复诵读,把握诗歌朗读的一般方法和技巧,理解文意。
能力目标
提高审美情趣,培养古典诗歌的鉴赏能力。
德育目标
培养学生自主、合作、探究的学习兴趣和学习精神
重点:
1、体悟词的思想内容和意境,提高审美情趣和文学鉴赏能力。
2、学习把抽象的感情形象化的写法。
难点:
词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。
教学设想
教学方法:
朗读法,问答法,讨论法媒体设计
教学时数:
1课时
教学步骤
一、导语设计
李煜,即李后主,是五代最有成就的词人,也是整个词史上一流的大家。
李煜的前半生,作为南唐的国君,生活相当豪华奢侈,词的题材狭窄,无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。
亡国后,孤寂悲凉的处境,使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨,成就很高,《虞美人》就是其中最著名的一篇。
这是李煜的绝命词,表达了作者对故国的深切怀念
二.具体研习
⒈同学们喜欢这首词吗?
最喜欢哪一句?
(说明原因)你认为全词最关键的应是哪一个词?
以此引出名句,引出词眼。
名句:
问君能有几多愁?
恰似一江春水向东流
词眼:
愁
⒉要朗读得好,必定要把握全词的情感核心。
既然词眼是“愁”,请大家说说李煜的愁有哪些。
生回答后老师归纳(多媒体显示):
往事之叹
亡国之恨
“愁”
离家之痛
思家之苦
⒊作者是通过什么来写“愁情”的?
引导学生把握词的意象和表现手法,理清脉络,初步体味词的意境:
|上片
虚实结合
设问实景:
春花秋月——何时了
时光易逝
悲虚写:
回忆往事——知多少眼前景物:
登楼远望——又东风
时光消逝
亡国之恨虚写:
回忆往事——不堪回首
下片
虚写:
雕栏玉砌——应犹在故国凄凉
物是人非
恨
朱颜已改——人事非
发问:
愁思如水——向东流——愁
4.“春花秋月”本来是美好的事物,李煜为什么希望它们结束呢?
学生发言,各抒己见。
教师点评:
李煜亡国后,过着囚徒般的生活,名虽王侯,实为亡国奴、阶下囚。
所以对生活感到绝望,在绝望之时,“春花秋月”对他是一种讽刺,从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦,希望这一切都结束。
5.“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么?
换句话说,李煜到底在怀念什么?
学生思考讨论,分小组发言。
教师点拨:
锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活
精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。
(解说:
学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下,莫非王土”的尊荣等等,更可引导他们从精神层面上思考,诸如欢乐、尊严、自由,甚至生存的安全感等等。
进一步挖掘词的思想内涵,引导学生用两点论思考问题。
)
6.“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?
明确:
“又东风”点明他归宋后又过了一年,时光在不断流逝,与开头句照应。
季节的变化引起他的无限感慨,感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返,感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
(解说:
引导学生理解虚词的表达作用。
)
7.全词的整体写作思路是怎样的?
在前六句中,哪个字可以作为全词的“诗眼”?
明确:
前六句的章法是三组对比,隔句相承,用自然永恒衬托人事变化,正好表达出一个亡国之君、一个阶下囚所特有的“旧日繁华转头空,物是人非事事休”的独特感受。
“只是朱颜改”的“改”字,改变的不仅仅是“朱颜”,还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞);整首词词眼该是“愁”字。
|
在这六句中,“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承,专说宇宙永恒不变;而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承,专说人生之短暂无常。
如此回环往复,一唱三叹,唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平,唱出物是人非的无限怅恨之感。
8.前六句运用了什么手法来写?
体现了作者怎样的感情?
由学生讨论发言。
对比.写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非,复国之梦难圆的无限怅恨之情。
(解说:
整理全词的脉络,让学生理解词人的匠心。
)
9.品味欣赏名句“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”
引导学生思考词最后一句话用了什么方法来写愁?
抒发了词人怎样的感情?
具有什么表达效果?
让你产生了那些想象?
古诗歌中还有哪些诗句是写愁思的?
激发学生思考,小组协作讨论,发言。
启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意味。
明确:
通其意:
问君究竟有多少愁绪,正像那滚滚的春江水向东流去。
悟其情:
修辞―比喻,(春江水有何特点?
)水多流急而且无穷无尽。
(说明作者的愁绪如何?
愁绪多而且深厚强烈。
特色:
抽象情感的形象化表达。
(可联想)
设问、比喻。
用春水来比喻愁,表现了李煜满怀的愁、无穷无尽的愁、汹涌澎湃的愁。
比喻1、愁思如春水般汪洋恣肆,奔放倾泻
2、愁思如春水般不舍昼夜,无穷无尽
感其声:
分析平仄(五字仄声,四字平声,平仄交替,最后两字平声。
读来亦如春水时起时伏,连绵不尽)
作为一位亡国之君,李煜过着屈辱的生活,人生的愁思,故国灭亡之恨,让他心潮起伏,忧思难平。
这种有如滔滔江水,一泻千里,绵绵无尽。
10.李煜用“一江春水向东流”来比喻他的愁,那么他是为什么而愁?
请结合全词内容和李煜身世概括。
明确:
念念不忘过去的美好生活,念念不忘东风是故国吹来,春水又向故乡流去,(东流有可能是双关,水流向东或南唐故都金陵[南京]在东南方向。
)这在宋太祖看来会有“东归故国”之意——可以这样说,两个“东”字,断送了一代文章圣手的性命。
点评:
亡国之痛,作为帝王不能保住国家的后悔自责,沦为阶下囚的痛苦,对自由尊严和安逸生活的留恋,前途无望的心灰意冷……亡国之君所特有的感情,比普通人的愁更丰富,更深远。
[李煜的词,是在汴京被拘禁中写的,他看不到长江,长江成为他怀念故国的一部分。
]这是以水喻愁的名句,显示出愁思如春水汪洋恣肆,一泻千里;又如春水之不舍昼夜,长流不断,|无穷无尽。
这9个字,确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了,并赋予无形的愁以质感和具象。
人生啊人生,不就意味着无穷无尽的愁苦吗?
一个处于刀俎之上的亡国之君,竟敢如此大胆地抒发亡国之恨,是史所罕见的。
这两句充满悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚强烈,真如滔滔江水,大有不顾一切、冲决而出之势。
诗人这种纯真深挚感情的全心倾注,让他为此付出了生命,但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。
法国作家缪塞说:
“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌,有些不朽篇章是纯粹的眼泪。
”
四.课外延伸
前面我们评价李煜说“做个才子真绝代,可怜薄命做君王”,你是如何看待他在个人意愿与帝王责任之间的这种矛盾的?
当我们面临个人兴趣与责任担当的纠结时,应当做出怎样的选择?
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