春季新人教版三年级数学下学期2除数是一位数的除法单元复习教案1Word下载.docx
- 文档编号:17881587
- 上传时间:2022-12-11
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:78.68KB
春季新人教版三年级数学下学期2除数是一位数的除法单元复习教案1Word下载.docx
《春季新人教版三年级数学下学期2除数是一位数的除法单元复习教案1Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《春季新人教版三年级数学下学期2除数是一位数的除法单元复习教案1Word下载.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
3
30×
841×
384÷
480÷
290÷
3
3.自学书第13~16页后,你看看这幅图里面有哪些数学信息?
你能用你已有的知识解决图中提出的问题吗?
①3次就能运完这60箱,赵伯伯平均每次运多少箱?
你是怎么解决这个问题的?
②王叔叔有600箱西红柿,他也运3次就运完了,王叔叔平均
每次运多少箱?
你是怎样计算的?
③李阿姨要运240箱黄瓜,也运3次,李阿姨平均一次运多少箱?
二.预习反馈、关键点拨:
1、小组汇报:
解题思路
(1)3次就能运完这60箱,赵伯伯平均每次运多少箱?
①想口诀二三得六2×
3=66÷
3=260÷
3=20(表内除法)
②20×
3=6060÷
3=20(想乘算除)
③把60平均分成3份,每份是20,60÷
3=20(数的组成)
④6个十÷
2个十=3个十=30(看成几个十)
第一个问题轻松解决,第二个问题也没问题
(2)王叔叔有600箱西红柿,他也运3次就运完了,王叔叔平均每
次运多少箱?
你是怎样计算的?
小组里面说说。
600÷
3=200(箱)
(3)李阿姨要运240箱黄瓜,也运3次,李阿姨平均一次运多少箱?
240÷
3=这题如何考虑?
小结:
除数是一位数的口算除法,在计算时可以如何思考?
可以想口诀,还可以用以前学的乘法运算来思考,(想乘算除)
还可以用数的组成的知识或看成几个十来解决。
只要能正确的
计算,什么方法都可以。
课堂练习:
做一做第15页第1、2题
三.巩固练习:
(可看课件)
1.小兔子回家
2.神奇的宝塔
3.小蜗牛找家
4.有20元
每本2元
每枝1元
每枝5角
①如果这些钱都买,可以买多少枝?
②如果都买,可以买多少本?
5.康全药店买1盒送1瓶每盒72元(口服液一盒8瓶装)
益民药店每盒66元(口服液一盒8瓶装),哪个药店的保健品便宜?
看课件
四.总结。
大家想想自己在除法口算中总结了那些经验?
知识介绍:
除号的由来
五.作业本
教学反思:
口算除法这个内容,是学习除法的基础,
也可以说是乘法计算的逆运算,学生对除法的计算还
有一个状况,就是很难理解除法,把除法和乘法混淆,因此
在教学前,先以乘法为基础,先让学生体验乘法计算,再由
乘法运算引入除法计算,让学生发现。
除数是一位数除法的估算
1、使学生体会学习除法估算的必要性,了解除数是一位数除法估算
的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算,培养学生良好的思维品
质和应用数学的能力。
教学重、难点:
在具体的情境中进行除法估算,表达估算的思路。
教学过程:
一、预习内容:
1、口算:
1800÷
3
2400÷
6
250÷
5
420÷
6
2700÷
9
140÷
7
120÷
5400÷
学生开火车直接说得数。
看哪一组开得又对又快。
2、同桌一人说算式一人回答,答对的就坐下。
2、自学书本第16页例2,你们能提出什么问题吗?
李叔叔他们三人
想怎么把蔬菜运走呀?
李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?
这道
题该怎么解
决呢?
(让学生讨论)
二、预习检查:
2、出示教学挂图,呈现农贸市场的情境图
师:
上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题,这节课我们
继续为李叔叔他们三人解决困难,好吗?
他们遇到了什么难题呢?
我们
一起来看看吧。
3、呈现李叔叔三人的情境图:
你们看,李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀?
(用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。
)
课件演示:
小精灵聪聪出现了:
你们能提出什么问题吗?
同桌交流、讨论。
请学生提出问题,老师板书:
这道题该怎么解决呢?
师引导:
你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗?
可以用什么方法快速
地解决它呢?
生讨论后反馈结果。
请一学生叙述估算的过程。
可能出现以下几种情况:
(1)
把124看成120,120÷
3=40(箱)
(2)
把124拆成120和4,再分别和3除,每人平均分了40箱,
还剩4箱,又分了一次,最后还剩下一箱,每个人大约运了41箱。
师板书:
3≈40(箱)
或者124=120+4
120÷
3=40
4÷
3=1……1
124÷
3≈41(箱)
4、小结:
刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的?
(估算)这节
课让你学到了什么知识?
(学生发言)在生活中你还认为哪些地方用得
到估算呢?
估算经常在我们的生活中出现,它是一种非常有用的方法,
当我们遇到数字较大的题目,比如分东西,而你又不能准确地算出该平
均分多少物品给每个人时,我们就可以用估算来计算。
三、巩固练习,加深印象:
1、做P16“做一做”第1、2题学生说说题意,并说一说为什么260可
以看作240或者280。
之后解答这道题目。
2、商店准备把241个梨装袋进行销售:
可以把241看作()。
(1)每3个装一袋,大约可以装多少袋?
(2)每4个装一袋,大约可以装多少袋?
3、
(1)每听饮料3元,100元最多能买多少听饮料?
(2)340个苹果分成4筐,平均每筐大约装多少个?
4、游戏:
神算子
游戏的规则:
1、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。
2、每抓一把牙签后放到一边,先数出根数。
接着再快速地算
出该平均分给组内每个成员多少根牙签。
3、每人一次机会。
看谁算得又快又好。
4、最后评选出组内的神算子。
四、总结:
今天你有什么收获?
学生总结出估算的要点一是要方便计算,
二是商要在一个合理的范围内,三是结果不能用全
等号,用约等号。
一位数除两位数的笔算除法
1.使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是
两位数的笔算方法;
2.进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步概括能力。
一位数除两位数,商是两位数的笔算方法。
让学生理解算理,掌握除法算式的演算格式。
1、口算600÷
27÷
240÷
8
160÷
4
2、笔算
3)9
9)37
3、自学书本第19~20页例1、例2学生说图意,图中告诉我们哪些信息?
根据这些信息可以提出什么问题?
怎样列式?
怎么计算?
你是怎么想的?
二、预习检查、关键点拨
1.出示P19植树情境图,让学生说图意。
2.
引导观察:
图中告诉我们哪些信息?
(根据学生的回答师板演)
42÷
2
52÷
2
3.师:
2等于多少(生:
2=21)
(生:
40÷
2=202÷
2=120+1=21)
同学们会口算出答案,那么怎样用竖式计算呢?
(揭示课题)
板书:
一位数除两位数。
4.教学例1
2=21
(1)用竖式计算,你们会吗?
试试看学生独立计算后,反馈
第一种
第二种
21
2)42
2)42
42
4
0
2
0
(2)比较一下,你喜欢哪一种算法?
说说理由。
学生发表意见:
(学生多数会喜欢地一种算法,简单、竖式短,很少有
学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)
其实第二种方法有自己的优势,它能让大家很清楚地看出计算过程。
(3)师边用电脑演示边讲解:
笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被
除数的最高位除起。
请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。
(师配合补充)
(4)让学生质疑
(还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.)
现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷
5.教学例2:
(1)学生独立计算后反馈。
第一种
第二种
2626
2)52
2)52
52
4
0
12
12
(2)你们同意哪一种算法?
学生讨论后得出:
第一种是先口算出26的,应该用第二种方法才正确。
(3)师:
让我们借助小棒来验证(师生共同摆小棒,师边演示边讲解)
2也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2份。
先把5捆平均
分成2份,每份是2捆(20),还余1捆;
再把多余的1捆拆开与2根合
并是12根也平均分成2份,每份是6根,加起来共分得26根,所以
52÷
2=26师指第二个竖式,被除数十位上余下的“1”,这个1是怎么来
的?
表示多少?
指商个位上的“6”,这个6是怎样得来的?
同桌互相说一说。
(4)我们再看一看电脑是怎样算的?
(电脑演示)谁愿意当小老师把电脑演
算的过程再说给大家听听?
(指名学生叙述计算过程)
(5)比较例1和例2笔算竖式的区别,强调:
笔算除法时,如果十位上除后
有余数怎么办?
余数和除数有什么联系?
(6)指导看书质疑
6.练习反馈
P20做一做1
7.引导概括总结:
从哪一位除起?
商怎样写?
被除数十位上除后
每次除得的余数和除数有什么联系?
三、应用新知,解决问题
1.完成下面的除法算式。
1□
□□
4)48
6)84
□
□
□□
□□
2.比赛,看谁算的又对又快?
P20做一做2
3.请你当小医生,先诊断,再“治病”。
34
11
1
2)68
6)96
5)60
68
5
6
1
6
五、全课总结:
今天你学习了什么?
在教学42÷
2时,我先让学生用竖式试
算,当学生写出不同竖式时,我组织学生通过比较、
质疑的方法,让他们更清楚地掌握笔算除法的算理
和计算顺序。
教学例2时,又进一步让学生在例1的
基础上用自己的算法先尝试,又通过动手操作分小棒
验证,获得充分的感性认识。
在练习过程中,运用多
种形式的练习,使学生进一步掌握一位数除两位数的
算理和计算顺序。
笔算是小学数学中比较重要的内容,而笔算除法是笔
算中最难掌握的,因此我整节课都按照比较严谨的步
骤进行教学,课堂气氛虽然不是很活跃,但教学效果
较好。
第四课时
一位数除三位数(商是两位数且有余数)
1、理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法
培养学生有序思考能力。
2、让学生在活动中积极地探索并理解算理,激发学生学习的热情。
3、使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活
中的简单问题。
理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法。
被除数的最高位不够商1,怎么办?
商的最高位定在哪里?
课前预习:
1、根据例3,你能知道哪些数学信息?
2、估计一下,238÷
6大约等于多少?
3、怎样精确算出238÷
6=?
4、一位数除三位数时,笔算程序是怎么样的?
一、预习反馈,重点点拨:
(一)、创设情境,争当小老师。
1、出示书22页例3的情境图。
根据主题图,你知道了哪些数学信息?
你会解答吗?
生:
列式为“238÷
6”。
谁来估算一下,大约等于多少?
先估算一下“238÷
6≈”。
238≈240,240÷
6=40。
想(四)六二十四,接近238的前两位数“23”,所以238÷
6≈40。
2、师;
如何笔算?
请每个学生试算在本子上。
试算完毕,开展“争当小老师”的活动。
在“争当小老师”的活动中,四人小
组的成员自找同伴,互教互听。
可对你的同伴的想法予以评价,如:
“我听懂
了。
”“听不懂。
”“你好象这个地方说错了。
”“这样说会更好。
”……
师注意观察,巡视,发现交流好的同伴,予以表扬、鼓励。
全班交流。
请一人当老师,教教班上的同学。
可自由辩论,遇到不清楚的可要
求再解释,说错的予以反驳,有好的想法可再说明……
(重点可针对以下问题进行讨论:
先用6除几?
2个百除以6不够商一个百,
怎么办?
23个十除以6,商应该写在哪位上?
商是几位数?
小组内评评小老师的作用有多大?
你教会了谁?
3、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——
接着做什么——最后做什么”,探索出笔算除法的运算程序。
以例3为例,师生共同小结:
①先判断。
②除。
用23除以6,等于3,3写在十位上。
③乘。
用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十,写在23个十
的下面。
④减。
用23个十减去18个十等于5个十,5写在十位上。
⑤查。
检查余数5是否比除数小。
⑥放。
把被除数个位上的8放下来,和余数5个十合起来是58个一。
⑦除。
用6除58,等于9。
⑧乘。
……(再重复上面的笔算步骤。
让学生闭眼,回忆笔算的六步骤“①先判断。
⑥放……”。
理清笔算除法的运算程序。
4、师:
笔算的结果正确吗?
如何知道?
可用估算的结果加以比较,初步检验结果的正确性,然后再检查一遍。
(二)、问题延伸,寻求最佳的解决方法。
进而解决例3的延伸问题:
“如果一本相册有24页,1本相册能插得下这些照
片吗?
2本呢?
”。
你有什么好方法?
生1:
24×
2=48>
39>
24。
生2:
6=144,144<
236<
144×
2。
所以,一本相册不够,2本可以。
交流方法,对比出最佳方案。
二、练习巩固
1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤,独立完成课本第22页的“做一做”。
注意先估算,再笔算。
2、请四个同学板演,发现问题,及时纠正。
3、完成书23页第2、4题。
三、课堂小结:
通过今天这节课的学习,你有什么收获?
四、布置作业
完成作业本
重视在比较、观察中发现问题间的本质。
如何
内化成学生自己的认知?
教学中通过图片观察横式、比较横式、
竖式的异同之处,抓住教学重点的同时,顺利击破难点,为学
生理解整除的除法竖式意义打下坚实的基础。
一位数除三位数(商是两位数且有余数)练习课
1、学会判断商是几位数的方法。
2、通过辨析错题,找出原因,从而探求出一位数除三、四位数应注意的地方,
进而总结出除数是一位数的除法法则。
3、激发学生的问题意识,培养学生敢于大胆提出问题和质疑的学习品质。
4、培养学生归纳、总结的学习策略。
1、判断商是几位数。
2、通过辨析,总结出除数是一位数的除法法则,并能正确运用。
学生归纳、总结出除数是一位数的除法法则的能力的培养。
1、你认为一位数除三位数应该注意什么?
一、开展“小诊所”活动,人人争当“好医生”。
师出示一些典型的错题,如:
①
②
③
15
161
89
2)317
5)
807
8)
713
2
80
64
11
73
10
5
72
1
④
⑤
⑥
157
45
158
)317
4
)183
2)317
16
11
23
11
10
20
10
17
3
17
14
16
提出要求:
“小诊所”里来了6个病人,同桌合作,一起当医生,
给它们把把脉、找出病根,开出药方。
师出示标准:
“一级棒的医生”治好所有的病人。
“好医生”治好4、5个病人。
“较好医生”治好3个病人。
“马虎医生”治好1、2个病人。
学生同桌合作,订正错题。
全班交流,交流时重点引导学生说出“病根在哪里?
怎么治?
”
引导学生发现:
1号病人忘了把被除数个位上的数放下来继续除。
2号病人则是一次用两个数“80”去除以5,引导学生发现8够除以5,
所以应该先用8个百除以5。
3号和4号病人都错在余数上。
5号和6号病人则是数位对齐的问题。
医生们,你们想对这些病人说说今后笔算时,该注意什么?
重点引导学生小结出:
除到被除数的哪一位就在那一位上面写商;
每次除
后余下的数要比除数小……
对号入座。
评评自己是哪一级别的医生。
今后希望大家认真钻研医
术,争当“一级棒的好医生”。
二、商是几位数
出示书24页第5题,重点分析276÷
6和640÷
3。
问:
为什么?
要使
□76
的商是两位数,百位上还可
以填几?
要使它的商是三位数,百位上又可以填几?
引导学生小结出:
判断商是几位数,关键是比较除数和被除数最高位的大小。
三、激发问题,拓宽思路。
1、出示书24页第6题。
先让学生读题,问:
你有哪些问题?
先自己小声说,
再同桌说。
交流时,要求不提相类似或重复的问题。
交流问题。
重点是提出除法的问题,也可提出估算或2步问题。
完成在本子上。
2、完成书24页第7题。
有些学生能认真观察梨和香蕉每箱都是35千克,从而求出梨和香蕉的总质量是
(8+7)×
35。
这样列式比较简便。
3、重点引导学生自己读题,找出关键字“一种、哪种、各、这些、只买”。
学生独立解题,集体反馈。
四、课堂总结。
说说有什么收获?
五、布置作业
除法的验算
一、创设情境。
课件出示《寓言故事》、《少年儿童百科全书》情境图及单价。
如果你有100元钱买同样的书,你准备买什么,最多可以买什么本?
请同学们列竖式计算一下,100元最多可以买什么本《寓言故事》、
和《少年儿童百科全书》。
学生试做。
我们怎样来检验大家计算的对不对呢?
我们今天就来学习除法的验算。
(板书课题)
二、探究新知
1.出示教材25页例4的情境图。
同学们,看看大屏幕,说说你从图中得到
了哪些信息?
2.王叔叔用100元买了20本蓝笔记本,售货员没有给他找钱。
张叔叔用
100元买了14本红笔记本,售货员只给他找了两元钱。
他们想请同学们帮
他们算算付的钱对吗?
(1)蓝笔记本每本5元,王叔叔有100元,可以买多少本?
A。
让学生独立列出算式,再计算。
B。
标出算式中各部分名称
C。
小组讨论:
如果把商20与除数5乘起来,比较一下除法和乘法算式,
你发现了什么?
(商×
除数=被除数)。
D。
小组讨论验算的方法。
(2)红笔记本每本7元,张叔叔用100元,可以买多少本?
还剩多少元?
A.独立列出算式并用竖式计算:
100÷
7=14(本)……2(元)
B.小组讨论
(1)100、7、14、2各表示什么?
(2)用14和7相乘表示什么?
C:
根据这种方法你可以给这题验算吗?
试试看。
谁来说一说有余数的除法验算方法?
3.我们来看看小猴是怎样验算的(出示课件)
4.师:
通过同学们刚才做出来的多种方法,我们发现商和除数相乘,
再加上余数,结果等于被除数。
这样我们就可以用商和除数相乘的方法
来验算除法计算得对不对。
5.练习验证---课件出示
现在请同学们验算下面的除法计算的是否正确。
213÷
3=71431÷
7=63
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 春季 新人 三年级 数学 下学 除数 一位数 除法 单元 复习 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)