第三单元导学案Word文件下载.docx
- 文档编号:17880631
- 上传时间:2022-12-11
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:24.77KB
第三单元导学案Word文件下载.docx
《第三单元导学案Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第三单元导学案Word文件下载.docx(23页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
授课人
张文娟
第1课时
学习
目标
1、认识8生字,会写12字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、
鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、
雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面,在朗读中感受
真理。
学习重难点
重点1、掌握本课生字词。
2、在朗读中感受真理。
难点:
能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来。
课前
准备
学习过程
环节
学案
导案
自主
1、我会自学生字词,还会写出许多。
2、有感情读课文,了解课文讲了一件什么事?
1、介绍背景,导入新课
2、检查预习情况。
(1)、读,学字词,组长汇报检查情况;
(2)、抽查个别学生。
合作
探究
1、交流识记生字的不同方法。
在小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
2、了解课文讲了一件什么事?
3、感受花园的美丽和变化
(1)题目是巨人的花园,花园是巨人的私有财产,你们觉得巨人的花园怎么样?
课文是怎么描述的?
默读课文,找出有关的句子回答。
(2)巨人的花园是漂亮的,迷人的,但是,这巨人的花园的景色会发生变化,读课文思考:
巨人的花园有孩子时什么样?
没有孩子时什么样?
从哪儿看出来的?
画出有关句子。
组交流学生交流所画的句子。
学生自读、自悟、讨论、交流,完成学习任务,在小组长的带领下做到人人参与,教师巡视指导。
展示
交流
预设:
文章是按事情发展的顺序记叙的,讲述的是巨人的花园..........
教师指导读书方法:
读一读,小组讨论思考。
读一读,谈一谈。
)为下节课的深入交流作铺垫。
达标
检测
1、听写词语
鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除
2、写出下列词语的反义词。
冷酷()凋谢()
温暖()破损()
鲜花()狂风()
绿树()冰雪()
洋溢()增添()
3、根据意思写出相关的词语。
(1)用严厉的言语指出别人的错误或罪行。
()
(2)喧哗热闹。
(3)训诫,斥责。
(4)指情绪、气氛等充分流露。
(5)聚精会神地看。
测评反馈
指导校正
梳理
拓展
收集有关童话的故事,讲给同学听。
自我
总结
通过学习,我学会了:
教师归纳
总结反思
作业
布置
写会生字词;
有感情的读课文。
摘录自己喜欢的语句
板书
设计
导学
反思
巨人的花园
第2课时
1、把课文读通读透,难懂句子多读几遍。
2、抓住重点词句,体会人物的情感。
(在书中留下你思考的痕迹,批批划划,并在旁边做上读书笔记。
)
3、有感情地朗读课文。
能根据课文内容想象画面。
4、在阅读中了解“快乐应当和大家分享”,“人不要太自私”,“要尊重孩子,没有孩子的地方就没有春天。
”
1、有感情地朗读课文。
2、懂得快乐要和大家分享的道理
1、认真读课文,探究花园变化的原因
2、感受本文的表达特点,抄写自己喜欢的句子,积累语言。
复习导入
检查预习情况。
4、
1、探究花园变化的原因
(1)同样是一座花园,为什么有孩子时和没有孩子时,却有这么大的差别呢?
(2)巨人对孩子们的态度前后有什么不同?
(3)生品析词句,结合指导朗读
(4)巨人看到了孩子们到他的花园里玩,很生气,大声叱责孩子们,请你从文中勾画出能看出巨人很生气词句。
(5)孩子再也不来这里了,可是,巨人的花园里再也没有欢乐了,没有了笑声,花园也不漂亮了,那花园是怎么样的景象呢?
(6)这时候,巨人的心情是怎样的?
。
联系上下文思考,巨人这时候在想什么呢?
2、巨人后来的态度是怎么样的?
你是从哪知道的?
请在文中勾画出来。
自由读,指名读,要求读出巨人高兴的心情。
重点读一读花园前后变化的句子加深理解。
生自读、自悟、讨论、交流,完成学习任务,在小组长的带领下做到人人参与,教师巡视指导。
巨人后来的态度变了,变得和蔼可亲了..........
引导学生真正理解。
1、摘录文中描写冬天的词语,并用其中几个词写一段话。
2、你能谈谈对巨人的看法吗?
你喜欢巨人吗?
为什么?
指导评价
为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢?
本节课,我明白了:
道理。
归纳总结反思
请大家下课后搜集更多的这样的故事,积累下来。
10、幸福是什么
略读
1课时
第1课时
1、我能认识本课的6生字词。
2、我能朗读课文,还能懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
3、我能和同学合作表演课文内容。
重点:
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
1.初步形成幸福观。
2.理解文章内容
关于“幸福”的名人名言。
1、了解故事内容,积累一些好词好句。
2、三个牧童挖小水井的目的是什么,由挖小水井引出了一个什么问题。
3、想想三个牧童分手后,各自都做了些什么?
1、导入新课。
(1)、组长汇报检查情况。
1、想想课文主要讲了一件什么事?
2、划出智慧的女儿两次说的话,结合结合三个青年的体会说说幸福是什么?
3、表演这个故事。
1、课文主要讲了兄弟三人通过不同的遭遇,最后都从中明白了幸福真正的含义。
2、幸福是靠劳动,很好的尽自己的义务,为他人做有益的事。
教师点拨:
1、读句子,联系课文回答问题。
“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
”文中三个孩子各自对人们做了什么有益的事情?
你认为幸福是什么?
2、照样子,写句子。
例:
医生说:
幸福是我能给病人治病,他们恢复了健康,多么幸福。
我能帮助别人,因而感到幸福。
老师说幸福是:
1、推荐阅读毕淑敏的《提醒幸福》》。
2、想知道爸爸妈妈的想法吗?
请家长谈谈幸福。
这节课你学到了什么?
还有什么问题?
把这个故事讲给同学听
11.去年的树
1、掌握本课的字词。
2、理解课文内容,能有感情地分角色朗读对话。
3、想象画面,初步感受童话的语言美、思想美和意境美。
4、对“遵守诺言,珍惜友情”有初步体会。
1、分角色朗读课文,体会人物情感。
2、感受小鸟与大树间的深厚情谊,对“诚信”有初步认识。
感受小鸟与大树间的深厚情谊,对“诚信”有初步认识。
1、掌握本课的字词、读词语。
2、理解课文主要内容。
3、有感情地朗读课文,融入情景。
1、抽读生字。
2、请个别同学朗读课文
3、快速读文,找出四组对话:
小鸟和大树的对话、小鸟和树根的对话、小鸟和大门的对话、小鸟和女孩的对话。
4、研读对话,体会情感
(1)树和小鸟是一对相依相偎的好朋友,可是冬天的来临使小鸟不得不离开她的朋友到南方去过冬。
大家想想,这对好朋友在分别的时候是一种什么样的心情?
他们的对话该用怎样的语调读出来呢?
小组成员练习分角色朗读第一组对话。
鼓励其中一组学生表演给大家看。
(2)为了找到曾经朝夕相处的好朋友,鸟儿不停地飞来飞去,问了又问。
请同学们在小组里面分角色合作朗读这3组对话。
(生练读)
(3)指名一组。
大家觉得他们读得怎么样?
(4)鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。
让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种情。
(师生合作读3—12节)
文章的主要内容是:
理清文章脉络是个难点,可以不断提示完善学生的答案。
1、辨字组词
代()融()乘()煤()伐()溶()剩()媒()
2、表达情感:
相处的日子里,鸟儿天天给树唱歌,树天天听着鸟儿唱,因为它们是();
分别时,是那么的依依不舍,因为它们是()面对着火柴点燃的灯火,鸟儿唱起了去年唱过的歌,唱完了歌,她又恋恋不舍地看了一会儿,带着忧伤飞走了,因为他们是()。
交流有关诚信和友情的典故、事例等,对之有所感触。
学习了课文,我学到了:
熟读深入地和课文倾心地交流对话。
1、深读课文,体会人物心情,由小鸟两次“看”体会小鸟对大树的情谊,认识到友情和诚信的可贵。
2、发挥想象,展开多方对话,对诚信有深入认识。
3、感受童话的语言美、思想美和意境美。
1、由小鸟两次“看”体会小鸟对大树的情谊,认识到友情和诚信的可贵。
2、树立诚信意识,对社会上的不诚信现象有自己的认识。
树立诚信意识,对社会上的不诚信现象有自己的认识。
1、搜集有关诚信和友情的典故、事例等,对之有所感触。
2、朗读课文,体会两个问题:
鸟儿看到灯火为什么要唱去年唱过的歌?
鸟儿为什么要两次盯着灯火看一会儿?
1、谈话导课。
指名读课文
1、读课文最后三个自然段,在读中联想,体会鸟儿两次“看”灯火的心理活动,并练习说话。
2、学生边读边体会:
鸟儿为什么“看”了又“看”?
相互交流。
3、“接着,她就唱起去年唱过的歌给灯听。
”展开联想,鸟儿去年唱的是一首什么样的歌,尝试着写一写歌词,唱一唱。
4、鸟和树几次对话?
1、这篇童话主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展。
2、全文一共有四次对话.........
点拨:
激情朗读,在学生充分读的基础上,始终以“你读懂了什么?
”来贯穿整段的教学。
将课堂推向高潮
小鸟飞走了,带着忧伤和惆怅。
但她的歌声、她的友情留了下来,留在了每一个珍重友情的人心中。
如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么呢?
读完这篇感人肺腑,让人荡气回肠的美丽童话,你一定有许多话想说。
你想对谁说,说些什么呢?
同学之间先说一说,再写下来。
学完了这篇课文,我明白了:
你想对鸟儿说些什么呢?
请想一想,再写下来。
12.小木偶的故事
2、我能朗读课文,并能在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
3、理解课文内容,体会小木偶的内心活动。
4、我会合理地续编故事。
重点
体会故事蕴含的道理,续编故事。
提高阅读能力。
2、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物?
他们说了些什么?
做了些什么?
读课文,将人物的对话用不同符号表示出来。
3、小木偶身上发生了什么事?
再联系生活际,说说自己对最后一段话的体会。
1、谈话导课。
2、检查预习。
2、小组内自主选择角色练习朗读,体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
3、假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?
请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
①“那是我的,我的,我的!
”小木偶()地尖叫。
②“脑袋疼。
”小木偶抬起头,()地回答。
③“脑袋很疼。
”小木偶是一副()的表情。
④“是,而且越来越疼了。
”小木偶()地说。
童话以“笑”为线索展开故事情节:
老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;
小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;
直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。
1、给画线的字注音
毛茸茸()拽住()一副()嘟嘟囔囔()()
2、我从文中积累了很多描写人物神态的词语,这些就是文中所说的“人类所有的表情”。
如(板着脸)、()、()、()、()、()、()等。
联系生活实际谈谈你对最后一句话的理解。
学习了课文,我明白了在反复朗读中可以体会()的道理。
小木偶几经挫折,拥有了人类的全部表情,在他身上还会发生什么事情呢?
请大胆想象,续编故事。
词语盘点
综合
三课时
1、理解所学的词语,会用所学过的词语。
2、学习词语分类记忆的方法。
3、培养学生养成积累词语的好习惯。
理解所学的词语,会用所学过的词语。
学习词语分类记忆的方法。
(出示词语盘点的内容)读一读,想一想,看看大家有什么新发现。
导入新课
1、读一读
2、分一分(鼓励学生用不同的分类方式来分类)
描写形状的:
描写活动状态的:
描写颜色的:
描写山的:
描写水的:
四字词语:
ABB式词:
(植物名+色)式:
3、写一写,说一说(挑选词语盘点中的词语说话)
学生自读、讨论、交流,完成学习任务,在小组长的带领下做到人人参与,教师巡视指导。
指导学生交流词语的意思;
交流读记词语的方法。
并抽学生上台听写词语。
1、根据下面词语的形式,你能再写几词吗?
梨黄、
紫檀色、
金灿灿
郁郁苍苍
2、给下面词语找反义词:
风平浪静—若隐—人声鼎沸—
天崩地裂——静寂——
3、再写几个描写水的成语:
4、写几个描写山的成语
用自己积累的词语写成一段通顺的话。
通过学习,我明白:
书写词语并能分类。
口语交际
1、在亲身经历中,感受童话带来的乐趣,激发学习童话的兴趣。
2、在讲童话、演童话过程中,训练语言表达能力。
了解童话的特点
激发学生编写童话故事的兴趣。
1、课件(童话片段)、音乐。
2、课前有关童话的资料。
1、自读口语交际要求,自己准备故事内容
2、一进“大看台”
要做好本次口语交际,需要做哪些方面的要求:
谈话导入。
检查预习。
a读自编故事,忠实的听众发表建议。
要求:
通顺流利、有感情的朗读。
b讲童话,悉心的听众品评哪个最好。
大胆、大方、大声;
抓住故事的主要内容,用自己的话讲述。
听众要认真听,评价要说出理由。
c演童话,热情的观众谈谈观后感。
有合作意识,表演大方,抓住童话的主要情节。
d总结经验,听取建议,再次准备,教师指导。
1、有感情的读自编故事。
2、用情的讲童话故事。
3、出色的演童话故事
指导学生交流如何演好童话中的人物。
制作小组的童话故事集,展示。
本节课,我知道了:
1.写出自己所看过的童话故事书。
2.办童话故事的墙报。
我的发现和日积月累
1.了解童话故事的特点;
感受童话故事给我们带来的乐趣。
2.激发学生喜欢读童话故事的兴趣,并养成边读边想的阅读习惯。
3.发挥自己的想象才能,展示自己在童话故事方面的收获。
了解童话的特点。
激发学生编写童话故事的兴趣。
1.读小林和小东的对话,说说你发现了什么?
2.结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。
3、读诗歌、了解诗歌的大致意思
1.读对话,说说你发现了什么?
3、读诗歌、了解诗歌的大致意思。
4、有感情地读诗歌。
指导学生交流怎样理解诗歌的大致含义。
结合自己读的童话故事写出对童话的认识和感受。
我的收获是:
发挥自己的想象才能,展示自己在童话故事方面的收获。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第三 单元 导学案