版人教版七年级上第一课元导学案合集Word格式.docx
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整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。
第二、三课时:
深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);
重点语句解析(结合课后练习题);
课文结构。
课后实践:
如果有条件,教师可选择带领学生集体春游,以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式,让学生亲近自然、感受自然、回归生活。
学习过程
第一课时
一、导学
1、情景(问题)导入
【复习旧知识,展现春的意境】
同学们想一想,诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?
(同学背诵:
“两个黄鹤鸣翠柳,一行白簿上青天。
窗含西岭千秋雪,门油东吴万里船。
”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的?
“京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸,明月何时照我还?
”)
【进行比较,激发兴趣】
以上背诵的诗都是绝句,容量有限,是取一个景物或两三个景物来写春的,今天学的散文《春》写的景物可多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。
作者是怎样描绘的呢?
再说,春就在我们身边,现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里,文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?
让我们细读课文,领略大好春光,寻找与作者观察的差距。
2、目标导学
、掌握生字词,文常
、诵读课文,体会作者的语言特色,感受春的活力。
、理清文章结构,把握文章脉络,概括好五幅图。
二、自学
【夯实基础知识】
1、给下列加点的字注音。
酝酿()()烘托()披着蓑()
抖擞()()朗润()()鸟巢()
撑()伞嘹()亮赶趟()儿宛()转
窠()巢应和()黄晕()
2、
6、作者简介
本文作者是________,字________,原籍浙江绍兴,出生江苏东海。
是我国现代著名的________、_________。
他的散文的代表作有《________》《________》《________》等。
三、助学
(一)读春:
春天,是那么的美丽,现在我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天,一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵,领会作者朱自清的感情基调。
(引导朗读课文应该用什么样的感情)
朗读指导:
①读音正确,声音洪亮。
②把握好感情基调的变化。
③读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
感知课文:
现在我们先听一段朗读录音,然后再跟着音乐一起朗读一遍课文,注意朗读的语调、停顿、感情。
1、教师播放录音,全班一起静听或是跟读录音朗诵。
请大家放松心情,发挥想象,春天就在我们身边。
2、听完录音,播放音乐(班得瑞《春野》),创设舒缓的情境,全班齐读课文,引导学生进入课文。
(教师给予评价)
3、全班朗读完毕之后,再请学生举手分段朗读。
4、学生读完教师点评,指出优缺点。
教师提示:
朗读本文的感情基调是充满喜悦和希望。
基本语调是轻柔、缓慢、语句清晰、自然。
语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。
要读准字音,口齿清楚,吐字有力,而且是自然流畅地读出。
体会感情,把握重音、停顿、速度、抑扬等。
朗读时语势多扬少抑,用声多轻少重。
开头要读得欣喜,充满生机。
中间部分则需要精雕细刻:
“小草偷偷地从土里钻出来……”这段可以读得俏皮、活泼。
“风里带来新翻的泥土的气息……”“鸟儿将巢安在繁花绿叶中……”“牛背上牧童的短笛……”这几句要调动各种感官来体验春天的味道、春天的声响。
结尾的三段是文章的点睛之笔,作者讴歌春天、热爱生命的思想在这里得到升华。
因此,“娃娃”要读得轻些、高些,略有虚声。
“小姑娘”则用高而明亮的声音来表现她的快乐、活泼。
最后一段,要加强吐字的力度和气势,声音洪亮、有力。
教师示范重点语句的朗读。
师点拨:
本文写了春天的哪些景物?
(春草、春花、春风、春雨、迎春)
(二)赏春:
课文整体把握:
这一部分主要是学生自主探究开展。
把学生分成为6个小组(第一小组负责课文1-3自然段;
第二小组第4自然段;
第三小组第5自然段;
第四小组第6自然段;
第五小组第7自然段;
第六小组8-10自然段。
)
提问:
1、读完课文,大家说一下朱自清都写了春天的哪些景色?
以小组为单位,请同学们互相探讨总结,并把本小组的成果写在黑板上。
五分钟后。
请各小组代表呈现本组答案。
2、作者又是怎样形容他们的呢?
(这个问题教师要根据学生写在黑板搬上的点小组回答并,要小组派一个人到黑板上写出。
第一组
山:
朗润水:
涨太阳:
脸红
小草:
钻嫩嫩的绿绿的(春草图)
第二组(春花图)
桃树、杏树、梨树:
红的像火粉的像霞白的像雪
蜜蜂:
嗡嗡地闹着蝴蝶:
飞来飞去野花:
像眼睛像星星还眨呀眨的
第三组(春风图)
春风:
“吹面不寒杨柳风”像母亲的手鸟儿:
卖弄清脆的喉咙
牧童:
短笛成天嘹亮地响着
第四组(春雨图)
春雨:
像牛毛像花针像细丝农民:
披着蓑房屋:
稀稀疏疏静默
第五组(迎春图)
风筝:
渐渐多了孩子:
也多了家家户户、老老少少:
赶趟儿似的
“一年之计在于春”
第六组
娃娃——小姑娘——青年
要求每个小组读出所找词语的句子。
3、请每个小组标出的课文线索。
每个小组把自己的结构图写在黑板上,并解释原因。
合并同类项。
教师要给予指正和肯定。
找出线索图,使学生理清课文脉络。
为第二节课的深入解析做准备。
线索:
盼春——绘春——颂春
第一部分
(1)是盼望春的到来。
(盼春)
第二部分(2~7)具体描绘春天到来时自然的不同景物。
(绘春)
第三部分(8~10)写的是作者赞美春天。
(颂春)
教师小结:
朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来;
然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景;
最后,最后他又满怀喜悦歌颂了春天。
其中:
“盼春”是本文的开端,作者满怀期待与喜悦,采用拟人化手法,描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间。
“绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化,写得生动有趣。
“颂春”是本文的结尾部分,以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望,深化题旨,归结全文。
4、文章的重点是第二部分“绘春”。
作者以充满诗意的语言,精心选择了最具春天特征的几个具体画面,形象描绘了春天的生机勃勃。
谁来说说共为我们描绘了几幅图画?
你能分别为它们取个名字吗?
六幅图画:
第2自然段是春归图。
第3自然段是春草图。
第4自然段是春花图。
第5自然段是春风图。
第6自然段是春雨图。
第7自然段是迎春图。
点拨:
这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。
每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同,但都抓住了它们各自的特点,融入另外作者对春天的热爱和赞美之情。
5、最后我们再一听一段朗诵录音,播放PPT,让学生边看边听(也可以跟读),把春天的气息带入课堂。
要求每一个小组认真听,稍后要每一个小组朗诵自己负责的部分。
全班一起听录音,各小组按次序,有感情地朗诵。
配乐(班得瑞《春野》)。
本节课小结:
这节课主要是激发学生的兴趣,以学生为主体,用范读、配乐、图片展示等创设情境,充分调动他们的积极性,让学生充分感受大自然的魅力。
采用分小组的形式,发挥大家分工合作的积极性,通过几个问题由浅入深引导学生对课文进行探讨。
四、用学
1.根据拼音写汉字。
⑴一切都像刚睡醒的样子,xīnxīnrá
n()太阳的脸红起来了。
⑵鸟儿将chá
o()安在fá
nhuānè
nyè
()当中,高兴起来了,hūpé
ngyǐnbà
n()地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟清风流水应和着。
⑶傍晚时候,上灯了,一点点huá
ngyǜn()的光,hōngtuō()片安静平的夜。
⑷地里还有工作的农民,披着suō()着,戴着lì
()。
他们的房屋,xīxīshūshū()的,在雨里jì
ngmò
()着。
2、下面字词中有几个错别字,你能找出并改正出来吗?
花枝招展拱托一年之际在于春赶趟儿
软棉棉喉咙吹面不含杨柳风舒活筋骨
3、根据解释写出相应的词语。
(1)欢欢喜喜的样子。
()
(2)呼唤朋友,招引同伴。
(3)比喻姿态优美。
(4)舒展、活动。
(5)明朗润泽。
( )
(6)各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。
( )
(7)一年的计划在春季考虑安排。
( )
4、修辞方法与其它三项不同的一项是()
A.小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
B.东风来了,春天的脚步近了。
C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。
D.红得像火,粉得像霞,白得像雪。
5、从括号里选出恰当的词语,填在横线上。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________(闹飞)着。
②小草也青得________(刺逼)你的眼。
③山________(湿润朗润)起来了。
④傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光________(衬托烘托)出一片________(安静寂静)而和平的夜。
五、评学
1、填空
①《春》由________春、绘春、________春三部分构成,其中“绘春”又是由________图、________图、________图、________图、________图五幅画面构成。
②《春》是一篇优美的________散文。
作者抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出________的春天特有的景象。
抒发了________之情,表达了作者_______的情怀。
“_______________________________________________”不错的,像母亲的手抚摸着你。
“__________________________________________”刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。
2、在《春》这篇文章中,朱自清给我们展示五幅图画,你分别给这五幅图画配上相应的古诗。
春草图:
_____________________________________
春花图:
____________________________________
春风图:
___________________________________________
春雨图:
_______________________________________________
迎春图:
_________________________________________________________
3、布置作业:
①有感情的诵读课文,并背诵课文及相关的诗词句。
②各小组在找出自己所负责段落中找出,自己认为最美、最精彩的句子画出来。
可以从修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析,体会美在哪里,精彩在哪里。
下节课我们继续探讨。
③建议:
大家如果感兴趣,课下可以自己家里拍摄的关于春天的DV、照片或是绘画拿过来分享一下。
4、课外延伸:
仿照课文结尾句子
春天还像什么呢?
例:
春天是插花能手,用巧手装扮人生;
春天是一位伟大的画家,用画笔绘出五彩的世界。
第二课时
上节课我们读了春,赏了春,这节课,我们要随着朱自清的笔墨,品味春天,领略春天的美!
、赏析语言,学习抓住特征多角度地描写景物的方法。
、学习比喻、拟人等修辞手法的运用1、
学生自由朗读课文,找出认为写得最美的句子画出来,体会美在哪里
用"我认为_________这句美,因为________”的形式说话.
学生分小组读,说感受.
如:
我认为“偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的”这句美,因为写了草的动态和颜色.
我认为“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,这句美,因为写出花朵的繁茂,花色的娇艳;
它们争春比美,互不相让。
我认为“像牛毛,像花针,像细丝”。
这句美,因为这三个比喻非常贴切,不展示了雨的特点,而且能表达对春雨的喜爱。
我认为“呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子,牛背上牧童吹着嘹亮的短笛”这句美,因为通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目
教师总结:
同学们说的很好,尤其是特点抓得很准.今后同学们也要向作者一样仔细观察,发挥自己的想象力
品味课文。
(导读促学,授知授法)
以第一部分(盼春)和第二部分的第一小节(总写春回大地)为例,指导学生品读的方法。
1、简析“盼春”。
出示问题组:
春天来了没有?
(通过“近”字可以看出春天还没有来)
作者是以怎样的心情去迎接春天的?
(“盼望着”)
为什么叠用“盼望着”?
(作者心情急切)
这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾,有什么作用?
(给人柔和的感觉)
2、分析全文第二自然段。
接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。
从哪儿可以看出是总写呢?
(“一切”)
在这一小节里,作者分别选取了哪些有代表性的事物?
用了哪些词语来描述他们?
作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。
分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。
教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。
朗润是明朗润泽的意思,因为阳光照在上面,明亮起来了,山清水秀。
冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“涨”起来了。
“红”字不仅写出了太阳的颜色,也写出了太阳的温暖。
同时,教师利用课件出示两幅画面的比较,加深学生的印象。
小结:
作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点,写出了春天的总体景色,然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。
(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)
(这一部分的学习应在教师的引导下,学生经过小组交流、讨论、达成共识。
然后引导学生反复诵读,仔细品味,揣摩其内涵。
学生品读、揣摩语言
在教师教给学生方法的基础上,要求学生根据自己的理解,从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画,并划出自己最喜欢的语句,然后说明理由。
这一部分的学习,主要采取分组合作的方法,学生在自读的基础上,同学之间讨论交流,然后教师引导学生反复诵读作品,仔细品味语言,使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。
教师要抓住重点语句,以“读”促“学”。
引导学生进行探究、体验性学习。
3、春草图(第3自然段)
①第3段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的?
明确:
第1句是从“点”上描绘,第2句是从“面”上描绘,第3句写孩子们的游戏,侧面写春草带给人的欢乐,第4句以风衬草,从感受的角度表现春草的可爱。
(由点到面,由近及远,从正面到侧面。
②这一段用词非常准确。
试举例说明。
A、“偷偷”,这里是悄悄地、不知不觉的意思。
表现出小草在春的催发下,在人们难以察觉的情况下,不生不响的生长状态;
B、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿,写出了小草的生命力的顽强。
C、“嫩嫩的”表现出质地柔软,“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。
D、“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法,以口语化的词语使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势,感到春草的勃勃生机。
E、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”,抓住了儿童最喜爱的,而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。
写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力,突出草这一中心。
写儿童的天真活泼,欢声笑语又给草地增添了生活气息,使大自然充满生机。
用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。
侧面表现春草带给人的欢乐。
F、“风轻悄悄的,草软绵绵的”,借风衬草,照应开头“东风来了”,又为下文铺垫,给人以柔和的感觉。
③这一段在写景的层次上有什么特点?
这一段在写景的层次上也很有特点。
先正面写,第一句用拟人的手法,第二句由近及远,把春草人格化,显示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“绿绿的”,从质地颜色的角度,突出了春草新鲜的特点,“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点;
然后侧面写,第三、四句写春草给人的欢乐感受,充满活力。
4、春花图(第4自然段)
①讨论作者是按什么层次描写春花的。
在写景的层次上:
由树上到花下到遍地,从高到低地描写春花的。
同时色与味、虚与实、动与静相结合。
②如果不写“你不让我,我不让你,赶趟儿”,表达效果有什么不同?
“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,运用了拟人的手法,生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。
③“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒?
为什么?
明确:
不能颠倒。
因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。
“红的像火,粉的像霞,白的像雪”运用了比喻的修辞方法,以形象喻色彩,色彩更鲜明。
④作者是从哪几个角度写“树上”的花的?
花朵多,花色艳,花味甜。
“仿佛”一词由实及虚,由春花联想到果实,表现花儿甜香得引人遐想,令人心醉。
⑤“闹”改为“飞”好不好?
不好。
因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响,而且呈现出一派喧闹沸腾的景象;
如果用“飞”字,则无声无息,只能表现飞时的形态,而不能表现声响和景象。
⑥写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶,这与写花有什么关系?
写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。
⑦“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花?
“遍地”写野花的数量多,“杂样儿”写野花的种类丰富。
⑧体会“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。
这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。
这里没有明写阳光和风,但已寓于描写之中了。
因为有阳光,野花才会像眼睛、像星星一样亮;
因为“风轻悄悄的”,野花摇摇摆摆,才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。
这两个比喻又互补:
眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性,但眼睛没有星罗棋布的特点,不能照应“遍地”,星星又无眉目传情的妙处,两者一结合,真把野花写活了。
5、春风图(第5自然段)
①春风是无形的,看不到、摸不着,作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的?
借助其他事物,从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。
※解说:
六种感官角度:
触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉。
风是无形的,但可以感觉到它的存在。
作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。
首先从触觉方面,作者引用诗句,又打一比方,让人感觉到春风是温暖的。
然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”,“都在微微润湿的空气里酝酿”,从嗅觉的角度写春风,仿佛让人闻到春风的芳香。
接下来写鸟鸣的清脆、婉转,风声和水声的轻盈,笛声的嘹亮,从听觉的角度来写,仿佛让人听到春风的柔和。
这些声音应和着,构成了一曲非常动听的春天的交响乐,和谐优美,此起彼落。
风是无形的,可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。
②引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用?
引用是一种修辞。
“吹面不寒”写春风的温暖;
“杨柳风”(拂动杨柳的风)写春风的柔和。
③“像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点?
采用比喻写出了春风的温暖和柔情。
④春风本身是无味的,作者又是怎样写出春风的味儿的呢?
作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”,再“混着青草味儿,还有各种花的香”,这就化无味为有味了,而这些味道都是春天所特有的。
⑤这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系?
“青草味儿”照应了“春草图”,各种花的香照应了“春花图”。
风里带来的“新翻的泥土的气息”,“混着青草味儿,还有各种花的香”,总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。
⑥春风“轻悄悄的”,本身也没有什么声响,作者是怎样化无声为有声的?
作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声,轻风的声音,流水的声音,牛背上牧童嘹亮的短笛声。
1.《春》是一篇优美的________散文。
抒发了________之情,表达了作者________的情怀。
2.为下列加粗字选择正确的义项。
①呼朋引伴[ ]
A.指引 B.牵引
C.引申 D.招引
②欣欣然张开了眼[ ]
A.然而 B.的样子
C.这样 D.对
③一年之计在于春[ ]
A.计算 B.主意计谋
C.打算 D.策略
④跟轻风流水应和着[ ]
A.声音相呼应B.依照别人的样子做
C.和谐D.和悦
3.没有使用两种修辞方法的一句是[ ]
A.盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
B.红的像火,粉的像霞,白的像雪
C.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。
4.“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
”这一句描写的是________,表现了它的________。
5.“花里带着甜味儿;
闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中“仿佛”是________的意思,本句是否运用了比喻的修辞方法?
________。
“仿佛”一词能否删去?
1.指出下列语句的修辞方法。
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
()
山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
2.阅读。
A.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。
B.风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香
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