初一作文的写作技巧1Word格式文档下载.docx
- 文档编号:17879971
- 上传时间:2022-12-11
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:36.15KB
初一作文的写作技巧1Word格式文档下载.docx
《初一作文的写作技巧1Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初一作文的写作技巧1Word格式文档下载.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
欧阳修利用“马上、枕上、厕上”读书,郑板桥利用“舟中、马上、被底”背诵,应是我们学习的榜样。
同时读书除了报刊杂志的“浅阅读”材料外,一定要有计划地多读一些古今中外的“经典名著”。
一周读一本,一学期就是十几本,一年就是30本,高中三年就是百来本了。
这些书,不仅可以让你自信走入高考考场立于不败之地,而且将受用一辈子。
善于整理读书笔记
语文知识零零碎碎,要经常把学过的知识整理一下;
读书必须学会圈点勾画,养成不动笔墨不读书的习惯。
写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯,提高思维的条理性和深刻性,有助于加深对读物的理解、记忆。
做读书笔记有以下几种方法:
摘抄、摘录法,做卡片法,提要钩玄法,写读后感法等。
坚持写日记练随笔
日记和随笔就是把自己一天的所见所闻、所思所感有选择、有重点地记录下来。
不但形式灵活,可长可短,可叙可议;
而且内容也非常广泛,可以海阔天空,无所不谈。
坚持练笔,一练语言文字的熟练程度,二练自己的思维能力和认识能力,要注意培养自己的观察能力、感受能力、思考能力。
常言道“曲不离口、拳不离手”,语文的作文能力就需要“笔不离手”。
主动向人求教探讨
要学好语文,就必须养成求教于人的习惯,敏而好学,不耻下问,凡是不懂的、有疑惑的、把握不准的,都应当勇于向别人请教,问老师,问同学,问家长,问一切可能了解情况的人。
学习还需要有追根刨底的精神,真理往往在研讨中诞生,智慧的火花只有在碰撞中闪现。
专心致志听课
听课除了认真听老师讲解外,一要动笔,在书上划划圈圈,在笔记本上记下重点、难点和疑点,二要边听边思考,听课要注意老师的讲课思路、要点,同时要积极思考,随时准备发言。
很多同学往往不注意课堂听讲这一环节,一节课的内容在课外却要花几个小时才能弥补上,真是得不偿失。
以上8种方法,既是学习语文的技巧,也是学好语文的习惯,更是打开语文这把锁的钥匙。
真可谓“有了金钥匙,不愁锁不开”。
怎样提高初一语文成绩?
勤做笔记注意积累
初一语文的学习离不开笔记的积累。
人总会在不知不觉中忘掉一些东西,做笔记的目的就是为了减少遗忘,以取得良好的学习成绩。
但有的同学说,我常常是记了笔记忘了听讲,注意听讲又忘记笔记,这又怎么办?
这里要注意,老师讲课时,不要轻易做笔记,要高度集中你的注意力全部用到听课上去,用心领会所学内容。
然后,利用业余时间或课外活动时间或自习时间来整理笔记,这样可达到一石三鸟之效,既整理记录好了笔记、又复习了当天所上的内容、又加强巩固了所学知识。
另外,所做的笔记要随时翻阅,切不可一做了之,丢弃一边、不管不问。
勤学好问力求明白
勤学的过程中一定要注意同时多问,把不明白的问题一直弄到明白为止。
初一语文是知识积累的开始,千万不要把不清楚、不明白的东西丢在一边或者放弃。
否则,不会的东西就会积少成多,隐患积聚必酿大祸,一旦问题成堆、积重难返时,就有可能使我们丧失学习的信心。
因此,一定要重视问题的解决,要养成好问的习惯,经常提问,不耻下问,经常这样做,成绩自然就会稳步上升。
主动参与积极发言
语文课堂上你积极主动参与,才能有体验,有感受。
因此,课堂上老师提问时,你要积极回答,不要怕错。
课堂上老师让我们做实验时,要积极动手,规范、认真操作。
课堂上的时间是有限的,教师给我们提供了练习机会,我们怎能轻易放过呢?
又有哪个初一语文成绩好的同学不是课堂上积极参与教学活动、课后即时总结反思的呢?
重点背诵先要理解
学习离不开背诵,背诵前要注意努力去理解,只有理解的知识才容易记忆、才能记得住,在理解的基础上背诵,在背诵的基础上灵活应用。
如:
数、理、化中的概念、公式、定理、定律,初一语文中的词语、精彩段落、重要语句,英语中的单词、习语、句式、时态的构成、对话、重要的课文,政治中的概念、问答题等,都要作为重点来背诵,知识记住了,掌握牢固了,才能谈得上灵活应用。
经常复习避免遗忘
经常复习可以加深印象,减少甚至避免遗忘。
初一语文学习要经常进行单元复习、阶段复习、重点章节复习、难点复习等。
因为人对知识的认识、记忆,需要有个“时而常习之”的过程,这犹如你与知识交朋友,你不认识他,他当然也不认识你,只有你经常亲近他、喜欢他,他才会理睬你、喜欢你,这时我们才能掌握他,才能学好初一语文知识!
初一语文学习指导:
初一语文成绩不好的原因有哪几方面?
初一学生进入初中后,不适应初一语文学习,往往出现不正常的突然"
减速"
,中学老师埋怨初一新生小学没打好基础,学习态度和习惯不好;
小学老师说在小学孩子们的成绩都是合格的;
家长也说“我们小学的时候语文挺拔尖的啊”,这是非常普遍的现象。
为什么会这样呢?
原因到底出在谁身上呢?
首先一个重要因素是,有些学生因为小学的学习习惯和学习方法不当而造成了初一语文成绩的滑坡。
小学生的直观性强,而抽象能力弱,知识的死记硬背能力强,而运用能力和迁移能力弱,不注重总结学习方法,缺乏独立钻研的学习习惯,到中学自然跟不上。
其次,初一新生普遍存在心理障碍。
小学生升入初中,90%以上的学生最大的感受是:
初中学习自主时间少,学习课程太多,本来就难适应,再加上学校对新生一开学就实行严格而高要求管理,学生就会对学习感到压抑,甚至对学习失去信心和兴趣。
另外,由于取消了小学升学考试,但不表示学生全合格,所以初中新生中有相当一部分学生不合格,这一部分学生入学后正常分化也给新生对初中学生思想认识上蒙上淡淡的阴影和挫折感。
第四,初一学生入学的时候语文基础不同,对新的学习环境和学习方法适应能力也不同,所以进了升入初中后,语文成绩肯定也会不一样,因此,升入初中必须有一套新的初一语文学习方法。
初一语文阅读中常用的名词术语
表达方式:
初一语文阅读常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。
写作手法:
考生要清楚,狭义的写作手法即“表达方式”,广义的是指写文章的一切手法,诸如表达方式、修辞手法,先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。
修辞手法:
初一语文阅读常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。
语言特点:
一般指口语的通俗易懂,书面语的严谨典雅,文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。
分析时,一般从修辞上进行分析。
感悟:
多指发自内心的感受、理解、领悟等。
说明文的类型:
事物、事理说明文(内容角度);
平实、生动说明文(语言表达角度)。
说明方法:
初一语文阅读说明方法一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字)。
说明顺序:
时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。
考生在答题时,可答得具体些,如:
空间顺序(从上到下,从里到外等),逻辑顺序(先结果后原因,层层递进等)。
说明对象:
指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。
论证方法:
中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。
论证方式:
立论和驳论。
理论论据:
包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。
事实论据:
一切事实、史实、数据等。
简明:
语句简洁、明了,一般有字数上的限制。
得体:
文明礼貌,人性化。
有何作用:
初一语文阅读回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑,一是内容方面,如深化主题、强调感情等;
二是结构方面的,如过渡、呼应等;
三是语言方面,如引人入胜、生动活泼等。
思想内容:
基本是指文章的中心思想或主旨。
思想感情:
作者或作品中人物所表现出来的思想倾向,如善恶、好恶、褒贬等。
初一语文阅读题中容易混淆的成语解析
在初一语文阅读题中大家会经常遇到一些容易混淆的成语,如果对这些成语的理解有误会导致对整篇文章产生疑问,好好掌握牢记一下成语的涵义,帮助大家更好的阅读!
1.空穴来风:
空穴是来风的条件,既能来风,必有空穴,传闻有一定根据。
大多用来表示毫无根据,完全用反了。
2.三人成虎:
传言有虎的人很多,大家便相信了。
多误解为团结合作力量大。
3.美轮美奂:
只能形容房屋高大美丽。
媒体上凡形容美好事物皆用此语,错。
4.炙手可热:
形容人很有权势,含贬义。
媒体扩大其使用范围,形容一切“吃香”的事物,完全背离其本义。
5.侃侃而谈:
“侃侃”本为刚直之意。
谈得理直气壮才叫侃侃而谈。
人们大多用此语形容聊天,属误用。
6.首当其冲:
首先受到攻击,一般作谓语。
常被人误用为定语,代替“首先”。
7.不瘟不火:
指表演既不沉闷也不过火。
常被人用来表示商品销售不够火爆,且写作“不温不火”,真是不伦不类。
8.鼎力相助:
只用于对方或他人,不可用于自己,否则太不谦虚。
9.一言九鼎:
说话有份量。
不能表示守信用,也不能用于自己。
10.首鼠两端:
迟疑不决。
常误解为言行前后不一致。
11.溢美之词:
过分赞美的言词。
常误用于褒义场合。
12.脱颖而出:
比喻人才崭露头角。
陆星儿曾误用于“脱颖出来,潇潇洒洒地活一辈子”;
还有人说“从母鲸腹中脱颖而出”。
13.蓬荜生辉:
谦敬之辞。
广告语说“让您的居室蓬筚生辉”,简直是骂人。
14.不可收拾:
无可挽救,不可救药。
常有人在“一发而不可收”这句惯用语后加一“拾”字,变褒为贬。
15.出奇制胜:
作谓语,不带宾语。
说成“出奇制胜叛军”之类则错。
初一语文阅读讲解——天上的星星
作者:
贾平凹
大人们快活了,对我们就亲近,虽然那是为了使他们更快活,我们也乐意呢:
但是,他们烦恼了,却要随意骂我们讨厌,似乎一切烦恼都要我们负担,这便是我们做孩子的,千思儿万想儿,也不曾明白。
天擦黑,我们才在家捉起迷藏,他们又来烦了,大声呵斥,只好蹑蹑(写出孩子们的胆怯、小心、憨态可掬)地出来,在门前树下的竹席上,躺下去,纳凉是了。
(大人的骂和呵斥并无恶意,为下文孩子们把月亮与星星当作大人与小孩的矛盾埋下伏笔。
)
闲得实在无聊极了。
四周的房呀、墙呀、树的,本来就不新奇,现在又模糊了,看上去黝黝的似鬼影。
天上月亮还没有出来,星星也不见,昏亮亮的一个大大的天空。
我们伤心了,垂下了脑袋,不知道这夜该如何过去,痴呆呆儿(“垂”、“痴呆呆”具体表现无奈)守着瞌睡虫爬上眼皮。
(极力写闲散无奈,为下文看星星、数星星作铺垫。
)
“星星!
”妹妹突然叫了一声。
(巧妙过渡,自然引出下文)
我们都抬起头来,原本是无聊得没事可做,随便看看罢了。
但是,就在我们头顶,出现了一颗星星,小小的,却极亮极亮,分明看得出是有无数个光角儿的。
我们就好奇起来,数着那是四个光角儿呢,还是五个光角儿,但就在这个时候,那星的周围,又出现了几颗星星,就是那么一瞬间,几乎不容察觉,就明亮亮地出现了。
呵,两颗,三颗……不对,十颗,十五颗……奇迹是这般迅速地出现,愈数愈多,再数亦不可数,一时间,漫天满空,一片闪亮,像陡然打开了百宝箱,灿灿的,灼灼的,目不暇给了呢。
我们只知道夜晚天上要有星星,但从没注意到这么出现,那是雨天的池塘,霎时浮了万千水泡?
还是无数沉睡的孩子,蓦地睁开了光彩的眼睛?
它们真是一群孩子呢,一出现就要玩一个调皮的迹儿啊!
这些鬼精灵儿,从哪儿来的,是一个家庭的兄妹?
还是从天涯海角集合起来,要开什么盛会呢?
(比喻、拟人手法,加上一连串的问句,形象而又充满情趣,引人遐想)(通过孩子的眼光,写出了星星在夜幕中出现的情形,想像奇特,真切动人。
夜空再也不是荒凉的了,星星们都在那里热闹,有装熊的,有学狗的,有操勺的,有挑担的,也有的高兴极了,提了灯笼一阵风的跑……(用童话般的语言,写出天空中的星座形象,符合儿童认知特点,极富动感与情味)
我们都快活起来了,一起站在树下,扬着小手。
星星们似乎很得意,向我们挤弄着眉眼,鬼鬼地笑。
(星星给孩子们带来欢乐,孩子们的天真浪漫与星星的可爱相映成趣)(孩子们的欢乐与前面的闲极无聊形成鲜明对照。
过了一会儿,月亮从村东口的那个榆树丫子里升上来了。
它总是从那儿出来,冷不丁地,常要惊飞了树上的鸟儿。
先是玫瑰色的红,像是喝醉了酒,刚刚睡了起来,蹒跚地走(拟人手法写月亮,别具一格)。
接着,就黄了脸,才要看那黄中的青紫颜色,它就又白了,白极白极的,夜空里就笼(“笼”字写出夜空雾气的多,升腾之快)上了一层淡淡的乳白色气。
我们都不知道这月亮怎么啦,却发现那些星星怎么就少了许多,留下的也淡了许多,原是灿灿的笑,变成了弱弱的光。
这竟使我们大吃了一惊。
(写月亮升起时颜色的逐渐变化,很真实,同时把月亮化作醉汉,因此就有了它的“蹒跚”的步履,由红到黄的脸色,这是孩子的想像。
也体现了作者丰富的艺术想像力。
“这是怎么啦?
”妹妹慌慌地说。
(突出天真之态)
“月亮出来了么。
”我说。
“月亮出来了,为什么星星就少了呢?
”
我们面面相觑,闷闷不得其解。
坐了一会儿,似乎就明白了:
这漠漠的夜空,恐怕是属于月亮的,它之所以由红变黄,由黄变白,一定是生气星星们的不安分,在吓唬着它们哩。
(通过孩子的眼光看世界,突出了文章的形象性,读来有真实之感)
“哦,月亮是天上的大人了。
”妹妹说。
我们都没有了话说。
我们深深懂得做大人们的威严,又深深可怜起这些星星了:
月亮不在的时候,它们是多么有精光灵气,月亮出现了,就变得这般猥琐了。
我们突然又回想起了一切:
原来天上并不甚好,月亮睡着了的时候,它才让星星出来,它出来了,就要星星退去。
那纷纷扬扬的雪片,五个角的,七个角的,全是薄亮亮的,不就是星星的尸骸吗?
或许,就燃起晚霞的大火来烧它们,要不,星星为什么从来就没有叶,没有根,只是那么赤裸裸的星呢?
(认为月亮是大人,星星是孩子,凭想像认为是月亮吓唬星星使星星隐没了。
充满艺术的想像,洋溢着浪漫的气息)
我们再也不忍心看那些星星了,低了头走到门前的小溪边,要去洗洗手脸。
(由仰头看星到低头到小溪边洗手脸,仰俯之间,内容拓展,层次深入,天上星与水中星转换自然,天衣无缝)
溪水浅浅地流着,我们探手下去,才要掏起一些来,但是,我们差不多全看见了,就在那水底里,有着无数的星星。
“啊,它们藏在这儿了。
”妹妹大声地说。
(再写妹妹的天真、单纯)
我们赶忙下溪去捞,但无论如何也捞不上来,看那哗哗的水流,也依然冲不走它们。
我们明白了,那一定是星星不能在天上,偷偷躲藏在那里了。
我们就再不声张,不让大人们知道,让它们静静地躲在那里好了。
(孩子的理解,可笑又可爱)(水中捞星星,充分展示了孩子的天真可爱之态,令人忍俊不禁。
于是,我们都走回屋里,上床睡了。
却总是睡不稳,害怕那躲藏在水底的星星会被天上的月亮发现吗?
可惜藏在水底的星星太少了,那无数的还在天上闪着光亮。
它们虽然很小,但天上如果没有它们,那会是多么寂寞啊!
大人们又骂我们不安生睡觉了。
骂过一通,就打起鼾声,我们赶快爬起来,悄悄溜到门外,将脸盆儿、碗碟儿、碟缸儿都拿了出去;
盛了水,让更多更多的星星都藏在里边吧。
(“爬”、“溜”、“拿”、“盛”一连串的动词,极写孩子们行动的快速、心情的急切,感情之真挚)(如此结尾,新颖别致。
——选自《美文》
〖赏析〗
贾平凹的这篇美文,回忆儿时看星星、数星星的趣事,表现了儿童热爱自然、充满好奇、天真活泼的天性。
作者以儿童的眼光和语气,生动描摹出了童年生活的情形,再现了童真的可贵和可爱。
“天上的星星”是司空见惯的,但在作者的笔下,却是那样真切动人。
文章从孩子的眼光看天空,看事物,既符合事实,又充满艺术的想像,让人叹为观止。
文章不仅语言优美,描写生动,对儿童心理的刻画也十分细致入微,引人入胜。
文中比喻、拟人等修辞手法的运用,体现了作者丰富的艺术想像力。
文章结尾新颖,内涵丰厚,似在昭示着:
童年时代的自然、纯真,洒脱无羁,对陌生世界的新奇之感,是世间真正美好的东西,成人后的困顿里,极力寻找的那种全神贯注和真诚纯洁的目光,天真无邪的心灵,只能是童年的回忆。
初一语文阅读讲解——只有岁月才能读懂?
(台湾)方绮
“阿嬷(编者注:
奶奶)走了。
”深夜里,阿爸来电,声音哽咽。
连夜搭车南下,车窗外一片漆黑。
黑暗中,那张布满风霜、历经沧桑的面庞竟清晰地浮现在我眼前,直到眼角渗出泪水,才逐渐模糊……(虚写阿嬷的面容,点示“我”的悲情,导入回忆)
出生在上世纪60年代的台湾的僻远乡村,痛苦必定与贫穷紧紧缠结在一起,像一张蛛网,盘踞住一个家庭,从这个角落扩延到那个角落。
(运用比喻,写一家子被贫穷缠绕、备受煎熬的情状)
身染痨病的阿爸整日躺在阴暗的小屋,不时发出阵阵剧咳声。
受不了贫病拖累的阿母,终于狠心丢下病弱老小,远离家门。
一家的重担,全落在瘦小的阿嬷肩上。
(阿母离家、阿嬷持家,多么强烈的对比!
)每天,天色微亮,阿嬷就推着一辆破旧的婴儿车出门,巡街扫巷捡拾一些可以卖钱的破铜烂铁。
(“一”点婴儿车)
这是我的童年记忆,记忆中蕴藏着童年时期对贫穷的自卑与憎恶。
(揭示“我”的独特心理)
从小,我就觉得自己不如人。
一个不能赚钱的阿爸,一个捡拾破烂赖以持家的阿嬷,这样的家庭组合让我感到卑微,我总觉得在别人面前抬不起头来。
初中时代,是我自尊心作祟最强烈的时期。
我几乎得了自闭症,从不与同学往来,怕同学了解我的状况,知道我的家人,尤其是阿嬷,她的谋生方式简直令我羞耻。
(为下文正面写“我”对阿嬷的态度巧伏一笔)
平时,最怕与捡破烂的阿嬷在街头巷尾不期而遇,她那蓬松的乱发、满脸的尘垢,乍看之下像是疯妇一般。
(从外形上写阿嬷,“我”不友好的情感蕴含其中)有一次,我与阿嬷在街上偶遇,她亲切的召唤,引起路人对我行注目礼。
当下,我觉得难堪极了,红热的脸,像被一块烧红的铁烙印上,灼痛不堪。
从此,老远见到阿嬷的身影,我便闪到了另一条巷道(“闪”字形象地写出了“我”此时慌乱、紧张、自卑的心理),生怕面对阿嬷温暖的眼神。
(“温暖”修饰阿嬷的眼神,从细微处写她的善良与仁爱,藉以反衬“我”内心的不健康)大庭广众之下,阿嬷的脸,成了我的梦魔,仿佛是恶魔的狰狞面貌,令我厌恶、害怕。
一次,老师要到家里做家庭访问。
我心中紧张极了,怕长期以来建构的帷幕(隐瞒了阿嬷拾破烂持家的情况)一下子被揭露了。
当天,我约好老师来访的时间,刻意支开阿嬷。
偏偏,就在老师访谈结束准备离去之际,阿嬷突然推着婴儿车出现在门口,车上一大堆废纸、铁罐。
(“二”点婴儿车)
“你是?
……喔!
老师喔,我是她阿嬷啦,进来屋内坐啦!
”阿嬷热情地招呼老师,一旁的同学却露出诧异的表情:
“原来她就是你阿嬷呀!
”仿佛沉积已久的谜底,终于揭晓。
那眼神,是惊讶,是嘲弄,是……顿时,我觉得受到极大的羞辱和伤害。
(点示“我”内心的激怒)
送走老师后,我冲进小院,将阿嬷的婴儿车翻倒在地(“三”点婴儿车),愤怒地将滚落地面的铁罐踢得铿锵乱响,疯狂咆哮着:
“为什么你是拾破烂的?
为什么你要这个时候回来?
为什么你要让我在同学面前丢脸……”(借助动作、语言、神态描写,写出了“我”的无知、粗鲁、荒唐)
当下,阿嬷愣住了,眼睛眨了眨,随即蹲下身去捡拾散落一地的废纸、瓶罐。
阿嬷的泪,一滴一滴落在尘土上。
(难言的委屈、伤心,借助细节得以凸显)
初中毕业后,我离家住校,靠着半工半读完成高中、大学学业。
那段日子,我亲身体会到经济窘迫时的难耐,终于理解阿嬷对金钱的迫切与拾荒的无奈心情。
(朴字生色)
大学毕业,有了稳定的工作,经济获得改善,我总是将大部分的薪水寄回家,希望阿嬷不必再为生活奔波,不止一次劝阿嬷不要再去捡破烂。
阿嬷却说:
“有什么不好?
当成运动,老人需要活动筋骨,才不会生病。
(阿嬷深悟劳动的意义,多么可贵)
起初,我实在不能理解阿嬷的固执。
直到有一次,我与阿嬷上街,阿嬷看见一个铝罐,本能地弯下腰去,却被我用力拉住。
我看到阿嬷的眼神从原先乍喜的光彩转为黯淡(逼真地写出了阿嬷心理的微妙变化),我终于明白一件事:
“捡拾”已成为阿嬷生活的一种惯性,即使经济无虞,在她的深层意识中也潜藏着一份莫名的执著,是一种苦乐交杂的情怀。
(议论精辟有力)理解了阿嬷的心境,我不再坚持要求阿嬷改变什么。
去年,我带着男友回南部老家,在车站巧遇阿嬷。
“阿嬷!
”我高声喊她。
阿嬷回头,沧桑的脸庞露出欣喜,她佝偻的身子依附着那辆婴儿车(“四”点婴儿车),两者之间,仿佛是难以分割的宿命。
(人与车,在苦难的年月相依相伴,似乎有与生俱来、难以割舍的情缘)
当她看到我身旁的男友时,笑容突然僵住了,神色紧张,结结巴巴地说:
“我……我不是她阿嬷啦!
”(让人心酸的表情,让人垂泪的对话)
望着阿嬷慌张的神情,我的眼眶立刻充盈了泪水(真情的自然流露)。
童年的记忆像一把利刃,同时戳向阿嬷和我的心房(比喻生动。
童年生活对一老一少的伤害,似乎刻骨铭心)。
我上前搂住她的肩(“搂”字写出了“我”对阿嬷的亲昵),亲热地对她说:
“你不是我阿嬷,是谁的阿嬷?
”阿嬷看着我,又看了男友一眼,她笑了,笑中闪烁着泪光。
(祖孙亲情的交融)
夕阳的余晖映照着阿嬷银灰
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初一 作文 写作 技巧