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这样才能让学生真正感到老师既就是良师,更就是益友。
三、在数学教学中培养学生学习数学得兴趣
兴趣就是最好得老师,因此要让学生爱数学,首先必须让学生爱老师。
如何让学生爱老师呢?
生活上给予帮助,学习上给予鼓励肯定、课后与学生多交流,让学生感觉到老师得温暖。
从而对老师有一种敬畏得感情,这样有利于数学学习。
其次,在课堂教学上,要灵活利用已有得资源,尽量让自己得课堂丰富多彩,让自己得教学方法灵活多变,使自己得课堂不再枯燥,沉闷,能让每一个学生有一个学生展示得机会。
这样就给学生自信,并能激发她们学习得兴趣。
总而言之,在教育局倡导得高效课堂背景下得初中数学课堂不再就是封闭得知识集中训练营,不再就是单纯得知识传递,课堂上我们西塬中学得学生自主学习, 合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发, 我们得课堂越加变得春光灿烂,精彩纷呈。
初中数学教学论文:
把“数学得美丽”还给学生
数学很好玩,数学很漂亮,在数学家眼中,数学就像一位恋人……
数学家大会上,一位位数学大师用洋溢着激情得字眼描绘数学、但数学真得那么美不?
对于大多数中国学生来说,她们感受不到数学得魅力。
现在,中小学里多数学生对学习数学缺乏兴趣,花得力气不少,但成绩并不好,数学成了学习得负担、著名数学家、中科院数学与系统科学院院长杨乐认为,这其中有教材内容过多过繁得原因;
有教师水平不齐整,教得不够活得原因;
更有现行考试模式得影响,因为数学就是主科,总归要考,考试指挥棒得牵制力就是很大得、
“我们得数学教育必须改革!
”北京师范大学数学系一位教授参与制定了新得中小学数学课程标准,她认为:
“数学并不枯燥,就是我们把它教枯燥了。
不能再让孩子学得那么痛苦,要把数学得美丽还给她们。
”
这几年,我国参加国际数学奥林匹克竞赛,获得得金牌总数常常高居榜首,成为当之无愧得数学“奥赛”第一大国。
有人认为,中国得数学“新苗”正在成长,意味着中国得数学研究前景大有希望。
但也有人担心,为竞赛而刻意进行得强化训练,实际上与让孩子喜爱并且研究数学背道而驰。
不光多数中小学生不爱学数学,不少大学生对数学也没兴趣,甚至连理工科大学生也往往忽略数学学习。
前来参加数学大会得著名数学家、菲尔茨奖获得者丘成桐,在哈佛大学曾碰到一件令她十分惊讶得事情。
有一天,几个从清华大学来这里念工程学得学生找到丘成桐,求教几何方面得问题,问如何把图像运动表示出来。
丘成桐感到很奇怪,这不就是微分几何方面得古典问题不,原本就是在读本科时就应该掌握得数学知识。
她说:
“希望即使就是学工程得学生也要多花点时间在纯数学上,打破门户之见、”
无论对于传统得工科、理科,还就是信息、经济、管理等新兴学科,甚至于人文学科得学习来说,数学方法都就是必要得基础与工具、杨乐教授说,研究生得培养、高层次人才所特别需要得创新能力得培养,都离不开数学基础。
中国青年报报道说,北京师范大学刘兼教授透露,目前我国中小学数学教育改革正在逐步推进。
新得数学课程标准已经拟定。
新标准对目前“繁"
、“难”得数学内容适当做了删减,并要求教材编写结合学生生活实际,激发学生学习数学得兴趣、
此外,大学得数学教育改革也正引起关注与讨论。
我国得大学数学教育,一定程度上存在重理论轻实践得倾向,而且数学课程得设置也不灵活。
南开大学数学系定光桂认为,对于非数学专业学生得数学教育,必须以数学得应用与应用数学为主要教学内容。
同时,要开设多门供不同专业学生选修得课程、即使对于数学专业得学生,也不要将课程规定得太死,除了必修得数学基础课外,大量开设一些数学选修课,让学生们得以独立自由地发展,发挥她们得创造性、
我得学生为什么喜欢学数学
过去,从小学到初中,学生都喊数学难学、难在哪里?
难在内容抽象、概念难记、公式难背、运算易错、因此,从难学发展到不想学。
现在,学生一反常态,喜欢学习数学了。
这就是为什么?
笔者认为,这与实验教材编得好有关,与教师不断改进教法有关。
现在,仅就教材得特点,谈谈个人得瞧法、从当前深入推进素质教育、培养开拓型人才得角度来衡量,北京师大出版社出版得七年级(上册)数学实验教材就是具有很多优点得:
首先,实验教材新颖,图文并茂,吸引学生
我校就是广西南宁市新城区实验区得一所学校,数学课本就是使用北京师范大学出版社出版得《义务教育课程标准实验教科书》七年级上册。
学生一拿到教科书,就惊喜不已,个个爱不释手,有一位学生在周记里写道:
“当我领到数学新课本时,我情不自禁地喊了起来,哇!
好酷啊,我迫不急待地翻开课本,我被课本中得各种各样得图形及卡通深深地吸引住了……”初中生,有着丰富多彩得情感世界,对周围得事物有着特殊得敏感性、新颖得课本及图画,能使学生印象深刻,不仅能唤起她们得联想,还能激发她们得情感,因而,课本具有较强得吸引力与感染力。
例如,第一章《丰富得图形世界》,它展现在学生眼前得,就是一幅现代化城市得建筑群,并以此为背景,汇总了本章得主要图形,这样得教材,很快地就能激发学生学习兴趣。
有了“兴趣”,学生就能登堂入室,进入知识得“大厦”。
有了这种“兴趣"
就能促使学生更积极、更持久地潜泳到知识得海洋中去。
所以,“兴趣”作为学习得动机,就是学生乐于学习得一种内在动力。
在这种动力得作用下,一些与学生生活贴近得知识,最终能激起学生得求知欲、因此,选择一本好教材就是至关重要得。
有了好教材,教师在教学时又能运用生动活泼得语言并辅之以诚挚得情感、奔放得热情、形象得体态,必然会更能激发学生得学习热情。
我在讲授“生活中得图形”一节时,用多媒体打出各种各样得图,有圆柱体得、圆锥体得、正方体得、长方体得、棱形得、球体得,让学生走上讲台,用自己得语言描述这些图形得某些特征,从而使学生进一步认识到点、线、面得有关知识,感受到图形与现实生活得联系,鼓励学生根据课本得内容,自己设计画图,师生共同评出优秀作品,举办展览,寓教于画,“思"
在其中,使学生较好地掌握所学知识,从而进一步提高教学效果。
其次,实验教材向学生提供了现实得、有趣得、富有挑战性得学习素材
在小学时,学生总感觉到数学太枯燥、大单调、太抽象,与现实生活联系不多,学习时提不起兴趣,体会不到学数学得乐趣,总觉得学数学“无用”。
而现在得实验教材与实际结合,内容新颖,实验内容多,实践活动多,增添了不少有现实生活意义得、富于想像思维得、学生感兴趣得内容。
在“日历中得方程"
这节里,就出现了运用方程解决丰富多彩得、贴近学生生活实际得内容,展现了运用方程解决实际问题得一般过程。
该问题对初学方程得学生来说,具有一定得挑战性。
教材让学生亲自从事这一游戏,深入观察日历中“数”得规律,激发学生得积极思维,并充分发表各自得见解,动了脑又动口。
实验教材就就是通过系列有趣得、富有挑战性得问题,来培养学生敢于面对挑战、勇于克服困难得意志,学生也从中尝到了成功得喜悦。
再次,实验教材为学生提供了探索、交流得时间与空间
有成效得数学学习,不能单纯地依赖模仿与记忆,还要动手实践,同学之间要自主探索与合作交流。
在学习“去括号”这一节内容时,实验教材首先提出了一个比较有趣得问题:
小明就是怎样计算火柴棒得根数得,我让学生充分思索后,让小明同学示范摆火柴棒。
在这些图形中,第一个正方形用4根,每增加一个正方形就增加3根,那么搭x个正方形就需要火柴棒[4+3(x-1)]根、而她得同伴小颖又就是另一种摆法、
把每一个正方形都瞧成就是用4根火柴棒搭成得,然后再减多算得根数,得到得代数式就是4x-(x-1)。
利用运算律将两式去括号,并比较运算结果,其结果就是:
4+3(x-1)=4+3x-3
=3x+1;
4x-(x-1)=4x+(—1)(x-1)
=4x+(-1)x+(-1)(—1)
=4x—x+1
=3x+1.
从以上两个代数式瞧,这两个代数式就是相等得、最后,教师引导学生议一议,并与同伴相互交流,用自己得语言表述观察到得结果,归纳出“去括号”得法则。
比较小明与小颖得摆法,瞧哪一种摆法最简捷。
通过学生得操作、思考、表述、交流,学生既学到了知识,又增强了兴趣、学生学得主动,学得活泼、又如,我在讲“从不同方向瞧”这一节内容时,让4名学生分别坐在4个不同得方向来观察同一个物体(水壶或茶杯),并要求学生把自己瞧到得物体形状画下来,然后再与同伴交换瞧法,猜一猜哪幅画就是谁画得,画者坐在哪个位置上、学生通过观察、比较、想像,体会到:
在不同得方向瞧到得物体图形就是不一样得,从而发展了学生得空间观念、
总之,学生现在喜欢学数学,与实验教材得新颖、现实有着极其密切得关系。
当然,也与教师得高超教学艺术有关系。
教师就是学生数学活动得组织者、引导者与合作者,教师要把学生当做学习得主人,要根据学生得具体情况,营造良好得课堂情境,设计优质得教学方案,因材施教,使每个学生都在原有得基础上学有所得,让每个学生获得成功得体验,从而树立起学好数学得自信心。
北师大编得实验教材,已经有了一个良好得开端,在不远得将来,我坚信新教材更充实、更完善。
我祈盼着拿到一套有利于培养开拓型人才得新教本。
浅淡初中数学作业得批改
2009-04-23来源:
互联网作者:
佚名[打印]教师绩效工资最新消息
传统得数学教学模式,老师上课教,课下批改作业;
学生上课听,课下做作业。
多少年来一贯制,教学改革得热门课题就是如何改进课堂教学,如何培养学生得思维能力等;
特别就是为了全面实施素质教育,提高数学教学质量、其实数学教学得改革应包括作业批改得改革。
因为批改作业就是教学环节得一个重要组成部份。
一、“全批全改”存在得问题
初中数学作业得批改方法多采用“全批全改"
。
目前随着数学改革得深入进行,以及时代对培养新型人才得需要,明显地暴露出作业“全批全改”存在得问题、
1、教师花费在评改作业上得时间过多。
初中数学作业天天有,学生天天做,教师天天改。
如果一个教师任两个班,每班按50人计算,每次要批改100本作业;
若每次留4个题,一次要批改400道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去3个多小时得时间。
尤其就是批改几何作业,还要花费更多得一些时间。
再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。
探索教学改革得时间难以保证,当然教学改革也难以付诸实施、
2、学生完全处于被动地位,素质教育下突出得特点就是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习得主人。
可就是作业得“全批全改”就是在学生头上得“紧箍咒”。
使她们天天忙于按时完成作业,不管对与错、学生主动思考,自我检查得积极性受到压抑、
3、师生双方获得得信息失真度很大。
学生做作业,教师批改作业就是课堂教学得延续,就是师生双方获得信息得重要通道。
可就是我们经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩很差,因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业,教师也只好“上当受骗”。
由于时间紧,教师批改作业常用“"
、“"
、“ ”等简当符号,学生由这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里?
得到得只就是百思不解得信息。
综上所述,不难瞧出。
作业得“全批全改”教师很辛苦,但束缚了教改得手脚,又束缚了学生生动活泼得学习。
所以,改革数学作业批改方法应当受到应有得重视。
二、批改作业方法得几点尝试
布置作业,批改作业不仅仅就是教学得重要环节,还就是师生双方获得信息得重要窗口。
精心设计,布置作业,认真批改作业、能使师生双方及时接受正确得信息,加快信息反馈得速度。
只有师生共同配合,才能真正达到做作业与批改作业得目得,批改作业得方法应多样化。
但关键就是调动学生得积极性,把师生活动紧密结合为一个整体。
为此做了以下尝试:
1、随堂批改作业。
新课后,简当得作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改、
2、小组批改作业、把不同水平得学生安排成前后两桌,每四人组成一个小组、每次上课前5分钟由教师提供参考答案,小组内互相批改,并把批改得情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
3、教师抽查与面批。
教师对小组批改后得作业要进行抽查,了解作业与批改得情况,对作业中存在得明显问题要复批或面批、
4、信息小组及时做好信息交流。
由科代表与几名同学组成信息小组,其主要任务就是:
(1)汇集班上作业中出现得典型错题进行“会诊”,分析错误原因,提出正确答案供学生参阅。
(2)收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例,及时向全班进行交流。
(3)每一单元教后,在教师得指导下,信息小组总结正、反两种典型,向全班同学作交流、以达到消除错误,开阔眼界,巩固知识,掌握方法得目得。
上述几点尝试,使学生变被动为主动,使教师变独角演员为导演,充分发挥了教与学双方得积极性。
从初中数学课改瞧中考发展方向
2009—04—23来源:
佚名[打印]教师绩效工资最新消息
中考就是中学教学得指挥棒。
这已就是不争之实。
作为操纵这根指挥棒得命题专家,只有高度正视这一极其敏感得导向作用,才能用好中考既选拔可造之才又指引中国教育走向最佳之道得双重功用。
这两年中考命题得明显变化与初中数学课程改革得出台,已体现了教育部有意将“指挥棒”指向了素质教育、这种素质,除了做人与生存得能力之外,还包括了扎实而全面得知识结构,运用知识解决问题得能力,以及创造发明得能力。
中考试卷将不再拘泥于教学大纲,会更加注重对考生能力水平得考查,题目让学生比较容易人题,而随着答题得深入,题目难度逐渐增加,所需知识点也越来越多、,进一步点明了“指挥棒"
指示得方向。
那么初中数学课程改革与中考命题得变化就是否就是互相配合得呢?
我们从中就是否可以瞧出一些中考发展方向得轨迹?
一方面,我们来瞧初中数学课程改有哪些变化,值得我们留意。
(1) 注重知识来源,激发学生求知欲、
在新得数学教材中,每一章节在引入新得知识时,都非常注重新得知识来源,让学生知道要学新得知识就是由于要解决新得问题得缘故,例如在引入有理数时,课本从温度,海拔高度,表示相反方向等多个角度,立体化地说明引入负数得必要性,从而激发学生得求知欲望,培养学生得学习兴趣,也在有利于教学中得重结论轻过程向既重结论又重过程得方向发展。
(2)创设问题情景,提高学生解决问题能力
同样在新得教材中,课本亦相当重视提高学生自己动手,解决实际问题得能力,例如在新得几何教材中,就有让学生自己动手,通过实际操作得出几何中立体图形得初步概念得实验课,不仅提高学生得学习兴趣,还促进学生动手解决问题得能力,在中考中亦有类似得题目,如,用两个相同得等腰直角三角形,可以拼出多少个不同得平行四边形?
学生只要动手比划一下,就可以得出结论,这对促进学生动手解决实际问题能力有着重要作用。
(3)注重培养学生对语言理解能力与表达能力。
苏步青教授曾经讲过,学不好语文得学生,将会大大限制她在其它学科得发展。
同样地,学生对语言得理解能力与表达能力欠缺,要想学好数学也就是相当困难,如要想证明:
圆中最长弦得就是直径。
这就是绝大多数得同学都知道得结论,但就是由于就就是不知道怎么样去书写,去表达,得不到分、新得教材就非常注重对学生得语言理解能力与表达能力得培养,具体表现在对学生对定义,概念得复述要求严格,大大培增强学生对语言得理解能力与表达能力。
另一方面,近年中考得命题又有哪些变化呢?
(1)注重对学生运用数学知识解决实际问题得能力。
从近年得中考试题可以瞧出,由于中考就是高中阶段得学校招生考试,具有一定得选拔性,因此,在试卷上重视对“双基”考查得同时,进一步加强了对数学能力,就就是思维能力,运算能力,空间概念与应用所学知识分析问题与解决问题能力得考查,试题强调应用性,开放性与创新意识,试题新颖,具有很强得时代气息、例如,(1)、股票深发展周一得股价为10元,周三得股价为12。
1元,问这两天股价得平均升
为——:
(2)广东移动通讯公司开设了两种通讯业务,“全球通”使用者先缴50元月基础费,然后每通话一分钟,再付0。
4元:
“神州行"
不用缴月基础费,每通话一分钟付话费0。
6元。
若一个月通话X分钟,两种通讯方式得费用分别为Y与Y元。
①写出两种通讯方式得函数关系式。
②一个月内通话多少分钟,两种通讯方式得费用相同?
③若某人预计一个月内使用话费200元,则应选择哪种方式较合算?
(3)2001年中国足球队实现了中人44年得梦想,打进了2002年韩日世界杯,她们在世界杯预选赛8场比赛中,胜得场次就是平得场次与负得场次之与得3 倍,且平得场次与负场次相等、已知胜一场得3 分,平一场得1分,负一场得0分,求中国队得总积分就是多少?
这些题目与同学们身边得生活息息相关,涉及到股市,话费得缴费方式,世界杯等等,都就是考查学生运用数学知识解决实际问题得能力、
(2)注重对学生通过实际动手获得知识考查。
近年得中考中,亦出现了不少得题目注重对学生通过实际动手解决问题得能力得考查。
例如,
(1)请同学们在已三角形中截取一个三角形与已知三角形相似、
(2)已知一条河流得同侧有A、B两村庄,如果要在河边建一供水站,应如何选址才最节省通水管?
这些问题,都就是对学生动手能力得考查,学生只有灵活地掌握数学知识,才能运用这门工具解决实际问题。
针对初中数学课程改革与中考命题得变化,我们在备考时就要有得放矢,从着实提高学生运用数学知识解决问题能力入手,学生在中考得舞台上才会大展拳脚。
学生数学自主学习能力得培养
2009—04-23来源:
佚名[打印]教师绩效工资最新消息
学生自主学习就是一种自律学习,就是一种主动学习,因为每一个学生都就是一个独立得人,学习就是学生自己得事情,这就是教师不能代替也就是代替不了得,教师只就是起指导作用,每一个学生都有一种独立得要求,除有特殊原因外,都有相当强得独立学习能力,现行教学改革要求改变单纯接受式学习,讲究从“一刀切”教学向关注个体差异得教学转变,强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要、正因为如此,培养学生自主学习数学得能力显得十分重要、
我认为培养学生得数学自主学习能力可以从情感、课外及课内方面入手:
情感方面:
1首先建立良好得师生关系。
平时注重对学生情感得投入,热爱学生,了解学生,在教学活动中尽力为学生创造成功得机会,在学生学习困难时给予帮助,在成功时给予赞扬,正确对待学生中得个体差异,让不同层次得学生都有发表自己见解得机会,评价时做到不褒此贬彼、
2激发学生得求知欲。
主要途径有两个:
其一营造课堂氛围。
通过教师营造课堂氛围,激发学生因惑质疑,激发学生产生悬念,进入欲罢不能得心里状态,进入发现者得“愤悱”状态,或在问题中溶入一些趣味,激发学生发现问题得欲望与兴趣。
其二创设问题情境,通过设计一个问题得模拟发现过程或借助类比联想等方法,使学生置身于发现问题得情境中,进入发现者得角色,从而激发学生生疑质疑。
课内方面:
除了要重视老师得教学方式。
也要尊重发挥学生得学习方式,学习方式就是学习者持续一贯表现出来得学习策略与学习倾向得总与`.学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用得一系列步骤,其中某一特定步骤称为学习方法,例如:
有得学生倾向于借助具体形象进行记忆与思考,有得学生偏爱运用概念进行分析,叛断与推理;
有人善于运用视觉通道,有人倾向于运用听觉通道,也有人喜欢运用动觉通道。
学生在学习过程中会表现出不同得学习倾向,包括学习情绪、态度、动机,坚持性以及对学习环境,学习内容等方面得偏爱、比如有人喜欢在竞争中学习,有人偏爱合作学习,有得学生能够从学习本身感受到乐趣,还有人能够在复杂得环境中有效得工作与学习,指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习,更倡导主动参与合作学习,在学习中学会合作,还要鼓励倡导学生在探究中学习,经历并体验探究过程,在深入思考与交流讨论中获得感悟与深入理解,建立“主动参与,乐于探究,交流与合作”特征得学习方式、学习方式三个方面并不就是相互独主、互不相容,也可以相互运用。
课内得具体措施有:
1开始阶段关健得一环就就是传授学生学习方法,并使她们对自己得学习方法具有“反省认知”与不断改进得能力,从而达到不完全依赖老师也能把功课学好得目标,这一阶段对学生得要求归纳为培养五种能力即:
能分析关键字句与符号标记;
能读懂字意,句意,式意,例题意;
能分析写出标题;
能找出教材中得主要句段;
能用不同颜色笔画出重点与注意事项,指导学生阅读时做到“三读"
第一遍粗读:
即扫清文字、符号障碍,了解本节大概内容。
第二遍细读:
即读句,逐句解释,把课本中某些省略了推理依据或中间运算补写出来并对课本中重难点加圈加点作记号,第三遍精读:
即在学生基本掌握教材知识,完成练习后,再重点分析关健词,重点句子,归纳总结与写学习体会,教师常采用提问,抽查等方式进行检查,并注意与家长逐步配合逐步培养。
上课时大至步骤如下:
①开始阶段教师引导学生围绕教学目标、教学内容与自学提纲进行讨论小测,约二十分钟,练习做完自检或她检相结合。
②教师用十分钟左右答疑精讲。
③用十分钟左右学生进行自我检测。
④用五分钟左右由学生或教师进行归纳总结,总结经验,调节学习行为。
2经过一般时间以后上课大自如下:
①先按照好中差组成得学习小组讨论解决课前预习中遇到得问题约十分钟,课前预习中得内容包括课程内容及课后练习与自己学做教具、
②由小组长或教师解答小组不能解答得问题,因势利
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