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甲像乙。
本体喻体都出现,中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。
例如:
天上闪烁的星星好像黑色幕布上缀着的宝石,它跟我们这样地接近哪!
黑的山峰像巨人一样矗立在前面。
四周的山把山谷包围得像一口井。
暗喻。
甲是乙。
本体喻体都出现,中间没有比喻词,常用“是”、“成了”、“变成”等联结。
更多的时候,乌云四合,层峦叠嶂都成了水墨山水。
借喻。
甲代乙。
不出现本体,直接叙述喻体。
独有英雄驱虎豹,更无豪杰怕熊罴。
博喻。
连用几个比喻从不同角度,运用不同的相似点对同一本体进行比喻。
层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;
正如一粒粒明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。
(“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别从色彩、光华、感受等角度,抓住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。
)
比喻的注意点
喻体要常见、易懂,比喻要贴切,要注意思想感情。
比拟
比拟的特点
比拟是把物当作人来写,或把人当作物来写,或把此物当作彼物来写。
其形式特点是:
事物“人化”,或人“物化”,或甲物“乙物化”。
比拟的种类
拟人(把物当作人来写)。
杜甫川唱来柳林铺笑,红旗飘飘把手招。
拟物(把人当物写或把甲物当乙物写)。
咱们老实,才有恶霸,咱们敢动刀,恶霸就得夹着尾巴跑。
借代
借代的特点
不直接说出所要表述的人或事物,而借用与其相关的事物来代替。
它强调两事物间的相关点。
借代的种类
特征代本体。
几年来的文治武功,在我早如幼小时候所读的“子曰诗云”一般,背不上半句了。
(用“子曰诗云”代四书五经之类)
具体代抽象。
不拿群众一针一线。
(用“一针一线”代群众的财物)
专名代泛称。
三个臭皮匠,合成一个诸葛亮。
(用“诸葛亮”代具有聪明才智的人)
人名代著作。
我们要多读点鲁迅。
(用“鲁迅”代鲁迅的作品)
部分代整体。
吟罢低眉无写处,月光如水照缁衣。
(用“眉”代人的头)
个别代一般。
当皇帝或蒋介石出来的时候,街道上便打扫干净,洒上清水;
可是他们的大轿或汽车不经过的地方,便永远没有见过扫帚和水桶。
(用“扫帚”“水桶”代清扫街道的工具)
原料代成品。
阿Q走近柜台,从腰间伸出手来,满把是银的和铜的。
(用“银的”“铜的”代银币和铜钱)
地名代本体。
艾奇逊在这里强奸了美国的民意,这是华尔街的“民意”,不是美国的民意。
(用“华尔街”代美国垄断资产阶级)
借代的注意点
必须抓住事物最典型的的特征,对于所借代的事物,一般应在一定的语言环境中有所交代。
另外,借代的借体和本体事物不能同时出现。
夸张
夸张的特点
为追求某种表达效果,对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。
要求使用时不能失去生活的基础和根据,不能浮夸。
夸张的种类
扩大夸张。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
缩小夸张。
一个浑身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像两把刀,刺得老栓缩小了一半。
超前夸张。
看见这样鲜绿的麦苗,就嗅出白面馍馍的香味来了。
夸张的注意点
夸张不是浮夸,而是故意的、合理的夸大,不能失去生活的基础和根据;
夸张不能和事实距离过近,否则会分不清是在说事实还是在夸张;
夸张要注意文体特征,如科技说明文、说理性文章就很少用甚至不用夸张,以免歪曲事实。
对偶
对偶的特点
对偶就是“对对子”,也称“对仗”。
它必须是一对字数相等,词性相对,结构相同,意义相关的短语或句子。
两句间的关系有承接、递进、因果、假设和条件等。
对偶的种类
依内容分可分为正对、反对、串对。
正对:
上下句意思相似、相近、相补、相衬。
天连五岭银锄落,地动三河铁臂摇。
反对:
上下句意思相反、相对。
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
串对:
又称“流水对”。
上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。
不因鹏翼展,哪得鸟途通。
依形式分可分为工对、宽对。
所谓工对,就是字数、词性、结构、平仄、用字等严格按对仗要求;
所谓宽对,就是基本符合对仗要求,但某些方面稍有出入。
也就是说形式要求稍宽松一点。
依结构分可分为成分对偶和句子对偶。
成分对偶。
山水本无知,蝶雁亦无情;
但它们对待人类最公平,一视同仁,即不因达官显贵而呈欢卖笑,也不因山野渔樵而吝丽啬彩。
句子对偶。
墙上芦苇,头重脚轻根底浅;
山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。
排比
排比的特点
排比由三个或三个以上结构相同或相似,内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。
常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。
排比的种类
成分排比。
延安的歌声……它是黑夜的火把,雪天的煤炭,大旱的甘霖。
句子排比。
他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
设问
设问的特点是“无疑而问”。
往往明知故问,自问自答或只问不答。
例如:
白色的花含有什么色素呢?
白色的花什么色素也没有。
(自问自答)
又如:
亲爱的朋友们,当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候,当你扛上犁耙走向田野的时候……朋友,你是否意识到你是在幸福之中呢?
(问而不答)
反问
反问的特点也是“无疑而问”,用疑问句的形式表示确定的意思。
句末一般用问号,有的也可用感叹号。
反问的形式有两种:
问而无答的反问。
包括用肯定句表否定的内容和用否定句表肯定的内容两种形式。
这对于具有共产主义世界观的人来说,又有什么可以值得骄傲的呢?
(用肯定的形式表示否定)
再如:
我呢,我难道没有应该受责备的地方吗?
(用否定的形式表示肯定)
问而有答的反问。
敢于这样做的人,难道不是一个英雄吗?
可以肯定说是一个英雄,一个大大的英雄。
其次是特别注意和强化易混修辞格的辨析。
比喻和比拟
比喻和比拟,都是加强语言形象性的修辞手段,但它们是两种不同的修辞方式。
性质、作用不同:
比喻强调的是甲乙两物的相似性,是用喻体比方本体,重点在“喻”。
而比拟却是仿照“拟体”(被模拟的事物)的特征模写本体,重点在“拟”
句式结构不同:
比喻句由本体、喻体和喻词三部分组成。
借喻虽然不出现喻词和本体,但可以变换为有喻词和本体的明喻、暗喻。
不管是哪一种比喻,始终都有喻体;
比拟句主要是借助想象,将本体模拟为人的或物的某种行为、动作或情态,不论是拟人,还是拟物,始终都无拟体。
借喻与借代
借喻和借代都是以借体代本体,本体不出现。
它们的区别有两点:
借喻重在比方,可换成明喻;
借代重在指称,不能换成明喻。
有缺点的战士终究是战士,完美的苍蝇也终究不过是苍蝇。
百年积弱叹华岁,八载干戈仗延安。
例“完美的苍蝇”就是借喻,喻指那些反动的家伙。
换成明喻,可以写成“反动的家伙像苍蝇”的形式。
例“干戈”、“延安”就是借代,“干戈”代抗日战争,“延安”代中国共产党。
这是用具体的事物代抽象的事物,是不能换成明喻的。
借喻的本体和喻体之间具有相似性,借代的本体和借体之间具有相关性。
排比与对偶
排比与对偶的区别主要有以下三点:
排比是三项或三项以上的连说,而对偶则是两项的对说。
排比不限字数,句式大体整齐即可,对偶不仅要求两联字数相等,还要求结构一致。
排比中常含有反复出现的词语,对偶中则力求避免同字反复的现象。
设问与反问
设问和反问都是“明知故问”,在这一点上,它们不同于疑问句,二者的主要区别是:
设问自问自答,有问必答;
反问则可以不答,实际上一般也不需要作答,但是答案已十分明确。
设问句后要用问号,反问句后可以用问号,感情强烈,可以用叹号。
再次不能忽略修辞格的综合运用。
在语言的实际运用中,往往几种辞格结合起来使用。
形式可以分为套用、连用和兼用三种:
套用——一种辞格里面包含着别种辞格。
它是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船,它是立于高山之巅远看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日,它是躁动于母腹中的快要成熟了的一个婴儿。
(排比中套用暗喻)
联用———个语句中连续运用几种辞格,既不彼此相融,也不互相包含。
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
”霎时间,东西长安街成了喧腾的大海。
(连用了引用、比喻)
兼用——一种修辞方式又兼有两种或几种辞格。
泪添九曲黄河溢,恨压三峰华岳低。
(对偶、夸张、比喻)
明确修辞的表达效果,培养运用修辞的能力。
明确八种修辞方法的表达效果,是判断其运用正误、优劣的前提。
八种修辞方法的表达效果如下:
比喻:
化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体,化冗繁为简洁。
拟人:
化物为人,亲切自然;
形象栩栩如生,语言生动形象。
借代:
以简代繁,以实代虚,以奇代凡,以事代情。
夸张:
揭示本质,给人以启示;
烘托气氛,增强感染力;
丰富联想,以创造意境。
对偶:
便于吟诵,易于记忆;
用于诗词,有音乐美;
表意凝炼,抒情酣畅。
排比:
叙事透辟,条分缕析;
结构紧凑,文意贯通;
语气强劲,抒情强烈。
设问:
提出问题,引起注意,启发思考,加深理解。
反问:
加强语气,加重语势,激发感情,加深印象。
而培养运用修辞方法的能力,不仅包括审题能力,还应包括捕捉有效信息的能力,特别是语境分析能力。
语境中往往隐含的信息较多,如果捕捉不住,拟写的语句是不会符合要求的,当然还有具体的操作能力,驾驭语言文字的能力等等。
树立大修辞观,破除片面性。
首先在运用常见修辞方法的时候,要理解修辞除修辞方法外,还存在着范围的广阔性、内容的全面性。
我们还要注意修辞在语音、词语、句法、篇章等方面的运用。
其次,修辞的理解和运用还得注意和语法、逻辑结合。
语法管话说得通不通,逻辑管话说得对不对,而修辞管话说得好不好。
说话、写文章,先要通顺、正确,然后要求好,即形象生动。
提高思维能力,加强修辞运用。
语言是表达思想的工具,而思想是思维的结果。
因此,近年来高考对修辞运用能力的考查,与其说是考语言运用能力,不如说是考思维能力;
要写得出,写得对,首先要想得出,想得对。
有些考生写不出恰当的比喻句,不是因为不懂比喻手法,也不是语言表达能力差,而是思维能力不够,想不出恰当的喻体。
因此,要提高修辞运用能力,关键是要提高思维能力,尤其是联想、想象能力。
三、课堂小结:
高考的命题体现了重能力、重运用、重主观、重综合的趋势。
为了更好地解答此类题目,考生复习时先要从最基本的地方抓起,即不在修辞术语上的纠缠,而要明确各类修辞的特点,理解各种修辞方法不同的表达效果。
只有掌握了这八种修辞方法的要点才能在语言表达时灵活运用。
四、布置作业:
完成“课堂练习”。
第二课时
【教学内容】探究解题新思路
【导入】
综观近六年来的高考试题,修辞的考查多以表述题的形式出现,具有很强的开放性、综合性。
它不仅涉及修辞,也涉及句式;
不仅在仿写句式中考查,也在现代文阅读及古诗词鉴赏中考查;
甚至高考作文中如果用上一些恰当的修辞,会使文采飞扬,赢得高分。
一、探究命题方式
修辞方法的考查重在运用,下面就近年来常见的考查方式加以分析。
第一种类型:
客观选择题
运用修辞的基本知识,辩识辞格或判断其表达作用的分析是否恰当。
这类题型近几年出现并不多。
判断修辞方法运用的正误。
研习1
(2005年高考·
浙江卷)下列各句中修辞方法使用不恰当的一句是:
A.树林是一片绿色的海洋,轻风是海洋的呼吸。
B.珍珠是贝痛苦的结晶,是海的泪。
C.面对风暴的欺凌,松柏挺胸不屈,杨柳弯腰逢迎,江河寂然无语,高山昂然抗争。
D.太阳从地平线上露出笑脸,用她那柔美的金色手指,悄悄地捡走了草地上的珠玑。
【分析】本题考查根据语境判断修辞方法使用是否得当的能力。
拟人是把物当作人来写,必须写出物所具有的特征,这个特征和人是相通的。
“杨柳弯腰逢迎”这个拟人句没有抓住风暴来临时杨柳的特征,杨柳本来就是弯腰的;
风暴来临时,江河不可能寂然无语,逻辑上讲不通。
正确答案为C。
课堂练习
(浙江省五校联考2005—2006学年度高三测试)下列句子中修辞方法使用错误的一句是
A.孙淑伟在跳板与水面之间描绘出一连串从容的曲线。
B.日记是心的轨迹,是撷取生活七色阳光的水滴。
C.笑,你是美的姐妹,你是艺术家的娇儿,你是碧空中那一抹烂漫的云彩。
D.东方渐明,天空万道霞光,美丽壮观,犹如一朵含苞欲放的鲜花。
[答案]D
分析]“万道霞光”与“含苞欲放的鲜花”缺少相似点,不能构成比喻。
分析修辞方法运用的效果。
研习2(2005年高考·
辽宁卷)对下列语句中运用的修辞方法及其表达作用的解释,不正确的一项是
A.那些文字拙劣的、词不达意的、欠通的语句密密麻麻,有点像是骑在“文字”这匹未驯的马上,马乱蹦乱跳,把他掀下来了。
——“‘文字’这匹未驯的马”运用了比喻的修辞方法,给抽象的事理以形象的解说,增强了语言的生动性,同时也耐人寻味,给人以艺术享受。
B.南面,则是苍茫无垠的渤海,这万里长城,从燕山支脉的角山上直冲下来,一头扎进了渤海岸边,这个所在,就是那有名的老龙头,也就是那万里长城的尖端。
——这句话中运用了比拟的修辞方法,用“直冲下来”“一头扎进”给静态的“万里长城”以动态的描写。
语言表达既生动优美,新奇鲜活,又简洁明快,直截了当,激发了读者的艺术联想。
C.你看那黑土呵,黑得这样油光光,乌亮亮,真叫人看不够,爱不够!
我忽然想起一句民谚,这样的土地,种上车杠能发芽,插下扁担会结瓜。
——语段中引用的民谚运用了夸张和对偶的修辞方法,既生动地突出了土地肥沃、能种出好庄稼的特征,又抒发了对黑土地挚爱的情怀,同时还增强了语言的对称美。
D.不是有无数人在讴歌那光芒四射的朝阳、四季常青的松柏、庄严屹立的山峰、澎湃翻腾的海洋吗?
不是有好些人在赞美那挺拔的白杨、明亮的灯火、奔驰的列车、崭新的日历吗?
——这里连用两个反问,并套用了排比,既起到强调语意、强化语势的作用,又使语言表达跌宕有致,同时也抒发了强烈的感情。
此外,还使语言富有整齐美和节奏感。
【分析】本题既考查了修辞方法,也考查了修辞的作用分析。
比拟修辞的判断是正确的,但修辞作用的判断错误,混淆了比喻、借代与比拟的作用。
该项中的“直截了当”与后文的“激发读者的艺术联想”矛盾。
另外“比拟”可分两种——拟人和拟物,它的表述不具体,原句是把长城当作人去写,应是“拟人”。
正确答案为B
对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释,不正确的一项是
A.江上的景色越发奇丽。
两岸都是悬崖峭壁,累累垂垂的石乳一直浸到江水里面,像莲花,像海棠叶,像一挂一挂的葡萄,也像仙人骑鹤,乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上了呢!
——此句运用了多个比喻句,写出漓江两岸石乳的千姿百态,进而表现了漓江景色的奇丽。
B.我们总希望一切都是完美的,总希望所有的机缘都能在同时出现,总希望整条路上都是和风丽日、鸟语花香。
却没想到,追求完美的我们,本身就是一种不完美,一种极端的不完美。
——句中三个"
总希望"
领起的排比句强调了"
我们"
对"
完美"
的希求,以及对完美难以得到的深深的惋惜。
C.海与山绸缪在一起,分不出,是海侵入了山间,还是山诱俘了海水;
只见海把山围成了一角角的半岛,山呢,把海围成了一汪汪的海湾。
——运用拟人方法,形象、生动地表现了海、山浑然一体的优美意境。
D.鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨,这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。
——此句运用了借代的方法,句中用具体而又可感的"
骨头"
代替实际存在却不可触摸的抽象精神,给人以形象、深刻的感受。
[答案]B
[分析]三个"
的希求,但并没有表达"
对完美难以得到的深深的惋惜"
。
"
却没想到"
后面表达的应是对"
希求完美的这种思想的否定。
第二种类型:
主观表达题
就是提供语境,运用修辞方法造句、仿句及变换句式等,或者在现代文大阅读和诗歌鉴赏中考查。
在仿写变换句式中考查
与这类题结合起来的考查的最多修辞格是比喻、排比、对偶、拟人等。
对这一类题目首先要看清题目的要求,然后分析所给的语句,弄清其在内容、句式、用词、色彩、语气等方面的特点,进而展开必要的联想想象,最后按要求表达出来。
这一类是近几年高考考查的主要形式,估计在2007年的高考中还会重现。
研习3(2006届新乡市高三调研)读下列文字,在空缺处填上恰当的词语和句子,使前后句子协调,构成排比。
什么样的年龄最理想?
什么样的心灵最明亮?
什么样的人生最美好?
什么样的青春最辉煌?
鲜花说,我开放的年龄千枝秀;
_________说,____________;
__________说,___________;
太阳说,我燃烧的青春四海光芒。
答:
(1)_____________________说:
____________________
(2)____________________说:
_______________
【分析】本题考查排比句的仿写能力。
解答此类题目一定要弄清题目的明示信息与隐含信息。
题目要求前后句子协调,构成排比,这是明示信息;
再审读所给句子,原文段的前四个问句已明示了下文回答时的陈述对象应该分别是“年龄”、“心灵”、“人生”、“青春”,而且在回答的例句中,“鲜花”对应“年龄”,“太阳”对应“青春”,所以一、三两空所填的事物,应分别和“心灵”、“人生”对应。
从句式上看,第二空所填,应与上面相应句式照应;
第四空所填,应与其下面相应句子的句式一致。
以上就是隐含信息。
仿写时不能脱离这些信息要求。
【答案】
(l)月亮,我坦露的心灵万里明。
(2)海鸥,我搏浪的人生一路壮观。
(苏州市2006届高三调研测试)另举两个例子填入下面的空格内,构成前后呼应的排比句。
庄子是先秦乃至传统中国的最伟大的批判者,正是他的逍遥,极大地丰富和发展了中国文化;
,
;
。
无论是逍遥,呐喊还是抨击,他们都是具有独立人格的思想者和批判者。
[答案]鲁迅是现代中国最有力的批判者,正是他的呐喊,唤醒了无数沉睡的国人;
巴尔扎克是法国19世纪最杰出的批判者,正是他的抨击,深刻揭露了资本主义上流社会的种种丑恶。
[分析]要注意分析例句的隐含要求,既要“形似”,又要“神似”。
在现代文大阅读中考查修辞方法,多是考查其表达效果
做这类题首先要确认所用的修辞方法,在答题时必须点明其所用的修辞方法,然后回答它的表达作用。
在诗歌鉴赏中考查
多是判断所用的修辞方法和说明它的表达效果。
二、总结命题规律
通过分析高考试题,修辞方法的考查有以下特点:
从命题角度看,本考点试题主要有客观选择和主观表达两种题型。
客观选择题旨单一,眉目清晰,有利于减小审题难度;
主观表达更能考查考生的综合运用修辞性语言的能力,更能区分出考生的语文灵性差异。
从试题取材看,能够作为修辞题材料的,主要是那些描写、叙述或抒情方面的语段,比喻论证性的语段也可以作为修辞题材料,说明性的语段一般不进入修辞性试题。
未来的修辞性试题有可能不囿于已经面世的题型,“连贯”性修辞题、“扩展”性试题、词语选用型试题等也有可能在高考试卷中占有一席之地,考生只有全面掌握各种修辞知识,提高语言表达素养,才能取得满意的成绩。
正确运用常见修辞方法的考题,大致可分两类,其解法也不相同。
判断修辞方法运用的正误:
一是从辨格入手,然后根据该修辞格的规则,对各题支逐一进行审查,从中得出合乎题干要求的答案;
二是从修辞效果方面审查,表达效果好的就是正确的,效果不好的就是错误的。
运用相应的修辞方法书写句子:
要明确题目要求,根据题目提供的条件,在充分考虑内容和形式相应称的前提下,展开必要的想象,最后按要求表述出来。
特别强调的是,不论哪种题型,都应该认真读题,明确题目中显性和隐性要求。
要像诗人咏诗一样,进入角色,最大可能地激活思维细胞,占领思维空间,发掘思维潜力,找准做题角度。
三、修辞解题提醒
正确运用常见的修辞方法必须做到三点:
了解八种常见修辞方法的特点和形式。
易混淆修辞格可用分组比较法,同中求异,异中求同。
明确各种常见修辞方法的表达效果,平时练笔或作文时,能够有意识地较熟练地运用常见的八种修辞方法表情达意。
具体做题时,要认真审题,仔细捕捉有效信息,深入分析语境。
〖课堂小结〗
提高修辞方法运用的水平是提高语言表达能力的关键所在,是一项长期而艰巨的工程,需要广大考生带着激情阅读,开阔阅读视野,掌握一定的修辞知识,背诵一些名篇名言,在写作中加强修辞运用。
那种企图做几道试题就能奏效的思想是不可取的。
巩固练习
下列各句中,修辞方法运用不恰当的一项是
A、在莽莽苍苍的原野,这一组建筑遗迹宛如一支正在覆灭的船队,而那丛生的荒草,便是海藻,杂陈的乱石,便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。
B、在不同风格的作品中,有的感情汹涌澎湃,有如奔腾在草原上的野马;
有的感情含而不露,就像朦胧月下的荷花。
C、于是,我从记忆的树上摘下一片叶子,写下了《扳着指头数到十》这篇小说。
D、我拥抱着夏日的黎明,惊醒那温馨而生动的气息,美丽的花朵睁眼凝望,黑夜的轻翼悄然翔起。
A、晚霞如同一片赤红的落叶坠到铺着黄尘的地上,斜阳之下的山冈变成了暗紫,好像是云海之中的礁石。
——运用比喻的修辞方法,从色彩和形象两个方面写出晚霞之下山冈的景色。
B、风是调皮的小男孩,抓把土抛到空中,趁机扯乱女孩子的长
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