最新版新苏教版七年级上册《语文》教案Word格式文档下载.docx
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三、知识链接:
二次备课
学生读第一单元后的知识短文《有感而发》。
讨论明确:
1、有“感”对写作的重要性;
2、“感”的来源及获取方法。
四、训练题目:
七年级语文上册30-31页,写作《有感而发》第一题、第二题,两题任选一题,不少于500字。
五、审题指导:
第一题:
跨进中学大门,每位同学肯定会许多新感受,这些感受来自各个方面:
有的来自新环境,有的来自新老师、新同学,有的来自新开设的课程,有的来自不同的管理方法与教学方法……这些感觉虽很新鲜,但也零碎。
对这些感受,怎样取舍,抓住最主要、最深刻的来写呢?
怎么有机、有序地把它们组织起来呢?
动笔之前,应认真选材,好好构思。
想好写什么,怎么写。
不能把文章写得支离破碎,或者是浮光掠影地搜罗一些材料,加以堆砌。
要确立明确的中心,要有一条便于组织写作材料、便于行文的线索。
第二题:
这篇作文的要求明确,要写在爸爸或妈妈过生日那天自己的所思、所为。
思什么,做什么,是不言而喻的。
写作本文,最大的难处是如何写出新意。
这需要在写作前好好动动脑筋。
当然也不能为了求新故意编造离奇的故事,要能做到既出人意料之外,又在情理之中。
六、构思指津:
1、合作探究:
明确写作“有感而发”这类文章的基本结构。
(1)叙事:
交代“感”的触发点,精炼、简洁,紧紧围绕自己的感受来叙事。
(2)写感:
灵活采用多种手法,充分地、巧妙地表达自己的感悟,提示文章的中心。
(3)明理:
可在结尾直接突出,也可采用适当的修辞手法,富有新意地婉转、含蓄地表达。
2、注意点:
(1)认真回想开学以来所经历的所有事情,抓住最令你兴奋、激动或懊恼、后悔的事,深入思考,分析你有这种感受的原因。
(2)所发感想必须要有“根”,不可是无源之水,无本之木。
感想要自然、水到渠成,不可牵强附会。
(3)所拟的题目要能与文章内容、主题相对应,不能文不对题。
七、范文引路:
生
已是深秋的一天。
许多动物挡不住秋的萧杀,大都渐渐绝迹了,而我竟然还能找到一只蚂蚱,轻轻地对它说。
它当然不会回答我,只是在我的掌里不停地挣扎。
我手一松,它便跳到了地上,欢快地跳来跳去,我的心微微一震……
“快回到你的草丛里去吧,小家伙”,我微笑着对它说。
可我话音刚落,一个人骑着自行车过去了,似乎压到了那个小生命。
我连忙跑过去,果然,蚂蚱身躯的后半段被车轮碾得粉碎,柔软的身躯和翅膀已经贴在地面上,六只小足正在不停地舞动,我知道它身体里有莫大的痛楚。
我不忍心再看下去,站起来。
“唉,可怜的小东西,你生命就这么短暂……”我叹息道。
不过,它又引起了我的注意:
它并没有死,正在努力地向前爬,一步,两步……这个过程非常缓慢,每一步身后都会留下碧玉般的血丝,可见它忍受着多大的痛苦。
但它的步子却又那么坚定,充满了对草丛的依恋,充满着对未来的希望,充满了对生命的执着!
就这样,一步,又一步,它终于走完了那段短暂而漫长的路程,回到了草丛。
就在这时,它也用尽了最后的体力,不再动了,默默地死在了这片它所热爱的土地上。
我的心震憾了……
“自从被车轮轧到的那一瞬间起,它就不可能再活下来……”我自言自语道。
可它多么想生活下去。
(学生读后交流,围绕构思指津来谈)
八、构思拟稿。
老师巡查并相机作个别指导。
九、改稿誊抄。
板
书
设
计
有感而发
叙事精炼围绕感受
感悟深刻自然流露
中心明确创新表达
反
思
No.3
第3课时
评讲
1.引导学生认识习作的不足,进一步掌握“有感而发”的写作要求、方法及技巧。
2.培养扩散思维,学会从多角度挖掘材料的意蕴。
如何围绕中心选材构思,写出立意深刻、新颖,情节合理、生动的文章。
如何借鉴优秀作文的经验,学会作文总结。
对比法评析法总结归纳
制作多媒体课件
一、激趣导入
同学们,对于生活,我们并不陌生,而对生活本质的认识,却让许多人迷茫不堪。
有些人对生活充满了热爱、希望与赞美,而有些人则充满了困惑、沮丧与厌恶。
为何人们对生活的本质认识会产生反差如此强烈的看法,关键是人们对生活中人与事的感悟不同、审美的角度不同、发现创造美的能力不同。
我们今天就“有感而发”这一习作的评讲,来欣赏、品评一下我们同学对父母生日、对新校园各自不同的感悟。
二、目标回顾
本次的习作目标,是要求同学们用手中饱含情感的笔墨,向同学、家长、老师抒写你对新学校的感受,或写出你爸爸妈妈过生日时,你的所想所做所感。
用你温情的目光去关注,美丽的胸怀去拥抱,纯洁的心灵去感受。
在“情动辞发”的基础上,用生动细腻的语言文字,新颖的构思,把心灵的感受写出来。
同时能领会在生活中从多方面挖掘“感”,抒写“感”的要求和方法。
三、盘点习作得失
1、
学生自主阅读批改后的习作,然后同桌互读,交流习作得失。
2、
学生自由谈习作得失,师生互动,总结习作中的成功与不足。
成功之处:
(参考可删补)
1、紧扣话题取材叙事。
2、部分习作取材新颖、典型,不落俗套。
3、部分习作构思巧妙,情节曲折,形式有创新。
4、部分习作标题精炼、新颖。
5、部分习作感受深刻,叙事精练、细腻,情真意切。
6、部分习作能很好地炼句、恰当运用诗文、名句增加表达效果。
7、
8、
有待改进之处:
1、取材不典型,叙事不能围绕文中要表达的感受,中心不突出。
2、取材杂乱,叙事无目标,没有写出心中的感受。
3、材料的安排、组织无序,没有合理归类,详略不当。
4、叙事平淡,情节无波澜,深刻的感受不能很好地融入在叙事之中。
5、文中叙事与要表达的感受联系不紧密,文中或结尾的感受有些牵强附会。
6、细致观察,捕捉信息,提炼感受的能力有待提高。
7、
8、
四、典型评析
(一)优秀作文评析:
取下列习作各一篇,师生共同评析。
目的在于引导学生从同学的优秀习作中感悟写好“有感而发”文章的要求、方法与技巧。
1、善于捕捉、挖掘材料,取材典型,感受深刻。
(学生1)文题:
《》。
2、叙事精炼、细腻、生动,情感表达自然真实。
(学生2)文题:
3、构思巧妙,情节曲折,有波澜。
(学生3)文题:
4、表现形式有创新。
(学生4)文题:
5、在习作中,修辞、炼句、诗文运用上有突出亮点。
(学生5)文题:
(各班视学情适当调整。
)
(二)有待雕琢的习作评析:
目的在于通过鲜明的对比、师生的评析,辨析出“有感而发”在习作过程中应避免的问题,在师生的争辩中端正习作态度,明确习作此类文的一般要求和方法。
请对下列文章作简单评析
(学生6)姓名省去文题:
(学生7)姓名省去文题:
《》。
五、指导学生总结“有感而发”这类文章在习作中各个环节的要求。
见学案表格
六、学以致用(此环节实验班选用)
根据提供的材料,说出你的感受和认识。
(任选一题)
1、有个人在沙漠中迷失了方向,饥渴难忍,濒临死亡。
可他仍然拖着沉重的步伐,一步一步地向前走,终于找到了一间废弃的小屋。
这间屋子已很久无人居住,风吹日晒,摇摇欲坠。
在屋前,他发现了一个吸水器,于是便用力抽水,可滴水全无。
他气恼至极。
忽又发现旁边有一个水壶,壶口被木塞塞住,壶上有一个纸条,上面写着:
“你要先把这壶水灌到吸水器中,然后才能打水。
但是,在你走之前,一定要把水壶装满。
”他小心翼翼地打开水壶,里面果然有一壶水,是不是该按纸条上所说的,把这壶水倒进吸水器里?
如果倒进去之后吸水器不出水,岂不白白浪费了这救命之水?
相反,要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。
他犹豫不决。
经过艰难抉择,他终于下决心照纸条上说的做,果然吸水器中涌出了泉水。
他痛痛快快地喝了个够!
休息一会,他把水壶
装满水,塞上壶塞,深有感触地在纸条上加上了一句话:
“___________。
”
看了这个故事,使我仿佛变得聪明起来,变得豁达起来。
故事中所蕴含的哲理,可使我终身受用。
试一试:
你认为应加哪一句话,才能准确表达短文蕴含的道理?
2、有位老太太,大女儿是卖伞的,小女儿是开染衣店的。
晴天,她担心大女儿的伞卖不出去;
雨天,她担心小女儿染的布晒不干,成天忧心忡忡。
后来有人劝她换个角度看问题:
晴天,可以为小女儿染的布容易晒干而高兴;
雨天,可以为大女儿的伞容易卖出去而高兴。
老人听了豁然开朗,遂面带笑容。
请谈一谈你对此事件的感悟。
七、结语
同学们,通过本节课的讲评,老师已从你们灿烂的笑容,灵气的眼神中,感受到了你们收获的快乐。
生活是写作的源泉,写作是生活的一种发展,一种享受。
学会用心去感受生活的点滴,多角度地思考生活中的事物,我们的情感就会丰富起来,我们的生活就会多彩耀眼,我们的思想就会深刻睿智;
写作技巧上的成熟与创新,我们的文章就会锦上添花,更加精彩。
No.4
第1课时
肖像描写
小作
1、知道肖像描写的定义。
2、学会描写人物外貌的方法:
细致描摹、善用修辞。
肖像描写的定义
肖像描写的方法
阅读、讨论、归纳方法
多媒体课件
一、导入语
大千世界,人海茫茫。
走在大街上,人们步履匆匆,一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般,在我们面前闪现飘落,我们如何去将一张张缤纷的面孔定格,化作笔下永恒的一瞬呢?
画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,我们所能做的,先是按一定顺序细致观察长相、衣着等,在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位,然后用一枝笔去写,写至佳境,自然就会妙笔生花,意趣横生。
今天我们就来试图写活一个人的肖像。
(板书:
肖像描写)
二、读材料,悟方法。
(学生阅读学案中材料1-4,投影两个思考题)
1、肖像描写通常会描写什么?
(1)学生自由讨论后互相交流再展示讨论结果。
(2)教师总结:
对人物的长相体态、衣着打扮、神情等的描写,就是人物的外貌描写,又称为人物的肖像描写。
(二)学生再读材料,先独立思考再小组讨论第二个思考题:
2、我们应怎样描写人物的肖像呢?
在学生回答的过程中,教者适时完成如下的教学内容。
方法一:
细致描摩
谈到肖像,自然而然就会想到:
或美或丑,或善或恶,或平淡或脱俗……不一而足。
最常用最大众的笔法是写实,有蜻蜓点水的粗描淡写,有细致入微的工笔描绘。
我们主要来学习后者,因为此法对于初学写作的人最易上手。
材料2:
客人男性,年过半百,瘦削,白净,脸上皱纹不很多,却深,尤其额上和眼角的几道,足似刀刻。
一头黑白相间的花发,鬓角却全白了,白得扎眼。
一件半袖浅灰的确良衬衣,看样子穿在身上足有三四年了,洗得却透亮,规规整整地扎束在腰里。
客人没带什么东西,只有一只深蓝色的尼龙方便袋,空空瘪瘪的,却一直绾了袋口放在腿上。
(孙春平《通天有路》)
1、学生齐读该段文字,再找出写得好的地方并加以分析。
2、教者分析:
在这里,作者采用写实的方法,细处着笔,对主人公的相貌衣着进行了刻画:
年事稍长皱纹似刀刻,可见其蹉跎半生历尽风雨,脸上印满了岁月的沧桑;
衣着简朴行囊空瘪,则见其风尘落魄亡命天涯;
衣服破旧却干净整齐,可猜出他是一个精细严谨之人。
作者在落笔时抓住了主人公的肖像特征,写得真实自然,在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。
【当堂训练】
写熟悉的一位同学或朋友的肖像,要求抓住特征,细笔勾勒,200字左右。
(学生写作)
方法二:
善用修辞
巧妙精确的修辞会让你的文字插上彩色的翅膀,流转出绚丽的旋律。
在人物描写中,许多大作家的大手笔都是善用修辞的典范。
材料3:
神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦,因而我连他所教的拉丁文都讨厌起来。
他有一头平滑而油亮的黑发,面包颜色的面孔,水牛般的声音,猫头鹰似的眼睛,胡须好像野猪鬃,微笑中带有恶意的讽刺,四肢一动好像木偶人,他那讨厌的名字我忘记了;
但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里,我一想到就不寒而栗。
(卢梭《忏悔录》)
(1)教者范读,让学生找出文字中所使用的修辞手法并分析其效果。
(2)教者明确:
呈现在我们面前的是一张面目可憎、让人生厌的嘴脸,为了使自己的厌恶之情淋漓尽致地表达出来,为了使这张肉麻的面孔活灵活现凸现在读者面前,作者连用一串比喻,在肖像的勾画中,作者强烈的情感倾向溢于言表,让读者对其面目产生无限的遐想。
材料4:
孩子不足两岁,塌鼻子,眼睛像两条斜缝,眉毛高高在上,跟眼睛远隔得彼此要害相思病,活像报上讽刺画里人的脸。
(钱钟书《围城》)
(1)指名学生阅读,其他学生思考该描写所使用的技巧。
(2)教者明确。
眉毛与眼睛天各一方,空作牛郎织女之叹,令人忍俊不禁之余不仅拊掌叫绝,没有如此新颖别致的比喻夸张,很难有如此强烈的艺术效果。
【当堂训练】
请用比喻、夸张的修辞手法将你之前写好的人物描写改写一下。
(学生修改,然后指名学生朗读作品,其他同学予以评价)
三、结语
诚然,写好一个人的肖像不止以上两种,还有如“侧面烘托法、绰号概括法、特写镜头法……”,老师仅是抛砖引玉。
我们要不断去发现、总结并创新,才会达到写好写活写绝的最终目的。
具体操作时有时是多种方法并举,选取哪一种方法描写肖像还需视个人喜好和具体需要而定。
四、布置练笔
自拟一个内容或参考下面内容,结合自己的实际生活,描写某个人的肖像。
(300字左右)
A我的自画像B笑吧,姑娘C爷爷的照片
D同桌的你E我的 老师
提示:
1、人物的外貌描写和人物的性格、爱好相联系,揭示人物的精神世界和个性特征。
2、用好细致描摹法和修辞法。
细致描摹
说真话
抒真情
1、了解说真话、抒真情是初中生写好作文的基本要求。
2、学会在写作中说真话、抒真情。
怎样在写作中说真话、抒真情。
如何抓住动情点,用细节使文章生动感人。
一、导入
教师可以从高晓声《摆渡》中作家过河的故事导入。
(文章见学案【拓展空间】)
二、知识链接
师:
打开课本65页,自主学习第二单元写作知识短文《说真话抒真情》,并思考:
①什么是“说真话,抒真情”?
②怎样才能做到“说真话,抒真情”?
生讨论交流后明确:
①用自己的语言,写出自己发自内心的真实感受和认识,就是说真话,抒真情。
②只有不断观察生活,积极思考,并多阅读优秀的文学作品,增长知识,丰富情感,提高修养,才可以写出具有真情实感的好文章。
三、明确题目
课本65-66页《说真话抒真情》写作训练第一题。
以“那一次,我”为题写一篇记叙文。
1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。
2、要说真话,抒真情,写出真实感受。
3、字数在500字以上。
四、合作审题
1、学生自由谈自己的认识。
教师引导明确:
题目中的“那一次”告诉我们写的事情只能是一件,而不能是两件或两件以上。
我们要注意文题中的“我”,用第一人称展开叙述,突出那一个特定瞬间自己的心灵体验。
2、教师结合学生的发言进行解题。
①这是一篇半命题作文。
首先,要在横线上填写恰当的词语,如:
笑、愉快、高兴、快乐、痛苦、哭了、尴尬、后悔、冒失、激动、生气、害怕等,这些词语正是某一次真实情感或心理的表现。
②所填的词语一经确定,文章的内容也就定了。
因而填写的词语,一定要仔细推敲,能够概括地反映所写的内容。
③从题目的“那一次”,我们还可以明白,写的事情是过去发生的。
五、构思点拨
1、学生自由谈。
2、师生评议:
①要想抒真情,必须抓住动情点。
要求从我们熟悉的人和事,从自己切身体验的生活中,寻觅曾经打动过自己的东西,将或喜或悲、或憎或爱的感情集中到一点。
即从曾使你感动、能使你动情的方面入手。
②要使文章生动,应展开细节描写。
唐代著名诗人孟郊的《游子吟》:
“慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
”作者正是以“临行密密缝”这个十分感人的真实细节表现母亲对临行儿子的真情。
唯细节方能使文章生动精彩。
③可采用倒叙法,由往事引出回忆等。
六、口头训练
要求学生自由说说生活中感触最深的一件事。
分小组派代表交流。
七、范文引路
学生阅读文章《那一次,我流泪了》后自主探究:
①文章叙述的中心事件是什么?
②作者怎样进行说真话,抒真情的?
探究讨论后明确:
①要恰当的运用一些感情丰富的词语;
②多借助于形象生动的描写手段,如人物的语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等;
③综合运用抒情、议论等表达方式。
那一次,我流泪了
我有一个弟弟,爸爸总是偏爱他,平时他要什么就有什么。
可是老爸对我就不同了,比如我和弟弟闹了矛盾,爸爸问也不问就说弟弟是对的,而错误老是落在我的身上。
有一次,我正在写作业,弟弟跑来要我的钢笔画画。
我说:
“那怎么行,我自己要用。
”弟弟哭着要,他见我硬是不给,先礼后兵,抓起钢笔就跑,我连忙追上去,打了他一下。
只是轻轻地打了一下,这一打可就不得了了。
爸爸进来了,弟弟连忙恶人先告状,说我打了他,爸爸对我又吹胡子又瞪眼睛,还狠狠地踢了我一脚。
我一下子冲进房间,倒在了床上,可是我硬没让眼泪流出来。
这样做,对我来说已成了家常便饭。
于是,我在日记中写道:
“在家,爸爸总是偏爱弟弟,可是这样做对他有什么好处,只会让他娇生惯养,蛮不讲理……”
开家长会了,老师把爸爸单独留了下来,拿我的日记给他看。
爸爸从学校回来,我心里非常害怕,不敢看他的脸。
只听到爸爸温和地对我说:
“元元,你对爸爸有什么意见?
”我心里非常诧异,什么也没说。
他又接着说:
“今天老师把我留了下来,拿了你的日记给我看,你说得对,我今后一定改。
这支钢笔送给你,算是我向你承认错误。
”我抬起头看看爸爸,他脸上浮现出真诚的笑容。
我鼻子陡然酸酸的,我伸出微微发抖的手接过了这支笔。
爸爸如释重负,拍了拍我的肩膀,出去了。
晚上,我怎么也睡不着,白天的事情在我脑海里时隐时现。
我倒在床上哭了,这不再是伤心的泪,而是幸福的泪。
我把笔握在手里,感受着父爱,一任泪水肆意流淌。
点评:
写自己感触最深的事情才最能写出真情实感。
爸爸对弟弟的偏爱,我能忍受住。
可是当爸爸看到我的日记向我
真诚道歉时,我却因感受到父爱而“一任泪水肆意流淌”,真
情融入字里行间。
八、构思拟稿
老师巡查并作拟写提纲指导。
九、改稿誊抄
说真话抒真情
展开回忆追溯往事
具体描述细节感人
抒发真情点明主旨
No.5-6
No.7
7
1、学习抓住感情的触发点,情动于衷。
2、学会写出具有真情实感的文章。
重点、难点:
如何运用细节描写将真实的情感表露出来。
综合式
“感人心者莫乎真”“感人心者唯乎情”。
我们要使习作能感染读者,具有震撼人心的力量,必须做到说真话,抒真情。
同学们在上篇习作中能较好的做到这一点。
二、目标回顾
训练题目是“那一次,我”。
要求能说真话,抒真情。
三、整体评价
㈠成功之处
①%以上的同学能打开回忆的闸门,摄取触动心灵的往事,抒写真情实感,流露出或喜或悲,或悔或恨,或爱或憎之情。
②不少同学抓住动情点,写出了有真情实感的文章。
③为数较多的同学能捕捉生活细节,写得细腻逼真。
④部分同学的习作主题突出,选材新颖,语言流畅。
㈡存在问题
①%的习作选材落入俗套,陈旧不堪,言他人已言,不能写自己身边人、身边事,是拾人牙慧。
②%的习作所叙之事给人矫揉造作之感。
③细节描写空泛。
四、佳句欣赏﹙可以用多媒体展示,学生自由谈语言风格﹚
1、开头精彩,如凤之头,吸引读者。
格式如:
夏云《那一次,我真激动》:
“耶﹗good﹗太棒了,中国人真了不起﹗”随着一声声的呐喊,我的心飞腾起来。
以语言描写开头,有先声夺人之效。
片段:
点评:
。
2、主体部分生动形象,有如猪肚,圆实丰满
3、巧妙的结尾,仿佛豹尾,实在、有力
(这部分内容,可以记载在作文批改记录上,也可
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