部编小学语文一年级下册第五单元备课Word格式.docx
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通过表演,了解小动物的一些生活习性。
教学准备:
课件
教法:
朗读教授
教具:
教学过程:
一、图片导入,激趣说话
1.多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。
激趣谈话:
今天,老师请来的几位小客人是谁?
你能读出它们的名字吗?
(学生读出名字,课件出示相应汉字,看字读词。
)
2.结合图片,说话练习。
教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式,说说图上的内容。
例如:
蝴蝶在花丛中捉迷藏。
3.过渡:
同学们,这些小客人在和我们捉迷藏,它们藏在了一首儿歌里。
快来找一找,认识一下它们吧!
(板书课题:
动物儿歌)
设计意图:
针对低年级学生形象思维强的特点,图片可以直观引起他们的学习兴趣,他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。
从而抓住契机,训练说话,既突出动物的主题,又与课文内容建立联系,巧妙地为新知学习做好铺垫。
二、初读儿歌,识记形声字
1.教师范读儿歌,学生找一找儿歌中的动物朋友。
学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。
(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌,圈画出动物的名称,自己练习读两遍词语。
(2)教师指导学生观察汉字的特点,发现规律。
(这些汉字都是虫字旁,表示属于昆虫类,与动物有关。
这几个字都是形声字。
2.
组织学生展开识记生字游戏。
(1)找朋友。
(老师手里拿虫字旁,学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。
口令:
我是蚂蚁的蚂,我的朋友在哪里?
拿“马”的学生跑过来,并对口令。
(2)编字歌。
教师示范编字歌的语言形式,再让学生尝试自己编。
(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”,伸出手来交朋友,“蜻、蜻、蜻,蜻蜓的蜻”。
其他生字都用这样的句式编字歌。
3.教师相机在黑板上贴字卡,引导齐读生字。
4.学生再次熟读儿歌,遇到不认识的字借助拼音正确认读。
根据文本特点,先集中识记虫字旁的形声字,在自主发现中了解形声字的造字规律。
借助游戏,运用有序语言识记形声字,再将生字组词迁移到句子中,尝试读文,体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。
这样的设计便于学生发现汉字的特点,树立归类识字意识。
三、诵读儿歌,随文识字
1.分句朗读,画出生字,方法识记。
(1)齐读第一句。
学习“迷”和“藏”。
(A.自主选择识记方法。
如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。
B.扩词。
C.读儿歌,学生做动作表演“展翅飞”。
(2)齐读第二句。
学习“造、食、粮”。
(A.采用形声字识字法和部件组合方法,同桌交流。
如“粮”字和米有关,所以是米字旁加个“良”。
B.
扩词。
C.朗读本句,结合图片与生活,说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。
(3)自由读第三句。
学习“网”字。
(A.朗读,看一看哪个字最有趣。
问:
你见过蜘蛛网吗?
哪位小画家来画一画?
指名画“一张网”。
B.字理识字:
课件出示“网”字的字理演变过程。
组词语:
一网打尽、天罗地网。
多种形式接读上下句。
2.利用字卡,巩固生字。
(1)小组合作活动:
一名学生拿字卡当“小老师”,其他组员抢答字卡上的生字,若有读错的情况,由“小老师”更正并教会。
(2)开火车游戏,认读字卡并组词。
3.送字回文,齐读课文。
思考儿歌中的小动物们都在干什么。
4.指名边做动作边读课文。
5.你最喜欢哪种小动物?
读出你的喜爱之情。
6.小组合作表演读课文,集体展示赛读。
随文识字是提高识字效率的有效策略。
汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。
因此,在随文识字中采用丰富多彩的识字方法,再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌,巧妙地将识字和阅读结合起来,从而使学生在识字的同时,展开生动有趣的学习活动,联系生活理解文本内容,激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。
四、指导写字,课堂总结
1.观察会写字,选择最喜欢的一个字,说说它是怎样写的。
(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。
(写字儿歌:
门字框要立稳,上下宽度要一样。
(2)“池”字注意最后一笔要舒展。
(小口诀:
竖弯钩真美丽,长长尾巴翘起来。
师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。
(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点,右边最后一笔是捺:
要写得舒展,还要有轻重变化和顿笔。
(歌诀:
又字旁,有变化,捺笔要变小小点。
学生边说笔画名称,边在书上描红。
2.教师着重指导“造、迷、运”。
(1)明确笔顺:
走之旁的字要先写里面,后写走之旁。
(2)示范书写:
学生观察并书空,发现并把握写字节奏。
(笔顺口诀:
走之旁,真辛苦,先装货物再赶路。
3.学生描红,每字对比书写两个。
4.总结:
同学们,这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友,希望大家用爱心对待自己的朋友,这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。
课后反思:
低年级写字教学是一项重要的任务,是关系到学生终身发展的基本功。
教学中,先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点,再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领,有效增强写字的趣味性,使学生的写字能力循序渐进。
结尾处结合板书启迪学生热爱自然、关爱动物,体现出语文课程的人文性。
第6课
古对今
本课采用对韵歌的形式识字,这是本套教材第二次采用这种形式识字。
这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。
课文配有一幅插图,采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。
虽然经过一个学期多的学习,课堂常规、课堂纪律已经形成,但是由于一年级学生的特点,要保持长时间的注意及学习是困难的,因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。
1.通过观察图画、读对韵歌,对照认识“圆、严”等12个生字;
会写“古、凉”等7个字。
2.通过朗读,认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语,借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。
3.正确、流利地朗读对韵歌,背诵对韵歌。
想象对韵歌中描绘的画面,感受自然之美、四季之美。
字音教学的重点为“圆、严、寒”;
书写指导的重点是“夕、语”;
词语理解重点在“严寒、酷暑”。
启发式和合作体会法
学法:
预习、合作讨论法
一、活动导入,认识“古对今”
1.互动活动一:
同学们,你们玩过“相反动作对对碰”吗?
如果老师说举起右手,你们就举起左手。
我说什么,你们就跟我做相反的动作,明白吗?
2.互动活动二:
同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?
比如我说左,你对右。
(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)
3.教师板书“古”和“今”,引言:
你能用这两个字组词吗?
(古代,今天)“古代”就是古时候,“今天”就是现在。
这两个字有什么关系?
(意思相对)古人把这样的词写成了对子。
(板书“对”)
4.齐读课题,学习“古”字。
(1)你用什么办法记住这个字?
(猜字谜:
十张口。
(2)描红写字。
(注意:
上半部第一横要写长些;
下半部的“口”字要想写得好,上面大来下面小。
对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,每个孩子都喜欢游戏。
两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标——“了解几对意思相反或相对的词”进行,让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果。
二、初读课文,认识生字
1.引问:
你发现了什么?
(每句话里都有个“对”字。
2.学生尝试读韵文,用横线画出“对”字前后的词语,读一读,认一认,不认识的可以借助拼音,也可以请老师和同学帮忙。
3.汇报找到了哪些相对的词语。
(1)课件出示课文中相对的词语:
古和今,圆和方,严寒和酷暑,春暖和秋凉,晨和暮,雪和霜,和风和细雨,朝霞和夕阳,桃和李,杨和柳,莺歌和燕舞,鸟语和花香。
(指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。
(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗?
请你动手圈画,正确读出字音。
汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶,本课是由“对子”组成的课文,展现了传统文化的风采。
教学中,先让学生发现每行每句的特点,依据“对”字找到每组相对词语,这一做法紧紧抓住了文本的精髓,为接下来的识字活动提供条件,创建平台。
三、利用字卡,认读生字
1.学生汇报课文中会认的字,教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。
2.同桌合作:
拿出生字卡片,同桌互读互考。
如果同桌读错了,你可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。
注意“暑、晨、朝”是翘舌音;
“凉、霞”是三拼音节。
4.自主识字:
这么多的生字宝宝,我们怎样才能把它们记住呢?
先来分分类吧!
(1)左右结构的字:
酷、凉、细、朝、杨。
选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。
教师相机指导。
酷:
①儿歌记忆:
酉时告诉你。
②加一加:
酉+告=酷。
(酷暑、酷爱、冷酷)
凉:
①换一换方法:
“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。
②这个字的两点水旁与温度低有关,如:
冰、冷、冻等。
(冰凉、凉水、凉气)
细:
猜字谜:
田边种丝瓜。
朝:
①字歌:
十日十月。
(朝阳、朝霞)
②多音字,还念chá
o。
(朝代、汉朝、朝南)
杨:
①换一换:
“场”字部首换成“木”念“杨”。
(杨柳、杨树、白杨)
②形声字识字法:
木字旁表示和树木有关。
(2)上下结构的字:
寒、暑、晨、霞。
学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。
暑、晨:
这是一对“亲兄弟”,讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧!
(“暑”字上面的“日”代表太阳,下面的“者”代表人,太阳爬到人的头上,人们就会很热,所以就造出了“暑”;
“晨”字下面的“辰”是星辰的意思,夜晚的星空中出现了太阳,就代表早晨来临,所以就创造了“晨”。
寒:
带宝字盖儿的字一般都与“家”有关,下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水,就是“寒”。
霞:
雨字头,表示与天气有关。
(3)全包围结构的字:
圆。
(迈步游戏:
学生举字卡“员、圆”站在同一起点,指名组词,相应字卡向前一步,看谁先到终点。
如:
生说“队员”,拿“员”的学生向前一步。
(4)独体字:
严、夕。
亚字长个小尾巴(严);
多一半(夕)。
低年级识字最有效的办法就是复现,根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。
分类玩字词卡片是一个很好的方法,从而师生交流多种有趣的识字方法,如:
猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法……时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、送字回文,诵读韵文
1.开火车读韵文,每人读一行。
分节读韵文,要求流利。
2.诵读游戏:
“小手盖一半”。
规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上,进行对对子读课文。
3.小组每人读一遍,尝试背诵。
游戏中巩固生字,并借助游戏进一步学习生字,采用多种形式读课文是对文本韵律的体会与理解,也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧的重要环节。
五、书写汉字,总结全文
1.写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔?
(捺要写舒展)书空、描红、试写、对照。
2.语:
应注意左小右大。
组词:
语文、语言、外语。
3.播放欣赏对子歌歌曲。
这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分,我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容,积累和背诵。
采用扶放结合的方法,教学写字,培养学生自主观察和写字能力。
同时,完成学习任务后,以一首优美的《对子歌》收尾,给整节课画上句号,同时激发学生主动了解传统文化的兴趣。
六、板书设计
古——今
圆——方
严寒——酷暑
春暖——秋凉
晨——暮
雪——霜
和风——细雨
朝霞——夕阳
桃——李
柳——杨
莺歌——燕舞
鸟语——花香
一年级下学期,会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段,记认字形,尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键,因此,一下在写字指导环节,要设计字形学习的步骤,通过学生记字方法的运用,引导进行形近字比较,音形义结合,认记会写的字。
第7课
操场上
本课以体育活动为主题,由一幅图、6个词语和一首儿歌组成。
词语都是体育活动的名称,第一行的活动与手有关,词语中的动词都带提手旁;
第二行的活动与脚有关,动词都带足字旁。
儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景,告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。
插图对应了6个词语中4项体育活动的名称,同时也对应了儿歌描绘的活动情景,在学习中可以充分利用。
我班大部分学生学习认真,上课能认真听讲,个别学生贪玩,学习自觉性差。
教学目的:
1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验,认识“拔、拍”等12个生字和火字旁1个偏旁;
会写“拍、跑”等7个生字,写好足字旁。
2.正确、连贯地读好词语,正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.对应插图,联系生活,了解课文中的各项体育活动。
培养热爱运动,锻炼身体的好习惯。
归类认识提手旁和足字旁的字,了解形声字的形旁往往表示这个字的意思这一规律。
教学方法:
图文结合,感情朗读、引导学生自主探究等教学方法。
一、复习导入,揭示题目
1.教师导学:
在汉字王国里,小朋友们认识的汉字朋友更多了!
你们还认识这几位老朋友吗?
出示学过的字卡。
(圆、严、寒、酷、暑、凉、晨)
2.学生开火车认读词语,教师及时评价。
3.教师板书课文题目。
4.学生指名读,纠正字音,再齐读黑板上的课文题目。
所学的内容不断再现,是一个对知识重温与巩固的过程。
在旧知的基础上学习新知,就如在打好的地基上造房子,能让学生更快地融入到课堂的教学之中。
二、活动激励,学习字词
1.过渡:
小朋友们,你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢?
2.学生自由回答,教师相机出示本课生词卡片。
(跑步、拍皮球、踢足球。
3.教师小结:
刚才小朋友们说了那么多体育项目,那么,你们认不认识这几个体育活动的名称呢?
教师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。
(打球、拔河、跳高。
4.学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。
5.引问:
刚才学习的几种运动中,你最喜欢哪种?
谁愿意到前边来演一演?
6.活动:
一名学生表演,其他同学猜体育活动名称。
预设:
跳高、拔河。
7.交流:
在同学表演这些运动的过程中,你有什么新发现?
8.学生汇报。
“拔河、打球、拍皮球”都是用手的,所以表示动作的三个字的偏旁都是提手旁。
“跳高、跑步、踢足球”都是用脚的,所以表示动作的三个字的偏旁都是足字旁。
9.启发交流:
你还知道哪些带提手旁或足字旁的字?
10.课件出示6个表示体育活动名称的生词:
看,它们不带音节帽子了,你还能一眼把它们认出来吗?
11.学生领读、同桌对读,教师评价。
12.教师出示生字卡片,指名认读。
13.小组交流:
这些生字中,哪几个生字最难?
你有什么好方法识记它们?
把你识字的好方法介绍给大家。
14.检查反馈:
学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。
识字教学,最终是为了让学生能独立识字。
为了实现学生独立、主动识字的目的,在这里采用“动起来”这一教学方法,引导学生在活动体验中发现并掌握本课生字的特点,增强孩子自主识字的意识。
三、初读儿歌,识记生字
刚才我们认识了6个生字,还有一些生字藏在儿歌里,我们一起去找一找,好吗?
2.学生在儿歌中找出其他生字,一边找,一边说出它们的字音,然后和同桌交流,互相读一读,认一认。
3.教师巡视,重点指导,认识新偏旁“火”。
4.小组合作检查认读情况,1名同学带领组员进行检查,把组员认读有误的字音纠正过来。
5.听音接生字游戏。
老师读生字,学生听音,然后迅速地从自己的生字卡片里找出这个字,并大声说出这个生字。
在语境中识字,生字不再是孤立的个体,而是一个有趣的生活场景。
这一生动场景唤起了学生对生字的亲切感,学生既知字音、认字形,又能借助语言环境解字义、明用法,提高识字的效率。
四、拼图游戏,巩固识字
1.课件出示游戏名称及规则。
(拼图识字游戏。
有16个奥运小五环,每一个五环后面藏着一个生字宝宝,翻开一个就请同学们认读,16个生字认读完之后,就会出现刚刚这些运动游戏。
2.学生进行游戏。
低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字,识字量增加了识字难度。
此环节设计根据儿童的心理特点和年龄特点,创设了活泼有趣的教学情境,学生在学中玩,在玩中学,增强识字的趣味性。
第二课时
一、复习导入,强化认识
1.导学:
上一节课,我们交到了很多生字朋友,看,它们来了,大家跟生字宝宝打个招呼吧。
2.教师出示生字卡片,学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足、锻、炼”等字。
3.教师出示“火字旁”,引导学生说说自己认识的带有这个偏旁的字。
即使再聪明的孩子,学过的东西也需要经常复习巩固,教师通过不断再现生字,帮助学生巩固所学的知识,把书本上的东西真正地转化成属于学生自己的东西。
二、诵读儿歌,读通句子
1.课件出示儿歌,引问:
你能读吗?
试着读一下,借助拼音读准每个字的字音。
2.学生自由练习,教师巡视,适时点拨个别学生读准翘舌音“场、热、声、身”和平舌音“足”。
3.指名读生字,其他同学认真听,及时纠正个别学生的错误读音。
4.教师导学:
请同学们再读一遍儿歌,争取把句子读通顺。
5.学生两人一组赛读儿歌,比一比谁朗读时不仅声音洪亮,而且能把句子读通顺。
6.教师范读,全班听读,试着标出儿歌的节奏。
铃声响,下课了。
操场上,真热闹。
跳绳/踢毽/丢沙包,天天/锻炼/身体好。
7.学生自由练习有节奏地朗读儿歌。
8.指3名学生朗读,全班听读,根据字音、声调、语速等方面进行评价。
9.齐读儿歌。
语言能力的提高,更多的时候不是靠掌握语言规则,而是靠语感能力。
因为语感能力的提高,意味着语言直觉、思维能力的形成,反复诵读作品就是模仿典范语言,受其影响,把文章读得朗朗上口,对理解文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势等都有好处,这样,良好的语感就基本形成了。
三、再读儿歌,读出趣味
1.学生回忆自己进行体育活动时的心情。
(高兴、开心。
2.学生带着欢乐的心情自由练读儿歌。
3.指名有感情地朗读儿歌。
4.教师小结:
热闹的操场为我们带来了无穷的乐趣,留下了我们许多欢声笑语。
下面请同学们想象你玩耍时的情景,一起读这首儿歌。
5.全班齐读儿歌,可以加上自己喜欢的动作。
学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的朗读,可以收到“多重记忆”“立体积累”的效果。
四、小组合作,学写生字
1.学生找出生字新朋友,读一读。
2.小组合作,学生相互说说怎么记住生字。
3.引导学生反馈交流,教师表扬爱动脑筋的小朋友。
4.引导学生复习看笔顺的方法,自己尝试书空笔顺。
5.师指导书写,引导学生看准每一笔的位置。
6.教师范写“跑”,强调左窄右宽。
7.学生根据教师指导,先描红,然后仿写一个“跑”字。
8.学生集体观察书写较好的生字,说说有哪些地方值得自己学习。
9.教师指导学生观察其他字的书写。
10.指导书写其他会写字。
五、拓展延伸,积累词语
1.课后读读画画:
把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。
书上没有的可以自己补上。
2.把自己喜欢的活动写在卡片上,让同组的小朋友读,并向大家介绍玩法。
写字是低年级的重头戏,指导书写时,通过老师教笔顺,教师的范写,学生的描红、临写,师生的共同评议,循序渐进地指导学生把握汉字的笔画、间架结构,以及汉字在田字格中的位置,帮助学生在实践中掌握写好字的本领。
第8课
人之初
本课精选《三字经》的两个片段进行识字教学,共八行,四句。
第1个片段讲述了教育孩子的重要性,第2个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。
1.运用熟字加减等方法,结合语境认识“之、初”等13个生字,会写“远、近”等7个字,重点写好“之、义”。
2.认读“初始、初夏、性格、个性”等8个词语,复习“不”的变调规律。
联系生活了解课文的大致内容。
3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
激发学生了解中华传统文化的兴趣。
教学重难:
认识“之、初、性”等13个生字,联系生活大致了解课文内容
。
朗读感悟法、启发式和合作体会法
学生学法:
教学过程
一、播放音频,激趣导入
1.教师引言:
听,一群小朋友在诵读什么呢?
(播放《三字经》的音频文件,组织学生认真倾听3遍。
2.交流:
你听清小朋友诵读的内容了吗?
你能尝试着说一说吗?
3.播放《三字经》的视频文件(带有字幕),学生看字幕,跟着声音诵读。
4.教师引言:
同学们,在刚才的视频中,你发现《三字经》开头一句怎么背了吗?
(学生齐背)板书课文题目,学生齐读课文题目。
二、初读课文、自主识字
1.自由朗读儿歌,先圈出本课的生字,遇到不认识的借助拼音识
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