高中政治高中政治优秀说课稿三篇Word文档格式.docx
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由于第一目“独树一帜,独领风骚”内容相对简单,此外,据我课前了解,学生通过历史课的学习,已掌握了较多这方面的实例,所以可放手交给他们,教师只需注意引导以文学艺术、科学技术为重点,畅谈中华文化的独特一面及其对世界的巨大贡献,从而总结出我国古代文学艺术和科学技术的特点及其在世界上的地位等。
最后多媒体显示国外著名学者的一些评价,激起学生的民族自豪感。
在第二目“一方水土,一方文化”的学习中,课前需将学生分成三组,分别搜集吴越文化、滇黔文化、徽文化的图片、视频、文字资料等,因为学生的活动空间和视野不是很广,如果缺乏前期准备,会导致该部分的教学出现空洞、抽象的问题。
课堂上可按以下步骤进行:
1、三个小组分别推举成员以多媒体或其它方式向全班展示并解说吴越文化、滇黔文化、徽文化的地理位置、标志性场景等。
2、引导学生说出各地文化的差异;
探究造成差异的原因。
在此过程中有意识地充分挖掘学生相对熟悉的乡土资源,以小见大,折射出中华文化之博大精深。
3、引导学生说出各地文化的相似点;
探究其原因。
4、得出结论:
不同区域的文化,长期相互交流、相互借鉴、相互吸收,渐趋融合;
同时,受历史、地理、经济等因素的影响,保持着各自的特色。
接下来,学生思考:
区域文化之间尽管有这样那样的差别,却能和谐共处于中华文化之中,这说明了什么?
当然,该问题在此处未必可以得到完美解释,让学生初步感受到中华文化的包容性即可。
这样,继上一框题讲述“薪火相传,一脉相承”后,为最终彻底解决难点“中华文化的包容性”再次做了铺垫。
多媒体继续展示石窟艺术、民族文学等,学生在感受少数民族文化成就的过程中不难得出结论:
各民族文化都为中华文化作出了重要贡献,都是中华民族的骄傲。
由此进入第三目“中华之瑰宝,民族之骄傲”。
各族人民对中华文化的认同感和归属感,显示了中华民族厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力,这是该目的落脚点。
通过视频短片了解高山族的风俗、歌舞等,使同学更能理解台湾同大陆的交流,激发起他们盼望台湾回归的爱国之情。
经过前面的铺垫,对“中华文化的包容性”的理解难度已有所降低,学生可以尝试展开深入探究,但为提高针对性和实效性,仍需教师适当加以点拨。
过程如下:
1、学生调动已有历史知识储备和课前搜集的材料分组交流:
历史上在思想文化方面,对诸家学说所采取的兼收并蓄的学术主张;
中国文化长期吸收周边少数民族的哪些优秀文明;
在对待外域文化上,中华民族是否敞开博大胸怀扬弃吸收。
2、从现代找出能充分体现中华民族的文化开放心态和中华文化非凡融合力的例子。
这样可增添几分时代气息,更好地服务于当下实践。
3、在双向互动中,引导学生在知的基础上有所思、有所悟,将以上感性认识上升为理性认识,明确中华文化源远流长、博大精深的一个重要原因就在于其所特有的包容性(即求同存异、兼收并蓄),以及包容性对中华文化形成、发展乃至续写辉煌的作用与意义。
(三)小结新课
多媒体显示板书,板书设计力求简约,突出这一框题的灵魂——博大精深的中华文化,令学生对书本结构有整体认知。
最后,播放剪辑版北京奥运会开幕式盛况,同学生一起再次从博大精深的视角感受中华文化的巨大魅力,在总结与升华中结束本课。
六、板书设计
独特性
区域性博大精深的中华文化
民族性中华文化的包容性
源远流长的中华文化
《政府的职能:
管理与服务》说课稿
一、说教材地位、作用
今天我说课的题目是《政府的职能:
管理与服务》,该框是人教版高一下政治生活第三课第一框。
此框是从公民政治参与过渡到民主政治制度建设中极为重要的一部分,讲好政府职能,能起到很好的承上启下作用。
从考情分析,我查阅了02-08年的资料。
02年的全国卷第30题,03年上海卷第12题,直到08年,逢考必有政府职能,说明该框在高考中还是占有很重要的地位的。
二、说教材目标
(1)知识目标:
﹙识记﹚:
我国政府的性质、职能,在此基础上加以深化知道我国正在建设服务型政府。
记忆是手段而非目的,记住政府职能是要求学生会用该点来评析政府的行为,这是本框所要达到的第一条能力目标,也是依据《普通高中政治课程标准》:
“能列举生活中的实例,评议政府履行职责表现”而制定的。
(2)能力目标:
1、要求学生会用政府职能评价政府的作为,在分析基础上生成结论,我国政府是便民利民的政府。
2、学会用辩证观点看问题,既看到政府承担的职能,又看到政府并非全能的,是服务型政府,不是保姆型政府。
(3)情感、态度、价值观目标
让学生真切体验,近年来面对非典、雪灾、震灾的重重考验,我国政府是果敢而亲民的,由衷相信政府,支持政府,培养现代公民意识,贯彻德育回归生活的理念。
三、说教材重难点
为了完成教学目标,本着新课标精神,本框的教学重难点均应确定为“政府的职能”
依据:
这是课标要求阐述的知识点,是处理人民与政府关系的支撑点,更是学习后续知识的基点。
为了突出重点,突破难点,讲清疑点,我再从教法、学法上来谈谈。
四、说教法与学法
政治课教学,教的是知识,训练的是技能,培养的却是情感、态度和价值观,因此,在教学中我会让学生充分认知、体验,并最终产生践行的愿望,因为实践才是认识的最终目的和归宿。
(1)对于政府职能,我采用讲授法。
因为基础知识教学不存在取巧之道,必须为学生夯实理论。
(2)对于导言和具体细节,我采用实践法、演示法,最大限度的激发学生兴趣,避免将理论讲得过于死板,同时传递给学生一个信息,政治学科并非是枯燥的理论,学习它是为了指导我们更好的生活。
(3)对于便民利民政府,我将采用谈话法,这一目是本框的情景回归,是思想教育点,思想问题应该用思想去解决,在学生心里播下信仰的种子。
如果这里采用讲授法,告诉学生我国政府是便民利民的,知识点学生懂了,但懂不等于信,不信谈何去行,德育渗透目标显然失败了。
当然采用谈话法有一个前提,平日里要用心培育师生关系,学生只有亲其师,才能信其道。
我们经常讲“教是为了不教”,学也理应由“学会”到“会学”转变,因此我在此框着重培养学生以下的学习方法。
①、自学讨论法:
我所带的学生通过中考的竞争进入省重点,说明学习能力还是有的。
他们能谈一些问题,但很感性,政治术语缺乏,理论功底薄弱。
在讨论中应逐渐培养学生生活知识回归教材的思维方式。
②、知识迁移法
利用初高中知识,论证今日所学,融会贯通,初步学习建立自己的知识体系库。
六、教学过程
1、采用热点、情境导入﹙3分钟﹚
用多媒体展示①面对金融危机我国政府采取的财政、货币政策,以扩大内需作为工作的重中之重。
②国务院关于加强今年高校毕业生就业的一些政策。
提出问题:
你知道上述材料表明我国政府履行什么职能吗?
导课依据:
a、所选两例均能联系到高一上的经济常识,知识迁移,温故知新,同时告诉学生,各模块之间不是截然断裂而是有联系的,教学生用联系的观点看问题b、培养学生关注热点,关注生活,这是政治学习非常重要的一个环节。
2、讲授新知、形成体系﹙25分钟﹚
(1)讲政府的性质,讲清政府性质与政府职能之间的关系。
(2)具体讲授政府的政治职能、经济职能、文化职能、社会公共服务职能。
讲四职能教师往往是按书中顺序阐述,但我认为可以将选择权教给学生,先学哪个,后学哪个,由学生来定。
高中学生已有能力来调控自己的学习,难者多学,易者略学,,能突出学生的主体性。
政府职能的讲解我将采用“理论—生活—理论”的方式讲授,具体而言先问政府为什么要履行这项职能,要求学生通过以往所学作答,再回归生活让学生以实例证明,这也是符合高考精神的。
今年的高考大纲就规定:
“能依据信息,提出必要的例证得出结论。
”例证尽量往政府关注民生的材料引导,因为这最接近学生生活,当然学生的所答可能是零散的,没关系,教师可以适时补充总结,体现教师的主导性。
(3)引导学生将四职能归纳为:
管理与服务;
讲清各职能之间存在着交叉关系;
强调履职的主体是政府,政府并非是全能的政府。
3、情景回归、践行体验﹙10分钟﹚
(1)努力营造情境与学生恳谈,让学生感受政府的作用。
由于在生活中,有些部门在履职时还不能时时处处便民利民,甚至还会发生与民争利的事,因此学生心理上可能会有排斥。
在教学中不能回避矛盾,欲盖只能弥彰,而应辩证分析,突出正面导向作用,做足铺垫,让学生有感而发:
我国政府是人民的政府。
(2)活动设计:
评议政府的表现
题目:
㈠我市实行的“早餐工程”
㈡淮河水污染治理情况
㈢自拟选题
采用行风评议的形式进行,谈政府履职表现,给政府打打分。
这个活动设计是有梯度的,不同层次的学生会有不同评议,总是有话可说的,否则课堂就变成了少数评论家发表见解的场所,多数学生则成了听众,这是有悖于教育面向全体学生的宗旨的。
4、课堂小结,强化认识﹙2分钟﹚
将课堂知识尽量转化为学生能力,点出重难点及其内在联系,培
养学生归纳能力。
5、板书设计
性质
便民利民
政府
的
职能
政治
经济
公共服务
管理与服务
职能
文化
注重系统直观,书写主干知识,便于学生形成知识网。
6、课堂训练﹙5分钟﹚分层训练,因材施教。
《人民民主专政:
本质是人民当家作主》说课教案(一课时)
(高中政治必修2《政治生活》第一单元第一课第一框P4~P7)
一、教材分析
1.教材所处地位和作用
《政治生活》这本教材的编写思路是以学生生活为基础、以生活逻辑为线索来整合课程内容、阐述政治理论的,所以第一单元《公民的政治生活》是学习政治生活的入门钥匙,可为后面单元的学习打下坚实的生活基础和知识基础。
本单元在坚持马克思主义国家观、民主观的基础上,主要介绍了国家性质、公民的政治权利与义务、以及公民参与政治生活等方面的内容,其中《人民民主专政:
本质是人民当家作主》这一框不仅是本单元的重点而且还起着统领全书的作用。
因为正是由于我国是人民民主专政的社会主义国家,才决定了本单元我国公民享有广泛的政治权利、要依法有序的扩大公民的政治参与,也决定了后面单元所学习的我国政府的性质与职能、根本的政治制度、政党制度民族政策和宗教政策及外交政策等知识,所以本框知识可谓是重中之重。
2.教学内容
本框主要介绍了国家的本质、根本属性、国体我国人民民主专政的特点、本质及作为新型民主和新型专政分别有什么特点以及坚持人民民主专政的必要性等系列知识。
3.三维目标
知识目标
(1)识记国家的本质、我国国家的性质、人民民主专政的本质
(2)理解人民民主专政的特点及我国民主和专政关系
(3)正确掌握我国新型民主具有广泛性和真实性及新型专政的表现
(4)认识坚持人民民主专政的必要性
(1)通过对马克思主义关于国家问题基本知识的学习,培养学生的理解能力、分辨能力以及理论联系实际分析问题的能力。
(2)在民主与专政关系的分析中,培养和提高学生辩证思维能力。
通过对我国国家性质的学习,提高对坚持人民民主专政必要性的认识,认同中国特色社会主义政治制度的优势,坚持社会主义的政治方向。
4.教学重点、难点
重点:
国家性质、我国人民民主专政的特点与优点。
一方面这是课程标准要求阐述的重要知识点,另一方面有关国家性质的内容是贯穿全书的一条主线,全书各课的主要内容都是围绕我国是人民民主专政的社会主义国家展开的。
难点:
民主与专政的关系
由于知识点本身理论性强,较为抽象,而高一学生的知识层面是有限的,容易将作为民主制度的“民主”与现实生活中常说的“民主”以及“专政”与“专制”混淆,所以教学中将有一定难度。
二、教法分析
1、学情分析:
苏霍姆林斯基曾经说过“有经验的教师在备课的时候,总是要周密地考虑,他所讲授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解,并根据这一点来挑选教学方法。
”所以授课前要对学生有所了解。
高一学生,对问题有一定的见解,但容易片面;
能谈出一些政治现象,但由于缺乏一定的参与政治生活的方面的实践,理论基础单薄,很难透过现象认识本质;
但他们有热情,渴望参与,希望被尊重,这将利于在课堂上生成所需要的教学资源。
2、教学理念:
在教学中不仅要实现教学目标而且要力求贯彻并体现课程改革的新理念,坚持以“学生为本,教师为导”的教学观,做到注重平等性。
在师生共同参与平等交流中完成教学目标,其实因材施教才是一种真正意义上的平等,所以课堂问题设置要区分度,以满足不同层次学生的参与需求;
注重开放性。
背景资料、问题的设置及解答的途径都要有开放性,从而为学生思维和能力的发展提供一个广阔的空间和视野,有利于培养创新人材;
注重实践性。
鼓励学生多参与课堂内外的实践活动,让学生学会理论联系实际。
3、教学方法:
结合学情分析,为了突破重、难点,体现新的教学理念,我运用多媒体教学,具体将采用以下的教学方法:
①情景教学法。
在导入新课及知识点过渡时,通过情景设置,启发学生思维,激发学习兴趣。
②直观演示法。
如在突破人民民主专政等重点知识时,可利用图片等手段进行直观演示,增强学习效果。
③讲授法。
如在突破民主与专政等难点知识时,由于理论性强,可采用系统讲授的方法。
④归纳法。
如在讲解民主与专政关系时运用,便于知识成体系、透过现象看本质。
⑤实践教学法。
在不同环节设置课堂探究,可提高学生理论联系实际的能力。
三、学法指导
我们常说“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,“一个差的老师只会奉献,而好的老师则教会学生发现真理。
”教学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。
在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调良好学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
学法具体如下:
①勾画圈点法:
勤动笔墨,突出重点,加深记忆。
②集体讨论法:
团结协作,提高兴趣。
③自主探究法:
积极思考,增强理解。
④悬念法:
带着问题,集中精力,认真听课。
⑤总结反思法:
课后总结,巩固新知。
教学环节
教学内容
设计意图
情境导入
(约3分钟)
【课件展示】
(国徽知多少)我国国徽的图片(见附一)
提问:
①你知道我国哪些地方应当悬挂国徽吗?
②你知道国徽图案由哪些部分组成吗?
③你知道它设计的寓意是什么吗?
高一学生比较感性,图片能引起学生学习的兴趣;
从常见的现象入手让学生明白政治与我息息相关;
有利于学生消除政治常识就等于枯燥理论的误区;
培养学生爱国的情商;
自然导入新课
情景分析
构建体系
(约30分钟)
知识点一:
国家的系列知识
设置问题:
①人类历史发展过程中有哪些类型的国家?
②作为国家它们有哪些异同点?
归纳总结:
(1)国家类型:
奴隶制、封建制、资本主义、社会主义国家
由问题①学生用已学过的知识回答直接得出此结论
(2)国家本质:
为经济上占统治地位的阶级进行统治的工具
由问题②可以引导学生得知:
最大的同是国家本质相同
再引导学生从两个方面加深对国家本质的理解
①国家维护的是统治阶级的利益
②国家具有社会属性等属性,但根本属性是阶级性
(3)国家的性质
最大的异是国家性质不同
①含义:
即国体,是指社会各阶级在国家中的地位
②决定因素:
是由占统治地位的阶级的性质决定的。
(上述国家的分类正是依据国体不同)
(请同学们阅读教材P5专家点评的知识巩固国体的知识)
设问:
我国的国体是什么?
对教材的结构适当调整,从学生已知的知识入手是便于学生接受,降低教学难度。
也遵循了由特殊到一般,再由一般到特殊的认识秩序。
国体的知识是本框的重点,阅读指导法让学生有适度的自主学习和新知吸收的空间,在自学
中体会剥削阶级掌权国家和人民当家作主的国家的不同
知识点二:
我国的国体
学生可从课本上直接得出结论:
宪法规定我国是工人阶级导
的,以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
引导学生分析我国的国体充分体现了民主与专政的统一。
那么什么是民主?
什么是专政?
它们之间有何关系?
由国体直接引出民主与专政的知识是对教材的结构顺序作了适当的调整,我认为只有先学习了民主与专政的系列知识才能更好的理解我国的国体
《矛盾在事物发展中的作用》说课稿
我说课的内容是《思想政治》高二上册第四课第一节第一框《矛盾在事物发展中的作用》。
我说课的第一个内容是说教材:
一、教材的地位和作用
我们知道,辩证法和唯物论一起构筑起了马克思主义哲学的巍峨大厦。
唯物论是这座大厦的基础部分,辩证法是这座大厦的主体部分。
马克思主义辩证法不外乎三个方面:
联系、发展和全面。
其中,前边第二课已经学习了“联系”的知识,第三课学习了“全面”的知识,这里的第四课学习的是辩证法的最后一个观点---------发展的观点。
它是第二课和第三课所学知识的深化和延伸,也是整个辩证法知识的最后总结,因此,从理论上讲,该部分内容十分重要。
另外,由于本节课的内容中包含了丰富的方法论意义,对于学生正确地对待人生和社会有着非常重要的指导作用,所以从现实角度讲,它也是非常重要的。
二、教学目标
国家***颁布的《思想政治课课程标准》中,把政治课的教学目标定性为相互关联的三个层次,即知识、能力和觉悟。
根据这一精神和本节课的具体内容,我设计了如下教学目标:
1、知识目标:
识记两个基本概念:
内因、外因。
理解一条基本原理:
内因是事物发展的根据,外因是事物发展的条件,外因通过内因起作用。
掌握一种基本的工作方法:
用内外因相结合的观点分析问题。
2、能力目标:
通过基本原理的教学培养学生的理解能力、感悟能力,即“懂”和“信”;
通过方法论知识的教学,培养学生运用所学理论分析和解决实际问题的能力,即“会”和“用”。
3、觉悟目标:
在本节课的教学中,要多方引导学生运用所学知识,分析自身实际,切实提高自身的思想政治素质和觉悟。
比如,学生成长中的内外因问题,主观努力与外部环境问题,顺境逆境问题,等等。
三、教学重点
内外因在事物发展中的地位及其作用。
之所以把它确立为本节课的重点,是因为它既是这一节课中所学内容的落脚点,也是培养学生觉悟的出发点,放在整个的哲学中,它也是支撑马克思主义哲学体系的基本原理之一,所以必须作为重点来处理。
四、教学难点
外因通过内因起作用。
之所以确立它为难点,一方面是因为这个问题确实非常抽象,人们不易把握,另一方面是因为高二的学生抽象思维能力比较低,学习起来难度很大。
五、教材处理
人民教育出版社2002年12月出版的这套政治教材,内容上更具可读性,材料上更具新颖性,版式上更加活泼,更贴近了学生的阅读习惯和学习实际,因此,必须充分发挥教材在学习中的作用。
对于本节课而言,要做到:
分析教材提供的经典事例,培养学生分析问题的能力。
精读教材中的黑体字,培养学生缜密思维和准确表达的能力。
处理教材中的“想一想”、“议一议”等小栏目,引导学生由课内向课外延伸,由知识向能力延伸。
我说课的第二个内容是说方法
本节课的内容多处涉及到生物、物理、化学等学科的事例,以及社会生活中的事例。
对这些事例,学生能“知其然”,但从哲学角度讲,肯定不能“知其所以然”。
为了激发学习的兴趣,充分发挥学生的主体作用,我准备采用“读—议—讲—练”的方法。
即让学生先读书,自学,充分讨论,然后由老师予以点拨,最后习题巩固。
这种方法能够充分调动学生的积极性,有利于发挥学生与老师两方面的作用。
我说课的第三个内容是说程序
1、用巧妙的导语帮助学生突破概念关。
巧妙的导语可引起学生的兴趣,激发学生积极思考。
为此,我教学设计的第一个板块是导语入境——分析“鸡蛋变成小鸡”这个经典事例。
在学生分析这个事例时,导出内因、外因两个概念。
2、用精辟的分析帮助学生突破原理关。
内外因的关系原理是本节课的重点,也是学习后边的知识的基础。
学习这一知识,主要依靠在分析大量事例的基础上进行的理论阐述,籍此培养学生的抽象思维能力。
3、用适当的教学延伸帮助学生突破应用关。
我本人要与学生一起探究课本上的“想一想”、“议一议”等小栏目,另外,还要引导学生分析身边的事例,以拓展学生的视野,培养学生理论联系实际的能力。
我说课的第四个内容是说教学手段
鉴于目前的教学装备已大大改善
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