六年级上册第三单元教案Word下载.docx
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口语交际1课时
习作2课时
基础训练2课时
总序号:
023-024
《穷人》教案
教材来源:
义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社2012年版
教学内容来源:
小学六年级语文语文(上册)第三组
教学主题:
《穷人》
课时:
共2课时,第1课时
授课对象:
六年级学生
设计者:
毛宽裕/中牟县大孟镇土寨学校
目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)有较强的独立识字能力。
能联系上下文和自己的积累,推想文中有关词句意思,体会其表达效果。
(2)能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。
在阅读中了解文章表达顺序,体会作者思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
在交流讨论中敢于提出看法,做出自己的判断。
2.教材分析
《穷人》是俄国著名作家列夫.托尔斯泰的作品。
当时,俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下,生活极度贫困,但是他们心地善良、情操高尚。
课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙,在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事,反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。
3.学情分析
一是让学生在字里行间感受着穷人之间的情怀,增强对伟大祖国的热爱之情,并为自己是一个中国人感到自豪,更为祖国的日益强盛而骄傲。
二是让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情,强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。
教学目标
1.学会本课的生字,理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2.有感情的朗读课文。
理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3.根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
4.练习续写课文。
评价任务
评价任务一:
认读生字词,交流容易出错的读音及字形,听写词语。
评价任务二:
读准课文,注意停顿,读出节奏,有感情诵读。
评价任务三.能用自己的语言说说课文的意思。
教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
评价要点
反思
一、导入
简介作者及时代背景:
1.列夫·
托尔斯泰(1828-1910)。
他是19世纪后期俄国最伟大的作家。
你们还知道他的哪些作品?
(小说《复活》、《安娜·
卡列尼娜》、《战争与和平》是他长篇的里程碑,对世界文学有很大影响。
)
今天我们就来学习一篇他的作品----穷人
说一说自己了解到的资料
让学生自己发现问题培养发现问题的习惯
二、初读课文,了解课文大意
1.自读课文,读准字音,读通全文。
用生字生词卡片检查生字读音。
(提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。
2.再读课文,想想课文讲了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事。
3.抽生检查读书情况,并正音。
4.理清课文的叙述顺序
开火车朗读课文,大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几段?
每段讲的是什么?
生自由谈
完成目标一)
感受穷人的品质(评价目标一
三、自读课文,理解文意。
1.穷人是什么意思?
(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?
(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?
同学们读课文,完成填空练习。
桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能___________;
孩子们没有___________;
吃的是___________,菜___________鱼。
母亲的临死的时候,拿___________盖在他们的身上,还用___________包住他们的小脚。
1生齐读。
生自由读
朗读,品味好词好句的优点和特点锻炼学生的叙述能力)
四、抄写生字词
学习生字(完成目标一)
学会运用一些动词(评价目标一)
第二课时
一、出示课题,回顾复习
1.回忆文章写了一件什么事。
师:
《穷人》一文的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。
封建农奴制一步步地崩溃瓦解,广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨,逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。
在这个时期,贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢华而道德堕落,广大劳动人民生活极端贫困。
二、理解:
“穷”人(精神上的富有)
2.课文只写了穷人的穷吗?
你认为他们穷吗?
3.默读课文,说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?
(善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……)
广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴,他们不是穷人!
4.你是从作者的哪些描写中感受到的?
(环境、人物对话、心理活动)
5.请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子,用──勾出来。
同桌互相读,检查理解情况;
小组合作学习、交流(完成目标三)
小组合作学习(评价目标三)
三、细读重点句。
1.交流描写环境的句子:
课件出示:
(1)屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。
读了描写环境的句子,你能体会到什么?
(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?
那就通过读把你的感受表达出来。
(2)对西蒙家场景的描写。
(西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱,但她尽到了母亲的职责。
2.描写心理活动的句子:
(1)桑娜沉思……
桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?
(2)她忐忑不安地想:
……
为什么会想到这些?
这里如此多的省略号有什么作用呢?
(由于桑娜家庭的贫穷,由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿,所以才会有如此复杂的心理活动。
虽然桑娜的内心活动十分复杂,但是收养孤儿的决心没有动摇。
学生围绕省略号进行合理想象,体会桑娜善良的好品质。
读了描写心理活动的句子,让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。
她先是激动,继而紧张、担忧甚至责备自己,最后坚定的复杂心理。
那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?
抽生读。
(3)“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
”你觉得呢?
从中你体会到了什么?
3.不仅桑娜有高尚的品质,文中还有谁有?
找出描写人物对话的句子,体会渔夫高尚品质。
(1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
(2)说说自己体会到了什么?
(读了人物对话的句子,我们被桑娜和她丈夫的善良,乐于助人的品质所感动。
自己都过得不容易,还要领养别人家的孩子,这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。
(3)同桌分角色读。
读完后,你有什么疑问?
两个“沉默”各有什么含义?
(第一次,当丈夫走进屋时,本来焦急盼着丈夫归来的桑娜,现在却不敢抬起眼睛看他;
当丈夫询问她在家的情况时,她脸色发白,说话断断续续,丈夫平安归来,该有多少话要说呀,而现在却变得沉默,是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事,她正盘算着从何说起,这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。
第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,谈到她留下了两个可怜的孩子,她沉默是带着试探意图,想看看丈夫对这件事有什么反应。
(4)课件出示:
“哦,我们,我们总能熬过去的!
”
这个熬字说明什么?
(他为了抚养邻居家的孩子,准备过更艰苦的日子,准备付出更多的劳动。
他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
4.小结:
课题是穷人,可文中没有一个“穷”字,但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。
同样,全文没有一句赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
因此,我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
小组汇报
(完成目标三)
四、小结全文、续写课文
1.渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿,以后的日子将是何等的难熬,相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。
请大家打开想象的翅膀,续写‘桑娜拉开了帐子’以后。
2.学生续写。
3、学生交流续写,评价作品。
板书:
穷人
勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人
(环境、人物对话、心理活动的描写)
025
10.《别饿坏了那匹马》教案
义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社2012年
小学六年级语文(上册)第三组
《别饿坏了那匹马》
共1课时,第1课时
1、认识本课生字,会写要认识的字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文,体会残疾青年对“我”的鼓励、给“我”的帮助,感受人与人之间真情的美好。
本文是一篇略读课文,主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下“我”的马草,让“我”继续看书的事。
六年级学生具有较强的独立识字写字能力,阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。
领悟作者刻画人物的方法,学会表达运用则需要教师课堂上创设情境,使学生运用课上习得的表达方法进行练笔,进行写法迁移。
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过对具体语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
3.进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写,表现人物品质的写法。
通过默读的方式画出残疾青年对我的帮助,表达自己对的残疾青年的感激。
评价任务三:
根据教师创设的情境,运用课文通过人物语言神态刻画人物形象的方法进行场景描写。
教学过程:
一、板书课题,导入新课
1.板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2.生活是复杂的,并不仅仅是几句话能概括得了的。
今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。
齐读课题:
别饿坏了那匹马
3.关于这场欺骗,你们想知道什么?
(1)谁欺骗谁?
(2)为什么欺骗?
(3)怎么骗?
学生介绍自己的感觉。
让学生自己发现残疾青年的优秀品质。
二、结合自读导语,默读课文
1.文章主要写了什么事?
2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?
3.反馈交流。
(1)文章主要写了什么事?
(2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?
(3)为什么会有这个欺骗故事?
这场欺骗的动机是什么?
学生了解作者对残疾青年的感激
感受残疾青年的优秀品质。
三抓住重点句,感悟人物品质
1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵?
2.根据学生回答,课件随机出示:
A.他先是一愣,继之眼睛一亮对我笑道:
“过来,让我看看你的马草。
”(为什么先是一愣,继之眼睛一亮?
此时,摊主是怎么想的?
B.他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:
“听见没有,快把马草提进去。
”(姑娘茫然的眼睛说明什么?
C.“别别别……”他急了,“碧云!
碧云!
”他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!
等碧云来拿!
”(他为什么急了?
D.可是迟了!
我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草!
那匹马呢?
那匹香甜地吃着我的马草的马呢?
(同学们,“我”走进了后院,看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?
那么,“我”看到了什么呢?
请大家把句子再读读,看哪个词语给你留下了深刻的印象?
马草一天天多起来,青年仍把马草收下来,说明了什么?
“我”一直将马草卖给青年,以为他真的有那匹马。
现在看到了马草,明白了真相,“我”心情如何?
刚才我们通过仔细阅读课文,了解了人物的情感。
读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。
那么“我”难道仅仅只看到了马草吗?
3.现在就请大家读这段课文,仔细体会其中的感情。
4.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?
你还看到了谁的善良和美好?
5.作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢?
1、学生分小组阅读、讨论。
2、学生试读。
3.指名分自然段朗读。
(完成目标一)
朗读,品味好词好句的优点和特点锻炼学生的叙述能力(评价目标一)
四、总结
课文写摊主说谎是为了成全我看书,是一种善意的谎言。
从这个角度来看,残疾摊主是一个怎样的人?
你身边又这样感人的事迹吗?
1、学生齐读课文
2、学习关键字(完成目标二)
学会运用一些成语(评价目标二)
附:
板书设计:
10*别饿坏了那匹马
善良的谎言
残疾青年热心、善良爱读书、诚实、有志气
026-027
11.《唯一的听众》教案
《唯一的听众》
1、认识本课3个生字,会写9个认识的字。
2、读懂课文,体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
在之前的学习中学生接触过许多描写人物的文章,阅读中抓人物语言、神态描写来感受老教授对年轻人的呵护与鼓励,这一教学重点可以通过自读自悟,生生互动等方式进行自主学习。
1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文,把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
通过默读的方式画出老教授对年轻人的呵护与鼓励,表达自己对的老教授的感激。
文中的“唯一的听众”指的是谁?
为什么称她为“唯一”的听众?
让学生自己发现老教授的伟大。
二、初读课文,解决疑问
1、带着问题初读课文。
2、汇报交流。
学生了解作者对老教授的爱
感受老教授的伟大
三、再读课文,整体感知
1、读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、再读全文,结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
3、概括课文主要内容。
四、以点带面,品味全文
1、浏览课文,找出描写老人神态的关键词。
(平静)
2、描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……
(1)第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?
对我产生了什么影响?
再读课文,并画出描写“我”的心理活动的语句。
读一读,体会我的心理变化。
(沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋)
可以联系上下文体会人物心理。
如,
沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。
(环境描写,侧面反映人物心理活动。
②是谁给了我动力,让我的心理产生这么大的变化?
划出描写老教授的语言的词句,读一读。
“是我打搅了你吗,小伙子?
不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场,请继续吧。
“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗,每天早晨?
a.谈谈体会:
从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障碍。
b.练习读好这三句话。
③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我”。
读一读,谈谈自己的感受。
(老人在默默地鼓励我,在给我信心和继续练琴的勇气)
(2)第二次“平静地望着我”。
①出示“她一直很平静地望着我”,从老人平静的眼神中,你品味到了什么?
②找出描写老妇人语言的句子,指导有感情地朗读。
(感谢、称赞)
③在老人耐心热情的鼓励下,“我”的技术在不断提高。
再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?
(信心倍增,行动、心理均发生变化)
(3)第三次“平静地望着我”。
①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?
找到有关句子读一读。
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。
(琴艺长进)
②出示“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我,像“深深”的潭水?
你体会到了什么?
教师小结:
如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行,就是无声的激励,从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
引读:
“只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。
她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”
那双眼睛永远定格在我的脑海里,那双眼睛使“我”战胜自卑,重树信心。
齐读文章最后两句。
引读最后一段:
“后来,拉小提琴成了……”
11唯一的听众
起因:
(第1自然段)
经过:
(第3-5自然段
结果:
(第6自然段)
第二课时
说说课文主要讲了一件什么事。
这节课我们继续学习这篇课文。
学生展示介绍
二、新知探究
(一)、细读课文,把握情感
(学生边默读边在书上写自己的感受,然后讨论、交流、汇报)
预设1:
学生认为这唯一的听众是一位老教授,音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手!
老师顺势导出“那她为什么说自己是聋子呢?
学生畅所欲言——
重点理解以下几个句子:
用父亲和妹妹的话说,我在音乐方面简直是个白痴,在他们听来,我拉的小夜曲就像是锯床腿的声音。
当我感觉到身后有人而转过身子时,吓了一跳,一位极瘦的老妇人静静的坐在一张木椅上……我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走。
预设2:
学生认为这唯一的听众是一个善解人意的听众。
“是我打搅你了吗?
小伙子?
不过,我每天早晨都在这坐一会儿。
“我猜想你拉的一定非常好,可惜我的耳朵聋了。
预设3:
我认为这唯一的听众是一个大教育家。
因为老人让一个“自己对自己也失去了信心”的人找回了自信,让“我”奏出了美妙的琴声。
(鼓起勇气——树立信心——增强信心——尝试成功)
小结:
这就是一个小伙子在树林里拉琴,在一位老妇人的不断鼓励下,逐渐找回了自信。
(二)、拓展延伸,想象写话
当我知道她是一位音乐学院最有威望的教授,她曾是首席小提琴演奏家,这个时候,作者心里是怎么想的,课文用了省略号,想像一下,作者听到妹妹这番话以后,心里是怎么想的,当他再一次走进树林拉小提琴,面对这位老人的时候,他是怎么想的?
1、学生分小组阅读、讨论。
三、课堂总结
回顾全文,总结方法
你能用一个词来形容一下此时你心中的教授吗?
教授的高尚品质是通过哪些方法展现出来的?
(语言、神态、动作等细节)
1、荐阅读《我看见了大海》、《平分生命》。
2、积累好词佳句
(完成目标二)
朗读,品味好词好句的优点和特点锻炼学生的叙述能力(评价目标二)
- 配套讲稿:
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- 六年级 上册 第三 单元 教案